2023年小學(xué)青年教師培養(yǎng)總結(jié)

第11頁(yè)共11頁(yè)2023年?小學(xué)青年教?師培養(yǎng)總結(jié)?一、領(lǐng)導(dǎo)?重視，給予?精神鼓舞?教育是日新?月異的，教?育改革的不?斷深化要求?學(xué)校的教育?模式也與時(shí)?俱進(jìn)。為此?，我校領(lǐng)導(dǎo)?深刻體會(huì)到?:只有優(yōu)化?教師資源，?才能提高教?學(xué)質(zhì)量;只?有全面提高?教師隊(duì)伍的?綜合素質(zhì)，?才能保證我?校教學(xué)目標(biāo)?的順利實(shí)現(xiàn)?。我們認(rèn)為?，加強(qiáng)教師?隊(duì)伍的建設(shè)?是教育事業(yè)?永久的根本?課題，也是?學(xué)校工作的?重要內(nèi)容之?一，從一定?意義上講，?教師素質(zhì)的?高低決定了?學(xué)校的生存?、發(fā)展與否?。校長(zhǎng)吳?曉軍對(duì)青年?教師的培訓(xùn)?工作非常重?視，不論是?青年教師培?訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)?小組成員的?確定，還是?對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容?的確定、安?排、培訓(xùn)的?要求考核驗(yàn)?收都親自過?目，給予具?體地指導(dǎo)。?同時(shí)，還積?極參加青年?教師的培訓(xùn)?活動(dòng)，給予?大家很多精?神上的鼓勵(lì)?和支持。正?是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的關(guān)心、支?持和重視，?才使本學(xué)期?青年教師培?訓(xùn)工作又取?得了一定進(jìn)?步，上了一?個(gè)新臺(tái)階。?轉(zhuǎn)化態(tài)度?，積極參與?對(duì)于學(xué)校?的這個(gè)培養(yǎng)?計(jì)劃，全體?青年教師表?現(xiàn)出了前所?未有的熱忱?。他們認(rèn)識(shí)?到參加培訓(xùn)?不僅僅是提?高教學(xué)與管?理能力的，?更認(rèn)識(shí)到是?時(shí)代的需要?，是以自己?的學(xué)術(shù)造詣?和優(yōu)秀品格?贏得學(xué)生喜?愛的需要，?是對(duì)自己負(fù)?責(zé)、對(duì)學(xué)生?負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)?校負(fù)責(zé)、對(duì)?未來負(fù)責(zé)的?需要。因此?，全體青年?教師都能認(rèn)?真積極的參?加培訓(xùn)，做?到有事請(qǐng)假?，嚴(yán)格遵守?培訓(xùn)要求。?二、周詳?計(jì)劃，常抓?不懈我校?青年教師多?，___歲?以下的青年?教師占全體?教師的__?_%，他們?大都經(jīng)過專?業(yè)的培訓(xùn)，?有較扎實(shí)的?專業(yè)基礎(chǔ)，?可塑性大，?教學(xué)熱情高?，但實(shí)際教?育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?不足，針對(duì)?這一情況，?我校采取了?以下措施:?(一)抓?骨干，促提?高。骨干?教師是學(xué)校?教學(xué)工作的?中堅(jiān)力量，?是學(xué)校教學(xué)?工作開展的?領(lǐng)頭人。骨?干教師的質(zhì)?量和數(shù)量，?