2023年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師工作總結(jié)

第18頁(yè)共18頁(yè)2023年?畢業(yè)設(shè)計(jì)指?導(dǎo)教師工作?總結(jié)一、?實(shí)行畢業(yè)設(shè)?計(jì)的必要性?和可能性?1、畢業(yè)設(shè)?計(jì)強(qiáng)化了中?等職業(yè)技術(shù)?教育的目的?。職業(yè)技?術(shù)教育主要?是為城鄉(xiāng)經(jīng)?濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)?具有一定文?化基礎(chǔ)知識(shí)?、專業(yè)理論?知識(shí)和操作?技能達(dá)到中?等教育水平?的初、中級(jí)?技術(shù)人員、?管理人員和?其他中等專?業(yè)人員。職?業(yè)技術(shù)教育?必須服務(wù)于?地方經(jīng)濟(jì)建?設(shè)，擔(dān)負(fù)起?培養(yǎng)高素質(zhì)?勞動(dòng)者的重?任。科學(xué)技?術(shù)的突飛猛?進(jìn)，帶來(lái)了?第四次科技?革___，?知識(shí)更新速?度加快，周?期變短，科?技和經(jīng)濟(jì)結(jié)?合得更緊密?，隨著產(chǎn)業(yè)?結(jié)構(gòu)的變化?，需要體力?和簡(jiǎn)單技能?崗位和數(shù)量?逐漸下降，?而需要更高?知識(shí)、智能?的崗位數(shù)量?將會(huì)增加。?以機(jī)械專業(yè)?為例:以往?中高級(jí)車工?才能完成的?一些精密加?工，現(xiàn)在只?要掌握數(shù)控?加工技術(shù)的?工人，利用?數(shù)控車床，?能輕而易舉?地做到，而?且能完成得?更好。由于?新技術(shù)、新?設(shè)備和不斷?應(yīng)用，崗位?能力要求越?來(lái)越高，特?別是要求從?業(yè)人員能主?動(dòng)適應(yīng)并創(chuàng)?造性地開展?工作。因此?，職業(yè)技術(shù)?教育已不能?僅僅滿足?于培養(yǎng)技能?操作型工人?，而應(yīng)該培?養(yǎng)更多具有?創(chuàng)造力的技?術(shù)型工人。?畢業(yè)設(shè)計(jì)作?為一種創(chuàng)新?教育，能夠?教給學(xué)生一?種方法、一?種全新的思?維模式，可?以激發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)新意識(shí)?和潛能。畢?業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)?容可以是多?門學(xué)科的綜?合，學(xué)科與?技能的綜合?，技能與生?產(chǎn)的綜合，?將多種內(nèi)容?滲透到一個(gè)?課題中去，?有利于學(xué)生?形成一個(gè)更?加全面、完?整的認(rèn)知結(jié)?構(gòu)，形成鼓?勵(lì)創(chuàng)新、倡?導(dǎo)創(chuàng)新的良?好氛圍。?2、畢業(yè)設(shè)?計(jì)貫徹了理?論聯(lián)系實(shí)際?的原則。?職業(yè)技術(shù)教?育應(yīng)立足于?現(xiàn)實(shí)，著眼?于未來(lái)，要?積極創(chuàng)造條?件，使職業(yè)?理論教育與?現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)?際相結(jié)合。?理論與實(shí)際?相結(jié)合，不?僅包括課堂?上學(xué)的有關(guān)?知識(shí)要與技?能訓(xùn)練相結(jié)?合，還包括?要引導(dǎo)學(xué)生?了解和接觸?社會(huì)實(shí)際的?內(nèi)容。學(xué)生?進(jìn)行畢業(yè)設(shè)?計(jì)，是在專?業(yè)理論知識(shí)?的指導(dǎo)下，?通過(guò)各種方?式，解決一?些實(shí)際性的?問(wèn)題。在設(shè)?計(jì)過(guò)程中，?學(xué)生可以將?所學(xué)的理論?知識(shí)運(yùn)用到?實(shí)踐中，不?僅能加深對(duì)?專業(yè)理論知?識(shí)的理解，?而且能豐富?和發(fā)展書本?上的理論知?識(shí)，使之轉(zhuǎn)?化成更高層?次的經(jīng)驗(yàn)、?技能和技巧?。由于現(xiàn)行?的教學(xué)模式?，理論知識(shí)?與技能，尤?其是與生產(chǎn)?實(shí)踐存在著?嚴(yán)重的脫節(jié)?，學(xué)生無(wú)法?將他們課堂?上學(xué)習(xí)的理?論知識(shí)與現(xiàn)?實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題?聯(lián)系起來(lái)，?使之學(xué)不能?致用。而增?加畢業(yè)設(shè)計(jì)?這一環(huán)節(jié)，?通過(guò)合理選?擇課題，引?導(dǎo)學(xué)生有意?識(shí)地系統(tǒng)運(yùn)?用所學(xué)知識(shí)?和技能，去?分析思考，?有助于理論?知識(shí)與實(shí)踐?有機(jī)的結(jié)合?。3、畢?業(yè)設(shè)計(jì)有助?于提高學(xué)生?適應(yīng)未來(lái)崗?位的能力。?由于社會(huì)?生活的變革?和科技進(jìn)步?對(duì)社會(huì)及個(gè)?人的影響，?認(rèn)為學(xué)校能?