人才培養(yǎng)方案

潁上職教中心人才培養(yǎng)方案我校財會類專業(yè)開設了會計、統(tǒng)計基礎、財政與稅務知識三門課程。為了貫徹落實全國和全省《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，使學校人才培養(yǎng)目標符合職業(yè)教育辦學規(guī)律，人才培養(yǎng)規(guī)格符合中等職業(yè)教育要求，根據安徽省示范性中等職業(yè)學校建設項目評審辦法，制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)的原則根據目前企業(yè)和勞動力市場對會計人才的需求，中職會計專業(yè)應以服務經濟建設為目標，以就業(yè)為導向，倡導以學生為主體的教育理念，以提高學生的會計核算能力和操作能力為宗旨，建立以崗位能力為基礎的多元化、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制。通過專業(yè)基礎理論的教學和具體的崗位職業(yè)技術實踐活動，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，并指導學生把所學到的會計專業(yè)知識運用到具體的實踐中，幫助學生積累崗位經驗，為步入社會工作打下基礎。本專業(yè)人才培養(yǎng)應體現以下原則：（一）以就業(yè)需求為導向，形成產教融合的新的人才培養(yǎng)機制在專業(yè)建設和辦學過程中，要根據社會經濟環(huán)境的發(fā)展，結合社會對會計人才市場的需求，積極尋求校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的會計專業(yè)人才和懂會計知識的商業(yè)、服務業(yè)基層管理者，形成產教結合的人才培養(yǎng)機制。在課程設置方面，可根據潁上縣的實際需求不斷進行調整和完善。學校可邀請企業(yè)有實踐經驗的專家參與學校的教學活動，探索和建立以會計領域用人為導向校企共同實施的人才培養(yǎng)機制。（二）以學生為主體，體現以職業(yè)能力為本位的教學模式在教學組織過程中，充分考慮學生的認知水平和技能興趣，結合會計領域對人才需求的特點和變化，實行以能力為本位的教學模式，并根據會計人才市場的需求適時調整方案。在組織教學過程中，既要有務實的思想，又要有戰(zhàn)略的眼光，建立以“能力培養(yǎng)為導向”的專業(yè)教學體系。（三）以突出職業(yè)技能培養(yǎng)為特色，實行“多證制”教育會計人才的培養(yǎng)要把提高學生的職業(yè)能力放在核心位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，要以會計核算、及管理軟件操作能力為本位構建培養(yǎng)方案，對崗位進行能力分解，根據會計專業(yè)的技能特色，要以具有較扎實的專業(yè)知識、較強的核算能力和操作技能為核心，形成會計專業(yè)領域的實訓教學體系，并以獲取會計從業(yè)資格證書為主體，實行“多證制”制度，提升學生的就業(yè)能力。（四）以職業(yè)道德培養(yǎng)為基礎，全面提高學生的綜合素質培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、正確的職業(yè)價值觀和樂觀的勞動態(tài)度，使學生充分認識職業(yè)道德對社會經濟發(fā)展和個人成長的價值，全方位培養(yǎng)學生的全面素質和綜合職業(yè)能力，向社會推薦高技能專門人才和高素質勞動者。二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標會計人才培養(yǎng)目標：高素質應用型人才。高素質是指培養(yǎng)人才要加強通識教育，強調對學生綜合素質的提升，應用型是指培養(yǎng)人才以適應廣大用人單位實際需要的技術型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產第一線，強化實踐能力和動手能力培養(yǎng)。