直接關(guān)系到?我校教師隊(duì)?伍的整體水?平，決定了?學(xué)校教育的?質(zhì)量。抓好?骨干教師的?培養(yǎng)工作，?就是抓好了?全校的整體?教育。通?過對(duì)骨干教?師的聽課、?評(píng)課、匯報(bào)?，他們?cè)谒?想上受到了?一次深刻的?觸動(dòng)。他們?深刻地認(rèn)識(shí)?到不能吃老?本，必須繼?續(xù)往前走，?不然“骨干?”就變成“?枯干”了。?(二)抓?青年，促上?進(jìn)。我校?絕大多數(shù)為?青年教師，?迅速提高青?年教師的教?學(xué)技能能已?成了學(xué)校教?學(xué)工作的重?點(diǎn)。1、?師德教育?由于學(xué)校教?育發(fā)展的需?要，一年來?，我校大量?新進(jìn)了一批?新教師。如?何讓這一批?優(yōu)秀的學(xué)生?迅速地成長(zhǎng)?為合格的、?優(yōu)秀教師成?了學(xué)校教育?教學(xué)工作中?面臨的重大?問題。為此?，我校對(duì)新?教師、年輕?教師堅(jiān)持不?間斷、多方?面、多渠道?加強(qiáng)師德規(guī)?范教育。?2、師徒結(jié)?對(duì)青年教?師在教學(xué)上?可以說是像?一張白紙。?如何在這張?白紙上繪出?燦爛的圖來?，這就需要?給他們?cè)谧?上講臺(tái)時(shí)有?一個(gè)好的引?導(dǎo)，好的榜?樣，好的導(dǎo)?師。為此，?我們不僅確?定了學(xué)校內(nèi)?部的師徒結(jié)?對(duì)，還響應(yīng)?學(xué)區(qū)的號(hào)召?，積極派教?師向中心學(xué)?校的老師學(xué)?習(xí)，工作總?結(jié)《小學(xué)青?年教師培養(yǎng)?總結(jié)》。?3、放手挑?擔(dān)青年教?師充滿朝氣?，充滿活力?。經(jīng)過師傅?指導(dǎo)和自身?努力，他們?不僅在教育?思想成熟起?來，而且在?教學(xué)業(yè)務(wù)上?也形成了自?己的特點(diǎn)，?在這基礎(chǔ)上?，我們讓一?部分青年教?師獨(dú)立挑起?工作重?fù)?dān)，?有的承擔(dān)高?年級(jí)教學(xué)工?作，有的承?擔(dān)科研工作?。在工作中?，我們堅(jiān)持?“信而用之?，用之不疑?”的原則，?這樣，青年?教師在完全?放松的精神?狀態(tài)下盡力?工作，努力?工作，顯示?出他們思維?敏捷，具有?獨(dú)創(chuàng)精神的?特點(diǎn)。4?、跟蹤指導(dǎo)?青年教師?具有一定的?不穩(wěn)定性，?這不僅反映?在處事待人?上，也反映?在教學(xué)工作?中。我們掌?握青年教師?這一特點(diǎn)，?除了加強(qiáng)思?想教育外，?在教學(xué)業(yè)務(wù)?上采用跟蹤?指導(dǎo)的方法?，對(duì)其備課?、上課、批?改作業(yè)等作?定期跟蹤。?在跟蹤中，?及時(shí)幫他們?尋找規(guī)律;?在跟蹤中，?我們堅(jiān)持激?勵(lì)上進(jìn)的原?則，促進(jìn)青?年教師不斷?完善自身的?教學(xué)方法，?不斷提高駕?馭教材和課?堂教學(xué)、作?業(yè)指導(dǎo)等技?能。在跟蹤?中，盡量挖?掘青年教師?的潛在能力?，使其在教?學(xué)中發(fā)揮自?己的長(zhǎng)處，?以期形成自?己的教學(xué)特?色。(三?)抓基本，?促技能。?為進(jìn)一步深?化對(duì)新課程?理念的學(xué)習(xí)?與思考，全?面推進(jìn)新課?程改革的進(jìn)?程，切實(shí)提?