滿足人生所?有教育需要?的理性主義?幻想已經(jīng)破?滅。社會(huì)的?發(fā)展要求勞?動(dòng)者不斷更?新知識(shí)，每?個(gè)人的職業(yè)?不可能終身?不變。這一?切都要求現(xiàn)?在的學(xué)生除?獲取一定的?理論知識(shí)和?技能外，還?必須培養(yǎng)自?己進(jìn)一步學(xué)?習(xí)的能力。?而教育的改?革和發(fā)展，?既要反映當(dāng)?代社會(huì)的實(shí)?際需求，更?要充分考慮?社會(huì)的發(fā)展?趨勢(shì)。學(xué)校?教育要為學(xué)?生的終身發(fā)?展提供相應(yīng)?的知識(shí)、能?力和素質(zhì)基?礎(chǔ)，學(xué)生的?發(fā)展高于一?切。因此，?我們要更新?職業(yè)教育觀?念，調(diào)整職?業(yè)教育的深?度，不僅要?著眼于今天?和明天，還?要著眼于學(xué)?生的未來(lái)。?課程設(shè)計(jì)能?夠加強(qiáng)各門?課程的聯(lián)系?，拓展一些?相近或相關(guān)?專業(yè)知識(shí)的?技能，給學(xué)?生留下適應(yīng)?多項(xiàng)工作所?需要的知識(shí)?的“接口”?，為學(xué)生的?終身教育奠?定知識(shí)基礎(chǔ)?和能力基礎(chǔ)?。4、畢?業(yè)設(shè)計(jì)的可?行性。通?過(guò)一定時(shí)間?的校內(nèi)學(xué)習(xí)?，學(xué)生已獲?得了相應(yīng)的?理論知識(shí)和?一定的專業(yè)?技能;進(jìn)入?工廠的生產(chǎn)?實(shí)踐又使其?獲得了一定?的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?。對(duì)他們來(lái)?說(shuō)，應(yīng)該更?能理解所學(xué)?理論知識(shí)在?生產(chǎn)實(shí)踐中?的應(yīng)用。而?在生產(chǎn)實(shí)踐?中所涉及的?一些實(shí)踐問(wèn)?題，又能促?進(jìn)其帶著疑?問(wèn)積極地探?索。應(yīng)該說(shuō)?，進(jìn)行畢業(yè)?設(shè)計(jì)從知識(shí)?技能的準(zhǔn)備?到心理的充?分認(rèn)識(shí)都具?備了較好的?基礎(chǔ)。二?、畢業(yè)設(shè)計(jì)?的步驟1?、確定畢業(yè)?設(shè)計(jì)的課題?。選題是?畢業(yè)設(shè)計(jì)的?關(guān)健。一個(gè)?良好的課題?，能強(qiáng)化理?論知識(shí)及實(shí)?踐技能，使?學(xué)生充分發(fā)?揮其創(chuàng)造力?，圓滿地完?成畢業(yè)設(shè)計(jì)?。畢業(yè)設(shè)計(jì)?的課題可從?以下幾個(gè)方?面綜合考慮?:(1)?學(xué)科教學(xué)的?延伸。例如?:結(jié)合電氣?控制線路，?要求學(xué)生設(shè)?計(jì)機(jī)械動(dòng)力?頭控制電路?并___調(diào)?試。結(jié)合數(shù)?字電路進(jìn)行?邏輯電路的?設(shè)計(jì)與裝接?。(2)?多學(xué)科的綜?合。結(jié)合某?專業(yè)學(xué)科確?定一個(gè)綜合?課題，如果?課題較大，?可分解為幾?個(gè)子課題，?交由不同的?小組完成，?最后再整合?成一個(gè)完整?的課題。例?如，機(jī)電專?業(yè)可設(shè)計(jì)以?下課題:大?型城市的交?通信號(hào)燈指?示。這個(gè)課?題就可分為?以下兩個(gè)子?課題:PL?C控制的信?號(hào)燈顯示、?信號(hào)長(zhǎng)短計(jì)?時(shí)的時(shí)鐘電?路。(3?)結(jié)合生產(chǎn)?實(shí)際。學(xué)校?可以和一些?單位聯(lián)合，?共同開發(fā)一?批有實(shí)用價(jià)?值、適合學(xué)?生設(shè)計(jì)的課?題，甚至可?以以某些單?位的某項(xiàng)生?產(chǎn)任務(wù)作為?設(shè)計(jì)課題。?學(xué)校應(yīng)注重?課題資料的?積累，盡量?選取最適合?教學(xué)內(nèi)容又?貼近生產(chǎn)實(shí)?際的課題，?完成資料庫(kù)?的建設(shè)，為?今后課題的?不斷完善創(chuàng)?造良好的基?礎(chǔ)。2、?指導(dǎo)學(xué)生設(shè)?計(jì)。指導(dǎo)?教師布置給?學(xué)生任務(wù)后?，要指導(dǎo)學(xué)?生分析課題?，確定設(shè)計(jì)?思路，充分?利用技術(shù)資?料，注意設(shè)?計(jì)方法和合?理使用工具?書。學(xué)生設(shè)?計(jì)時(shí)應(yīng)注意?理論與實(shí)際?的差距，充?分考慮設(shè)計(jì)?的可行性。?指導(dǎo)教師要?注意學(xué)生完?成任務(wù)的質(zhì)?量和速度，?及時(shí)指出其?存在的不足?，啟發(fā)其獨(dú)?立思考。在?設(shè)計(jì)過(guò)程中?，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)?生養(yǎng)成良好?的安全意識(shí)?和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓?作作風(fēng)。設(shè)?計(jì)完成后應(yīng)?撰寫畢業(yè)設(shè)?計(jì)論文，對(duì)?自己的設(shè)計(jì)?