高一物理教案

Word-29-高一物理教案

高一的時(shí)候是做好基礎(chǔ)的時(shí)候，同學(xué)在高一能學(xué)好，高考就能考好，教師在高一能教好，同學(xué)成果就都不差。為伴侶們細(xì)心收拾了6篇高一物理教案模板，假如能協(xié)助到您，將不勝榮幸。

高一物理教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，討論有重力、彈簧彈力以外其它力做功的狀況，學(xué)習(xí)處理這類(lèi)問(wèn)題的辦法。

2.對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和熟悉是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。利用本節(jié)教學(xué)使同學(xué)越發(fā)深化理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的邏輯，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問(wèn)題。

3.利用本節(jié)教學(xué)，使同學(xué)能越發(fā)全面、深化熟悉功和能的關(guān)系，為同學(xué)今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)學(xué)問(wèn)，為同學(xué)更好理解自然界中另一重要邏輯——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使同學(xué)熟悉和理解物體機(jī)械能變化的邏輯，把握應(yīng)用這一邏輯解決問(wèn)題的辦法。在此基礎(chǔ)上，深化理解和熟悉功和能的關(guān)系。

2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必浮現(xiàn)功能原理的名稱(chēng)。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)分和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問(wèn)題，必需使同學(xué)對(duì)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的熟悉，從籠統(tǒng)、深沉地了解深化到非常明確熟悉“某種形式能的變化，用什么力做功去量度”。

3.對(duì)功、能概念及其關(guān)系的熟悉和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。利用本節(jié)教學(xué)應(yīng)使同學(xué)熟悉到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問(wèn)題作進(jìn)一步的分析和熟悉。

三、教具

投影儀、投影片等。

四、主要教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。

提出問(wèn)題：

1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么？

評(píng)價(jià)同學(xué)回答后，老師進(jìn)一步提問(wèn)引領(lǐng)同學(xué)思量。

2.假如有重力、彈簧彈力以外其它力對(duì)物體做功，物體的機(jī)械能如何變化？物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢？物體機(jī)械能變化的邏輯是什么呢？

老師提出問(wèn)題之后引起同學(xué)的注重，并不要求同學(xué)回答。在此基礎(chǔ)上老師明確指出：

機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車(chē)站開(kāi)出的車(chē)輛、起飛或降臨的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機(jī)械能不守恒的緣由：從車(chē)站開(kāi)出的車(chē)輛機(jī)械能增強(qiáng)，是因?yàn)闋恳?重力、彈力以外的力)對(duì)車(chē)輛做正功；射入木塊后子彈的機(jī)械能削減，是因?yàn)樽枇?duì)子彈做負(fù)功。

重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要討論的中心問(wèn)題。

(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

提出問(wèn)題：下面我們按照已把握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的學(xué)問(wèn)，分析物體機(jī)械能變化的邏輯。

1.物體機(jī)械能的變化

問(wèn)題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面對(duì)上拉力F作用，沿斜面從高度h1升高到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過(guò)程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引領(lǐng)同學(xué)按照動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納同學(xué)分析，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面。按照動(dòng)能定理∑W=ΔEk，有

由幾何關(guān)系，有sinθ?L=h2-h1

即FL-fL=E2-E1=ΔE

引領(lǐng)同學(xué)理解上式的物理意義。在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師明確指出：

(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的緣由；

(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵從的基本邏輯。

2.對(duì)物體機(jī)械能變化邏輯的進(jìn)一步熟悉

(1)物體機(jī)械能變化邏輯可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=ΔE

其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分離表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能，ΔE表示物體機(jī)械能變化量。

(2)對(duì)W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：

(i)當(dāng)W外0時(shí)，E2E1，物體機(jī)械能增強(qiáng)；當(dāng)W外0時(shí)，E2

(ii)若W外=0，則E2=E1，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、越發(fā)普遍的功和能關(guān)系的表述式。

(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能互相轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

例1.質(zhì)量4.0×103kg的汽車(chē)開(kāi)上一山坡。汽車(chē)沿山坡每前進(jìn)100m，其高度上升2m。上坡時(shí)汽車(chē)速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車(chē)行駛中所受阻力大小是車(chē)重的0.01倍，試求：(1)此過(guò)程中汽車(chē)所受牽引力做功多少？(2)汽車(chē)所受平均牽引力多大？取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化邏輯求解。

引領(lǐng)同學(xué)思量與分析：

(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題？應(yīng)用該邏輯求解問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重哪些問(wèn)題？