培養(yǎng)規(guī)格：寬口徑、多方向、復合型。要做好為地方經濟服務的專業(yè)設置，遴選優(yōu)勢、強勢專業(yè)，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，并以寬口徑的專業(yè)為基礎，通過設置多種專業(yè)方向，建立對就業(yè)市場反應靈敏的適應機制。我國各中職學校會計學專業(yè)學生培養(yǎng)目標的基本定位是培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及會計學方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的專門人才。這一定位派生出來的課程體系和教學方法全國趨于一致，自20世紀九十年代中后期確立以來保持不變，造成了教學內容遠滯后于會計實踐的局面，導致培養(yǎng)出來的學生難以滿足企事業(yè)對應用型人才的需要。會計學人才培養(yǎng)目標定位亟須調整為“培養(yǎng)基礎扎實、素質優(yōu)良的復合型、應用型會計人才”。這一調整將為會計學專業(yè)人才培養(yǎng)定位和中職學生培養(yǎng)模式奠定改革思路。（一）應用型人才培養(yǎng)的重要性人才培養(yǎng)目標不是一成不變的,科學的人才培養(yǎng)目標應是根據市場需求變化不斷調整的動態(tài)目標,而應用型人才培養(yǎng)目標的準確定位是提升會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵。會計學專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)應以基本素質與理論知識培養(yǎng)為主線,以應用為導向,同時以企業(yè)需要為根本,以崗位群設置為依據,準確定位人才培養(yǎng)目標,培養(yǎng)出社會所需的高素質的應用型人才。用人單位對實踐性的要求是居于首位的。而且,在一系列的人才招聘會上,一些用人單位明確表示不要會計學專業(yè)應屆畢業(yè)生。因為應屆畢業(yè)生動手能力、實踐能力、應變能力及創(chuàng)新能力不強,要使其能夠適應工作崗位,必須對其進行培訓,用人成本加大?？梢?會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)應用型人才為主。（二）應用型人才培養(yǎng)要求1、應用型會計學專業(yè)人才要具有高尚的職業(yè)道德職業(yè)道德是企業(yè)對財會人員的基本要求,也是企業(yè)在招聘會計人員時考慮的關鍵因素之一。會計人員的誠信、責任心、謹慎性等都是會計職業(yè)道德的具體體現。經濟的快速發(fā)展、競爭的加劇以及社會對會計學專業(yè)人才的重新定位,使得用人單位對會計學專業(yè)人才職業(yè)道德的要求不斷提高。會計人員在企業(yè)中扮演著越來越重要的角色,因此對會計自身職業(yè)道德的培養(yǎng)應成為對應用型人才培養(yǎng)的第一目標。2、應用型會計學專業(yè)人才要具有較強的適應能力會計學專業(yè)是一門時效性很強的專業(yè),經濟的快速發(fā)展使得會計所處的環(huán)境日新月異,每年都有新的準則和規(guī)范出臺,從業(yè)人員必須不斷更新知識,提高業(yè)務素質,才能適應經濟的發(fā)展。同時,會計工作從以前的會計核算到現在的財務管理與財務預測等職能的變化,對會計人員的要求不斷提高。據調查報告顯示,用人單位能容忍中職畢業(yè)生適應工作崗位要求的最長時間依次為:3個月40%個,月6以內34%年以內24。%因此,會計學專業(yè)人才要具有較強的適應能力,才能充分發(fā)揮會計在企業(yè)經濟管理中的重要作用。