過(guò)程作全面?的總結(jié)。?___、_?__答辨。?答辨是檢?查學(xué)生畢業(yè)?設(shè)計(jì)質(zhì)量的?一場(chǎng)“口試?”。通過(guò)這?一形式，有?助于學(xué)生進(jìn)?一步總結(jié)設(shè)?計(jì)過(guò)程，提?高其應(yīng)變能?力及自信心?，為真正走?上社會(huì)打下?堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?。答辯主要?考查學(xué)生的?一些專業(yè)基?礎(chǔ)知識(shí)和基?本理論。答?辯的過(guò)程實(shí)?際上也是幫?助學(xué)生總結(jié)?的過(guò)程。教?師要積極引?導(dǎo)學(xué)生總結(jié)?在設(shè)計(jì)過(guò)程?中積累起來(lái)?的經(jīng)驗(yàn)，分?析設(shè)計(jì)效果?，找出不足?以及改進(jìn)方?法，幫助學(xué)?生把實(shí)踐轉(zhuǎn)?化成自己的?知識(shí)和技能?。通過(guò)答辯?，也有助于?學(xué)生提高應(yīng)?變能力及自?信心，為真?正走上社會(huì)?打下堅(jiān)實(shí)的?基礎(chǔ)。4?、評(píng)定成績(jī)?。畢業(yè)設(shè)?計(jì)的成績(jī)應(yīng)?真實(shí)地反映?學(xué)生的知識(shí)?、技能和技?巧的實(shí)際水?平。指導(dǎo)教?師應(yīng)對(duì)每一?個(gè)學(xué)生深入?實(shí)際地了解?，結(jié)合設(shè)計(jì)?任務(wù)的復(fù)雜?程度和技術(shù)?要求進(jìn)行評(píng)?定。教師應(yīng)?從設(shè)計(jì)思路?、分析和解?決問(wèn)題的能?力、設(shè)計(jì)質(zhì)?量和安全文?明生產(chǎn)等多?方面全面衡?量學(xué)生的成?績(jī)。三、?畢業(yè)設(shè)計(jì)的?注意點(diǎn)1?、要注意課?題的實(shí)用性?、教學(xué)性。?學(xué)習(xí)的最?終目的是為?了應(yīng)用。與?實(shí)際結(jié)合的?課程能激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?動(dòng)力，產(chǎn)生?強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)?興趣。在實(shí)?際教學(xué)過(guò)程?中，我們發(fā)?現(xiàn)，拿到實(shí)?用性強(qiáng)的課?題的學(xué)生積?極性明顯高?于其他學(xué)生?。因此，課?題應(yīng)盡可能?地貼近生產(chǎn)?實(shí)際、生活?實(shí)際。而注?重課題的教?學(xué)性能使知?識(shí)承上啟下?，一方面強(qiáng)?化原有知識(shí)?，另一方面?保證了知識(shí)?的前后連貫?性，有助于?學(xué)生進(jìn)一步?消化原有知?識(shí)，提高自?己。2、?要考慮學(xué)生?實(shí)際能力的?差異。學(xué)?生不可避免?地在理論基?礎(chǔ)和動(dòng)手能?力方面存在?著較大的差?異。因此，?課題的準(zhǔn)備?應(yīng)有層次性?。否則，太?簡(jiǎn)單的課題?將使部分能?力較強(qiáng)的學(xué)?生產(chǎn)生輕視?的態(tài)度，草?草了事，或?過(guò)早地完成?設(shè)計(jì)而影響?其他學(xué)生;?而太難的課?題使部分基?礎(chǔ)較差的學(xué)?生感到無(wú)從?下手，產(chǎn)生?畏懼感，最?后得由教師?手把手地教?，甚至由教?師一手包辦?，使畢業(yè)設(shè)?計(jì)流于形式?，起不到應(yīng)?有的作用。?因此在分組?的時(shí)候就應(yīng)?該合理安排?，而在布置?課題時(shí)，基?礎(chǔ)好的學(xué)生?和基礎(chǔ)差的?學(xué)生的設(shè)計(jì)?課題應(yīng)有所?不同，盡可?能符合每一?位學(xué)生的實(shí)?際能力，使?每一位學(xué)生?都能產(chǎn)生強(qiáng)?烈的探索欲?望，解決問(wèn)?題的迫切心?理要求。?3、指導(dǎo)教?師應(yīng)具備較?強(qiáng)的理論知?識(shí)和豐富的?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。?畢業(yè)設(shè)計(jì)?既涉及理論?知識(shí)又涉及?實(shí)際操作技?能。因此指?導(dǎo)教師既要?能從理論上?指導(dǎo)，又能?給予實(shí)踐上?的幫助。學(xué)?校應(yīng)配備足?夠的指導(dǎo)教?師以滿足設(shè)?計(jì)的需要。?學(xué)校也可考?慮聘請(qǐng)有經(jīng)?驗(yàn)的技術(shù)人?員參與這一?過(guò)程，以提?高設(shè)計(jì)的質(zhì)?量。畢業(yè)?設(shè)計(jì)指導(dǎo)教?師工作總結(jié)?【二】畢?業(yè)設(shè)計(jì)是教?學(xué)計(jì)劃的重?要組成部分?，是學(xué)生在?校學(xué)習(xí)的最?后一個(gè)階段?環(huán)節(jié)，是對(duì)?所學(xué)專業(yè)理?論知識(shí)和實(shí)?踐技能的綜?合能力的檢?驗(yàn)，也是對(duì)?我們自學(xué)能?力和解決問(wèn)?題能力的一?次考驗(yàn)，這?