初中化學教案（優(yōu)秀6篇）

Word-24-初中化學教案（優(yōu)秀6篇）

作為一名無私奉獻的教師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？為您帶來了6篇初中化學教案，可以協(xié)助到您，就是最大的樂趣哦。

初中化學教案篇一

學習目標：

1．熟悉物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)打算了物質(zhì)的化學性質(zhì)。

能力目標：

1．能夠用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

2．能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的容易試驗。

3．能夠運用有關(guān)物質(zhì)的微觀學問來舉行想象和推理。

情感目標：

1．使同學了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)打算的。

2．使同學擅長用已有些學問對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。

教學重點：

物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。

教學設(shè)計：

引入：在前一段時光，我們學習一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，緣由是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

引入：既然要開頭討論物質(zhì)構(gòu)成的神秘，那么我們學會用微觀的觀點來觀看和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。

一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

試驗：探索物質(zhì)的可分性

1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)覺試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消逝。

3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。

分析：1．固體顆粒為什么消逝？

答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，簇擁到水中。

2．溶液的色彩由深到淺，直至無色，這是為什么？

答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消逝，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。

3．同樣是高錳酸鉀溶液，有些色彩深，有些色彩淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同？

答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必定是大量微粒聚攏才干表現(xiàn)出來的。

4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？

答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被簇擁到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學性質(zhì)。

總結(jié)：物質(zhì)是由極其極小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的

1、物質(zhì)可以再分；

2、物質(zhì)是由極其極小的微粒構(gòu)成的；

3、不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學性質(zhì)；

4、構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。

舉例：除了課本上的試驗，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有那些現(xiàn)象能夠說明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？

回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

補充試驗：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，漸漸將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚攏到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

二、微粒是不斷運動的

試驗：探索微粒運動的試驗

步驟：試驗1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色

說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

試驗2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅

緣由：構(gòu)成氨氣的微粒蔓延在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

假設(shè)試驗3：為了使試驗結(jié)論精確?????牢靠，用一杯純凈水來代替濃氨水來做對照試驗，有無須要性？

回答：沒有須要。由于在試驗一開頭，已經(jīng)證實了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)章運動。

提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運動，酚酞的微粒也在不斷的運動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā)，蔓延到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么試驗來證實，并不是酚酞蔓延？這個試驗又能說明什么問題？

回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。假如是酚酞蔓延的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但試驗事實可以證實，并沒有變色，所以假設(shè)是錯誤的。這個試驗可以說明，各種微粒運動的狀況是不同的，有些簡單蔓延，有些不簡單甚至很難，所以我們可以看到有的物質(zhì)簡單揮發(fā)，有的物質(zhì)簡單溶解，而有的物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。

提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們普通可以用加熱的辦法。我們發(fā)覺相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？

回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地蔓延到水中。說明微粒的運動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。

總結(jié)：

1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的；

2．不同微粒的運動狀況有所不同；

3．微粒的運動速率與溫度成正比。

舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運動的呢？

研究：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙試驗。

三、微粒之間有空隙

閱讀試驗：水和空氣的壓縮試驗

現(xiàn)象：水不簡單被壓縮，而空氣簡單被壓縮

說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；

2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的'微粒很大。

閱讀試驗：水與酒精的混合試驗

1．50mL水+50mL水2．50mL酒精+50mL酒精3．50mL水+50mL酒精

結(jié)果：等于100mL等于100mL小于100mL

說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙

2、不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同

3、同種物質(zhì)時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水能夠運用微粒的學問來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的緣由？

解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的學問主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運動受溫度的影響，溫度越高，微粒運動越快，微粒間的空隙就越大。當微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。

提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀看液面狀況。待所有溶解后，再觀看液面，試解釋。

回答：未溶解時，冰糖固體的體積占領(lǐng)了水的一部分體積，使液面升高；當冰糖所有溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被簇擁到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙

注重：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)分

提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)覺體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什么問題？

回答：空氣中確實存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

敘述：物質(zhì)的微粒在不斷的運動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是由于一切微粒之間存在一定的吸引力。

例題解析

1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣濕潤，而冬天空氣干燥的緣由。

答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運動快，天天蔓延到空氣中的水的微粒無數(shù)，使空氣變得很濕潤；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運動慢，天天蔓延到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

答：保溫瓶該有時會跳起來的緣由之一是，瓶內(nèi)開水沒有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微?？障对龃螅蛘叩介_水時，有冷空氣進入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃?，體積膨脹，瓶內(nèi)壓強增大，使瓶蓋跳起來。

3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（）

A.不變B.增大C.減小D.不能確定

答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個愜意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

