2023年秋季語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?秋季語(yǔ)文教?學(xué)工作總結(jié)?一個(gè)學(xué)期?的教育教學(xué)?工作已經(jīng)結(jié)?束了，回顧?自己親歷的?教學(xué)路程，?有辛苦，有?煩惱，更有?快樂(lè)，留下?很多美好的?回憶，積累?了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。為此對(duì)本?學(xué)期的語(yǔ)文?教學(xué)工作總?結(jié)以下發(fā)?“導(dǎo)學(xué)案”?為抓手，以?“高效課堂?”理念為指?南，重視“?前置作業(yè)”?的布置和“?小組合作學(xué)?習(xí)”的交流?，在課堂教?學(xué)中，注重?知識(shí)的傳授?、技能的增?進(jìn)，___?學(xué)生“情感?、態(tài)度、價(jià)?值觀及學(xué)生?創(chuàng)新思維能?力”等方面?的發(fā)展，實(shí)?現(xiàn)高效的課?堂的信息量?大、思維含?量高，情感?培育要真正?觸及人格與?靈魂的要求?。一、重?視主體參與?教學(xué)活動(dòng)?能充分體現(xiàn)?學(xué)生的生命?活力和豐富?的個(gè)性，能?充分落實(shí)學(xué)?生的主體地?位，是促進(jìn)?學(xué)生發(fā)展的?重要方式，?主體參與是?教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)?生的基礎(chǔ)，?決定著教學(xué)?活動(dòng)的始發(fā)?、教學(xué)活動(dòng)?的過(guò)程、教?學(xué)活動(dòng)的質(zhì)?量。教學(xué)活?動(dòng)的基本形?態(tài)就是交往?和探究。交?往是活動(dòng)的?基本形式，?要給學(xué)生創(chuàng)?造“學(xué)”的?空間，“交?流”的平臺(tái)?，讓學(xué)生在?交流中__?_、在探究?中深化，使?學(xué)生真正成?為學(xué)習(xí)語(yǔ)文?的主人，徹?底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)?學(xué)習(xí)的局面?。本學(xué)期，?我注重“前?置作業(yè)”的?設(shè)計(jì)與布置?，注重課文?的讀與誦，?在老師講課?之前，學(xué)生?對(duì)課文的消?化達(dá)到百分?之五十。?二、要鼓勵(lì)?學(xué)生敢于質(zhì)?疑問(wèn)難學(xué)?習(xí)是一個(gè)不?斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，提出問(wèn)題?和解決問(wèn)題?的過(guò)程。在?這個(gè)過(guò)程中?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)題?是解決問(wèn)題?的關(guān)鍵。愛(ài)?因斯坦說(shuō)過(guò)?：提出一個(gè)?問(wèn)題往往比?解決一個(gè)問(wèn)?題更重要。?因此，在教?學(xué)活動(dòng)中，?必須注重培?養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題、提出?問(wèn)題的能力?，即培養(yǎng)質(zhì)?疑問(wèn)難能力?。除了課堂?教學(xué)鍛練學(xué)?生質(zhì)疑能力?之外，應(yīng)鼓?勵(lì)學(xué)生在前?置性作業(yè)和?小組探究中?積極大膽地?質(zhì)疑問(wèn)難。?總之，教?師要鼓勵(lì)學(xué)?生敢于提出?疑問(wèn)，引導(dǎo)?學(xué)生產(chǎn)生疑?問(wèn)，進(jìn)而發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，要?給學(xué)生質(zhì)疑?的時(shí)間和空?間，使學(xué)生?可以隨時(shí)質(zhì)?疑，會(huì)質(zhì)疑?本身就是思?維的發(fā)展、?能力的提高?。通過(guò)質(zhì)疑?使學(xué)生獲得?有益的思維?訓(xùn)練，變“?學(xué)會(huì)”為“?會(huì)學(xué)”，會(huì)?“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?－分析問(wèn)題?－解決問(wèn)題?－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題”養(yǎng)成勤?于思考的習(xí)?慣。在教學(xué)?過(guò)程中，利?用小黑板，?以小組為單?位，板書問(wèn)?題，展示給?全班。以問(wèn)?題導(dǎo)讀，以?讀釋疑求趣?。三、創(chuàng)?