一過(guò)程對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)能?力和獨(dú)立思?考及工作能?力也是一個(gè)?培養(yǎng)，是一?種綜合的再?學(xué)習(xí)、再提?高的過(guò)程，?是學(xué)生步入?社會(huì)參與實(shí)?際工作的一?次極好的演?示，是學(xué)校?生活與社會(huì)?生活間的過(guò)?渡。同時(shí)畢?業(yè)設(shè)計(jì)的水?平也反映了?我們教育的?綜合水平，?因此學(xué)院系?部十分重視?畢業(yè)設(shè)計(jì)這?一環(huán)節(jié)。?本人作為一?名畢業(yè)設(shè)計(jì)?指導(dǎo)教師，?在畢業(yè)設(shè)計(jì)?的各個(gè)環(huán)節(jié)?上嚴(yán)格按要?求執(zhí)行。定?期進(jìn)行畢業(yè)?設(shè)計(jì)進(jìn)度檢?查和學(xué)生設(shè)?計(jì)作品指導(dǎo)?，隨時(shí)為學(xué)?生解決各類?問(wèn)題，使畢?業(yè)設(shè)計(jì)工作?順利進(jìn)行。?本次畢業(yè)?設(shè)計(jì)我指導(dǎo)?的是__級(jí)?畢業(yè)設(shè)計(jì)女?裝___班?的___名?同學(xué)。畢業(yè)?設(shè)計(jì)共分五?個(gè)階段完成?:(1)?畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)?研階段;?(2)擬定?任務(wù)階段;?(3)開?題階段;?(4)任務(wù)?實(shí)施階段;?(5)畢?業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明?撰寫和評(píng)閱?階段;(?6)成績(jī)?cè)u(píng)?定階段。?為了保證整?個(gè)過(guò)程按計(jì)?劃執(zhí)行，提?高學(xué)生的畢?業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?，在擬定任?務(wù)階段，首?先根據(jù)畢業(yè)?設(shè)計(jì)選題原?則和學(xué)生畢?業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研?情況填寫畢?業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)?書。經(jīng)再與?學(xué)生討論，?最后明確畢?業(yè)設(shè)計(jì)選題?，并實(shí)施設(shè)?計(jì)創(chuàng)作。?通過(guò)師生共?同努力，本?班同學(xué)均按?計(jì)劃完成了?畢業(yè)設(shè)計(jì)，?充分的反映?了學(xué)生的創(chuàng)?作___和?對(duì)現(xiàn)代服裝?藝術(shù)設(shè)計(jì)思?潮的理解。?其中許瀚月?設(shè)計(jì)的《尚?說(shuō)新語(yǔ)》、?羅玉竹設(shè)計(jì)?的《鉤戀》?以及韓小美?設(shè)計(jì)的《暗?語(yǔ)》作品尤?為突出，代?表了我班畢?業(yè)設(shè)計(jì)的最?高水平。畢?業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分?主要是針對(duì)?如下幾個(gè)方?面考核、評(píng)?分:(1?)工作態(tài)度?與紀(jì)律(?2)基本理?論、基本知?識(shí)、基本技?能(3)?獨(dú)立工作能?力、分析解?決問(wèn)題能力?(4)完?成任務(wù)的情?況和水平及?主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)?。在這次?畢業(yè)設(shè)計(jì)中?，我具體從?以下幾個(gè)方?面開展指導(dǎo)?:第一，?下發(fā)畢業(yè)設(shè)?計(jì)任務(wù)書，?講明畢業(yè)設(shè)?計(jì)的目的，?強(qiáng)調(diào)規(guī)范和?要求。使學(xué)?生深刻認(rèn)識(shí)?到畢業(yè)設(shè)計(jì)?對(duì)自己專業(yè)?技能和素質(zhì)?提高的重要?性。（范本?）第二，?指導(dǎo)學(xué)生選?題，搜集項(xiàng)?目資源;根?據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備?的資料和設(shè)?想的方案與?風(fēng)格，做初?步的建議和?指導(dǎo)。盡量?把關(guān)，減少?同學(xué)之間的?重復(fù)和直接?從網(wǎng)上下載?的拿來(lái)主義?。要求學(xué)生?在做初稿之?前，收集預(yù)?備設(shè)計(jì)的色?調(diào)、造型和?風(fēng)格，然后?借鑒其精華?，使設(shè)計(jì)更?到位。第?三，在確立?了選題之后?，學(xué)生開始?繪制款式圖?和效果圖，?針對(duì)學(xué)生的?設(shè)計(jì)進(jìn)行針?對(duì)性指導(dǎo)，?第四，指?導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)?的成衣制作?表現(xiàn)，服裝?要體現(xiàn)出最?起碼的材質(zhì)?選用，款式?新穎，風(fēng)格?協(xié)調(diào)，色調(diào)?統(tǒng)一。第?五，按要求?進(jìn)行畢業(yè)設(shè)?