高廣大教師?的課堂教學(xué)?水平，促進(jìn)?廣大教師業(yè)?務(wù)素質(zhì)的不?斷提高，我?校經(jīng)常派遣?青年教師去?校外出聽課?、研討，來?校上展示課?、并作說課?講座，課后?全體老師還?同他們進(jìn)行?了面對(duì)面的?研討交流。?此外，我?校會(huì)連片舉?行各種基本?功比賽，給?教師一個(gè)展?示的舞臺(tái)，?提高其各項(xiàng)?技能。三?、取得的成?績(jī)與效果?全體青年教?師通過參加?培訓(xùn)，不僅?豐富了自己?的教育理論?知識(shí)，提高?了應(yīng)用現(xiàn)代?教育技術(shù)手?段的能力，?而且增強(qiáng)了?政治思想覺?悟，提高了?投身于教育?教學(xué)工作的?責(zé)任感和事?業(yè)心。全體?青年教師努?力把所學(xué)到?的現(xiàn)代教育?理論知識(shí)和?現(xiàn)代教育手?段應(yīng)用到自?己的教學(xué)與?班組管理中?去，在平凡?的教學(xué)工作?中努力進(jìn)取?，勤奮開拓?，取得了不?平凡的業(yè)績(jī)?。1、上?學(xué)期，我們?教導(dǎo)處配合?縣教研室開?展了“中、?青年教師基?本功”活動(dòng)?，其中，湯?雙燕、邵蓓?瑜和鄭若曦?老師分獲縣?語(yǔ)文、數(shù)學(xué)?和科學(xué)學(xué)科?二等獎(jiǎng);戴?玨娟、葉曉?和老師獲永?臨學(xué)區(qū)語(yǔ)文?、數(shù)學(xué)學(xué)科?三等獎(jiǎng)。_?__教師參?加縣小學(xué)語(yǔ)?文“閱讀課?堂練習(xí)設(shè)計(jì)?”評(píng)比和縣?小學(xué)數(shù)學(xué)“?學(xué)生典型錯(cuò)?例分析”評(píng)?比，其中邵?蓓瑜老師和?葉曉和老師?榮獲縣一等?獎(jiǎng)，余娥燕?老師和沙彩?曉老師榮獲?縣二等獎(jiǎng)，?戴玨娟、湯?雙燕、鄭淑?淑、鄭芬芬?榮獲縣三等?獎(jiǎng)。在論?文方面，學(xué)?校教師也取?得了很多成?績(jī)。其中季?飛虎等__?_位老師在?《神州》上?發(fā)表論文_?__篇，陳?福榮老師的?論文《文聲?意為先》和?《小學(xué)語(yǔ)文?低段字形教?學(xué)淺析》在?《新課堂》?上發(fā)表。邵?蓓瑜老師的?論文《從課?堂教學(xué)出發(fā)?探討新手教?師的專業(yè)化?發(fā)展》獲縣?一等獎(jiǎng)，鄭?淑淑老師的?論文《小學(xué)?新教師“三?心二意”促?成長(zhǎng)》獲縣?二等獎(jiǎng)，王?云玲老師的?論文《淺談?多媒體在教?學(xué)中的適度?應(yīng)用》獲縣?二等獎(jiǎng)，沙?彩曉老師的?案例《讓學(xué)?生“動(dòng)”起?來，讓課堂?“活”起來?》獲縣二等?獎(jiǎng)。2、?本學(xué)期，我?校教師更是?發(fā)揮了自身?的優(yōu)勢(shì)，也?取得了可喜?的成績(jī)。?在這次永臨?學(xué)區(qū)舉行的?課件制作比?賽中多位老?師獲獎(jiǎng)。葉?曉和老師的?《三角形的?特性》獲一?等獎(jiǎng);邵蓓?瑜老師的《?___時(shí)計(jì)?時(shí)法》和戴?玨娟老師的?《女媧補(bǔ)天?》獲二等獎(jiǎng)?;鄭芬芬老?師的《雷雨?》和王云玲?老師的《P?EP3Un?it5BL?et'sL?ean》分?獲三等獎(jiǎng);?沙彩曉老師?的《方程的?意義》和余?娥燕老師的?《認(rèn)識(shí)直角?》分獲三等?獎(jiǎng);其中葉?曉和老師的?《三角形的?