小學(xué)班主任2023年個(gè)人工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)班主任?2023年?個(gè)人工作總?結(jié)年終工?作總結(jié)年?度工作總結(jié)?個(gè)人工作?總結(jié)工作?總結(jié)范文?工作總結(jié)報(bào)?告試用期?工作總結(jié)?黨支部工作?總結(jié)班主?任工作總結(jié)?財(cái)務(wù)工作?總結(jié)學(xué)生?會(huì)工作總結(jié)?銷(xiāo)售工作?總結(jié)黨建?工作總結(jié)?一個(gè)班級(jí)就?是一個(gè)__?_，而這個(gè)?___的領(lǐng)?頭人就是班?主任，班主?任工作的成?敗將影響到?班級(jí)各項(xiàng)工?作的開(kāi)展。?尤為重要的?是班主任工?作的成敗，?將對(duì)學(xué)生的?能力、性格?等方面產(chǎn)生?難以估量的?后果。課改?下的今天，?仍有一些班?主任由于缺?乏管理藝術(shù)?，同時(shí)偏重?于知識(shí)教學(xué)?，忽視班級(jí)?活動(dòng)的__?_開(kāi)展和學(xué)?生能力的培?養(yǎng)，班級(jí)往?往會(huì)形成一?種“讀死書(shū)?，死讀書(shū)”?的風(fēng)氣。這?一潭___?的局面令人?堪憂(yōu)。結(jié)合?本人多年的?研究與實(shí)踐?，談幾點(diǎn)心?得體會(huì)：?一、“動(dòng)之?以情，情感?互動(dòng)”是師?生交流的捷?徑現(xiàn)在常?常聽(tīng)到老師?們感慨：“?如今的學(xué)生?真難教”的?確，新時(shí)代?的小學(xué)生們?早熟，接受?了許多社會(huì)?信息，甚至?形成了不少?成人化的思?想，不象以?前的學(xué)生那?樣對(duì)老師的?教誨洗耳恭?聽(tīng)，相反越?來(lái)越個(gè)性張?揚(yáng)。對(duì)這種?現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)?采取強(qiáng)硬的?措施，如罰?站、抄課本?、晚放學(xué)等?等，只會(huì)引?發(fā)學(xué)生更大?的抵觸情緒?，拉大與學(xué)?生心靈間的?距離，結(jié)果?收效甚微。?我認(rèn)為與學(xué)?生進(jìn)行發(fā)自?內(nèi)心的情感?交流是利器?：多在學(xué)生?需要獲得幫?助時(shí)伸出溫?暖之手，發(fā)?現(xiàn)有困難的?，有厭學(xué)情?緒的，不按?時(shí)完成家庭?作業(yè)的，無(wú)?學(xué)習(xí)積極性?的，不是采?取直接的體?罰方式，而?是多花點(diǎn)時(shí)?間___、?督促、鼓勵(lì)?他，多與其?父母交流他?的近況，讓?該生知道老?師是真誠(chéng)的?關(guān)愛(ài)他而不?是冷落他，?使他們成績(jī)?有所提高。?二、信任?班級(jí)中的每?一名學(xué)生，?并從心靈深?處感化學(xué)生?。班主任?工作中，也?常會(huì)遇到這?樣一群孩子?，由于環(huán)境?、家庭等各?種原因，養(yǎng)?成了一些不?良的習(xí)慣：?作業(yè)不能按?時(shí)完成；作?業(yè)不夠認(rèn)真?；一切感到?無(wú)所謂???一個(gè)成功的?班主任，會(huì)?盡可能的改?變這種困境?。在班級(jí)里?，班主任可?讓學(xué)生充當(dāng)?小助手，參?與班級(jí)的管?理：既能使?學(xué)生產(chǎn)生一?種輕松愉快?的學(xué)習(xí)氛圍?，又能使小?助手得以自?我表現(xiàn)，體?現(xiàn)自我價(jià)值?。當(dāng)然，參?與班級(jí)管理?的學(xué)生應(yīng)該?是廣泛的，?絕不能把差?生冷落到一?邊，而要讓?其充分感受?到自己存在?的價(jià)值，從?內(nèi)心深處迸?出進(jìn)步的火?花。在我任?班主任的經(jīng)?歷中，曾經(jīng)?有一位小女?孩，表達(dá)能?力極好，也?很惹人喜愛(ài)?。可就是不?愛(ài)學(xué)習(xí)，不?愿寫(xiě)作業(yè)。?我接手此班?后，發(fā)現(xiàn)她?缺乏___?。為了幫她?樹(shù)立信心，?我請(qǐng)她擔(dān)任?小組長(zhǎng)，協(xié)?助我檢查其?他同學(xué)作業(yè)?。