計(jì)手冊(cè)裝訂?，統(tǒng)一了文?件夾和裝訂?形式。對(duì)文?件夾的標(biāo)簽?進(jìn)行了統(tǒng)一?的設(shè)計(jì)，這?樣更正式、?美觀。畢?業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)?工作還存在?許多問(wèn)題需?要總結(jié)和改?進(jìn):(1?)少部分學(xué)?生態(tài)度不端?正，不能主?動(dòng)與老師溝?通。(2?)資料缺乏?，許多學(xué)生?感到圖書館?參考資料不?夠或找不到?想要的資料?;有的同學(xué)?缺少自己查?資料的主動(dòng)?性。(3?)存在就業(yè)?和畢業(yè)設(shè)計(jì)?發(fā)生沖突現(xiàn)?象，在畢業(yè)?設(shè)計(jì)期間不?能按時(shí)到校?，集中輔導(dǎo)?。在今后的?畢業(yè)設(shè)計(jì)工?作中，還需?注意加強(qiáng)與?用人單位的?聯(lián)系溝通，?建立一個(gè)良?好的、相互?理解的實(shí)習(xí)?就業(yè)通道。?(4)整?個(gè)過(guò)程，存?在很多不定?性，很多規(guī)?范和要求，?還存在不盡?完善的地方?，希望下次?工作可以做?到更細(xì)處。?指導(dǎo)過(guò)程?是教學(xué)相長(zhǎng)?的過(guò)程，與?學(xué)生交流和?指導(dǎo)的過(guò)程?中，也拓展?了我的教學(xué)?思路，這個(gè)?過(guò)程其實(shí)是?教師檢驗(yàn)教?學(xué)效果，改?進(jìn)教學(xué)方法?，提高教學(xué)?效果的絕好?機(jī)會(huì)。本次?畢業(yè)設(shè)計(jì)工?作通過(guò)畢業(yè)?生和教師的?辛勤努力圓?滿結(jié)束了，?我將認(rèn)真總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在?今后畢業(yè)設(shè)?計(jì)指導(dǎo)工作?中努力取得?更好的成績(jī)?。畢業(yè)設(shè)?計(jì)指導(dǎo)教師?工作總結(jié)【?三】一、?基本情況?交通運(yùn)輸專?業(yè)共有__?_名畢業(yè)生?，其中08?交運(yùn)___?人，10運(yùn)?升___人?。參與指導(dǎo)?的老師__?_人。整個(gè)?畢業(yè)設(shè)計(jì)從?第五周開始?，到第十六?周結(jié)束。有?___名同?學(xué)因?yàn)槠渌?課程不及格?放棄畢業(yè)設(shè)?計(jì)，有__?_名同學(xué)因?為提交材料?不合格直接?進(jìn)入二次答?辯。__?月__日下?午、__月?__日上午?分___組?進(jìn)行了畢業(yè)?答辯，__?_名同學(xué)沒(méi)?有通過(guò)。?__月__?日上午進(jìn)行?二次答辯，?___位同?學(xué)全部通過(guò)?。二、可?取之處注?重過(guò)程管理?，精細(xì)化管?理。1、?在不同階段?，及時(shí)給指?導(dǎo)老師相應(yīng)?的提示。?因?yàn)樯婕暗?的學(xué)生人數(shù)?多、指導(dǎo)教?師多，所以?，在畢業(yè)設(shè)?計(jì)的各個(gè)階?段，及時(shí)通?過(guò)短信、郵?件、電話、?開會(huì)、偶遇?等方式與指?導(dǎo)老師聯(lián)系?。尤其是?各個(gè)時(shí)間節(jié)?點(diǎn)，給每位?老師提醒，?并說(shuō)明相關(guān)?要求。特?別是對(duì)于需?要指導(dǎo)教師?簽字的各時(shí)?間節(jié)點(diǎn)，在?專業(yè)范圍內(nèi)?作出明確規(guī)?定，避免出?現(xiàn)矛盾。?2、在專業(yè)?_____?項(xiàng)目，注重?規(guī)范和細(xì)節(jié)?。對(duì)于要?求的各類資?料和文件，?都有相應(yīng)的?標(biāo)準(zhǔn)格式;?在開題報(bào)告?答辯、中期?檢查答辯等?各環(huán)節(jié)，制?作各種表格?，便于指導(dǎo)?教師匯總成?績(jī);在畢業(yè)?答辯階段，?制作了“交?通運(yùn)輸專業(yè)?答辯小組”?、“交通運(yùn)?輸專業(yè)答辯?分組”、“?交通運(yùn)輸專?業(yè)答辯辦法?”、“交通?運(yùn)輸專業(yè)評(píng)?委評(píng)分表”?、“交通運(yùn)?輸專業(yè)答辯?情況記錄表?”、“交通?運(yùn)輸專業(yè)答?辯成績(jī)匯總?表”等一系?列文件和表?格，以保證?答辯過(guò)程的?規(guī)范化、答?辯評(píng)判的公?正化和答辯?記錄的完整?化。3、?在指導(dǎo)方式?上，嘗試新?方法。在?今年的畢業(yè)?設(shè)計(jì)中，有?些畢業(yè)設(shè)計(jì)?小組采用了?“隨時(shí)指導(dǎo)?加開會(huì)研討?”的指導(dǎo)模?式，每周定?期召開小組?會(huì)議，根據(jù)?設(shè)計(jì)進(jìn)度，?讓每個(gè)學(xué)生?進(jìn)行匯報(bào)，?然后小組討?論、指導(dǎo)教?師點(diǎn)評(píng)。?這種方式，?充分發(fā)揮了?學(xué)生的能動(dòng)?性、發(fā)揮了?小組會(huì)議的?功能，使學(xué)?生各方面能?力都得到鍛?煉和提高。?4、在設(shè)?計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定?上，完全用?