初中化學教學設(shè)計篇二

教學重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)別混合物和純凈物。

教學難點：

對分子概念的理解；領(lǐng)會混合物和純凈物的區(qū)分。

利用試驗、圖片出示及假象粒子的存在，指導(dǎo)同學抽象思維的辦法既是重點也是難點。

教學過程參考：

一、布置復(fù)習內(nèi)容和家庭小試驗

1．復(fù)習內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步學問。

2．家庭小實驗：將等體積的大米與小米混合后觀看總體積的變化。

二、課堂教學過程

1．復(fù)習檢測（投影）

推斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

學生們想過沒有，我們周圍形形色色、豐盛多彩的各種物質(zhì)，象清亮的流水，閃亮的金屬，潔白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3．所要討論內(nèi)容的實施過程：

1）演示試驗

演示氨水與酚酞混合的試管試驗，同學觀看、匯報試驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的色彩及混合后溶液的色彩；氨水的氣味）并推斷它們是否發(fā)生化學變化。

2）指導(dǎo)同學試驗

在教師的指導(dǎo)下，同學兩人一組做書203頁氨分子蔓延試驗。提出觀看要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的挨次是什么？（同學觀看、記錄并匯報試驗現(xiàn)象）

3）提出問題

同學發(fā)覺并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？教師補充問題：試驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）同學研究

同學大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組研究浮現(xiàn)以上現(xiàn)象的緣由。

5）匯報與溝通：匯報溝通研究結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合同學的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的極小粒子構(gòu)成的。試驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子蔓延到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是由于構(gòu)成水的粒子在風吹日曬下蔓延到了空氣中?，F(xiàn)在科學試驗已經(jīng)充分證實：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

初中化學教案模版大全篇三

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九班級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從同學認識的典型生活閱歷動身，運用宏觀現(xiàn)象協(xié)助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探索活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)同學的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、學情

同學按照已有些生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不少奇異變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是同學學習的動力。對初學化學的中同學來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實十分抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當注重形象直觀，協(xié)助同學建立微粒的觀點。

三、教學目標

【學問與技能】

1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與辦法】

利用運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學習日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的辦法。

【情感態(tài)度與價值觀】

利用數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提升對奇異的化學世界的探究愛好，熟悉到化學與生活的密切聯(lián)系。

四、教學重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學辦法

試驗探索法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學過程

教學過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學習氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗，雖然試驗是在試驗臺上完成的，但是無數(shù)人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在無數(shù)類似的現(xiàn)象，由此引領(lǐng)同學思量為什么會浮現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學習本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向同學演示品紅在水中蔓延的試驗，他們利用觀看品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的極小粒子構(gòu)成的猜測。接著我會絕對他們的猜測，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會利用展示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能通過現(xiàn)代科學技術(shù)直接觀看到分子、原子，使同學感觸到科學長進可以推進人類文明的進展。

接下來我將協(xié)助同學進一步熟悉和理解微觀粒子及其運動特點。

2、分子的性質(zhì)

（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

首先利用1滴水中分子數(shù)目的介紹讓同學意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請同學觀察視頻并解釋緣由。之后利用分析試驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會利用詳細的實例讓同學來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，利用物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三共性質(zhì)，我會利用演示試驗來引領(lǐng)同學。

（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。

首先按照生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問同學“分子還具有什么性質(zhì)”啟發(fā)同學猜測，接下來我會利用氨分子蔓延現(xiàn)象來檢驗同學的猜測。

因為氨分子蔓延現(xiàn)象需要的時光較長，所以我會采納視頻播放的形式來舉行。利用試驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且通過這一結(jié)論解釋品紅在水中蔓延、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中同學透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學，感觸化學的奇異。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要無數(shù)天，啟發(fā)同學思量：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，終于得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

提出一些生活中的實例讓同學用本節(jié)課學過的學問來解釋，讓同學在認識的生活情景和社會實踐中感觸化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學相關(guān)的一些容易的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學學習不僅要關(guān)注同學學習的結(jié)果，還要關(guān)懷同學學習的過程。課程最后，我會請同學回答本堂課的心得有哪些，可以回答學到了哪些學問，也可以回答學習的感觸。

最后布置作業(yè)：預(yù)習下一節(jié)內(nèi)容并思量，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的學問做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計

最后說一下我的板書，按照我的板書設(shè)計同學很顯然能看出來本節(jié)課的學問內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于同學抓住要領(lǐng)。

初中化學教案篇四

【教學目標】

1、學問與技能目標

（1）了解蒸餾水與自然?水區(qū)分，會用容易的辦法區(qū)別硬水與軟水。

（2）觀看和操作凈化水的試驗，利用與學生溝通合作，了解凈化水的一些基本辦法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把容易凈化水的辦法用于解決實際問題。

