新蘇教版小學科學二年級下冊教案(全套表格式)

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！第1單元《它們是用什么做的》單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析材料的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明及利用是人類文明進步的產(chǎn)物。材料與日常生活密切相關(guān)，材料與能源、信息并稱為人類社會發(fā)展的三大支柱。因此，引導學生盡早了解材料的發(fā)展、基本性能及其主要用途，是現(xiàn)實生活的必然要求。物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學領(lǐng)域最基本的三個概念。物體是具象化了的物質(zhì)，材料是功能化了的物質(zhì)?！墩n程標準》中要求，從低年級開始引導學生認識常見材料的基本性能和主要用途，隨著年級的升高，逐漸理解物體具有一定的特征、材料具有一定的性能這些概念。在此基礎(chǔ)上，促使學生逐步建立“世界是物質(zhì)的”這一大概念。對二年級學生而言，材料的概念既熟悉又陌生。幼兒園階段，他們用積木搭房子，用卡紙做手工，用泥巴捏泥人……故他們對一些具體材料不陌生。但他們很少會用到“材料”這個名詞，對“材料有什么特點”“各種物品與材料之間有什么關(guān)系”這樣的問題也未有過思考，故他們對材料又是陌生的。對學生做前概念調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學生對某些材料的正確指認率較低，尤其對金屬這類材料的認識不清晰，對材料的簡單特點及其利用也不太關(guān)注。這些都成為編寫本單元教材的認知起點。引導他們在觀察中比較，在體驗中感知，從而對材料的簡單特點、材料對人們生活的重要影響，以及新材料的神奇功能，都有一個初步的認識。二、單元目標解讀與概念分析（1科學知識：辨別生活中常見的材料?？茖W探究：在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。科學態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類可以利用科學技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。（2的低年段要求。1.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。1.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見的材料。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《認識常見材料》《各種各樣的杯子》《神奇的新材料》三課組成，按照先常規(guī)后特殊的邏輯順序展開。其中，第一課《認識常見材料》與第二課《各種各樣的杯子》針對的是常見材料，第三課《神奇的新材料》指向特殊材料中的新材料。在常見材料部分，第一課是對各種材料的總體認識，包括辨認陶瓷、玻璃、木材、石材、塑料、布、金屬，以及對這些材料基本特點的認知。第二課是通過具體的物品——杯子，更深入地理解材料的不同特點，進而展開針對材料特點解決實際問題的思考和現(xiàn)象解釋，讓學生對常見材料的性質(zhì)初步建立較全面的認識。第三課是對特殊材料中的某些新材料進行介紹，重點展示的是材料納米化后性質(zhì)的改變，目的是讓學生對新材料有一個粗淺的認知，并通過觀察和實驗，激發(fā)他們對新材料的興趣。四、單元教學目標（1）認識生活中常見的材料，了解新材料的神奇。（2）能觀察、比較、描述常見材料的輕重、薄厚、顏色、軟硬等特征。（3）樂于發(fā)現(xiàn)材料的不同特點，并嘗試提出自己的問題。（4）感受現(xiàn)代科技進步對人類生活的改善。五、單元活動導圖六、課時安排序號1113認識常見材料各種各樣的杯子神奇的新材料總課時1.認識常見的材料【課標落實】1．本單元通過觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。科學知識辨別生活中常見的材料。科學探究：在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。科學態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類可以利用科學技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。2．本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。2.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見的材料。2.3工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適?！窘滩姆治觥勘菊n為蘇教版小學科學二年級下冊《它們是什么做的》單元的起始課，該單元共有三課，分別是《認識常見材料》、《各種各樣的杯子》、《神奇的新材料》，可見該單元的研究都是圍繞“材料”展開的，因而第一課時對于常見材料的認識既是基礎(chǔ)部分，也是重要部分。本課內(nèi)容分為兩個部分。第一部分包含兩個活動：活動一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學生不僅意識到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學生調(diào)用前概念，從物品出發(fā)初步認識常見材料；活動二，進一步在材料和名稱之間建立關(guān)聯(lián)，即進一步認識生活中常見的8種材料，在識別中進一步熟悉材料的特點，強化對材料本身的認識。第二部分聚焦具體物品，進一步認識材料及其優(yōu)點。這一部分包含兩個活動：活動一，觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道不同材料可以做成同一種物品，發(fā)現(xiàn)生活中一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發(fā)揮功能；活動二，根據(jù)實際需要選擇制作材料，了解各種材料的優(yōu)缺點，讓學生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學運用到生活中。【學情分析】二年級學生經(jīng)過一年半的科學學科訓練，已經(jīng)對這門課有了一定認識，產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，同時具備了初步的科學知識和操作技能。但是由于年紀小，基礎(chǔ)知識和能力還相當薄弱，科學的思維方式仍需加強，科學的記錄習慣還待養(yǎng)成。例如，在學生前概念中分不清“鐵”和“金屬”，不能準確描述出“陶瓷”和“石頭”的區(qū)別，對于常見8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級《自然世界與人工世界》一課學習的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”，“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學過程中多采用利用多種感官觀察、創(chuàng)設生活情境的方式讓學生在體驗種描述、比較、辨別，逐漸形成科學的思考習慣及語言表述。【教學目標】科學知識：1．通過觀察活動，能識別出身邊常見物品是由哪種材料制成的。2．舉例說出常見材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、紙、塑料、金屬。科學探究：1．在教師指導下，能利用多種感官觀察、描述、比較常見材料的特征及性能?？茖W態(tài)度：1．愿意與同學合作觀察，互相交流，能在好奇心的驅(qū)使下，對常見材料特征表現(xiàn)出探究興趣、問題意識。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．了解人類可以利用科學技術(shù)改造舊材料，發(fā)明新材料、讓生活環(huán)境不斷得到改善。【教學重點】認識常見的8種材料及其特征。【教學難點】利用多種感官觀察、描述、比較常見材料的特征及性能。【教學準備】教師材料：ppt學生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】探究活動一、聯(lián)系1．討論并說出托盤里的生活中常見物入揭題2．師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小材料。把注意力集中到制作這些物品所用的材料腦中有關(guān)材料的前概念有所后續(xù)教學做好鋪墊。］二、辨認1．師：除了剛才認識的這常見材料些材料外，在我們的生活中，你一步拓展和完還知道有哪些材料？善學生對材料對于石材、陶這些前概念里比較模糊的材深。］3．師：材料的種類有很多，常見的材料還有塑料、玻璃、石我們一起來看屏幕（課件出示）這些常見材料你都見過么？4．分別了解石材、陶瓷、三、辨識1．師：剛才我們快速地給生活物品別生活中物體道有的物體會用到多種材料。］料盒和里面的文具是由那些材料組成的？為什么要用這樣的材料？4．小結(jié)我們又發(fā)現(xiàn)了不同些物品根據(jù)不同的需要選擇不四、鞏固與拓展據(jù)實際需要選學生能在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將所學運用到生活中。］五、課堂總結(jié)1．師：今天我們一起來認識了常見材料，你有什么收獲嗎？【板書設計】1．認識常見材料物品：課本玻璃杯飲料瓶紅領(lǐng)巾木棍陶瓷碗雨花石手串金屬勺材料：紙玻璃塑料布料木材陶瓷石材金屬2.各種各樣的杯子【課標落實】1．