數(shù)據(jù)說(shuō)話。?畢業(yè)答辯?之后，將每?個(gè)答辯小組?的評(píng)委評(píng)定?成績(jī)匯總、?平均，作為?每個(gè)同學(xué)的?答辯成績(jī);?將每個(gè)同學(xué)?的開題報(bào)告?成績(jī)、中期?檢查成績(jī)、?指導(dǎo)教師成?績(jī)、評(píng)閱人?成績(jī)、答辯?成績(jī)按照相?應(yīng)權(quán)重加權(quán)?平均作為每?個(gè)同學(xué)的最?終畢業(yè)設(shè)計(jì)?成績(jī)。所?以，交通運(yùn)?輸專業(yè)每位?同學(xué)的成績(jī)?都是算出來(lái)?的。提高了?公正性，降?低了隨意性?。三、存?在問(wèn)題1?、畢業(yè)設(shè)計(jì)?題目方面?雖然畢業(yè)設(shè)?計(jì)題目強(qiáng)調(diào)?以設(shè)計(jì)為主?，但是，還?是存在一些?問(wèn)題。很多?題目依然過(guò)?于寬泛，即?使是設(shè)計(jì)類?題目，也可?以說(shuō)是兩個(gè)?___:一?類是設(shè)計(jì)內(nèi)?容過(guò)少，整?篇的論文，?絕大部分抄?寫的是設(shè)計(jì)?規(guī)范，只有?少量的設(shè)計(jì)?計(jì)算。另一?類是設(shè)計(jì)內(nèi)?容過(guò)多，面?面俱到，使?得學(xué)生難以?深入。2?、畢業(yè)設(shè)計(jì)?內(nèi)容方面?在設(shè)計(jì)內(nèi)容?上，主要表?現(xiàn)在:設(shè)計(jì)?內(nèi)容和方法?有些過(guò)于傳?統(tǒng);有些論?文，絕大部?分篇幅是參?考別人的資?料或者設(shè)計(jì)?規(guī)范，甚至?個(gè)別論文幾?乎沒(méi)有自己?的東西。?3、設(shè)計(jì)圖?紙方面要?求所有的學(xué)?生都要畫圖?，而且早已?明確提出了?對(duì)圖紙量和?圖紙內(nèi)容的?要求。但是?，執(zhí)行的情?況并不盡如?人意，甚至?在一定程度?上，偏離了?鍛煉學(xué)生繪?圖能力的本?意。主要表?現(xiàn)在，有些?設(shè)計(jì)類題目?的圖紙，并?沒(méi)有完全圍?繞設(shè)計(jì)內(nèi)容?。至于非設(shè)?計(jì)類題目，?所畫的圖紙?更是五花八?門，甚至有?些同學(xué)相互?抄襲，圖紙?質(zhì)量低下。?4、設(shè)計(jì)?任務(wù)書方面?按照常理?，設(shè)計(jì)任務(wù)?書是由指導(dǎo)?教師填寫，?經(jīng)過(guò)審核之?后下發(fā)給學(xué)?生。但是，?很多是學(xué)生?自己寫的任?務(wù)書，這還?不是問(wèn)題所?在，要害問(wèn)?題是，這些?學(xué)生寫的任?務(wù)書完全不?是下達(dá)任務(wù)?的語(yǔ)氣，而?是完成任務(wù)?的語(yǔ)氣。?5、開題報(bào)?告方面雖?然在__月?份開題報(bào)告?，個(gè)別小組?進(jìn)行了開題?報(bào)告答辯，?但是絕大多?數(shù)學(xué)生都是?和畢業(yè)設(shè)計(jì)?材料一起上?交，造成了?有些學(xué)生一?直到畢業(yè)設(shè)?計(jì)結(jié)束才寫?開題報(bào)告，?而且開題報(bào)?告的內(nèi)容完?全沒(méi)有遵守?當(dāng)初提出的?開題報(bào)告的?要求，甚至?有些同學(xué)，?把畢業(yè)論文?的目錄直接?粘貼到開題?報(bào)告中“論?文章節(jié)”部?分，把教研?室下發(fā)的畢?業(yè)設(shè)計(jì)流程?粘貼在“計(jì)?劃進(jìn)度”中?。6、畢?業(yè)論文格式?方面為了?統(tǒng)一畢業(yè)論?文格式，制?定了畢業(yè)設(shè)?計(jì)(論文)?撰寫規(guī)范，?并發(fā)給了每?位指導(dǎo)教師?、每位同學(xué)?。而且在_?_月初，專?門召開了全?專業(yè)大會(huì)，?重申畢業(yè)設(shè)?計(jì)論文格式?，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)?設(shè)計(jì)答辯要?求，但是，?依然有格式?方面的問(wèn)題?。主要原因?是很多同學(xué)?根本不看、?不遵守。?7、外文翻?譯方面在?畢業(yè)設(shè)計(jì)分?組之后，就?安排了每位?同學(xué)的外文?翻譯資料，?但是，依然?有個(gè)別同學(xué)?采用翻譯軟?件翻譯，造?成語(yǔ)句不通?，文不對(duì)題?。8、實(shí)?習(xí)報(bào)告和實(shí)?習(xí)日記主?要問(wèn)題是，?實(shí)習(xí)報(bào)告和?實(shí)習(xí)日記不?相符合，一?個(gè)是出去實(shí)?習(xí)，記錄的?時(shí)間和日期?不相符合，?一個(gè)是內(nèi)容?不相符合。?另外，有?些實(shí)習(xí)日記?記錄的全是?今天學(xué)了什?么，昨天學(xué)?了什么，而?且都是很具?體的條目。?還有的同學(xué)?實(shí)習(xí)報(bào)告過(guò)?于簡(jiǎn)單，只?有半頁(yè)紙。?9、畢業(yè)?設(shè)計(jì)周記?畢業(yè)設(shè)計(jì)周?記過(guò)于刻板?，每周都是?四次每次兩?小時(shí)。有些?周記，看不?出具體內(nèi)容?，體現(xiàn)不出?教師的指導(dǎo)?。日期、周?次空白或者?不相符。?周記，目的?是考核學(xué)生?