3、應用型會計學專業(yè)人才要具有復合型的知識結構在市場經濟多元化與信息技術高速發(fā)展的情況下,會計的牽涉面越來越廣,會計工作不但要完成基本的核算職能,更要完成成本控制、風險管理與投資決策等重要職能,這就要求會計學專業(yè)人才要掌握多層次的知識結構,善于接受新事物,要具有較強的思維能力和崗位適應能力,同時要有較強的法律意識、責任心和嚴謹的工作態(tài)度。因此,會計學專業(yè)人才要具有復合型的知識結構,并能適應于經濟發(fā)展對會計學專業(yè)人才的需求。4、應用型會計學專業(yè)人才應是國際型、溝通型人才隨著全球經濟逐步走向一體化和我國的入世,會計電算化與會計國際化越來越普遍,國際間的交流愈加顯得重要。這就要求會計學專業(yè)人才必須加強國際性的培養(yǎng),不僅掌握本國會計知識,也要相應地了解國際商務知識和國際會計業(yè)務,處理好國際間的會計協(xié)調問題。同時,也要求會計學專業(yè)人才要注重語言表達能力、計算機網絡應用能力、分析思考能力與邏輯思維能力的培養(yǎng),要善于與外界交流和溝通,善于思考和解決問題。只有這樣,才能充分發(fā)揮會計人員在企業(yè)經濟管理中的重要作用。三、人才培養(yǎng)模式學校堅持校企合作，堅持產學結合，大力推進工學交替的訂單式培養(yǎng)模式。專業(yè)建設指導委員會參與會計專業(yè)建設全過程，與專業(yè)教師一起共同討論制訂人才培養(yǎng)方案，我校每年召開一次用人單位專家骨干座談會，溝通信息，了解企業(yè)實際需要，共同確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內容、教學方法和實習實訓大綱與方案等；為完善會計專業(yè)的建設，學校多次組織有關教師到相關企業(yè)、銀行進行了調查研究，寫出了調查論證報告。根據職業(yè)崗位知識、能力、態(tài)度特點，充分考慮學生職業(yè)生涯的需要，確定本專業(yè)的課程和課程結構。專業(yè)建設指導委員會，每年調研交流一次，共同參與專業(yè)建設和課程設置的研究工作。根據財政部頒布的《企業(yè)會計準則》和企業(yè)實際工作流程及操作標準或崗位職責，制定會計專業(yè)課程標準（包括職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度），課程中體現新方法、新規(guī)范和地方行業(yè)特色。積極開展市場需求調研。學校會計專業(yè)設置建立在良好的市場就業(yè)基礎之上，畢業(yè)生有明確的實習就業(yè)崗位和指向。學校每年召開一次用人單位管理及專業(yè)技術人員座談會，每年要求教師利用寒暑假進行一次人才市場調研和本校畢業(yè)生就業(yè)追蹤調查，寫出調查報告交教務處，交流情況，適時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，保證畢業(yè)生有較強的市場適應性和崗位針對性。根據會計專業(yè)人才市場的需求和我校畢業(yè)生就業(yè)的實際，學校將在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中增加培養(yǎng)商業(yè)及服務業(yè)基層管理者的目標，并將實施校企結合工學交替的新型人才培養(yǎng)模式。具體做法是，將整個學習階段劃分為6個周期，第一個周期的前五個月在學校學習，后一個月到企業(yè)實習，第二、三、四個周期的前三個月（即3—5月和9—11月）在學校學習，后三個月（即6—8月和1—2次年2月）到企業(yè)輪換崗位、輪換門店實習，第五、六個周期的前兩個月在學校學習，后四個月到企業(yè)門店管理崗位見習、頂崗實習，學生學習、實習時間分配大體上各占50。%學生實習的崗位由營業(yè)員、收銀員、理貨員、收貨員、防損員等到商品分析員、促銷員、統(tǒng)計員、會計員、報單員再到主管、店長助理、店長、區(qū)域督導等，既讓學生學以致用、檢驗動手能力、找出存在的差距、進行多崗鍛煉，更是一個提前感受競爭、適應社會的機會，有助于盡早實現角色的轉變，早日成長成才，也有利于企業(yè)從基層培養(yǎng)選拔人才。