高中地理《大氣受熱過(guò)程》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

高中地理《大氣受熱過(guò)程》講課方案方案高中地理《大氣受熱過(guò)程》講課方案方案高中地理《大氣受熱過(guò)程》講課方案方案高中地理“二元五步”事例講課方案設(shè)計(jì)系列《必修1》第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均惹起的大氣運(yùn)動(dòng)“大氣的受熱過(guò)程”講課方案設(shè)計(jì)廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心潘玉貞一、課標(biāo)要求運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。二、內(nèi)容分析“大氣的受熱過(guò)程”所揭示的原理?yè)碛谐松蠁⑾碌囊饬x，一方面可以解說(shuō)上章大氣垂直分層的若干問(wèn)題（大氣垂直分層氣溫變化規(guī)律），另一方面是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理解和鞏固了近地面大氣熱源主要來(lái)自地面的認(rèn)知，可為后邊學(xué)習(xí)“冷熱不均惹起的大氣運(yùn)動(dòng)”確立基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)起點(diǎn)為物體輻射波長(zhǎng)與溫度之間的關(guān)系，依據(jù)此原理第一差別太陽(yáng)輻射、地面輻射與大氣輻射的波長(zhǎng)；大氣不一樣樣成分對(duì)各樣輻射能的不一樣樣作用是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而教材缺失了該部分知識(shí)，需要給學(xué)生補(bǔ)上；學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)是“氣溫”，需要明確大氣的受熱過(guò)程、大氣的熱源問(wèn)題等，并以地球表面各地獲取太陽(yáng)輻射能量差別而致使各地氣溫差別，進(jìn)而惹起大氣運(yùn)動(dòng)為引子為“熱力環(huán)流”的學(xué)習(xí)作鋪墊。三、學(xué)情分析做好三點(diǎn)知識(shí)鋪墊：物體溫度與輻射波長(zhǎng)的關(guān)系、太陽(yáng)輻射能散布特色、大氣構(gòu)成成分及其在大氣受熱過(guò)程中所起的主要作用，比方臭氧汲取紫外線、水汽和二氧化碳汲取紅外線、水汽和固體雜質(zhì)對(duì)云霧形成的要點(diǎn)作用等。太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣增溫、大氣逆輻射之間的過(guò)程與關(guān)系，以及大氣的根本熱源與主要熱源的聯(lián)系與差別等，這些在新講課中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單搞混。所以，聯(lián)合教案過(guò)程經(jīng)過(guò)“太陽(yáng)暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的順口溜等幫助學(xué)生理清思路和差別學(xué)習(xí)要點(diǎn)點(diǎn)。P28圖2.1“大氣的受熱過(guò)程”包含本課學(xué)習(xí)核心知識(shí)原理，是學(xué)習(xí)要點(diǎn)，貫串整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；并將“大氣的受熱過(guò)程”表示圖轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍟瘓D，要修業(yè)生同步在筆錄中畫簡(jiǎn)圖再現(xiàn)原理過(guò)程。其余知識(shí)如大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的汲取、反射、散射作用表示圖和溫室保溫作用表示圖，穿插在相應(yīng)環(huán)節(jié)，增補(bǔ)說(shuō)明核心原理。四、“二元”講課方案目標(biāo)“一元”知識(shí)目標(biāo)：讀圖和繪圖理解大氣的受熱過(guò)程、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射削弱作用和對(duì)地面保溫作用，記著地面是大氣的直接熱源?！岸蹦芰δ繕?biāo)：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析某些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生原由、解答有關(guān)問(wèn)題。五、“五步”講課方案過(guò)程新課引人：比較月球表面日夜溫差和地球表面均勻溫度，引出本課學(xué)習(xí)“地球大氣”?！镜谝徊健勘憩F(xiàn)原理表示圖：展現(xiàn)視頻課件“大氣的受熱過(guò)程”（原課件名稱為“大氣的保溫作用”），為便于學(xué)生察看，連續(xù)播放一次后，第二次分步驟播放：太陽(yáng)輻射幾乎穿透大氣層抵達(dá)地面；地面獲取太陽(yáng)熱量后，以地面輻射的形式向外流傳熱量；但在穿越大氣層時(shí)遇到大批截留，幾乎沒(méi)能穿透大氣層。此后定格（圈定處為要點(diǎn)察看部位），提出討論問(wèn)題?！镜诙健繂?wèn)題指引：依據(jù)課件提出第一個(gè)討論問(wèn)題：相同是輻射，為何太陽(yáng)輻射可以幾乎穿透大氣層而地面輻射就不可以呢？【第三步】分析討論：教師指引學(xué)生依據(jù)以前的知識(shí)鋪墊，重視指引學(xué)生從大氣不一樣樣成分汲取輻射能量的特色來(lái)思慮解決問(wèn)題。討論的思路為：（1）差別太陽(yáng)輻射與地面輻射的波長(zhǎng)；（2）臭氧、水汽和二氧化碳汲取輻射能力的特色。【第四步】問(wèn)題結(jié)論：大氣層（對(duì)流層）中水汽和二氧化碳激烈汲取地面長(zhǎng)波輻射，而對(duì)太陽(yáng)輻射但是汲取波長(zhǎng)較長(zhǎng)紅外線；臭氧也但是汲取波長(zhǎng)較短的紫外線。所以太陽(yáng)輻射能量能幾乎穿透大氣抵達(dá)地面。而地面輻射能量因波長(zhǎng)較長(zhǎng)被大氣激烈汲取而截留在大氣中。（講課方案小循環(huán)，連續(xù)討論大氣受熱過(guò)程的后續(xù)環(huán)節(jié)，主要對(duì)大氣逆輻射的察看和思慮）【第一步】連續(xù)察看課件，大氣激烈汲取地面輻射而增溫，相同以大氣輻射向外流傳熱量，此中射向地面的大氣輻射因與地面輻射的方向相反，被成為大氣逆輻射。射向宇宙空間而消逝的大氣輻射與大氣逆輻射的關(guān)系為負(fù)有關(guān)（圈定處為要點(diǎn)察看部位）?！镜诙健繂?wèn)題指引：是什么決定了散射宇宙的大氣輻射與大氣逆輻射之間大小變化？【第三步】分析討論：相同指引學(xué)生從大氣構(gòu)成成分所起的作用下手，重視討論（教師解說(shuō)）云量多少、云層厚度的作用?！镜谒牟健繂?wèn)題結(jié)論：大氣中的水汽和固體雜質(zhì)而形成的云越多、云層越厚，大氣逆輻射就越強(qiáng)，消逝到宇宙空間的大氣輻射的就越少?！镜谖宀健亢诵闹R(shí)結(jié)論：以板圖（教師）和筆錄（學(xué)生）的形式，將本課核心知識(shí)“大氣受