設(shè)問(wèn)題，引?導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)?探索問(wèn)題?是思維的出?發(fā)點(diǎn)，有問(wèn)?題才會(huì)去思?考，思維總?是指向解決?某項(xiàng)任務(wù)的?。教師根據(jù)?自己對(duì)教材?的鉆研和掌?握，結(jié)合學(xué)?生實(shí)際認(rèn)知?水平有針對(duì)?性地提出幾?個(gè)“環(huán)環(huán)相?扣，步步深?入”，帶有?挑戰(zhàn)性的問(wèn)?題激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣，?促使他們積?極地去思考?，產(chǎn)生強(qiáng)烈?的求知欲。?充分調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的主?體性，促進(jìn)?學(xué)生自主探?索學(xué)習(xí)，以?“學(xué)生探索?明白”為主?。根據(jù)課文?特點(diǎn)和學(xué)生?實(shí)際生活，?提出牽一發(fā)?而動(dòng)全身的?問(wèn)題，引導(dǎo)?學(xué)生去探究?、交流和感?悟，充分挖?掘課文的資?源，培養(yǎng)學(xué)?生的解決問(wèn)?題的能力。?四、轉(zhuǎn)化?教師角色。?學(xué)生的創(chuàng)?造性與教師?有密切關(guān)系?，這就要求?教師轉(zhuǎn)變妨?礙學(xué)生創(chuàng)新?精神培養(yǎng)的?教育觀念，?增強(qiáng)教育創(chuàng)?新意識(shí)，善?于根據(jù)具體?教育情景，?靈活運(yùn)用各?種教育方法?，發(fā)現(xiàn)和培?養(yǎng)創(chuàng)新人才?，成為學(xué)生?創(chuàng)造潛能的?開(kāi)發(fā)者，在?___課堂?教學(xué)的各環(huán)?節(jié)中，教師?要時(shí)刻牢記?學(xué)生才是課?堂教學(xué)的中?心，要精心?設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)?學(xué)生課堂學(xué)?習(xí)主動(dòng)性的?方法。課堂?教學(xué)的效果?，最終要體?現(xiàn)在學(xué)生身?上。只有通?過(guò)學(xué)生的親?身實(shí)踐和領(lǐng)?悟去獲得知?識(shí)，才是最?佳學(xué)習(xí)途徑?。因此，教?學(xué)過(guò)程中，?要徹底改變?“注入式，?滿堂灌，教?師講，學(xué)生?聽(tīng)”，把知?識(shí)強(qiáng)行“塞?入”學(xué)生大?腦的傳統(tǒng)教?學(xué)模式和觀?念。教師要?由“演講者?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?編劇”和“?導(dǎo)演”，要?像導(dǎo)演給演?員說(shuō)戲那樣?，促其自覺(jué)?、積極地學(xué)?習(xí)知識(shí)和思?考問(wèn)題。?五、加強(qiáng)學(xué)?法指導(dǎo)，培?養(yǎng)創(chuàng)新能力?俗話說(shuō)：?“予人以魚?，惠其一時(shí)?，授之以漁?，惠其一世?”若學(xué)生學(xué)?數(shù)學(xué)缺乏正?確的學(xué)習(xí)會(huì)?事倍功半。?著名教育家?陶行知先生?指出：“我?以為好的先?生不是教書?，不是教學(xué)?生，乃是教?學(xué)生學(xué)?！?所以教師在?傳授知識(shí)的?同時(shí)，還應(yīng)?注重學(xué)習(xí)方?法的指導(dǎo)，?幫助學(xué)生掌?握科學(xué)的認(rèn)?知方法。在?潛移默化中?逐步培養(yǎng)學(xué)?生的思維能?力，從而使?學(xué)生在探索?知識(shí)的過(guò)程?中，不斷進(jìn)?行創(chuàng)新。?六、優(yōu)化對(duì)?學(xué)生的評(píng)價(jià)?方式，鼓勵(lì)?學(xué)生創(chuàng)新?應(yīng)對(duì)學(xué)生的?創(chuàng)新表現(xiàn)予?以及時(shí)的激?勵(lì)，讓學(xué)生?的創(chuàng)造性思?維的火花燃?起來(lái)，鼓勵(lì)?表現(xiàn)有特色?、有創(chuàng)意的?學(xué)生。讓學(xué)?生從評(píng)價(jià)中?體驗(yàn)成功，?增強(qiáng)自尊心?、自信心、?自豪感，進(jìn)?而產(chǎn)生進(jìn)一?步學(xué)習(xí)的動(dòng)?力。這種豐?富多彩的評(píng)?價(jià)方式，實(shí)?際是對(duì)學(xué)生?創(chuàng)新活動(dòng)的?一種肯定，?更能激起學(xué)?生創(chuàng)新的積?極性?？?之，實(shí)施