學校與企業(yè)共同參與制定產學結合的培養(yǎng)目標、教學大綱、教學計劃，共同編寫校本教材。學生在校學習期間采取分階段模塊化教學，到企業(yè)實習期間突出崗位技能訓練，進行輪換工作崗位多崗鍛煉，既保證“工學交替”試點工作的正常開展，又保證“工學交替”試點工作的質量。四、專業(yè)課程體系（一）形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的專業(yè)課程體系根據專業(yè)培養(yǎng)目標科學地確定公共課、專業(yè)課、實踐課教學內容和課時比例。按照行業(yè)企業(yè)標準和職業(yè)資格認證要求，特別是根據財政部新發(fā)布的《企業(yè)會計準則》調整教學內容，學校與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)專業(yè)課程，形成以任務、項目及職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的教學模塊，實行模塊式教學。會計專業(yè)主要課程有：會計基礎、統(tǒng)計學基礎、財政與稅法、會計手工、會計電算化模擬實習等，形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的課程體系，實踐性教學內容達到40以%上。（二）積極探索會計專業(yè)模塊式課程體系的改革，優(yōu)化課程結構課程結構以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為主線，打破了傳統(tǒng)課程的界限，重點教育學生在會計專業(yè)崗位應該做些什么、怎樣做（而不在于是什么和為什么）。在講技能的同時講知識，如第一學期學習會計課程時就對學生進行會計專業(yè)技能訓練，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等，每個學期都要對學生進行會計實務達標。會計教師每年到企業(yè)對口實踐，一方面是指導學生實習，邊指導邊學習，或到已畢業(yè)學生工作單位了解業(yè)務流程和會計處理方法；另一方面開展市場調研，深入用人單位了解其對會計專業(yè)人才知識和能力的要求，并及時向教務處反饋，教務處據此調整和改革課程結構和課程內容。（三）會計專業(yè)模塊式課程體系構建的具體做法根據專業(yè)培養(yǎng)目標，我?？茖W合理地確立了會計專業(yè)公共課、專業(yè)課、實踐課的教學內容和課時比例，確定了公共模塊、專業(yè)模塊和崗位模塊三大模塊。模塊一、公共模塊為會計基本知識與技能模塊（包括會計基礎知識、財政知識、統(tǒng)計知識、稅收知識、財經法規(guī)、小鍵盤數字錄入、點鈔、會計記賬技術、計算機操作、普通話、書法、禮儀等）。1、據悉我國會計法規(guī)、會計準則、會計制度，并能熟練地對中小企業(yè)日常經濟業(yè)務進行會計業(yè)務處理；能對中小企業(yè)日常經濟業(yè)務準確的會計計量和確認；2、能根據國家、企業(yè)職工薪酬的政策和薪酬的構成內容及發(fā)放標準，準確編制結轉職工薪酬計算表，熟悉薪酬發(fā)放的業(yè)務程序；3、根據銷售客戶檔案建立客戶財務信息檔案，編制應收賬款賬齡分析報告，對客戶的風險程度進行評估和判斷；根據應收賬款的明細賬戶余額，定期編制應收賬款余額核對表，并將該表函寄客戶或上門拜訪進行核對；4、能按程序進行材料收發(fā)業(yè)務操作，填制材料收發(fā)憑證，登記材料總分類賬和明細賬；5、能建立固定資產明細賬和卡片，會固定資產增加和減少的會計業(yè)務處理，會編制固定資產盤點損益表；6、能進行單位收入、費用、利潤的確認和計量，會登記各類明細賬；、7會對各類稅收進行計算、納稅的網上申報；模塊二、專業(yè)模塊按行業(yè)或崗位群設置（包括流通業(yè)會計、制造業(yè)會計、金融業(yè)會計、服務業(yè)會計等），并開設實訓課程如會計電算化、沙盤訓練等。