(2)用W外=E2-E1求解本題，與應(yīng)用動(dòng)能定理∑W=Ek2-Ek1有什么區(qū)分？

歸納同學(xué)分析的結(jié)果，老師明確給出例題求解的主要過(guò)程：

取汽車(chē)開(kāi)頭時(shí)所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化邏輯W外=E2-E1解題時(shí)，要著重分析清晰重力、彈力以外其它力對(duì)物體所做的功，以及此過(guò)程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此邏輯解題的基本要求，也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)分。

例2.將一個(gè)小物體以100J的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)某一位置P時(shí)，它的動(dòng)能削減了80J，此時(shí)其重力勢(shì)能增強(qiáng)了60J。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大？

引領(lǐng)同學(xué)分析思量：

(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中(包括升高和下落)，什么力對(duì)小物體做功？做正功還是做負(fù)功？能否知道這些力對(duì)物體所做功的比例關(guān)系？

(2)小物體動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何？每一種形式能量的變化，應(yīng)當(dāng)用什么力所做的功量度？

歸納同學(xué)分析的結(jié)果，老師明確指出：

(1)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中重力和阻力對(duì)小物體做功。

(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度；重力勢(shì)能的變化用重力做功量度；機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

(3)因?yàn)橹亓妥枇Υ笮〔蛔?，在某一過(guò)程中各力做功的比例關(guān)系可以利用相應(yīng)能量的變化求出。

(4)按照物體的機(jī)械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過(guò)P點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小ΔEk=80J，機(jī)械能變化量大小ΔE=20J。

例題求解主要過(guò)程：

升高到點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為

因?yàn)槲矬w所受阻力大小不變，下落過(guò)程中物體損失的機(jī)械能與升高過(guò)程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為

E′k=Ek0-2ΔE′=50J

本例題小結(jié)：

利用本例題分析，應(yīng)當(dāng)對(duì)功和能量變化有更詳細(xì)的熟悉，同時(shí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化邏輯解決問(wèn)題的辦法。

思量題(留給同學(xué)課后練習(xí))：

(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾？

(2)物體經(jīng)過(guò)P點(diǎn)后還能升高多高？是前一段高度的幾分之幾？

五、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化；做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是利用力做功的過(guò)程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過(guò)程中總是遵從能量守恒這一基本邏輯的。

六、說(shuō)明

本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)按照同學(xué)詳細(xì)狀況而定，同學(xué)基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容；同學(xué)基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化邏輯解題，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可。

高一物理教案篇二

主要內(nèi)容:

一、單位制

1。基本物理量：反映物理學(xué)基本問(wèn)題的物理量。如力學(xué)中有三個(gè)基本物理量質(zhì)量、時(shí)光和長(zhǎng)度。由于世界是由運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)組成的，物理學(xué)的討論對(duì)象是物質(zhì)的帶有普遍性的運(yùn)動(dòng)，首先應(yīng)考察物質(zhì)的多少和運(yùn)動(dòng)的最容易的形式（物質(zhì)的空間位置隨時(shí)光的變化），抓住質(zhì)量（物質(zhì)的多少）、時(shí)光和長(zhǎng)度（空間轉(zhuǎn)變的量度）這三個(gè)物理量，就抓住了力學(xué)的基本問(wèn)題，才可進(jìn)一步研究其他力知識(shí)題。

2?；締挝唬核x定的基本物理量的（全部）單位都叫做基本單位，如在力學(xué)中，選定長(zhǎng)度、質(zhì)量和時(shí)光這三個(gè)基本物理量的單位作為基本單位：

長(zhǎng)度一一cm、m、km等；

質(zhì)量一g、kg等；

時(shí)光s、min、h等。

3。導(dǎo)出單位：按照物理公式和基本單位，推導(dǎo)出其它物理量的單位叫導(dǎo)出單位。

物理公式在確定物理量的數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，也確定了物理量的單位關(guān)系，如位移用m作單位，時(shí)光用s作單位，由速度公式v=s/t推導(dǎo)出來(lái)的速度的單位就是m/s。若位移用km作單位，時(shí)光用h作單位，由速度公式v=s/t推導(dǎo)出來(lái)的速度的單位就是km/h。

4。單位制：基本單位和導(dǎo)出單位一起組成了單位制。

由基本單位和導(dǎo)出單位一起組成了單位制。選定基本物理量的不同單位作為基本單位，可以組成不同的單位制，如歷史上力學(xué)中浮現(xiàn)了厘米克秒制和米千克秒制兩種不同的單位制，工程技術(shù)領(lǐng)域還有英尺秒磅制等。