本單元通過觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。科學知識辨別生活中常見的材料。科學探究：在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類可以利用科學技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。2．本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。2.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見的材料。2.3工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適?！窘滩姆治觥扛鞣N各樣的杯子是蘇教版小學科學二年級上冊第一單元《它們是什么做的》的第二課。本課遵循學生的認識規(guī)律，設計了四個活動。第一個活動：認識各種杯子的材料是什么做成的，借用學生的生活經(jīng)驗和前一課所學內(nèi)容，來辨認杯子的材料是什么。第二個活動：用看一看、捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學生在活動中認識到不同材料做成的杯子之間性質(zhì)的差別?；顒尤阂龑W生認識到杯子使用中的不便之處，并想辦法解決這些問題?；顒铀模嘿N近學生生活，選用結(jié)合學生生活中常見的保溫杯，升華學生對于材料選擇和應用之間聯(lián)系的認識，滲透學生用改進產(chǎn)品滿足人們需求的意識。再啟發(fā)學生思考如何借助其他材料的優(yōu)點設計出更優(yōu)化的產(chǎn)品。【學情分析】在學習本課之前，學生已經(jīng)認識了各種常見材料，具備了辨認各種杯子是由什么材料做成的能力，在前一課的學習中也簡單認識了制作產(chǎn)品時選擇不同材料的原因，了解了不同的材料具有不同的優(yōu)點。二年級學生在生活中已經(jīng)積累了很多使用杯子的經(jīng)驗，也具備了簡單的比較分析能力。學生還沒有形成一個較為系統(tǒng)的看法。借助具體的杯子，來認識不同材料的特點，是一個從具體到抽象的思維提升的過程。【教學目標】科學知識1．知道同一個杯子可以由不同材料制成。2．知道不同材料制成的杯子有不同特點。3．知道生活中杯子的一些常見問題，可以通過很多方法解決?？茖W探究1．通過觀察、分析身邊常見杯子，知道杯子可以由不同材料制成。2．通過觀察杯子，運用觀察法、比較法，認識杯子的不同特點。3．通過觀察、交流不同杯子的缺點，知道如何通過改變，解決其存在的不足。4．通過“解剖”保溫杯，運用觀察法、分析法等，找出各部件材料優(yōu)點，了解人們在選擇材料時的用意?？茖W態(tài)度1．體驗到研究杯子帶來的樂趣，感受到不同材料制成的杯子的神奇。2．愿意與小組同學一起，共同研究杯子特點及其選材，樂于分享自己的想法?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境意識到材料的選擇對人們制造物品是很重要的。2．知道人們把材料的不同優(yōu)點組合起來，制成需要的物品。【教學重點】觀察、描述不同材料的特點?！窘虒W難點】針對不同材料的特點，提出類似的問題和相應的解決辦法。【教學準備】教師材料：PPT、板書、視頻。學生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金屬杯、紙杯、保溫杯。【教學時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動導入，聚謎語了，誰愿意來讀一讀這則謎語？一、猜謎［設計意圖：猜謎語導入入課快，而且能夠營造一種愉快輕松的學習氛圍，這樣的導入能激起學生探究知識的愿望，以最佳的狀態(tài)進入到學習中來。］焦話題天天大口張，喝水不吃糧。2．講述：謎底是？對了，杯子。大家有信心接受挑戰(zhàn)嗎？1．匯報交流五［設計意圖：通過生活中常料做成的杯子。你能看出它們是什么個杯子是用什么材“接受杯子挑戰(zhàn)”見杯子的材料做的嗎？料制作。的游戲（情境），了解學生對各種不同材料的已有認識。同時又聚焦本課要探究的問題——“不同材料的材料各自究竟有什么特點”呢？同時也向?qū)W生滲透不同材料可以用來制作同一種物品，一定是因為它們各自具有不同的特點這一層意思。］材料生：匯報交流。三、認識［設計意圖：引導不同材質(zhì)的杯子各自有什么特點，你們會用哪學生設計和使用簡單的觀察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等進行觀察探究，學習用科學的語言描述各種材料的特點，辨識各種簡單材料，發(fā)現(xiàn)并解釋各種材料的特點。小學科學課程標準對低年級的探究要求是：在教師的指導下，能利用多種感官或者簡單工具觀察事物。因此，在探究活動開始前，教師精心組織的，有目的、有計劃的觀察指導非常重要，它有助于學生更明確觀察的任務，從而提高探究活動的有效性。］生：掂一掂，可以感受杯子的輕重。生4：摸一摸師：那摸一摸呢？生：感受杯子的光滑還是粗糙？熱水的，所以老師建議同學們可以倒上熱水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感覺。做一個實驗，感受一下哪個杯子傳熱快？誰愿意協(xié)助老師？7．師：老師感謝協(xié)助的同學。一會各個小組在觀察的時候，你們選擇8．師：小結(jié)，非常棒，在這么短的時間里同學們想出了這么多的觀察一掂”輕重、“捏一捏”軟硬、“倒熱水摸一摸”冷熱的方法來比較杯子的不同。備了記錄單，小組要合作，邊觀察邊記錄。你們發(fā)現(xiàn)杯子有什么特點，小組觀察完以后，請小組長組織好本組成員，共同填寫實驗記錄單。實驗結(jié)束，收拾整理材料。匯報交流：找一名同學上大屏幕上演示，匯報學習成果。學生交流:10．師：了解了各種材質(zhì)的杯子的特點，如果請你來選出你心中最喜歡的杯子，你會選什么杯子，為什么這么選呢？做成同一件物品，不同材料做的物品它的特點都不相同的。四、學會1．學會提出問［設計意圖：引導提出問選擇了心中最喜歡的杯子。還有一些題，思考解決辦法。學生發(fā)現(xiàn)杯子會因為材料的特點而體勵學生大膽提出自己的解決辦法，解決杯子常見問題，最終總結(jié)發(fā)現(xiàn)材料的使用價值。]紙杯：太軟五、探究1．師：我這還有一個杯子，瞧?。墼O計意圖：從自己身邊的水杯入手，認識由哪些材料組成，比較貼近生活，引導學生關(guān)注身邊物品的材料。保溫杯由多種不同的材料組成，滲透選擇不同材料的目的墊、杯嘴、開關(guān)、密封圈。2．師：我認真地觀察了保溫杯，我發(fā)現(xiàn)它是由好幾種材料做成的，同學們你們想知道保溫杯各個部分是用什么材料做的，為什么選這些材料嗎？接下來請各小組的小組長拿出保的優(yōu)點做出產(chǎn)品，性質(zhì)決定用途的概念。由于，在保溫杯中，硅膠這種材料是前面所沒有接觸到的，因此，教師通過一個動畫視頻進行介紹，適當拓寬教材內(nèi)容，讓學生對保溫杯有一個正確而清晰的認識。］學生填寫實驗記錄單，學生觀察后匯報。找一個學生去大屏幕上演示學習成果。3．師：膠墊的材料并不是塑料，為什么膠墊和密封圈要選用有機硅呢？讓我們一起來看一段視頻，看看同學們能不能從這段視頻中找到答案！4．視頻內(nèi)容：大家好，我是有機硅。你知道我是從哪里來的嗎？我是沙子、巖石等都會含有有機硅。在地球上分布廣泛，主要在沙灘、沙漠中提取，耐高溫達240℃，耐低溫可達零下40℃.我還能做很多很重要的工作，比如食品級應用，如蛋糕模、廚具、冰格、嬰兒奶嘴等，完全符合美國FDA、LFGB標準。5．師：簡單地介紹一下，F(xiàn)DA是美國食品藥物管理局的英文縮寫，通過FDA認證的物品對人體是確保安全膠墊和密封圈為什么用硅橡膠來制作？生：硅橡膠既耐高溫達240℃，結(jié)實、保溫、輕便、耐摔；杯嘴用塑料是因為它比較輕而且不容易變燙；膠墊喝密封圈用硅膠是因為它安全無毒而且彈性好?？磥硌剑∶恳环N材料都有它的特點，我們可以把不同材料的優(yōu)點集中起來，做成人們想要的物品。六、拓展1．師：這節(jié)課，我們認識了好多1．觀看視頻，［設計意圖：在生活中不同材料的杯子對我們?nèi)梭w的健康有著極大的影響，因此像“什么樣的杯子更安全”這樣和學生的生活、身體息息相關(guān)的話題，本課一定不能落下。做為結(jié)課，它既是對各種不同材料的杯子特點的有益的補充，又普及了一個科學選擇杯子的健康觀念。幫助學生鞏固復習這節(jié)課學到的內(nèi)容，最后激發(fā)學生思考未來的杯子可能是什么樣的，激發(fā)學生繼續(xù)研究識看看科學小博士是怎么說的？2．視頻內(nèi)容：不銹鋼杯，還有少量陶瓷杯。究竟哪種材質(zhì)最好呢？周所周知，塑料是由是有煉制的產(chǎn)品制成的，其毒害性不玻璃杯是在600攝氏度左右的高溫燒制的，材質(zhì)比較純粹，隨便裝什么都不會產(chǎn)生有害物質(zhì)，但是玻璃對于冷熱交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯嚇到過。不銹鋼杯耐磨耐摔，不用擔心因冷熱水而炸裂過，但是裝酸性飲料的時候容易析出重金屬，例如說汽水、果子、咖啡、蘇打水等等。所以看來看去，還得靠咱中國幾千年前的發(fā)明，陶瓷在8000年前就出現(xiàn)了，經(jīng)過600攝氏度的高溫燒制而成，已經(jīng)消除了大部分的有害物質(zhì)，性質(zhì)穩(wěn)定，耐高溫、耐低溫、耐腐蝕，可以大膽使用，只是盡量別為了好看而買內(nèi)壁有彩釉的，飲料酸堿度太高會把彩釉的重金屬溶解出來，這下就真的是有毒了。看來今天的這節(jié)課同學們都很有收獲，希望你們在接下來的學習生活看看還有哪些物品的設計是不同材質(zhì)做出來的，從小養(yǎng)成學科學，愛科學的好習慣。課后請你們當一名小小設計師，利用材料的特點設計一個未來的杯子！【板書設計】2．各種各樣的杯子掂捏摸看透明度輕重軟硬冷熱3.神奇的新材料【課標落實】1．本單元通過觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。