此模塊意在培養(yǎng)以下能力：、1能會運用小中企業(yè)資金管理的常用方法，會辦理融資的手續(xù)和票據的貼現；2、能編制小中企業(yè)的會計報表；能正確解讀和分析常用財務信息；3、依據各項費用原始憑證進行會計處理,登記成本明細賬,編制成本計算表；、4能根據物資類別、型號、規(guī)格實行分庫管理，嚴格執(zhí)行物資的收發(fā)制度，庫存物資做到賬、卡、物、資金四相符，做好庫存物資的保管保養(yǎng)工作，達到規(guī)定標準；5、具有會計不同崗位輪崗工作的綜合能力；6、具有能適應會計相關聯(lián)崗位的收銀、倉庫保管、物流管理、經濟信息收集、財經文秘、統(tǒng)計、工商管理等崗位工作的綜合能力；7、能適應中小企業(yè)單位財務管理及財務分析崗位能力。8、具有企業(yè)單位內部審計崗位及會計師事務所、稅務師事務所、會計咨詢服務公司審計助理工作人員崗位工作的基本能力。模塊三、崗位模塊以具體的制造業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融業(yè)、服務業(yè)等職業(yè)崗位流程為導向，分別設置貨幣資金核算、往來款項、材料物資、固定資產、成本費用、工資核算、商品流通、一線柜員、主管柜員、出納、總賬報表等操作崗位，聯(lián)系好實習單位如會計師事務所、超市、商業(yè)企業(yè)等，鼓勵學生在不同崗位上實踐，每個崗位明確崗位目標和要求，知識和技能以“夠用、實用”為原則，力求反映實際工作崗位要求和業(yè)務流程，避免教學和實際脫節(jié)的缺陷。各崗位模塊的課程內容要遵從中等職業(yè)學校學生的認識規(guī)律和學習能力，由淺入深，循序漸進，使學生能了解不同崗位業(yè)務操作內容，以便畢業(yè)后能更快更好適應崗位要求。此模塊意在培養(yǎng)學生以下能力：1、具備流暢的口頭表達；撰寫常見財經應用文和一般信函；財經情報資料檢索；閱讀理解財經制度文件等；2、會手工及機器點鈔、真假幣鑒別，會使用點鈔機、驗鈔機、機；會使用具有會計數字的書寫、珠算加減法的基本技能；3、能對原始憑證進行填制、審核，記賬憑證的編制、審核，日記賬的登記、審核，銀行對賬及銀行存款余額調節(jié)表的填制；4、能正確使用保險柜，會計算機基本操作，熟練把握“現金收訖”、“現金付訖”和“營業(yè)專用印章”的使用和認證，現金支票及轉賬支票的領用、管理及簽發(fā)，一式多聯(lián)票據的書寫，賬簿的啟用及結轉會計憑證的裝訂；5、能夠對增值稅專用發(fā)票的進行申購與識別。從模塊的數量來看，公共模塊有1個，專業(yè)模塊有3個，崗位模塊有10多個；從三大模塊的關系看，公共模塊為各種會計專門化方向都必需掌握的知識技能，是其他教學模塊的基礎；公共模塊和專業(yè)模塊中的公共崗位模塊和實習崗位模塊為必選模塊；領域崗位模塊為可選模塊，學生可根據市場需求、個人興趣和社會資源等因素選擇學習。五、專業(yè)教學方法和考核方法（一）專業(yè)教學堅持“教、學、做合一”的原則根據會計專業(yè)特點，分別采用現場教學，案例教學，探究式、啟發(fā)式教學等教學方式。對會計基礎、財務會計加強技能訓練和案例教學，對電算會計和電子商務都在計算機房進行教學，對金融基礎、證券基礎、市場營銷采用探究式教學方法。積極推進運用多媒體技術教學，課堂教學使用多媒體教學的課時比例達到60以%上。積極開展實踐教學，會計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，實踐教學體系包括會計基礎模擬實訓、財務會計模擬實訓、電算會計模擬實訓，其他還有出納崗位、資產核算崗位、往來核算崗位、收入費用核算崗位、總賬報表核算崗位等單項模擬實訓。第一學期學習會計基礎時，就對學生進行會計專業(yè)技能訓練，包括填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表，每個學期都要進行會計實務達標，第五學期要在校內統(tǒng)一進行會計模擬實習，然后再開展畢業(yè)實習。