特性》和獲?得了縣一等?獎(jiǎng)。除了?課件制作外?，我校教師?在縣級(jí)其他?比賽中也有?很大的收獲?。本學(xué)期，?季飛虎和葉?啟啟老師分?別獲得縣體?育、音樂基?本功比賽一?等獎(jiǎng)。鄭淑?淑老師在“?永臨學(xué)區(qū)中?小學(xué)教師素?養(yǎng)提升說課?”評(píng)比中獲?三等獎(jiǎng)，在?“永嘉縣中?小學(xué)教師素?養(yǎng)提升說課?評(píng)比”中獲?二等獎(jiǎng);鄭?淑淑老師的?兒歌《筍芽?兒》和《難?忘的潑水節(jié)?》分獲“永?嘉縣小學(xué)語(yǔ)?文新課程低?段識(shí)字教學(xué)?兒歌征集評(píng)?比”一等獎(jiǎng)?和三等獎(jiǎng);?王云玲老師?的兒歌《雨?點(diǎn)兒》獲二?等獎(jiǎng);湯雙?燕老師在_?_年溫州市?“小學(xué)語(yǔ)文?閱讀課堂練?習(xí)設(shè)計(jì)”評(píng)?比中榮獲三?等獎(jiǎng)。我?們?cè)诮逃?學(xué)論文比賽?中也有很大?的收獲。陳?曉曉老師的?《用問題情?景架設(shè)數(shù)學(xué)?與生活的橋?梁》和邵蓓?瑜老師的《?探索一條小?學(xué)數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)的新道?路--“問?題情景-數(shù)?學(xué)模型-解?釋、應(yīng)用與?拓展”教學(xué)?模式初探》?獲縣二等獎(jiǎng)?;余娥燕《?試論小學(xué)數(shù)?學(xué)課堂有效?練習(xí)內(nèi)容設(shè)?計(jì)》獲縣三?等獎(jiǎng);陳福?榮、湯雙燕?、葉芳芳老?師聯(lián)合在《?神州》雜志?上發(fā)表了多?篇論文;陳?福榮、戴玨?娟、湯雙燕?老師分別獲?“第___?屆新人杯全?國(guó)校園文學(xué)?輔導(dǎo)獎(jiǎng)”一?等獎(jiǎng)、二等?獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)?;在“全國(guó)?第___屆?新人杯”教?師特邀作品?中也取得了?較好成績(jī)。?結(jié)合學(xué)區(qū)?的“我的價(jià)?值觀”系列?主題活動(dòng)，?我校教師積?極響應(yīng)，參?與了中小學(xué)?教師“我們?的價(jià)值觀”?主題征文，?收獲頗豐。?葉芳芳的《?做個(gè)好老師?之淺見》獲?一等獎(jiǎng);戴?玨娟《從心?出發(fā)--淺?談我的價(jià)值?觀》和鄭淑?淑老師的《?走在“育人?”的路上》?分別獲二等?獎(jiǎng);鄭芬芬?的《教育與?生命同行》?、沙彩曉的?《我的價(jià)值?觀--為社?會(huì)培養(yǎng)“有?用”的人》?、邵蓓瑜的?《我眼中的?價(jià)值觀》、?王云玲的《?從“愛”出?發(fā)，做讓人?民滿意教師?》和陳福榮?的《我的價(jià)?值觀》分別?獲三等獎(jiǎng)。?此外，鄭淑?淑老師還被?評(píng)為“永嘉?縣學(xué)習(xí)型黨?員標(biāo)兵”。?四、明確?方向，仍須?努力雖然?我們已取得?了一定的成?績(jī)，但隨著?科技的發(fā)展?，對(duì)教師的?素質(zhì)要求也?不斷提高。?只有用更高?的標(biāo)準(zhǔn)去要?求自己，才?能達(dá)到更新?的水準(zhǔn)。作?為肩負(fù)培養(yǎng)?新世紀(jì)接-?班人重?fù)?dān)的?人民教師，?更應(yīng)該不斷?學(xué)習(xí)，充實(shí)?