科學知識：辨別生活中常見的材料。科學探究：在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：了解人類可以利用科學技術(shù)改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。2．本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。2.1物體具有質(zhì)量、體積等特征。通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見的材料。2.3工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來的便利、快捷和舒適?！窘滩姆治觥俊渡衿娴男虏牧稀芬徽n是蘇教版二年級下冊第一單元《它們是什么做的》第3課，這一單元的學習內(nèi)容都屬于物質(zhì)科學領(lǐng)域，本課內(nèi)容的設計，依據(jù)技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容標準，對應新《課標》16.2、工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活，一二年級段是“體會生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來便利、快捷和舒適”。本課在前兩課指導學生認識常見材料的基礎(chǔ)上，將學生的視野拓展到特殊材料中的新材料。本課內(nèi)容可以分成兩大部分。第一部分，組織體驗。它由兩個本質(zhì)相同的活動組成：活動一，調(diào)用生活經(jīng)驗，讓學生在荷葉上滾水滴，發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴會卷走荷葉上的粉筆灰；活動二，和前面的活動相類似，親手做一做——在紙杯底用蠟燭火焰熏出黑灰，并在蠟燭黑灰上滾水滴，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴會卷走黑灰上的粉筆灰。這兩個活動都是引發(fā)學生對這一神奇現(xiàn)象的好奇，為后面閱讀納米材料的資料奠定感性基礎(chǔ)。第二部分，介紹納米材料和其他一些新材料。教材以閱讀資料的形式展開內(nèi)容。資料的前半部分與學生在第一部分活動中的體驗相呼應，說明了荷葉表面的極細小絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資料的后半部分，以圖文結(jié)合的形式介紹了一些新材料及其用途，展現(xiàn)了科學技術(shù)的發(fā)展。進一步豐富二年級學生對新材料及現(xiàn)代科技的感性認識，首先通過觀察荷葉表面的特點讓學生發(fā)現(xiàn)荷葉表面不容易沾水滴或塵埃顆粒，接著在學生自己動手做新型材料的過程中，感受新材料的神奇，最后讓學生了解新材料在生產(chǎn)生活中的應用，并進而萌生金點子，自己設計新材料讓生活更美好?！緦W情分析】通過前兩課的學習，學生認識了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的一般特點，在認知、觀察比較、動手探究等方面都為本課認識神奇新材料打下了基礎(chǔ)。生活中很多物體都會被雨水打濕，而荷葉卻不會，由這一認知沖突激發(fā)學生的探究熱情，讓學生通過觀察荷葉不沾水不沾灰的現(xiàn)象，再到自己動手制作不沾水不沾灰的“材料”，了解更多的新材料。二年級的學生好奇心強，但思維不夠穩(wěn)定和深刻，對事物的認識容易流于表面，為了防止學生的探究變成單純的玩，教師要注重學生觀察能力的培養(yǎng)，讓他們認識觀察的意義，指導觀察的方法，通過圖文結(jié)合的方式做簡單的記錄，讓他們在玩中學，在愉悅中有更多的收獲?！窘虒W目標】科學知識：1．發(fā)現(xiàn)荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現(xiàn)象?？茖W探究：1．通過用蠟燭火焰熏黑紙杯底的實驗，發(fā)現(xiàn)蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的奇特現(xiàn)象。科學態(tài)度：1．在科學探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2．在科學探究中，樂于與同伴合作交流?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．知道一些新材料給人類生產(chǎn)生活帶來的便利?！窘虒W重點】了解一些新材料及其用途?！窘虒W難點】用蠟燭火焰熏黑紙杯底?！窘虒W準備】教師材料：相關(guān)視頻資料，火柴或打火機。學生材料：燒杯（裝少量水）、紙杯、蠟燭、滴管、粉筆、記錄單、抹布等?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】教師活動學生活動探究意圖1．《江南》（多媒體出示）1．思考為什么雨江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲過古詩的導入，蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，被打濕。魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。使孩子們在美的意境中慢慢前學習過的知識入手更容易樹立孩子的自探索的求知欲。］2．看來大家都非常棒！那誰能告那同學們有沒有見過荷塘？荷塘的景荷塘視頻）3．大家有沒有發(fā)現(xiàn)，荷葉上有很多的小水珠？荷葉上為什么會有小水珠呢？（雨滴在上面）下雨的時候雨會但是為什么打不濕荷葉呢？（生答）1．出示荷葉圖片。二、探索“雨打荷1．猜想雨滴為什2．你看到荷葉上有什么？它是什么不會打濕荷葉；2．觀察，繼續(xù)思伸到日常生活密中防水的例子，能初步了解孩子們?nèi)粘Ｉ畎芽茖W課程和日常生活聯(lián)系起來。］荷葉）4．學生實驗，并交流匯報。5．現(xiàn)在我們再往荷葉上撒點粉筆灰試試。6．同學們真棒，都能觀察到荷葉了水滴和灰塵。7．那日常生活中還有哪些不沾水不沾灰的東西呢？(生答雨衣、防水布等)它們之間都有什么相同的特點呢？（都有不沾水不沾灰的特點）8．那老師就有疑問了，荷葉是因為有一層細細的絨毛可以阻擋水和灰那它為什么還能不沾水不沾灰呢？因為雨衣的表面包裹了一層防水的材料，這些神奇的新材料都是什么呢？接下料）燭灰上滾1．做“蠟燭灰上歷一次科學的實驗的基本方現(xiàn)實生活中的身體驗這種神奇新材料的特知識的理解和感觸。］實驗結(jié)束后要整理好桌面和實驗器材，養(yǎng)成良好的實驗習慣。2．現(xiàn)在我們知道怎么做實驗了，那大家一起幫老師看看，我做的對不對。（教師演示：故意做錯誤的示范，讓學生主動思考實驗過程應該怎樣正確操作。）3．大家真是非常棒呢，看來大家特點哦！6．通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象呀？（水滴可以在蠟燭黑上滾來滾去，（粉筆灰都被水吸走了）為什么呢？（生自由回答）7．小結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生的黑色物質(zhì)具有防水的作用，并且還不沾灰塵，沾水也不沾灰的特點是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀？在我們的日常生活中還有很多東西添加了這種神奇的物質(zhì)以后都具有這種特殊的性質(zhì)了呢！1．同學們，請看教材第10頁，這四、科技1．閱讀并了解更受科技進步對人類生產(chǎn)生活從學到的知識拓展到未來你可以利用這種神奇的新材料制作什么東西，展開頭腦風暴進行深度思考，使其向真正的科學家更進一步。］2我們一直在說的納米材料到底是個什么東西呀？只是一種布料的名稱嗎？（生自由回答）3．播放納米材料視頻。4．原來納米是一種長度單位呀，還真是神奇呢，同學們等你們長大了，想利用納米材料制作些什么來方便我們的生活呢？5．在我們的身邊除了納米材料還由回答）比如：有自凈作用的納米面料；防水防曬的復合木頭；安全的鋼化玻璃；當補充）6．同學們知道的可真多呀，真是越來越像一個個小小的科學家了呢！【板書設計】3.神奇的新材料不沾水荷葉、蠟燭灰納米材料不沾灰第2單元《玩磁鐵》單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析引領(lǐng)學生從生活發(fā)現(xiàn)邁向科學認識。兒童對世界充滿了好奇，在不斷地進行探索，并在探索過程中獲得和積累寶貴的發(fā)現(xiàn)。然而，這些發(fā)現(xiàn)零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上，不能深入規(guī)律與原理層面，從而導致難以長期保存、快速調(diào)取、充分運用。就磁鐵而言，兒童在生活中會接觸多種形狀的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于好奇，他們曾經(jīng)把玩過這些東西，并嘗試采取多種辦法用這些東西來吸其他物體，留下了一次次具體的感性體驗。如果止步于此，則談不上全面認識磁鐵、了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學會運用磁鐵。出于以上思考，本單元從磁性、磁極兩個方面出發(fā)，針對兒童的年齡特點，以“玩”為載體，編排結(jié)構(gòu)化的教學內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過去的零散生活經(jīng)驗，在動手實踐和思考中形成對磁鐵較全面的認識。指導學生將學習與應用有機地結(jié)合起來。由于兒童的大部分學習源于實際生活，同時，不僅介紹磁鐵的運用，還在組織兒童認識指南針組成部分的基礎(chǔ)上，指導他們自制指南針以及用自制的指南針辨別方向，力求實現(xiàn)學與用的統(tǒng)一。