（3）設(shè)計并完成容易的探索試驗。

2、過程與辦法目標

（1）利用試驗探索和研究，培養(yǎng)同學的觀看描述能力、溝通合作能力。

（2）利用對水凈化過程的初步探索，體悟探索的普通過程，形成良好的學習習慣和學習辦法。

3、情感態(tài)度和價值觀目標

（1）利用對水污染的了解和對凈化過程的參加，教導(dǎo)同學關(guān)懷、愛惜、珍惜水資源。

（2）利用同學親手參加水凈化過程的試驗探索，感觸化學對生活、對社會的樂觀意義，增加學習化學的愛好。進而激活同學自主學習的熱烈和探索欲。

【教學重點】

培養(yǎng)同學科學探索的能力，解決容易的水凈化處理問題。

【教學難點】

探索水凈化的普通過程。

【教學辦法】

試驗探索為主結(jié)合其他形式

【教學過程】

教學流程

老師活動

同學活動

設(shè)計意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問過渡

設(shè)問過渡

活動與探索

老師引領(lǐng)

同學動手

制作過濾器

同學研究

設(shè)問過渡

活動與探索

預(yù)留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探索

閱讀探索

預(yù)留問題

閱讀探索

老師提問

投影練習

設(shè)問過渡

同學研究

同學思量

同學沉思

總結(jié)教導(dǎo)

布置作業(yè)

學生們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透亮?????呢？出示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的同學聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的普通過程。投影課題。

學生們，你們家在沒實用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是實行什么樣的措施對水舉行容易凈化的？

老師見機提問：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

學生們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。老師先舉例，后鼓舞同學大膽想象。

實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分別；用沙層濾水等

（老師表揚同學，夸獎他們是生活有心人）

這些分開固體和液體的

實例，有什么共同點？

老師聆聽、總結(jié)

試驗室通常用過濾裝置（出示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

老師示范

投影：操作提醒，并舉行指導(dǎo)

學生們比較過濾前后的水，清亮程度如何？山泉水為何總是很澄清？

老師聆聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化？

如何把水中的色彩、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己預(yù)備的材料自制簡易活性炭凈水器

老師出示制作較好的簡易凈水器，表揚絕對同學。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭凈水器暗示圖（課件投影），簡介活性炭。通過活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭凈水器的進水口為何在下面？

學生們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水，澄清透亮?????，比較潔凈，是不是純凈物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請學生們回憶日常生活，長時光燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中利用什么樣的辦法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能實行什么樣的容易辦法加以區(qū)別。

剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在試驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并出示實物），實行蒸餾的辦法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請學生們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

利用水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的辦法還有無數(shù)，學生們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

學生們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在進展經(jīng)濟的過程中，一定要避開走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，潔凈的水來之不易，我們要愛護水資源，庇護水資源，節(jié)省用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。信任利用我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美妙。

社會調(diào)查：請學生們調(diào)查，了解當?shù)卣畬嵭辛四男┡e措來治理污染的水。

一位同學用透亮?????的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，出示。大家看一看，該同學聞一聞，嘗一嘗。學生們說一說這種潔凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

同學回答：

井水、河水……加明礬……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀看并記錄現(xiàn)象，溝通……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）

同學激烈研究……

同學甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；同學已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……

同學思量，歸納。

回答：都是用一種液體能利用，固體不能利用的物品，把固體和液體分開。

同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。

同學回答：過濾后的水較澄清。當山泉水利用山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

同學回答：仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器，相互評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水利用簡易凈水器凈化處理。

同學回答：基本無氣味，無色彩。

課后研究探索，解答。

同學回答：長江水，東城河水……

觀賞觀察?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。

兩位同學分離用硬水（預(yù)備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他同學觀看現(xiàn)象有何不同。

同學利用閱讀教材p56內(nèi)容回答。

同學利用閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思量，回答……

思量，回答……

不能，由于凈化程度不高。

同學回答：汽化和液化。

同學集體回答……

寫調(diào)查報告。

利用認識的事物進入課題。

發(fā)揮同學的語言智能。

借助課件告訴目標。

發(fā)揮同學運動智能。

發(fā)揮同學語言智能，

把同學已有些生活學問遷移到課堂，以建構(gòu)學問。

培養(yǎng)同學規(guī)律思維能力。

呈現(xiàn)和進展同學運動、人際關(guān)系智能。

利用親手動手試驗，激活同學愛好

，并體現(xiàn)運動智能。

。利用評價他人制作的簡易凈水器，呈現(xiàn)和進展自我認知智