北師大版小學(xué)五年級勞動教育 《衣服破了我會補》教學(xué)設(shè)計

《衣服破了我會補》設(shè)計【一、教材分析】此冊五年級所用的《勞動實踐指導(dǎo)手冊》共有19個活動，其中包括有家務(wù)勞動課程、職業(yè)體驗課程等。教材以日常生活勞動教育為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，初步形成創(chuàng)造性的勞動意識。課程設(shè)計也多以生活教育為輔，鼓勵創(chuàng)造性勞動，同時圍繞學(xué)生開展各類社會實踐活動，提升勞動能力，涵養(yǎng)勞動品質(zhì)?！径W(xué)情分析】本課的教學(xué)對象為小學(xué)五年級的學(xué)生，作為小學(xué)高齡段的孩子，自主意識逐漸強烈，自我意識、自我評價和自我教育的能力也得到了充分開展。對于學(xué)有所長的學(xué)生要敢于放手，學(xué)會研究并體臉學(xué)習(xí)的快感和成功，這更符合學(xué)生的“小成人”的內(nèi)需?！救?、教學(xué)目標】.學(xué)習(xí)并初步掌握補綴衣物的基本技能。.學(xué)習(xí)手工針縫的平針、回針和藏針三種針法，增強動手能力。.對手工補綴衣物產(chǎn)生興趣，增強勞動意識，培養(yǎng)認真、細心的良好習(xí)慣。.教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握基本的一些針法，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。.教學(xué)難點：能根據(jù)衣物損壞的情況，分析判斷對應(yīng)的補綴方法?！疚濉⒄n前準備】.教師準備：課件、針線、剪刀、布塊.學(xué)生準備：剪刀、針線、書本大小的布塊【六、教學(xué)過程】活動一：提出問題，導(dǎo)入新課1.【依次出示圖片】同學(xué)們，在生活中你們遇到過這樣的問題嗎？媽媽買的漂亮裙子不小心刮破了，你肯定心疼極了；腳上的襪子穿久了就出現(xiàn)了一個小孔，看著尷尬穿著也不舒服；這時候的你肯定想趕緊把他們補綴好，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何補綴衣物吧。活動二：介紹縫紉工具與材料.你們知道，要補綴好衣服，都需要哪些工具和材料嗎？【生思考】沒錯，我們需要用到手縫針、縫紉線、補綴面料以及一些輔助工具。.教師依次介紹手縫針、縫紉線、補綴面料以及輔助工具。活動三：學(xué)習(xí)針法，掌握技巧.有了工具和材料，相信同學(xué)們都已經(jīng)迫不及待了，可是我們還需要知道怎樣用針線把布縫合起來。手縫的方法有很多種，今天我們來學(xué)習(xí)三種基本針法，分別是平針縫、回針縫和藏針縫。.教師分別教學(xué)介紹平針縫、回針縫、藏針縫，每講解一種針法,再讓學(xué)生練習(xí)三針。活動四：根據(jù)情況，分析判斷.同學(xué)們，通過剛才的練習(xí)，大家已經(jīng)學(xué)會了手縫的三種基本方法。我們用這三種針法進行縫合的話，藏針縫是最結(jié)實的，其次是回針，最后才是平針。.但在生活中，面對破損情況不同的衣物，我們該用哪種方法呢？現(xiàn)在就讓我們一起來分分類，再進行判斷吧！.將衣物的破損分為四類：衣服開裂、有不明顯的破洞、有較大的破洞、針織類衣物破損。再根據(jù)四種情況分別介紹對應(yīng)的補綴技法?；顒游澹鹤孕袑嵺`操作.同學(xué)們，學(xué)習(xí)不能紙上談兵，還需要親自實踐。.現(xiàn)在就請大家翻開課本33頁，我們先完成這張實踐活動表的前半局部，對自己即將要補綴的衣物進行一個分析判斷，接著就可以運用今天學(xué)習(xí)的這幾種針法來補綴我們的衣服了。.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了手縫的三種基本方法，學(xué)會了如何根據(jù)衣物破損的實際情況來進行補綴。課后還請同學(xué)們認真練習(xí)，使自己的動手能力得到進一步的提高。大家還可以給爸爸媽媽展示自己親手補綴的衣物，并和他們提供你的補綴過程與收獲?！酒摺⒄n后活動超市】（設(shè)計分層活動作業(yè)，三選一）.請根據(jù)以下情況選擇對應(yīng)針法。①平針縫②回針縫③藏針縫TOC\o"1-5"\h\z（1）衣袖被釘子鉤破出一條裂痕（）（2）襪子指頭局部出現(xiàn)一個小孔（）（3）裙擺不小心燒出一個大窟窿（）（4）牛仔褲褲襠開裂（）（5）校服衣擺被劃破（）.通過查找資料，在家人的幫助下再自學(xué)一種常用的針法。.想一想，我們能不能用學(xué)到的補綴衣服的技法縫制其它物品,如果可以不妨試著縫制看看。【八、板書設(shè)計】活動5衣服破了我會補基礎(chǔ)針法：平針縫、回針縫、藏針縫*注意用針平安！【九、教學(xué)反思】本課教學(xué)選材新穎，適合學(xué)生年齡特點，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)材料的準備充分考慮學(xué)生的思維和行為特征，為學(xué)生的探究活動創(chuàng)設(shè)了寬松的、開放的、和諧的“做中學(xué)”氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了觀察、猜測、動手操作在這個過程中，教師引導(dǎo)孩子觀察和發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們自己嘗試著解決問題，促進他們親歷發(fā)現(xiàn)過程，開展他們的思維能力與語言表達能力，并指導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)做出及時的、恰當(dāng)?shù)脑u價，使他們體驗到成功的喜悅。在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)、激勵的作用，而應(yīng)把課堂的時間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說，學(xué)生獲取的知識、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進他們的開展。因此，教師