積極引導學生進行知識建構(gòu)。本單元涉及磁力對物體的作用方式，其特點是不用接觸物體，就可以對特定物體施加影響。這與以前學生掌握的直接接觸物體施加力，共同構(gòu)成了對物體用力的兩種方式，促使學生懂得接觸與不接觸物體，力都有可能對物體造成影響。本單元基于《課程標準》，依據(jù)相關(guān)課程目標，具體落實“物質(zhì)科學領(lǐng)域”中關(guān)于“磁鐵有磁性，可對某些物體產(chǎn)生作用”的內(nèi)容標準。二、單元目標解讀與概念分析（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》中低年段的課程目標。科學知識：知道常見的力。了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。科學探究：在教師指導下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。（2）本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對某些物體產(chǎn)生作用。6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《磁鐵的吸力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》三課組成。對應生活實際，圍繞“磁鐵的磁性”這條主線，遞進式地展開。第一課《磁鐵的吸力》，組織學生玩一塊磁鐵，感受磁鐵能吸鐵的性質(zhì)和磁力的大小，為第二課做好了鋪墊。第二課《磁鐵的兩極》，緊接著上一課，讓學生玩兩塊磁鐵，引導其發(fā)現(xiàn)磁極的位置、磁極的相互作用規(guī)律和磁鐵能指南北的特點。第三課《自制指南針》，以第二課中的磁鐵能指示方向為基礎(chǔ)，指導學生觀察指南針、自制指南針、學習使用指南針。從內(nèi)容關(guān)聯(lián)上說，第三課是第二課的延續(xù)和拓展。四、單元教學目標（1）通過用磁鐵吸多種金屬物品，知道磁鐵能吸鐵和鎳。（2）在實驗中感受磁極的特點，了解磁極的相互作用規(guī)律，知道磁鐵能指示南北。（3）自制指南針，會用指南針辨別方向。五、單元活動導圖六、課時安排1113磁鐵的吸力磁鐵的兩極自制指南針總課時4磁鐵的吸力．【課標落實】（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》中低年段的課程目標?？茖W知識：知道常見的力。了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。科學探究：在教師指導下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。科學態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。（2）本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對某些物體產(chǎn)生作用。6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課為蘇教版科學二年級下冊第二單元“玩磁鐵”的第一課，旨在帶領(lǐng)學生通過豐富多彩的活動，初步探索磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應用，讓學生初步意識到科學、技術(shù)和社會是有機結(jié)合的，科學知識可以幫助我們解決一些實際問題。本節(jié)課分三部分：第一部分：游戲“釣魚活動”，引出磁鐵，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生的原有認知沖突，揭示本課的研究主題；第二部分：通過探究活動，認識磁鐵能吸鐵、鎳等材料的物質(zhì)，了解磁科學”的樂趣。第三部分：了解磁鐵在生活中的應用。明晰知識能幫助我們解決生活中的問題，改善人們的生活?！緦W情分析】二年級的學生好奇心強，喜歡動手實踐，更喜歡游戲，對科學探究有濃厚的興趣。對于磁鐵，大部分學生在平時的生活中有所接觸，對磁鐵能夠吸鐵也有一點了解，但是這些認識是混沌的，零散的、片面的。另外二年級學生獨立完成探究活動也是比較困難的，因此在活動中既要大膽放手，又要注重引導?！窘虒W目標】1．能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結(jié)果，能夠傾聽和尊重其他同學的不同觀點。2．知道磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬，磁鐵可以隔著物體吸鐵，磁性可以傳遞，了解磁鐵在生活中的應用，形成用科學服務生活，提高生活質(zhì)量的意識。3．樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的秘密，在與他人合作學習和探究的過程中，體驗合作與交流的愉快，養(yǎng)成主動探究，認真觀察，積極思考的習慣，意識到科學、技術(shù)和社會是有機結(jié)合的，增強把學到的知識應用于生活的意識?！窘虒W重點】探究和發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)?！窘虒W難點】引導學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析、交流，質(zhì)疑?！窘虒W準備】教師材料：教學課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚（建議：內(nèi)加的材料學生最好能認識，好區(qū)分，好找規(guī)律）、釣竿、磁鐵、燒杯、回形針、實驗記錄單、實驗袋（磁鐵、鳳尾夾、鑰匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等）學生材料：各種各樣的磁鐵?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】探究活動［設計意課研究活動的主題。］2鐵的吸力把魚釣上來的板書課題。這節(jié)課我們就來研究磁鐵。過在游戲中觀逐步引導學生認識磁鐵能吸“實物擺放式報告單”，直合低年級學生的身心特點。］2．分組實驗：3．匯報交流：吸引嗎？這是為什么呢？讓小博士來告訴你（PPT）我們現(xiàn)在能得出怎能吸鐵、鎳等）1．談話：磁鐵還有許多有趣的3．活動結(jié)束后談話：請各組及沒有完成記錄的小組抓緊時間完成備交流。過玩磁鐵活動認識磁鐵的性級的學生獨立完成實驗是比小組匯報交流、補充沒有跟他們一樣的發(fā)現(xiàn)？這是為什么？什么、怎樣記師生共同交流總結(jié)流時注意傾聽收有放的玩磁吸鐵。師：隔著其他物體能不能吸鐵呢？試一試師：還有不同的玩法嗎？針，就能把回形針吸起來。手。生邊玩、邊思的樂趣。］［設計意到學科學是為學生回答2．磁鐵的這些性質(zhì)還能幫助我調(diào)動生活經(jīng)驗，聯(lián)系知識能幫助我們解決生活中的問題和困難，體驗學習科學成科學的思維能力、創(chuàng)新能更愛學科學的目的。］3．在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵？（學生舉例）一些，我們一起來分享（PPT補充）列車圖片）提問：列車為什么會懸??？課后可以拿一支鉛筆和兩個環(huán)中的秘密。5．談話：同學們，我們的課堂提示：玩磁鐵在以后的學習中揭開）?！景鍟O計】4.磁鐵的吸力能吸鐵、鎳磁性能傳遞隔物吸鐵隔空吸鐵5.磁鐵的兩極【課標落實】（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》中低年段的課程目標?？茖W知識：知道常見的力。了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。科學探究：在教師指導下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。科學態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。（2）本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對某些物體產(chǎn)生作用。6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活?！窘滩姆治觥勘菊n是蘇教版小學《科學》二年級下冊第2單元《玩磁鐵》中的第2課。磁鐵是學生常見到的一種“玩具”，對于磁鐵學生已有初淺的、零散的認識。本單元從認識磁鐵開始，安排了一系列的探究活動，引領(lǐng)學生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應用，使學生認識磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。本課意在啟發(fā)學生運用實驗的方法發(fā)現(xiàn)磁鐵上磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性質(zhì)。在設計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一步激發(fā)學生探究的愿望，培養(yǎng)積極縝密的科學思維能力?！緦W情分析】二年級的學生活潑好動、思維發(fā)散善創(chuàng)新、好奇心重喜歡玩，抓住學生這樣的特點來設計本節(jié)課以達到更好的學習效果。玩磁鐵中“玩”的教學活動方式能使學生在好奇心的驅(qū)使下，主動探究磁鐵的科學現(xiàn)象。通過前期學習，學生已經(jīng)初步認識了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時學生肯定在生活中玩過磁鐵，在這種已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗之上，進行本節(jié)課教學——探究磁鐵的兩極?！