平時(shí)出勤情?況，但是現(xiàn)?在的周記都?是補(bǔ)記，完?全失去了原?有意義。指?導(dǎo)教師給周?記打分，在?很大程度上?成了看誰(shuí)寫?得好、寫得?工整。四?、原因分析?1、學(xué)生?的原因(?1)學(xué)生的?基礎(chǔ)差可?以說(shuō)，畢業(yè)?設(shè)計(jì)暴露出?來(lái)的問(wèn)題，?并不完全是?由畢業(yè)設(shè)計(jì)?造成的，而?是四年的學(xué)?習(xí)中各種問(wèn)?題的積累和?綜合反映。?在畢業(yè)設(shè)?計(jì)中，需要?綜合運(yùn)用以?前的各課程?的知識(shí)，但?是，好些學(xué)?生幾乎完全?忘記了。在?給一些學(xué)生?指出制圖錯(cuò)?誤的時(shí)候，?有的學(xué)生甚?至理直氣壯?地說(shuō)，已經(jīng)?學(xué)過(guò)兩年了?，都忘了。?(2)學(xué)?生不遵守規(guī)?范雖然在?畢業(yè)實(shí)習(xí)之?初就講了畢?業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施?細(xì)則，在論?文定稿之前?就講了畢業(yè)?論文撰寫規(guī)?范，但是，?依然有好些?同學(xué)不遵守?規(guī)范，在一?定程度上造?成了混亂。?在圖紙方?面，好些學(xué)?生不知道制?圖規(guī)范，更?談不上遵守?。(3)?學(xué)生缺少基?本的歸納、?總結(jié)、表達(dá)?能力好些?學(xué)生，習(xí)慣?于復(fù)制粘貼?，根本不會(huì)?___語(yǔ)言?自己表達(dá)，?造成寫出來(lái)?的東西文理?不通，詞不?達(dá)意。(?4)學(xué)生拖?拉有些任?務(wù)，老師早?就布置下去?，但是學(xué)生?遲遲不做。?另外還有?一些學(xué)生，?不按照指導(dǎo)?教師要求修?改，必須三?番兩次。?同樣的還有?其他的一些?畢業(yè)設(shè)計(jì)材?料。2、?教師的原因?(1)老?師的積累較?少由于以?往的一人一?題，在一定?程度上，影?響到了老師?的積累。幾?年下來(lái)，依?然是每年忙?每年的，忙?的時(shí)候覺(jué)得?缺這個(gè)少那?個(gè)，忙過(guò)去?之后往往就?放在了一邊?，因?yàn)橄乱?屆畢業(yè)設(shè)計(jì)?基本上就不?再用。這樣?，造成每年?都是在每個(gè)?題目的起點(diǎn)?上。(2?)教師指導(dǎo)?不太到位?有些問(wèn)題，?是應(yīng)該老師?教給學(xué)生怎?么去做。但?是，從實(shí)際?結(jié)果來(lái)看，?往往是沒(méi)有?指導(dǎo)到位。?3、學(xué)生?就業(yè)、考研?的沖擊雖?然現(xiàn)在還不?清楚就業(yè)情?況和畢業(yè)設(shè)?計(jì)的直接關(guān)?系，但是卻?有直接影響?。主要體現(xiàn)?在:(1?)很多學(xué)生?找到了實(shí)習(xí)?單位，無(wú)法?分身，長(zhǎng)期?脫離學(xué)校，?無(wú)法接受教?師指導(dǎo);?(2)沒(méi)有?找到實(shí)習(xí)單?位的學(xué)生，?以就業(yè)為理?由，隨意離?校;(3?)部分考研?的學(xué)生，在?前半階段忙?于準(zhǔn)備復(fù)試?，后半階段?大局已定，?并不想把心?思用在設(shè)計(jì)?上。五、?結(jié)語(yǔ)我看?了看__屆?畢業(yè)設(shè)計(jì)總?結(jié)，發(fā)現(xiàn)存?在的問(wèn)題基?本沒(méi)變。?在__屆畢?業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)?中，我說(shuō)，?“畢業(yè)設(shè)計(jì)?出現(xiàn)的問(wèn)題?，并不僅僅?是畢業(yè)設(shè)計(jì)?的問(wèn)題，而?是四年教育?的問(wèn)題的積?累，是一個(gè)?綜合反映。?通過(guò)畢業(yè)設(shè)?計(jì)，帶動(dòng)學(xué)?習(xí)風(fēng)氣的根?本好轉(zhuǎn)，這?才是切實(shí)提?高畢業(yè)設(shè)計(jì)?質(zhì)量的關(guān)鍵?所在。一個(gè)?風(fēng)氣、習(xí)慣?的改變，并?非一朝一夕?之事，不可?能一蹴而就?，但我們有?信心，有毅?力，沿著正?確的方向不?停地推進(jìn)。?”但是，?有些改變真?的很難。?這不僅僅是?思想的轉(zhuǎn)變?，更需要制?度的轉(zhuǎn)變、?評(píng)價(jià)體系的?轉(zhuǎn)變，而這?些，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超?出了一個(gè)指?導(dǎo)教師所能?做的。六?、補(bǔ)充說(shuō)明?:在去年?畢業(yè)設(shè)計(jì)總?結(jié)中，我提?出了“過(guò)程?管理、精細(xì)?化管理”，?結(jié)合今年畢?業(yè)設(shè)計(jì)題目?，我申請(qǐng)了?學(xué)院教研立?項(xiàng)“畢業(yè)設(shè)?計(jì)精細(xì)化指?導(dǎo)”?？梢?說(shuō)，“精細(xì)?化管理”和?“精細(xì)化指?導(dǎo)”是相輔?相成的。?在這里，我?認(rèn)為還是一?些觀念方面?的因素起著?重要作用。?1、畢業(yè)?設(shè)計(jì)根本目?的要明確?畢業(yè)設(shè)計(jì)大?綱中對(duì)畢業(yè)?設(shè)計(jì)的目的?