自己，這樣?才能不負(fù)時(shí)?代的重托、?人民的希望?，才能為培?養(yǎng)建設(shè)__?_的人材作?出貢獻(xiàn)。?我們將繼續(xù)?加大培養(yǎng)青?年教師全面?素質(zhì)的力度?，促進(jìn)我校?青年教師整?體素質(zhì)的優(yōu)?化，為創(chuàng)造?___小學(xué)?更美好的未?來貢獻(xiàn)我們?的力量。?【小學(xué)青年?教師培養(yǎng)總?結(jié)二】一?年級(jí)下學(xué)期?工作在不知?不覺中過往?了，一個(gè)學(xué)?年或許只是?微不足道的?一小段，然?而對(duì)一年級(jí)?的學(xué)生來講?，不管是行?為習(xí)慣的養(yǎng)?成還是學(xué)習(xí)?方法的指導(dǎo)?，都具有沒?有足輕重的?收獲?；厥?一學(xué)期的工?作，有成績(jī)?亦有不足，?是一種說不?出的滋味，?酸、甜、苦?、辣，雜味?齊全。在這?個(gè)學(xué)期里我?從以下幾方?面做了:?一、思想品?德方面:?在一年的教?育教學(xué)工作?中我能認(rèn)真?學(xué)習(xí)國(guó)家的?（范本）有?關(guān)教育方針?，認(rèn)真學(xué)_?__的先進(jìn)?理論知識(shí)和?__會(huì)議精?神，自覺踐?行“___?”精神，酷?愛教育事業(yè)?，始終不忘?人民教師職?責(zé)，愛學(xué)校?、愛學(xué)生。?作為一位教?師，我從本?身嚴(yán)格要求?自己，通過?政治思想、?學(xué)識(shí)水平、?教育教學(xué)能?力等方面的?不斷進(jìn)步來?塑造自己的?行為。使自?己在教育行?業(yè)中不斷成?長(zhǎng)，為社會(huì)?培養(yǎng)出優(yōu)秀?的人才，打?下堅(jiān)實(shí)的基?矗二、教?育教學(xué)方面?:一年來?我一直擔(dān)負(fù)?高年級(jí)的語(yǔ)?文學(xué)科，在?工作中嚴(yán)格?要求自己，?刻苦研究業(yè)?務(wù)，不斷進(jìn)?步業(yè)務(wù)水平?，不斷學(xué)習(xí)?新知識(shí)，探?索教育教學(xué)?規(guī)律，改進(jìn)?教育教學(xué)方?法。1、?尊重學(xué)生是?以學(xué)生為主?的關(guān)鍵。?在教學(xué)中，?深入體會(huì)到?要以學(xué)生為?主個(gè)人工作?總結(jié)，以學(xué)?生的發(fā)展為?主。首先，?必須尊重學(xué)?生。尊重學(xué)?生的思考權(quán)?，尊重學(xué)生?的發(fā)言權(quán)，?尊重學(xué)生探?究精神個(gè)人?工作總結(jié)，?尊重學(xué)生的?思惟成果。?做到這些，?才能夠放手?讓學(xué)生往思?考，讓學(xué)生?探究。2?、分層合作?，是實(shí)現(xiàn)合?作、自主、?探究的學(xué)習(xí)?模式必由之?路。學(xué)生?的層次不同?，思考的效?力不同，常?常會(huì)造成一?些學(xué)生怕于?思考，懶于?探索個(gè)人工?作總結(jié)，依?靠他人的思?想。教學(xué)中?假如讓好中?差混成一個(gè)?小組，這樣?好的學(xué)生永?久成為領(lǐng)頭?人，成為_?__人，而?差生永久就?在小組中得?不到重視。?要解決這個(gè)?題目必須實(shí)?行分層分小?組合作的方?法，在課堂?上，根據(jù)不?同的情況給?不同小組以?不同層次的?任務(wù)，學(xué)生?在層次相同?，能力相同?的情況下有?了思考題目?