窘虒W目標】1．知道磁鐵的磁極吸力最大、磁極能指示南北、同極相斥和異極相吸。2．根據(jù)磁鐵指南北的現(xiàn)象，能標示出磁鐵上的S極、N極。3．利用所學進行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。4.了解利用科學技術(shù)能改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善。【教學重點】研究磁極間的相互作用規(guī)律?！窘虒W難點】讓懸吊的條形磁鐵自由旋轉(zhuǎn)并逐漸靜止?！窘虒W準備】教師材料：各類磁鐵1套、鐵釘、紙盒、木支架、棉線、磁鐵小車2個學生材料：條形、蹄形、環(huán)形磁鐵各1個、鐵釘、紙盒、磁力小車2個【教學時間】1課時【教學過程設計】[設計意圖：通過引導學生回為接下來的研（磁鐵）1．學生觀察磁鐵，并究做鋪墊。]3指導學生根據(jù)磁鐵的形狀命名。）總結(jié)：按照形狀不同可分為：條形磁鐵[設計意圖：該環(huán)節(jié)讓學生認識不同形狀的鐵的種類多樣圓形磁鐵教學。][設計意圖：通過讓學生自己生感受到自己是課堂的主人。]1．學生說出自己的生活積累。說出自己的猜測。[設計意圖：實驗前讓學生自己解決實驗中可能出現(xiàn)的操免錯誤結(jié)果對學生的誤導。]（2）指導學生齊讀實驗過程，并提出疑問：①怎樣鋪鐵釘才叫“均勻”？②“整個磁鐵放在鐵釘中”怎錄實驗結(jié)果并匯報。樣放？[設計意圖：通過觀察實驗現(xiàn)象和對現(xiàn)象的生的求知欲和6．教師聽學生的匯報并總結(jié)：4．學生根據(jù)實驗結(jié)果指出磁鐵的兩個磁極。7．提問：磁鐵的兩極---小秘密1秘密藏在神秘山洞中，只有認真觀察，仔細分析的小偵探才能發(fā)現(xiàn)，你有信心能找到嗎？[設計意圖：用小秘密營造情欲望。][設計意圖：培養(yǎng)學生用科學的語言完整描描述觀察到的現(xiàn)象，并提示教室里述實驗現(xiàn)象的能力。]靜止時，條形磁鐵的一端總是指向南方，另一端總是指向北方。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示，指北的一端叫北極，用“N”表示。5．提問：為什么用NS表示？用別的字母表示可以嗎？[設計意圖：學生理解.]個磁極的秘密，第二個秘密藏在磁鐵小車中。2．神秘山洞提示：己移動嗎？不用手接觸小車怎樣讓它移教師演示：相靠近。3．學生實驗、匯報實驗結(jié)果[設計意圖：培養(yǎng)學生有計劃、有步驟地進行實驗的嚴謹態(tài)度。]N--S4．學生觀察黑板，總結(jié)出磁極的秘密。S--N[設計意圖：板生能通過觀察黑板，找到規(guī)結(jié)出磁極的第二個秘密。]S--SS--NN--S5．學生說出自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。[設計意圖：環(huán)形磁鐵的實驗該實驗激發(fā)學磁懸浮列車的原理做理論鋪墊。]拓展應用這個特性，制造出了一種高科技的交通工具----用了同極相斥的原理。下面我們通過一段視頻來詳細了解一下吧。2．播放磁懸浮列車運行的原理。[設計意圖：讓學生體會科學應用于生產(chǎn)生活，能造福人類。]1．學生匯報自己的收[設計意圖：通過學生匯報自（教師適當糾正補充）生認識到自己是課堂的小主1．結(jié)合生活經(jīng)驗，思[設計意圖：使學生認識到理論和生活的聯(lián)系。]【板書設計】5.磁鐵的兩極6.自制指南針【課標落實】（1）本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》中低年段的課程目標?？茖W知識：知道常見的力。了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。科學探究：在教師指導下，能依據(jù)已有的經(jīng)驗，對問題作出簡單猜想。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。（2）本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“物質(zhì)科學領(lǐng)域”和“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對某些物體產(chǎn)生作用。16.2工程和技術(shù)產(chǎn)品改變了人們的生產(chǎn)和生活?！窘滩姆治觥俊蹲灾浦改厢槨肥翘K教版科學二年級下冊第二單元的內(nèi)容。作為本單元的最后一課，是對本單元所學知識的綜合應用，屬于“設計與技術(shù)”類型。本課雙線續(xù)接，先實踐，后拓展視野。其中，主體活動按照仿制的一般過程（工程實踐）展開：認識——仿制的基礎(chǔ)；自制——仿制的行動；測試——仿制的效果檢驗。然后，閱讀資料——拓展視野。本課教材注重把科學原理滲透在制作的過程中，如磁鐵指南北的性質(zhì)、技術(shù)手段的應用如磁化鐵質(zhì)物品成小磁針、數(shù)學知識的融入如磁化鋼針時摩擦次數(shù)的要求等。本課側(cè)重設計和技術(shù)的應用，要求引導學生圍繞具體目標運用已有的科學概念及原理來進行設計與制作，讓學生經(jīng)歷選擇材料和工具、設計并制作指南針的過程，初步學會指南針的制作方法，培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識?！緦W情分析】學生在二年級上冊已經(jīng)學習了方位，知道東、西、南、北。對于指南針，學生在生活中略知一些，但是沒有具體地接觸過指南針。本課在前兩課學習了《磁鐵的吸力》和《磁鐵的兩極》的基礎(chǔ)上讓學生自制一個指南針，是一個動手操作設計制作類課型。這節(jié)課對二年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到成功的快樂是關(guān)鍵。因此，在教學時，應充分考慮二年級孩子動手能力相對較差這一實際，適當降低操作難度，通過小資料提示、微課1節(jié)課只有40方法的多樣性，而應把課堂的立足點放在“學生自制的指南針能準確地指示方向”上，從而引導學生在享受到成功的快樂的基礎(chǔ)上進行主動創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性?！窘虒W目標】1．通過觀察，認識指南針的結(jié)構(gòu)，知道使用指南針的方法。2．經(jīng)歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。3．了解指南針的發(fā)明史及應用，知道手機上使用的是衛(wèi)星定位系統(tǒng)。【教學重點】會磁化鋼針，并能讓磁針自由轉(zhuǎn)動制成指南針?！窘虒W難點】用指南針辨別方向?！窘虒W準備】教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。學生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記錄表?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】我們來看看首先要挑戰(zhàn)什么呢？闖關(guān)游戲一：1．先來看一段動畫，問題就藏在法嗎？怎么確定哪邊是北呢？過情境導入激發(fā)學生探究的興趣，提出研是北”，并試著說一說。究問題從而引師：對，在二年級上冊時我們學過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個出學生對指南針的已有認知。]口訣，怎么確定哪邊是北呢？B．早上太陽升起的方向是東。C．指南針?！呀?jīng)認識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。學生說說自己對指南針的認識。介》。組成？（指南針主要由方位盤、磁針針的結(jié)構(gòu)。兩部分組成。）（3）師：怎么使用它呢？任務驅(qū)動讓學生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規(guī)范指南針的使用方法，使學生的待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室針。（1）師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎？會用指南針了嗎？（剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針）那我們就一起通過一段視頻來學習一下吧。我們可以按這樣的方法來使用指體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。]學生分小組再次用指南針確定教室的北。故事場景把學生帶入到實際場景中去解決問題，激發(fā)學生想自制指南針的欲望，并積極思考制作有的材料自制一個指南針來辨別方向利用這些僅有的材料自嗎？制一個指南針來辨別方指南針的方法。體現(xiàn)科學“從生活中來，到生活中我們一起來看看：閱讀小資料（帶拼音）閱讀課件上出示的小資料。有限的材料自制指南針？（水浮法，懸掛法……）（或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉(zhuǎn)，也可以指示南北。）（3）師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎？提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際比如預算是有限的，沒錢就不能再買[設計意圖：“工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素”，是新課標中技術(shù)工程領(lǐng)域的一個學習內(nèi)容，在此作為提示，讓學生初步有學生分小組制作指南針。慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，“用水浮法自制指南針”這一環(huán)節(jié)通過閱讀提示資料、師生討論、微課視頻然后按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。（3）師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢？老師手上有一個更先進的手機指南針，它是利用衛(wèi)星定位系統(tǒng)來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。學生確定自制指南針的方位。與手機指南針進行比對，等方式適當降低難度，幫扶孩子經(jīng)歷從設計到制作指南針的過程。]導學生多角度思考問題、舉一反三，而又要基于制作的1．了解不同樣式的指南針師：小朋友們真是太棒了，這些關(guān)卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢？我們一起來了解一下。原理，使學生思考、回答：這些不同樣加深對科學概念的理解，了解發(fā)明的方法，提高思維的靈活性。同時學以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向,增強把學到的知識應用于生活的意識，體現(xiàn)科學、技術(shù)與社會的有機結(jié)合?！爸改厢槥槭裁茨苤改稀边@個問題對二年級學生來說難度有點留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原理。]思考、回答：這些指南針有什么共同點？【板書設計】第3單元《土壤與生命》單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析本單元主要通過觀察、調(diào)查、實踐、實驗、記錄、交流、研討等途徑，豐富學生對生命科學、地球與宇宙科學領(lǐng)域的認識。讓學生充分認識到土壤不僅是地球的重要組成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過具體指導學生開展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實踐活動，并對植物和動物進行仔細觀察和記錄，幫助學生充分認識到植物的生命過程需要水分和養(yǎng)料、小動物和土壤之間有著密切的關(guān)系。通過收集資料和分析研討等途徑，進一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都具有生存的基本需求，也使學生在科學實踐、科學研究活動中，發(fā)展提出問題、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和分享交流等科學探究的技能，以及保持對大自然充滿好奇心的科學態(tài)度。對二年級的學生來說，通過觀察、種植、飼養(yǎng)了解身邊的植物和動物，并能積極地交流和分享自己的發(fā)現(xiàn)，這對于促進他們的科學思考是非常有利的。本單元的設計正是為了給學生提供運用和發(fā)展這一系列探究技能的機會，并在此基礎(chǔ)上，讓學生認識到動物、植物與土壤有著密不可分的關(guān)系。二、單元目標解讀與概念分析（1）本單元通過一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標?？茖W知識：認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征?？茖W探究：在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師指導下，能用語言初步描述信息。58科學態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。（2）本單元學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學領(lǐng)域”的低年段要求。8.1植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。說出植物需要水和陽光以維持生存和生長。14.3陸地表面大部分覆蓋著土壤，生存著生物。觀察并描述周圍的土壤上生長著的植物和生活著的動物。三、單元構(gòu)成與邏輯分析本單元由《栽小蔥》《養(yǎng)螞蟻》《尋訪土壤中的小動物》三課組成。本單元圍繞土壤孕育了生命這個中心，采用分—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)這三課內(nèi)容，引導學生從觀察、記錄、分析入手，探討土壤生物的基本需求，揭示生物對土壤的依賴性。其中，第一課《栽小蔥》，通過一個具體的植物載體，反映植物與土壤的關(guān)系。通過指導學生探究小蔥生長需要的一些基本條件，讓學生經(jīng)歷栽與養(yǎng)的過程，并拓展到了解家庭種植植物和大自然中的植物的基本需求。第二課《養(yǎng)螞蟻》，通過一個具體的小動物載體，反映土壤動物與土壤的關(guān)系。學生在尋找螞蟻和飼養(yǎng)螞蟻的過程中，探究螞蟻生存需要的一些基本條件，知道螞蟻的生存離不開土壤。第三課《尋訪土壤中的小動物》，是從個別到一般——通過認識更多的土壤動物來了解動物與土壤的關(guān)系，說明土壤對生活在其中的動植物的貢獻，揭示土壤與生命的密切關(guān)系。四、單元教學目標（1）通過栽小蔥、養(yǎng)螞蟻、尋訪土壤中的小動物等活動，知道動物、植物的生存離不開土壤。它們都是自然界的重要組成部分。（2）在栽小蔥、養(yǎng)螞蟻的過程中，學會用“溫暖”“潮濕”“養(yǎng)料”等專業(yè)術(shù)語來描述動物、植物的基本需求。（3）能從具體事物出發(fā)，多角度、多方式地描述其基本特征。（4）愿意就“土壤與生命”的話題與同學交流自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。五、單元活動導圖六、課時安排序號課題課時1113栽小蔥養(yǎng)螞蟻尋訪土壤中的小動物總課時7.栽小蔥【課標落實】1．本單元通過一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標?？茖W知識：認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征?？茖W探究：在教師引導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導下，能用語言初步描述信息?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀念?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。2．本課學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學領(lǐng)域”的低年段要求?！窘滩姆治觥勘締卧奶骄恐黝}是《土壤與生命》，屬于生命科學與生命科學范疇的內(nèi)容，旨在讓學生了解土壤是地球的重要組成部分。土壤也孕育了生命。同時能觀察、調(diào)查、實驗和記錄，交流、研討各自發(fā)現(xiàn)。使學生建立對土壤與生命關(guān)系的正確認識，明確土壤對于生命的重要性。要一些基本條件。第二部分，觀察并記錄小蔥每天喝水情況。知道水是小蔥生長的基本需求。第三部分，研討如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生長有不一樣的基本需求?！緦W情分析】二年級的孩子已經(jīng)有了上科學課的經(jīng)驗，對動物、植物等生命體的了解也比較多，但是在這個單元就是要建立學生對生命的系統(tǒng)的認識?！窘虒W目標】科學知識：1．觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長情況。2．知道小蔥的生長需要一些基本條件?？茖W探究：1．察并記錄小蔥每天的喝水情況，知道水是小蔥生長的基本需求之一。2．研討如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生長有不一樣的基本需求?？茖W態(tài)度：1．保持對大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。2．愿意與同學討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．知道正是由于這些植物，給大自然帶來了生機，使我們的環(huán)境充滿了活力，同時也養(yǎng)育了無數(shù)的動物?！窘虒W重點】觀察并描述不同環(huán)境中小蔥的生長變化,知道小蔥的生長需要一些基本條件?！窘虒W難點】將課堂上學習到的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來?！窘虒W準備】教師材料：蔥、教學課件、教學視頻。學生材料：蔥、量筒、水、棉球?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】探究活動學生活動一、導入[設計意圖：本環(huán)節(jié)開門見山導入，使學生明確本節(jié)課的研究對象，同時，進行簡單的介紹，給學生建立科學學習與生活密切相連的意識。]二、研究件好呢？今天我們就通過不同的探究活動來研究小蔥的生長。1．出示一顆小蔥，提出問活動一：[設計意圖：分析實驗設計的目的，實際上是幫助學生建立良好科學實驗的習慣，也為實驗結(jié)果的分析做好鋪墊。]條件中需要哪些條件呢？2.談話：同學們說了好多平，我們在進行實驗的時候，一定要保證一些條件的相同。所法，同學們和老師一起看一看，改進。4．我們把一把小蔥分成相5．師小結(jié)：土壤、水分、陽光等?；顒佣篬設計意圖：加強學生認識水對植物的重要性。]多少水2．出示觀察步驟。堵口，也有固定小蔥的作用。（3）做好記錄。