中學(xué)語文古詩說課稿

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中學(xué)語文古詩講課稿

古詩是語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，那么相關(guān)的講課稿又

又應(yīng)該要怎么進(jìn)行擬訂呢?下面是小編介紹給大家的

中學(xué)語文古詩講課稿，希望大家有所收獲。

一、說教材

1、編者妄圖

古詩《涉江采芙蓉》被人教版高中語文新課標(biāo)教

材必修Ⅱ選編于“先秦到南北朝時(shí)期的詩歌”單元。

總的說來，必修Ⅱ閱讀講課的目的之一是讓學(xué)生初步

認(rèn)識(shí)我國古代的詩歌及其發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞

古典詩歌的能力。該單元是必修Ⅰ詩歌單元的繼承和

發(fā)展，同時(shí)也為必修Ⅲ的詩歌的鑒賞打下鋪墊。這樣

的編排序次，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)中國詩歌的發(fā)展，便于

由淺入深地學(xué)習(xí)我國的古典詩歌。教師也能夠據(jù)此而

進(jìn)行序次漸進(jìn)的講課。

2、《涉江采芙蓉》簡析

關(guān)于本首古詩所表現(xiàn)的內(nèi)容，素來存在爭議，個(gè)

人贊成雙關(guān)說，詩題中的“芙蓉”二字一語雙關(guān)，既

指“芙蓉”這種香草，又暗含“夫榮”之義，以“芙

蓉”寓“夫榮”。1/6該詩第一說采香花芳草打算贈(zèng)予對(duì)方;今后說所

思之人身在遠(yuǎn)方，夢(mèng)想難遂;最后說人各一方，傷心難

遣。

3、講課目的

①知識(shí)目標(biāo)：重視意向剖析，理解詩歌內(nèi)容。

熟讀成誦，理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的

表現(xiàn)手法。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩歌鑒賞能力，

初步掌握經(jīng)過意向剖析來鑒賞詩歌的方法。

③感情目標(biāo)：經(jīng)過本首詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)生對(duì)我國古代詩歌特別是古詩的熱愛之情。

4、講課重點(diǎn)：

張開想象的翅膀，認(rèn)真推斷詩歌的意向。緣由：

意向剖析是鑒賞詩歌的基本方法和要求。

5、講課難點(diǎn)：

弄清作者的身份，理解作者在詩歌中所抒發(fā)的感

情。緣由：這首古詩離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，要學(xué)生

用今人的思想去推斷祖先的思想感情，的確存在著一

定的困難。況且，陶冶學(xué)生的情操是語文講課的重要

目標(biāo)之一。

二、說教法、學(xué)法

引誘商議法為主---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------

閱讀剖析法為輔

三、說教程

(一)導(dǎo)入

1935年，陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格爭辯上，一位教授突然問了這么一個(gè)問題：“《孔雀東南

飛》為什么要向東南飛?只”見陸侃如面不改色，稍

微思慮了一下，沉著地答道：“因?yàn)椤鞅庇懈邩恰?”馬上博得滿堂喝彩?！段鞅庇懈邩恰肥俏覈缙谖逖越M詩古詩十九首中的一首，陸侃如引用這首詩為自己解難，說明古詩十九首影響深遠(yuǎn)。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩同樣出自古詩十九首，下面請(qǐng)進(jìn)入《涉江采芙蓉》。

(二)學(xué)生朗誦，教師正音并范讀。

采之欲遺誰?遺，讀如(wèi)贈(zèng)予。

(三)文學(xué)知識(shí)介紹

古詩十九首是漢代無名氏作品。原非一時(shí)一人所

作，梁代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格周邊，合在一起，收入《文選》，題為《古詩十九首》，后輩遂沿用這一名稱。詩歌內(nèi)容，大多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入，語言樸素自然，表現(xiàn)宛轉(zhuǎn)曲折，是早期文人五言詩的重要作品，對(duì)后輩產(chǎn)3/6生很大影響。

(四)鑒賞

1、合作商議

①詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?

其目的是什么?

(提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方

的“同心”者)

②詩歌描述“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作

用?

明確：這是環(huán)境描述，意在從側(cè)面襯托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的貞潔和美好。

③三、四句一問一答，在詩歌中擁有怎樣的表達(dá)

作用?

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在

結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡樂洋溢

轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

④詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”

的嗎?若是不是，詩人為什么要這樣寫?

提示：這句詩是全詩發(fā)展的極點(diǎn)，同時(shí)也是轉(zhuǎn)折

點(diǎn)。

⑤五、六句的“還顧”、“漫浩浩”擁有怎樣的表達(dá)作用?---------------------------------------------------------------范文最新介紹------------------------------------------------------

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，能夠清楚地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、誘惑的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以行程綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞宛轉(zhuǎn)地傳達(dá)了主人公極度傷心的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的傷心，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，擁有宛轉(zhuǎn)不盡的藝術(shù)奏效。

⑥本詩的最后兩句除了表達(dá)主人公黯然傷心的心情，還能夠領(lǐng)悟到什么?

明確：還能夠讓人深切地感覺到兩個(gè)相互相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“傷心”。

2、教者小結(jié)

這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)一是境地高潔、寂靜;二是宛轉(zhuǎn)

不盡，余味悠長。故在講課時(shí)應(yīng)該重視對(duì)意象和境地

的剖析。

3、板書設(shè)計(jì)

涉江采芙蓉

境地高潔、寂靜

宛轉(zhuǎn)不盡，余味悠長

(五)指導(dǎo)背誦5