聽見學生內(nèi)心的呼喚_第1頁
聽見學生內(nèi)心的呼喚_第2頁
聽見學生內(nèi)心的呼喚_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

聽見學生內(nèi)心的呼喚◎長沙市周南實驗中學許萍

許老師：

您好！

我覺得自己是一顆“災星”。爸爸工作很忙，較少有時間和我在一起，媽媽又患上了重病。媽媽離家出走時，我很想做傻事。后來，爸爸組建了新的家庭。繼母總是對我說：“都是因為你，這個家才變成這樣，有你就倒霉?！蔽艺也坏秸嬲蛹{自己的人，覺得活著沒有價值。而在別人面前，我常常隱藏我的痛苦，表現(xiàn)得很開心。我是怎么了？

一個無助的學生小熹

心理分析

看到小熹的信，我很心疼他。家庭的變故帶來的沖擊是如此之大，以致讓原本朝氣蓬勃的小熹出現(xiàn)了消極念頭。詳細了解小熹的情況后，我認為他存在輕生風險，于是讓班主任聯(lián)系家長，告之家長相關情況，并建議家長帶孩子盡早就醫(yī)。

之后，我對小熹進行了心理干預。

我認真傾聽小熹遭受的“不幸”，對小熹的痛苦給予共情。我的傾聽讓小熹感受到了理解和尊重，使他能更好地面對自己復雜的情緒。同時，我告訴小熹，我理解他的心情，鼓勵他與老師一起面對眼前的困難。

接著，我引導小熹挖掘自身的優(yōu)點，讓其嘗試從積極的視角看待事情。小熹說他成績居中，于是我舉了一些“后來者居上”的例子，讓他意識到自己有進步的潛能。我借助認知行為療法幫助小熹調(diào)整心態(tài)、擺脫消極念頭，這一輔導過程一直持續(xù)到小熹重拾信心、能采取積極的行動為止。

最后，小熹擺脫了自己的消極念頭。他對自己的評價進行了一次更新，能將更多的熱情放在自己覺得有價值的事情上。我也深刻地領悟到，在小熹那句“我想放棄自己”的背后，是“我想好好生活下去”的呼喚！

心靈處方

有抑郁傾向且有輕生念頭的學生需要家長、班主任、年級組長、心理老師、精神科醫(yī)生等多方面配合進行干預，單靠任何一方都不能帶來真正的改變。學校需建立相應的危機干預程序。

班主任或科任老師在遇到這類個案時，應先進行危機等級評估，及時將情況上報至年級組長和心理中心，必要時讓學生與心理老師見面（特別注意轉移過程中學生的安全）。如果情況危急，在聯(lián)系了相關緊急聯(lián)系人后，學生仍然處在危險之中，班主任或科任老師可以嘗試進行心理輔導，但需要遵循以下原則：

1.明確表達對學生的理解和共情。

2.告訴學生，家人、朋友、老師都非常關心你，會幫助你一起渡過難關。引導學生將自己的困難和痛苦告之關系最密切的親人或朋友。

3.在充分共情、支持、陪伴后，盡力幫助學生打消“自己是個怪人或世界上最悲慘的人”的執(zhí)念，指出他的優(yōu)點和價值。

4.幫助學生列出解決問題的所有可能途徑，引導

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論