三、家庭盆栽的照料重要，那么，回憶一下你們家的盆栽，爸爸媽媽是如何照顧的呢？有沒有哪些地方做的正確，哪些地方做的不對呢？四、總結(jié)全課2．希望同學們也能像這些植物一樣，汲取知識的營養(yǎng)，健康成長?！景鍟O計】zāixiǎo7．栽小cōng蔥蔥生長條件土壤、陽光、水分8.養(yǎng)螞蟻【課標落實】1．本單元通過一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標?？茖W知識：認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征?？茖W探究：在教師引導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導下，能用語言初步描述信息?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀念?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。2．本課學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學領(lǐng)域”的低年段要求?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課作為《土壤與生命》單元第二課，在第一課栽小蔥的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)對土壤對植物的重要性有了一定的了解。土壤中有許多的小動物，本課將目光聚焦在平時生活中非常常見卻不那么起眼的螞蟻上，通過養(yǎng)螞蟻活動觀察在土壤中的活動通過孩子親眼看見，看見螞蟻在土壤中的家園來深化對土壤對螞蟻重要性的了解。本課教學內(nèi)容分為三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)，以圖文結(jié)合的形式交流學生在尋找螞蟻的過程中所進行的初步的觀察和發(fā)現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既包含了學生找和捉螞蟻的方法，也可以初步發(fā)現(xiàn)螞蟻的生活場所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產(chǎn)生對螞蟻的認知上的沖突，為下一環(huán)節(jié)的養(yǎng)螞蟻做好鋪墊。第二個環(huán)節(jié)，指導學生親自養(yǎng)一養(yǎng)螞蟻，教材介紹了一種飼養(yǎng)螞蟻的方法，只有通過實實在在的養(yǎng)螞蟻過程，仔細觀察螞蟻的生活，才能有感而發(fā)，交流螞蟻的特征及其生活習性。第三個環(huán)節(jié)，以圖片與實物展示螞蟻巢穴的構(gòu)造，讓學生了解螞蟻與土壤的關(guān)系，讓學生真正明白為什么要養(yǎng)螞蟻，以及開展觀察和研究活動的意義。【學情分析】二年級學生經(jīng)歷了幾個月的科學課的學習，已經(jīng)初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他們身邊熟悉的小動物，但是學生還沒有有意識地、有目的地去研究過它們。希望通過這節(jié)課的學習，能夠使養(yǎng)成學生有意識地、有目的地去觀察生活的習慣。土壤中的螞蟻是學生日常生活中較熟悉的土壤里的小動物，但是卻沒對螞蟻有一個很深的了解，也不能明白到土壤對螞蟻的重要。本課通過對螞蟻在土壤中的活動進行觀察?！窘虒W目標】科學知識：1．能簡單描述螞蟻外部主要特征。2．知道土壤與小動物之間的關(guān)系?？茖W探究：1．能利用感官或者簡單的工具，觀察螞蟻的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。2．觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境，知道螞蟻的生存需要一些基本條件?？茖W態(tài)度：1．能在好奇心的驅(qū)使下，對小動物以及小動物與環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)出探究的興趣。2．愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；樂于合作探究學習?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1．能自己親手設計、制作一個養(yǎng)螞蟻的裝置并動手養(yǎng)螞蟻。2．熱愛自然，珍愛生命，知道生命與土壤環(huán)境是緊密相連的?！窘虒W重點】觀察并描述螞蟻的生活環(huán)境?！窘虒W難點】養(yǎng)好螞蟻?！窘虒W準備】教師材料：相關(guān)視頻資料。學生材料：透明小瓶子、餅干、果皮、盤子、小土鏟、黑紙、小碟、土壤、水、放大鏡、面包屑、視頻資料、記錄紙?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】探究活動一、回顧總結(jié)活動生課前提前去尋找觀察螞蟻能讓學生對螞蟻有較為直觀的認識，初步激發(fā)起學生觀察螞蟻的熱情。同時，利用文字、圖畫的方式記錄觀察所得，也是對學生前概念的了解，為后繼的教學提供依據(jù)。]情況，引蟻”展開了交流和討論，老師發(fā)現(xiàn)大家發(fā)并提出對螞蟻很感興趣，提出了許多想要研究研究問題的問題，根據(jù)大家提出的問題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個小組也對螞蟻進行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來看一看。2PPT的發(fā)現(xiàn)。你們可以按照下面的句式來說。3．通過尋找和觀察活動，同學們對螞蟻已經(jīng)有了一定的發(fā)現(xiàn)和了解。老師將每個小組的發(fā)現(xiàn)按照不同的方面進行了一下匯總。3個部分，有一對觸角，有一對大鉗子（簡筆畫出樣子，貼出：觸角）②有什么不同點：腳的數(shù)量不同，腳長的位置不同。（板書：有幾只腳？長在哪里？）（2）出示PPT：螞蟻走過哪些地方？螞蟻都搬了些什么呢？同學們先在小組內(nèi)討論、交流，然后集體匯報。討論問題：螞蟻爬向了哪里？（樹洞、螞蟻的家什么樣？（板書：螞蟻的家什么樣？）螞蟻可一點都不挑食，它幾乎什么都吃。那它更喜歡吃什么呢？（板書）（3）除了這些，同學們還有什么新發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來看看，（出示PPT）對于這些新發(fā)現(xiàn)，你們有什么問題想問的？（教師根據(jù)學生提問情況，歸納、板書問題）4．小結(jié)：通過進一步的歸類、比較、分析，同學們對螞蟻又產(chǎn)生了好多新的問題，你們想找到這些問題的答案嗎？那就讓我們從養(yǎng)螞蟻開始，通過邊養(yǎng)邊觀察的方法來要尋找答案。二、根據(jù)生自行設計、制作螞蟻裝置的過程中，了解了螞蟻的一些生活習性，同時也在此過程中產(chǎn)生了新的可以研究的問1．那么，螞蟻該怎么養(yǎng)呢？請同螞蟻的生學們圍繞以下問題在小組內(nèi)先一起商量活習性，設計制作飼養(yǎng)裝置3．小結(jié)：同學們想了很多飼養(yǎng)螞蟻的方法，老師這兒也有一種養(yǎng)螞蟻的方法，讓我們一起來看一看，是怎么養(yǎng)的。（PPT出示養(yǎng)螞蟻的方法）4．看懂了嗎？有什么不明白的地方？追問重點問題：（1）為什么要套黑紙筒？（2）盤子里為什么要裝水？（3）倒扣小碟又是為了什么？5．往瓶內(nèi)導入少許果皮、餅干屑等食物。其實在這兒，我們可以進行一個小的研究，可以研究什么？（螞蟻更喜歡吃什么？）怎么研究？準備怎么做？6．學生自己制作一個養(yǎng)螞蟻的裝置。接下來，我們就按照這種方法來做一個養(yǎng)螞蟻的裝置。安靜、有序、率先完成的小組將會得到一份神秘的獎品。7．學生制作完，簡單交流：（1）把你們做的養(yǎng)螞蟻裝置舉起來展示一下（土裝得少的點評一下，讓其改進）（2）在制作過程中有沒有遇到什么問題？養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置，讓學生進一步的進行精準觀察，使學生的觀察更深入，更有效。同時，學生通過養(yǎng)了幾天的螞蟻裝置更能體會到螞蟻和土三、選擇1．同學們完成的都很棒，都將領(lǐng)可研究的取到一份神秘的獎品。（養(yǎng)了幾天的螞問題，重蟻，可以看到初步的螞蟻巢穴）點開展研究活動2．在今天的課上，利用這養(yǎng)了幾天的螞蟻，你們認為能夠解決哪些問題呢？（生對照板書回答）3．今天，我們每個小組可以重點選擇其中的一項進行觀察研究。4．我們還可以通過這養(yǎng)了幾天的螞蟻，看一看瓶內(nèi)的情況，與你們現(xiàn)在的一樣嗎？哪兒不一樣？我們可以在記壤的關(guān)系，更能體會到螞蟻巢穴的神奇。]錄紙上寫一寫、畫一畫。（隨獎品一起分發(fā)記錄單）5．學生觀察，小組內(nèi)交流。6．交流：四、閱讀拓展研究螞蟻的方法，引導學生在生活中的其他問題的研究過程中，也能有效地選擇合適的方法去解決問題。]1．通過進一步的觀察，我們發(fā)現(xiàn)頻），拓展解決問題的方法2．在剛才的交流中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對螞蟻的家非常感興趣，老師這兒有一幅圖這就是——螞蟻的家，這是從哪兒來的呢？是老師通過找資料的方法來獲得的。3．你看，我們提出的這么多的問題，有些可以通過觀察、實驗來解決，還有一些就可以通過查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來解決。課后，請同學們一起來養(yǎng)螞蟻，利用今天課上所學到的各種方法，進一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關(guān)于螞蟻的其他問題，去發(fā)現(xiàn)螞蟻的更多的秘密和信息。