制定完善學生畢業(yè)實踐方案，專業(yè)實踐課的授課時數不低于專業(yè)課授課時數的50。%專業(yè)教學方法堅持“教、學、做合一”的原則，根據會計專業(yè)課程特點，采用現場教學（如奧鏗特會計實習）、案例教學、討論式教學、探究式、啟發(fā)式教學等方法，高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)，以案例或真實的任務來設計專業(yè)綜合實訓項目。（二）職業(yè)能力考核和評價方法為了配合本專業(yè)課程體系的實施，我們形成符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評價機制：1、主要課程建立符合能力培養(yǎng)要求的考核標準，并向學生公布，使學生知道各門課程對其知識、能力與素質要求。2、根據專業(yè)特點與不同課程類型采取靈活的考核形式，并在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新，取得了顯著的效果。（1）必修課課堂教學部分的考核方式以筆試為主，并且試題中要有一定比重的實務操作題目。課內實訓成績以平時成績（如填制的記賬憑證）的方式計入期末成績。（2）選修課課堂教學部分的考核采取靈活的方式。對部分理論性較強的課程，采取筆試與實踐相結合的考核方式；而對實踐性較強的部分課程，則采取以實踐性考核方式為主的考核方式，即期末每門課程隨課程結束進行考查考核，評定成績,著重實際操作能力（動手、動口、操作、作業(yè)、心得體會、考試等形式均可），考查可采用百分制，也可采用等級制（優(yōu)、良、中、及格、不及格）。（3）會計模擬實訓課程的考核，要求學生必須完成全部會計業(yè)務實訓流程，在適當考慮實訓中學生表現及考勤記錄的基礎上，主要依據學生所完成實訓作品（憑證、賬簿、報表）的檔次及實訓報告評定其課程成績。

3、實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、上機、專業(yè)認同實習、手工會計模擬實習、電算會計訓練、畢業(yè)實習、畢業(yè)總結、勤工儉學、軍訓、課外創(chuàng)新實踐（講座、競賽、社團活動）等，各個環(huán)節(jié)考核合格，均有相應學分。六、專業(yè)主要課程教學內容及要求序號課程主要內容能力要求財政與稅法基礎認知（）財政基礎知識；（）稅收基礎知識；（）財政政策與貨幣政策（）認知財政的基本理論，知道財政與政府、財政與經濟的關系；能運用財政的基本知識觀察社會經濟現象；（）能運用財政收入和支出的基本知識觀察財政實踐現象；（）能閱讀和理解政府預決算，熟悉、理解稅收的特征和作用，了解稅負轉嫁的基本知識；（）認知我國現行的主要稅收種類，把握增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等稅制實務；（）能運用金融、信用、利率、市場、外匯等知識準確認知、觀察、分析我國的金融活動；統(tǒng)計學基礎（） 統(tǒng)計觀念的建立；（） 統(tǒng)計調查技術；（） 統(tǒng)計整理技術；是使學生運用統(tǒng)計工作過程的基礎知識和基本技能自，能解決簡單的實際分析問題。使學生能較好地掌握

()統(tǒng)計描述技術；()靜態(tài)分析技術；()動態(tài)分析技術；()統(tǒng)計指數分析技術；()統(tǒng)計分析報告技術。統(tǒng)計數據的收集、整理、分析與解釋等統(tǒng)計方法，熟悉在相應財經管理工作中運用統(tǒng)計方法對經濟現象進行問題分析時所必需的統(tǒng)計技能，使其具備在工作實踐中解決統(tǒng)計應用方面問題的基本能自力。