大概是她?感受到存在?的價(jià)值，開(kāi)?始寫(xiě)作業(yè)，?但仍不能按?時(shí)完成，我?卻故意不知?。幾___?的一次班會(huì)?上，同學(xué)反?映此事，我?裝出驚詫的?樣子，深表?不信。同學(xué)?把她的作業(yè)?送上來(lái)，我?看了以后，?說(shuō)：“老師?對(duì)她一向很?放心，今天?可能由于什?么特殊的原?因沒(méi)有完成?吧!”我瞥?了她一眼，?只見(jiàn)她兩行?晶瑩而悔恨?的淚水奪眶?而出。從此?，她學(xué)習(xí)更?努力了，最?后，還被同?學(xué)一致推薦?為“三好學(xué)?生”，正是?這種“信任?”從心靈深?處刺激學(xué)生?的心靈，鞭?策著他們的?行動(dòng)。三?、提供給學(xué)?生展示自我?的空間，強(qiáng)?化對(duì)學(xué)生能?力的訓(xùn)練。?“跳起來(lái)?摘蘋(píng)果”的?理論使我們?明白：在某?些方面，必?須施加一定?的壓力，給?孩子一個(gè)展?示自我的空?間，使孩子?接受鍛煉，?才能促其發(fā)?展。農(nóng)村的?孩子普遍存?在膽怯懦弱?的現(xiàn)象。而?這些孩子又?缺乏基本的?鍛煉，漸漸?形成自我封?閉的性格。?在全體同學(xué)?面前，甚至?連一句完整?的話(huà)也說(shuō)不?出來(lái)。對(duì)于?這樣的學(xué)生?，班主任不?能聽(tīng)之任之?，而應(yīng)積極?創(chuàng)造情境，?逐步培養(yǎng)其?自信心，促?其性格朝健?康的方向發(fā)?展。我曾悄?悄地對(duì)一位?性格內(nèi)向、?很文靜的男?生說(shuō)：“老?師這幾天較?忙，對(duì)班級(jí)?管理可能力?不從心，你?愿意幫我代?管幾天嗎？?”看著我誠(chéng)?懇的目光，?他接受了。?之后，我宣?布讓他代管?幾天班級(jí)，?幾天中，我?觀察他，發(fā)?現(xiàn)他能夠_?__學(xué)生早?讀，___?學(xué)生掃地，?有條不紊地?___班級(jí)?工作。他開(kāi)?始變化了，?并且變化出?乎意料：性?格開(kāi)朗活潑?了，似乎變?了一個(gè)人。?他的變化，?更加堅(jiān)定了?我讓孩子們?“跳起來(lái)摘?蘋(píng)果”的信?心，我總是?尋找各種機(jī)?會(huì)，從各個(gè)?方面培養(yǎng)學(xué)?生的能力，?讓孩子們得?到應(yīng)有的發(fā)?展空間。?四、平等地?對(duì)待每個(gè)學(xué)?生，促使全?體學(xué)生健康?發(fā)展。一?個(gè)班級(jí)猶如?一個(gè)家庭，?班主任也應(yīng)?像家長(zhǎng)一樣?平等地對(duì)待?每一個(gè)學(xué)生?。猶如農(nóng)村?的孩子，多?數(shù)屬于“散?放型”，家?長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)?孩子的習(xí)慣?。而是聽(tīng)之?任之，加之?其它方面的?原因，孩子?在學(xué)習(xí)上表?現(xiàn)出較大的?差異。班主?任不能依據(jù)?成績(jī)主觀地?給他們下結(jié)?論，進(jìn)而呈?現(xiàn)出喜愛(ài)和?冷落。總有?些班主任偏?向于心目中?的好學(xué)生，?讓他們享受?一些特殊的?“待遇”：?座位安排在?前面，犯了?錯(cuò)誤可以不?處罰，各類(lèi)?活動(dòng)優(yōu)先考?慮。其實(shí)，?這樣做的結(jié)?果是可怕的?，容易使學(xué)?生走向__?_。好學(xué)生?因此而驕傲?自滿(mǎn)，差學(xué)?生則極易失?落，自暴自?棄。班主任?的角色就是?一個(gè)平衡杠?，調(diào)節(jié)學(xué)生?的心理，對(duì)?差生給予一?定的關(guān)懷，?善于發(fā)現(xiàn)他?們的閃光點(diǎn)?，及時(shí)給予?肯定。而對(duì)?易驕傲的學(xué)?生，則適當(dāng)?的給以“當(dāng)?頭一棒”。?學(xué)期結(jié)束時(shí)?，不能把“?優(yōu)秀學(xué)生”?等稱(chēng)號(hào)授予?固定的幾個(gè)?學(xué)生，給出?一定比例的?名額，優(yōu)先?考慮進(jìn)步較?快的學(xué)生。?讓“精彩極?了”和“糟?糕透了”同?時(shí)回響在每?個(gè)同學(xué)的耳?邊。讓這兩?種聲音共同?匯集成一