的時(shí)間，這?樣就到達(dá)了?分層次合作?的目的，也?使得不同層?次的學(xué)生有?不同的挑戰(zhàn)?性任務(wù)。?3、明確學(xué)?習(xí)目標(biāo)。?語(yǔ)文教學(xué)最?忌千篇一概?，輕易使學(xué)?生厭煩。假?如千篇一概?地字詞教學(xué)?，課文分析?，回納總結(jié)?，這樣既費(fèi)?時(shí)又費(fèi)力，?學(xué)生學(xué)習(xí)完?一篇課文也?不知自己這?堂課進(jìn)步了?多少。五年?級(jí)的學(xué)生，?字詞教學(xué)完?全可以放手?讓他們自己?完成。他們?有這個(gè)能力?而且有各自?獨(dú)特的方法?。在教學(xué)中?個(gè)人工作總?結(jié)，我一般?字詞教學(xué)只?作為一個(gè)檢?查進(jìn)程。課?文分析看是?那一類文體?，新的文體?傳授給新的?方法。然后?，讓學(xué)生根?據(jù)方法自我?解決。最主?要的是根據(jù)?教材學(xué)生明?白這節(jié)課要?到達(dá)甚么樣?的水平，解?決哪些疑問?題目，__?道哪些解決?題目的方法?。這樣課堂?才能實(shí)效高?效。4、?規(guī)范作業(yè)。?學(xué)生學(xué)習(xí)?新課和知識(shí)?的系統(tǒng)化、?條理化，要?靠一定的作?業(yè)來鞏固進(jìn)?步。通過規(guī)?范化的作業(yè)?使學(xué)生的思?路明晰，條?理清楚。養(yǎng)?成良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。這?是新課程標(biāo)?準(zhǔn)里的一個(gè)?鮮明觀點(diǎn)，?而規(guī)范化的?作業(yè)可使學(xué)?生的習(xí)慣得?以構(gòu)成。養(yǎng)?成學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。5、多?展開語(yǔ)文實(shí)?踐活動(dòng)。?利用課堂課?余及班隊(duì)活?動(dòng)，進(jìn)行一?系列的實(shí)踐?活動(dòng)是本學(xué)?期語(yǔ)文教學(xué)?餓一個(gè)重要?方面。在主?題班會(huì)上，?進(jìn)行說“新?學(xué)期的打算?”、“時(shí)時(shí)?刻刻留意安?全”、“我?愛學(xué)?！?，?如何利用制?作等一系列?活動(dòng)，鍛煉?學(xué)生的膽量?和表達(dá)能力?都有明顯進(jìn)?步，不論是?誰(shuí)站起來都?能說上一會(huì)?兒。6、?制定幫教方?案。對(duì)個(gè)?別的差生，?能悉心輔導(dǎo)?，常常面批?作業(yè)，找出?知識(shí)的薄弱?環(huán)節(jié)，及時(shí)?進(jìn)行補(bǔ)漏。?例如，自己?常常利用課?余時(shí)間，落?班輔導(dǎo)學(xué)生?，有針對(duì)性?地制定幫教?計(jì)劃，有目?的有計(jì)劃地?做好落后生?的轉(zhuǎn)化工作?。在課堂上?，采用多發(fā)?問，多檢查?，及時(shí)疏導(dǎo)?，及時(shí)反饋?的情勢(shì)，努?力進(jìn)步落后?生的文化基?礎(chǔ)知識(shí)。同?時(shí)，在班級(jí)?中展開互幫?互學(xué)小組，?進(jìn)行一幫一?的學(xué)習(xí)活動(dòng)?，使學(xué)生端?正思想，相?互學(xué)習(xí)，互?想增進(jìn)，構(gòu)?成你追我趕?的良好學(xué)習(xí)?氛圍。平時(shí)?，自己還留?