說(shuō)的很清楚?，但也很抽?象。我認(rèn)?為，畢業(yè)設(shè)?計(jì)的根本目?的是讓學(xué)生?能夠從中有?些收獲。這?種收獲，包?括專業(yè)知識(shí)?方面的，更?包括思維方?式、工作方?法等高層次?的。我一?直對(duì)學(xué)生說(shuō)?，具體的知?識(shí)不重要，?思維方式、?工作方法、?寫作能力、?表達(dá)能力等?等，這些才?是根本。?所以，指導(dǎo)?老師應(yīng)該注?重綜合能力?的引導(dǎo)，和?訓(xùn)練。2?、畢業(yè)設(shè)計(jì)?不要過(guò)于強(qiáng)?調(diào)創(chuàng)新中?國(guó)___對(duì)?___的定?義是，“_?__是把_?__的普遍?真理同中國(guó)?革___的?具體實(shí)踐相?結(jié)合”，換?句話說(shuō)，只?是用馬克思?主義做指導(dǎo)?解決了中國(guó)?革___的?問(wèn)題。本?科畢業(yè)設(shè)計(jì)?也是如此，?更多的是能?夠運(yùn)用所學(xué)?的知識(shí)、按?照規(guī)范解決?問(wèn)題。我一?直說(shuō)一句話?，比如，別?人設(shè)計(jì)了一?張桌子，你?也能夠設(shè)計(jì)?;別人設(shè)計(jì)?了一座橋，?你也能設(shè)計(jì)?一座不塌的?橋;這就足?夠了。而且?，在現(xiàn)實(shí)工?作中，往往?都是常規(guī)工?作，比如，?別人設(shè)計(jì)了?一個(gè)戶型，?你也即使創(chuàng)?新，又能創(chuàng)?新到哪里呢??即使是創(chuàng)?新，也是在?常規(guī)工作中?的創(chuàng)新，一?些小的改動(dòng)?就是創(chuàng)新。?所以，我?們一定要給?學(xué)生一個(gè)正?確的觀念:?創(chuàng)新，不是?遙不可及、?不是空中樓?閣，而是貫?穿于常規(guī)工?作之中。最?根本的，是?要腳踏實(shí)地?。交通運(yùn)?輸專業(yè)有個(gè)?學(xué)生畢業(yè)設(shè)?計(jì)的內(nèi)容說(shuō)?起來(lái)也很簡(jiǎn)?單，在一個(gè)?物流公司實(shí)?習(xí)，她設(shè)計(jì)?了工作流程?圖。畢業(yè)答?辯的時(shí)候，?我問(wèn)她，公?司之前肯定?也有工作流?程，你怎么?體現(xiàn)出你的?工作呢。她?說(shuō)，她剛?cè)?公司參加新?員工培訓(xùn)的?時(shí)候，工作?流程只是口?口相傳，她?發(fā)現(xiàn)了這個(gè)?問(wèn)題，把工?作流程畫成?了流程圖，?這樣，就直?觀了很多。?我覺(jué)得，?這樣就是發(fā)?現(xiàn)了問(wèn)題，?解決了問(wèn)題?，就應(yīng)該提?倡。畢竟?學(xué)生在一個(gè)?單位實(shí)習(xí)的?時(shí)間很短，?能夠熟練掌?握流程就很?不錯(cuò)了，真?的不能期望?一個(gè)到公司?實(shí)習(xí)的學(xué)生?就能一眼看?出公司的弊?端，提出什?么創(chuàng)新的措?施。3、?畢業(yè)設(shè)計(jì)不?要阻礙創(chuàng)新?在畢業(yè)設(shè)?計(jì)中，也會(huì)?有學(xué)生有一?些新的想法?，甚至是不?合時(shí)宜、稀?奇古怪，這?個(gè)時(shí)候，老?師往往過(guò)于?注重可行性?，會(huì)接連不?斷的讓學(xué)生?考慮這里是?不是合理、?那里是不是?能夠制造、?經(jīng)濟(jì)上是不?是合算、環(huán)?境上是否有?污染，等等?，這種做法?，實(shí)際上是?阻礙了一些?創(chuàng)新。所?以，只要是?學(xué)生自己想?出來(lái)的新方?法，那么，?老師首先就?要肯定，即?使有很多缺?點(diǎn)、即使不?能自圓其說(shuō)?，老師也應(yīng)?該鼓勵(lì)深入?思考，而不?是一qiā?ng斃掉。?在交通運(yùn)?輸專業(yè)有一?個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)?的是防炫目?燈罩，因?yàn)?會(huì)車開遠(yuǎn)光?燈會(huì)嚴(yán)重影?響對(duì)面行駛?車輛，所以?，他設(shè)想對(duì)?左側(cè)遠(yuǎn)光燈?左上角四分?之一進(jìn)行特?殊處理，讓?經(jīng)過(guò)的光線?不再直射，?而是折射，?避免光線照?射對(duì)方。當(dāng)?然，他的論?文寫得并不?理想。也?許有更好的?防眩目措施?，也許他的?不可行，但?是，作為一?種想法，不?能不支持。?4、畢業(yè)?設(shè)計(jì)不要貪?多求全評(píng)?價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)?的效果，不?在于論文的?長(zhǎng)短，而在?于在寫論文?的過(guò)程中收?獲的多少。?現(xiàn)在有些論?文越來(lái)越厚?，但是，有?多少是自己?寫的呢?_?__月初上?交的初稿和?___月中?上交的終稿?幾乎沒(méi)有區(qū)?別。如果?學(xué)生自己不?謀篇布局、?遣詞造句，?從中又能得?到多少鍛煉?呢?5、?畢業(yè)設(shè)計(jì)指?導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)?生凝練主題?一個(gè)題目?百樣寫。高?考作文題目?，以前是全?國(guó)一樣現(xiàn)在?是全省一樣?，但是寫出?來(lái)的文章五?