會計基本技能()會計數字與文字的書寫；()會計計算工具、快速錄入設備使用；()點鈔與驗鈔；()計算器和計算機數字小鍵盤錄入；()電子收款機的操作；()能規(guī)范書寫財經數字在典型票據上的大、小寫方法、會計科目名稱和摘要內容；()會珠算加減法、乘法、除法、賬表算和傳票算；()會手工點鈔、機器點鈔和扎把、人民幣的真?zhèn)舞b別；()快速并準確地錄入數字和字符；()會規(guī)范操作收款機；()會熟練運用 系統(tǒng)基礎會計結合財政部會計從業(yè)資格《會計基礎》考試大綱并完成下列教學內容：()會計要素；()賬戶與復式記賬；()經濟業(yè)務與原始憑證；()企業(yè)基本經濟業(yè)務的確認與計量；()記賬憑證；()會計賬簿；()財產清查；()財務會計報告；達到財政部會計從業(yè)資格《會計基礎》考試要求；()認知會計職業(yè)崗位的背景、特點和要求，產生對會計職業(yè)的興趣；()能正確應用會計的基本規(guī)范，能說出會計的基本術語()能正確判斷經濟業(yè)務性質和內容，能準確按照會計的專門方法作會計業(yè)務處理；()能根據案例資料有能力建賬、記賬、算賬、更改錯賬，

（）會計處理程序；（）會計原則與會計法規(guī)能具備中小企業(yè)記賬員崗位的基本能力企業(yè)經營認知與流程項目實訓學生通過模擬企業(yè)經營流程實訓，置身于仿真的生產經營過程，完成企業(yè)生產經營中各種信息的采集和處理，體驗與其他部門的協(xié)作，經歷完整的企業(yè)經營過程。認知企業(yè)經營流程，熟悉企業(yè)經濟業(yè)務原始憑證產生過程。會計應用技術實訓（）賬簿體系設置；（）原始憑證的填制與審核；（）記賬憑證的填制與審核；（）記賬、算賬、報賬、用賬；（）企業(yè)日常業(yè)務的會計處理。（）會開設賬戶和賬簿；（）會處理企業(yè)主要經濟業(yè)務；（）會錯賬的查找和改正；（）能正確填制和審核會計憑證；（）能根據會計憑證正確登記賬簿；（）能編制簡要的財務會計報表；。（）能整理和裝訂會計資料、會計賬簿會計崗位項目實訓（）收銀崗位實訓（）出納崗位實訓（）核算崗位實訓等。能熟練對企業(yè)會計各會計崗位基本常見經濟業(yè)務流程和進行手工賬務處理，能具備賬務會計各崗位要求的實務操作的綜合技能和工作基本能力。項目實訓（） 軟件實施的操作；（）企業(yè)在 實施過程中的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)安裝；（） 軟件運行和維護的操作，包括系統(tǒng)初始化、讓學生了解基本原理，了解實施系統(tǒng)的條件及實施的流程，明確各種基礎資料的編碼原則及含義，熟悉企業(yè)從傳統(tǒng)手工管理向信息化管理轉變的過程。

財務總賬、生產、供應鏈系統(tǒng)運用、系統(tǒng)維護。會計沙盤實訓（）企業(yè)運營；（）賬務處理；（）電子報稅；（）稅務稽查；（）企業(yè)管理決策；（）數據信息查詢及處理。通過人機對抗的方式，采取組隊競爭模式虛擬運營一家工業(yè)企業(yè)，模擬該企業(yè)的內外部環(huán)境，將運營、賬務處理、電子報稅、稅務稽查有機地結合起來，系統(tǒng)掌握企業(yè)管理及財務處理等技能以及在企業(yè)運營中的團隊合作精神。七、實訓實驗條件（一）本專業(yè)的校內實訓、實習基地：（加**號的為本專業(yè)核心實驗室）序實訓中心序實訓室號會計核算實訓中心號會計手工核算實訓室成本核算實訓室虛擬企業(yè)會計崗位體驗實訓室財務軟件實訓中心金蝶財務軟件實訓室用友財務軟件實訓室實訓中心用友實訓室金蝶實訓室企業(yè)經營管理決策實戰(zhàn)對抗實訓中心企業(yè)經營沙盤實訓室會計沙盤實訓室財務管理電子對抗實戰(zhàn)實訓室會計基本技能訓練中心技能大賽訓練中心訓練室技能大賽訓練中心訓練室收銀實訓室點鈔實訓室八、教學安排建議（一）組建專業(yè)教學指導委員會，把握教學工作總體方向學校應以企業(yè)為依托，聘請會計方面的專家、職業(yè)教育方面的專家組建專業(yè)教學指導委員會。教學指導委員會應根據產業(yè)發(fā)展和市場需求，通過調查、分析、