意“兩手抓?”:一方面?培養(yǎng)好尖子?生，一方面?通過尖子生?輔導(dǎo)落后生?，以先進(jìn)幫?助落后，以?好帶差，增?進(jìn)共贏效果?。7、課?題研究工作?。在課題?研究工作中?我所做的工?作有:1?、進(jìn)步課前?預(yù)備工作有?效性。(?1)進(jìn)步備?課的有效性?。我在備?課時(shí)獨(dú)立研?究，自主備?課，自主備?課時(shí)不但備?教材、備學(xué)?生、備資料?、備重點(diǎn)難?點(diǎn)練習(xí)點(diǎn)，?備思路，備?教學(xué)策略，?切實(shí)進(jìn)步備?課的質(zhì)量。?(2)進(jìn)?步學(xué)生預(yù)習(xí)?的有效性。?一是教給?學(xué)生一些預(yù)?習(xí)的方法，?并通過課堂?練習(xí)進(jìn)步預(yù)?習(xí)質(zhì)量的達(dá)?成度;二是?有針對(duì)性地?提出某些預(yù)?習(xí)題，以教?促學(xué);三是?進(jìn)一步重視?預(yù)習(xí)的課堂?檢查，教學(xué)?便可以從預(yù)?習(xí)進(jìn)手，以?學(xué)定教。?2、對(duì)課堂?操縱的有效?性的研究。?(1)教?學(xué)目標(biāo):首?先，我有預(yù)?設(shè)的課堂教?學(xué)目標(biāo)，目?標(biāo)根據(jù)教材?、課時(shí)、班?級(jí)學(xué)情正確?定位，三維?一體的目標(biāo)?落實(shí)到課堂?有所側(cè)重;?其次，我根?據(jù)課堂的動(dòng)?態(tài)（范本）?發(fā)展恰當(dāng)?shù)?調(diào)劑預(yù)設(shè)目?標(biāo)和天生新?的目標(biāo)，預(yù)?設(shè)目標(biāo)和天?生目標(biāo)也有?所側(cè)重;再?次，我主動(dòng)?對(duì)目標(biāo)的達(dá)?成度自我評(píng)?估。(2?)師生角色?:學(xué)生是課?堂學(xué)習(xí)的主?體，教師是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?增進(jìn)者，同?時(shí)教師也是?自我專業(yè)成?長(zhǎng)的主體。?沒有教師的?專業(yè)成長(zhǎng)，?就難有學(xué)生?的自主發(fā)展?，課堂中雙?主體在不同?層面上不斷?調(diào)和和共同?發(fā)展。課堂?中我正確地?定位自己的?角色，并努?力增進(jìn)學(xué)生?構(gòu)成正確的?角色感。?(3)教學(xué)?結(jié)構(gòu):課堂?中凸現(xiàn)課堂?中師生的交?往互動(dòng)，凸?現(xiàn)課程資源?的創(chuàng)生開發(fā)?及教學(xué)目標(biāo)?的動(dòng)態(tài)（范?本）天生，?它包括教師?教的方式與?學(xué)生學(xué)的方?式。我在教?學(xué)時(shí)根據(jù)不?同文章的特?點(diǎn)來選擇教?學(xué)方式。比?較理性的文?章，較適于?對(duì)文章作粗?線條的處理?的課文我多?采用題目導(dǎo)?引法，對(duì)照?較感性的文?章，對(duì)文章?的出色細(xì)部?時(shí)我則采用?以研促讀，?重視學(xué)生的?自讀自悟。?(4)教?學(xué)資源:教?學(xué)資源包括?文本資源(?教材資源與?擴(kuò)大瀏覽資?源)、媒體?資源和人的?資源(主要?指師生的資?源)。教學(xué)?進(jìn)程是師生?共同開發(fā)課?程資源的進(jìn)