半個月后，我們再一起來交流養(yǎng)螞蟻的經(jīng)驗和新發(fā)現(xiàn)?！景鍟O計】8．養(yǎng)螞蟻螞蟻：頭胸腹9.尋訪土壤中的小動物【課標落實】1．本單元通過一系列觀察、探究、飼養(yǎng)等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標?？茖W知識：認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征?？茖W探究：在教師引導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。在教師引導下，能用語言初步描述信息?？茖W態(tài)度：能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物的外在特征、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀念?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環(huán)境的重要性。2．本課學習內(nèi)容基于《課程標準》課程內(nèi)容中“生命科學領(lǐng)域”和“地球與宇宙科學領(lǐng)域”的低年段要求?！窘滩姆治觥勘菊n在上一課研究一種動物與土壤關(guān)系的基礎(chǔ)上，以尋訪為載體，分三個環(huán)節(jié)指導學生了解土壤與生命的密切關(guān)系。第一個環(huán)節(jié)，以圖為例，指導學生認識一些土壤中的小動物，讓學生感受到，除了前面接觸到的螞蟻之外，土壤中還生活著很多小動物。第二個環(huán)節(jié)，展開尋訪活動。教材先以問題的方式引導學生設想，讓學生在相互交流的基礎(chǔ)上，了解土壤中的一些小動物喜歡生活在哪里，為接下來實地尋訪土壤中的小蟲子做好準備。之后，要求學第三個環(huán)節(jié)，以閱讀資料的形式介紹動物與土壤的關(guān)系。既整體概述動物與土壤的關(guān)系，也用圖文結(jié)合的形式舉例說明。本課分三個層次。第一個層次，指導學生認識一些土壤中的小動物，讓學生感受到土壤中生活著很多小動物。第二個層次，展開尋訪活動。通過尋訪觀察，發(fā)現(xiàn)某種小蟲在土壤中的生活情況，為了解動物與土壤的關(guān)系打下感性基礎(chǔ)。第三個層次，以資料來說明動物與土壤的關(guān)系?！緦W情分析】針對二年級學生認知特點，盡量提供生動的視頻資料，以幫助學生認知和了解。在交流在哪里可以發(fā)現(xiàn)土壤中的小動物時，可以提高要求，讓學生說清楚曾在什么地方發(fā)現(xiàn)過什么小動物，在哪里發(fā)現(xiàn)的小動物比較多，為后續(xù)了解土壤中某一些小動物的生活奠定基礎(chǔ)。依據(jù)這一學段的學生以形象思維為主，好動、好奇心的身心特點，采用實驗探究的教學方式讓學生親自去尋找小動物，發(fā)現(xiàn)小動物的居住環(huán)境，從而最大限度的調(diào)動學生對于大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發(fā)現(xiàn)。由于之前一年級的科學課上戶外活動較少，容易受到外界干擾，所以在課堂中需要教師提出詳細明確提出任務，讓學生能在活動中有所收獲?！窘虒W目標】科學知識1．知道土壤中生活著多種多樣的小動物。2．知道土壤與小動物之間的關(guān)系?？茖W探究1．能從生活地點、行為、食性等方面來觀察一種土壤中生活的小動物。2．夠運用文字、圖表等記錄觀察的結(jié)果?？茖W態(tài)度1．能在好奇心的驅(qū)使下，對小動物以及小動物與環(huán)境的關(guān)系表現(xiàn)出探究的興趣。2．愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；樂于合作探究學習?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境1．熱愛自然，珍愛生命，知道生命與土壤環(huán)境是緊密相連的?！窘虒W重點】通過尋找小動物，知道土壤中小動物的生活環(huán)境各異，但都離不開土壤、水等基本需求?！窘虒W難點】水等基本需求?！窘虒W準備】教師材料：PPT、視頻。學生材料：小鏟子、放大鏡、筆、記錄單?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】探究活動教師活動1．同學們，你們知道這是校園的1．介紹與土壤小動物[設計意圖：通哪里嗎，想一想在一片綠油油的菜葉底的趣事。下住著哪些小動物？2．認識常見的小動物有哪些土壤中2．螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、蜈蚣等。的名稱。3．同學們知道的小動物可真多呀，今天我們就一起來尋訪土壤中的小動物（出示板貼）。學生的前認知，并且導入課題，根據(jù)課標要求，學生認識一些常見的小動物，并簡單說出小動物的特征。]一、談話激趣，調(diào)動已有的生活經(jīng)驗4．你認識這些土壤中的小動物嗎，請仔細觀察，說一說他們有哪些特點？（出示圖片）5．展示千足蟲（非常多足）、蝸牛（有堅硬的外殼）、西瓜蟲（遇到刺柔軟）的圖片。6．通過剛剛的學習，我們發(fā)現(xiàn)土壤中的小動物可真多呀，你們想不想去實地考察呀？（一）找一找校園里的小動物(20min)[設計意圖：學生對于土壤中的小動物非常能會忽略土壤二、小組合作，探究新知1．先想一想，在校園的哪些地方可以找到土壤中的小動物？（出示幾幅圖）2．可能在草叢里、花盆下、樹底下、落葉下等。1．制定計劃3．任務來啦：在校園里尋找一種2．完成實驗單，發(fā)現(xiàn)要讓學生發(fā)現(xiàn)小動物，畫出它的樣子，看看它住在什土壤中小動物的生活么地方，又在干些什么呢?4．想一想到校園里尋找土壤中的現(xiàn)土壤中小動小動物，需要做哪些準備？人為1小組，分為6小一名實驗員、一名觀察員。劃定觀察區(qū)域：物的生活環(huán)境動物提供了溫和必需的食物，解決本課重難間的團結(jié)合作、觀察能力都會得到進一步的提高。]實驗器材：小鏟子、放大鏡、實驗記錄單（組長負責領(lǐng)?。┪?。原來的樣子。8．學生上臺展示實驗記錄單（描述：你們小組找到了哪種小動物？發(fā)現(xiàn)小動物的地點是哪里？這個小動物在干些什么？除了這些你還有什么新發(fā)現(xiàn)？）91它居住在落葉底下，被我們驚動后，開始逃跑了。學生2：這是我們發(fā)現(xiàn)的小動物，它居住在菜園子下，它在睡覺。學生3：這是我們發(fā)現(xiàn)的小動物，它居住在石頭地下，它在爬行?！?0．提問：這小動物生活的地點一樣嗎？它們的生活都需要什么呢？11．討論交流：雖然土壤中小動物生活在不同的地點，但是這些地點都為小動物提供了12．總結(jié)發(fā)現(xiàn)：雖然土壤中小動物生活的地點不同，但是土壤中的小動物生活都離不開水、土壤、空氣等基本需求。（板書）（二）閱讀資料、發(fā)現(xiàn)土壤的秘密(5min)1．同學們你們知道嗎，這些小動物不僅生活在土壤中，也會為土壤做一些事情哦，一起閱讀資料，看看你們都發(fā)現(xiàn)了什么？2．通過閱讀蚯蚓、蜈蚣的食性：蚯蚓是雜食性動物,它除了玻璃、塑膠、物糞便、土壤細菌等都吃，是土壤的垃圾處理者；蜈蚣為典型的肉食性動物，性兇猛，食物范圍廣泛，尤喜食小昆蟲類。它有能射出毒液的顎爪，甚至可殺死比自已大的動物。也有同種互相殘殺3．閱讀發(fā)現(xiàn)：土壤動物是自然界"垃圾"的處理者或者是以其他動物為食物的捕食者（板書）。4．發(fā)現(xiàn)了這么多土壤與小動物的知識，我們來放松一下吧。1．我們來欣賞一則關(guān)于土壤小動物（鼴鼠的故事）的視頻，請同學來描述視頻發(fā)生的事情？[設計意圖：拓生最愛的動畫片入手來描述小鼴鼠的故事，2．生：有一只狐貍想吃鴨蛋，嚇跑了鴨媽媽和鴨爸爸，這一幕被小鼴鼠1．觀察發(fā)現(xiàn)除了一些發(fā)現(xiàn)小鼴鼠的3．小鼴鼠真是一個熱心的小動物三、應用呀，保護了鴨蛋，你想不想?yún)⒂^一下鼴動物也生活在土壤里。2．回顧一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)提供了安全的土壤與生命息息相關(guān)。學生知道土壤5．鼴鼠的家四通八達，干凈整潔，可以有效地躲避天敵。中的小動物不6．這節(jié)課你有什么收獲？通過這節(jié)課的學習，相信同學們一定對土壤中的小動物很感興趣，同學們有時間可以閱讀科學繪本《地底下的動物》（拓展延伸）。包括一些哺乳【板書設計】9.尋訪土壤中的小動物生活地點：草叢里、石頭下、樹底下、菜地里……生活環(huán)境：離不開土壤、水、空氣等基本需求第4單元《打開工具箱》單元概要分析一、單元整體解讀與學情分析技術(shù)與工程是本次《課程標準》修訂的一個重點領(lǐng)域，而談到技術(shù)與工程，必定繞不開工具的使用，因為工具本身就是技術(shù)的物化形態(tài)。從工具的使用價值來說，它是人類勞動的一種手段上的幫助與延伸，是勞動者借以提高工作效率、節(jié)省勞力的手段。人類與其他哺乳動物很重要的一個區(qū)別，就是人會制造并使用工具。工具的使用在學生的周圍隨處可見，所以在小學階段認識并學會使用一些常見工具是很有必要的。本單元通過認識周圍常見的一些工具，并了解其功能，讓低年級學生學會使用工具，對材料進行簡單加工。學習的方式是將工具的使用與一些具體的工程任務結(jié)合在一起，如做小板凳、做小溫室，同時強調(diào)工程設計，進一步凸顯工程技術(shù)在整個小學科學學習中的重要地位。打開工具箱就是打開一般家庭常用的工具箱，這些工具基本以五金工具為主。對于現(xiàn)在的孩子來說，親手釘一根釘子或擰一顆螺絲的機會比較少，所以有必要加強這方面的學習，二、單元目標解讀與概念分析（1）本單元通過一系列體驗、設計、制作活動，落實《課程標準》低年段的課程目標?？茖W知識：了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單的任務?？茖W探