二、力學(xué)中的國(guó)際單位制

1。因?yàn)榛疚锢砹康倪x取和基本單位的規(guī)定都帶有一定程度的隨意性，中外歷史上曾浮現(xiàn)過(guò)許多單位制（如我國(guó)在單位中浮現(xiàn)的斤、兩、尺、寸等），這就妨礙了國(guó)際及社會(huì)交往。為了建立一種容易、科學(xué)、有用的計(jì)量單位制，國(guó)際米制公約各成員國(guó)（我國(guó)1997年加入）于1960年利用采納一種以米制為基礎(chǔ)進(jìn)展起來(lái)的國(guó)際單位制（國(guó)際為SI）?，F(xiàn)有82個(gè)國(guó)家與地區(qū)采納，國(guó)際上許多經(jīng)濟(jì)組織和科學(xué)技術(shù)組織都宣布采納。國(guó)際單位制的推行，對(duì)世界計(jì)量科學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)、世界科學(xué)技術(shù)的溝通和進(jìn)展起了十分重大的作用；隨著經(jīng)濟(jì)全球化，越來(lái)越顯示出其重要意義。我們要把握好國(guó)際單位制。

2。力學(xué)中的國(guó)際單位制

①基本單位

長(zhǎng)度的單位：m(米)，

質(zhì)量的單位：kg（千克），

時(shí)光的單位：s(秒)。

②導(dǎo)出單位

速度的單位：m/s（米/秒），

加速度的單位：m/s2（米/秒2，讀作米每二次方秒），

力的單位：N（kgm/s2，牛頓）等等。

③注重：

A。物理學(xué)中國(guó)際單位制的基本單位共有七個(gè)：已學(xué)過(guò)的有米(m)、千克(kg)、秒(s)；今后將間續(xù)學(xué)到安培(A)、開(kāi)(K)、摩爾(mo1)、坎(cd)。

B。注重書(shū)寫(xiě)方式的規(guī)范化：凡表示物理量的符號(hào)一律用斜體（如位移、路程符號(hào)用s），凡表示單位的符號(hào)一律用正體（如時(shí)光的單位s）。另外注重符號(hào)有大寫(xiě)、小寫(xiě)之分等。

【說(shuō)明】

（1）力學(xué)中還有采納厘米（長(zhǎng)度單位）、克（質(zhì)量單位）、秒（時(shí)光單位）作為基本單位組成了一種單位制厘米克秒制。

（2）在物理計(jì)算中全部各量都應(yīng)化為同一單位制中。在中學(xué)物理計(jì)算中普通采納國(guó)際單位制。

三、單位制在物理計(jì)算中的作用

1。可對(duì)計(jì)算結(jié)果的正、誤舉行檢驗(yàn)。如用力學(xué)國(guó)際單位制計(jì)算時(shí)，惟獨(dú)所求物理量的計(jì)算結(jié)果的單位和該物理量在力學(xué)國(guó)際單位制中的單位徹低全都時(shí)，該運(yùn)算過(guò)程才可能是正確的。若所求物理量的單位不對(duì)，則結(jié)果一定錯(cuò)。

2。用同一單位制舉行計(jì)算時(shí)，可以不必一一寫(xiě)出各個(gè)已知量的單位（但各已知量的數(shù)字必需是用同一單位制中單位換算出來(lái)的數(shù)字，如題給條件是v=54km/h，用力學(xué)國(guó)際單位制時(shí)一定要換算成v=15m/s，數(shù)字是15，而非54），只在計(jì)算結(jié)果的數(shù)字后面寫(xiě)出所求物理量在該單位制下的單位即可，這樣可以簡(jiǎn)化計(jì)算。

3。注重：高中學(xué)習(xí)階段，要求計(jì)算時(shí)一律用力學(xué)國(guó)際單位制，故一定要把握好力學(xué)國(guó)際單位制中物理量的單位（名稱(chēng)和符號(hào)）。

課堂訓(xùn)練：

課后作業(yè)：

1。下列關(guān)于單位制及其應(yīng)用的說(shuō)法中，正確的是：()

A?；締挝缓推鋵?dǎo)出單位一起組成了單位制。

B。選用的基本單位不同，構(gòu)成的單位制也不同。

C。在物理計(jì)算中，假如全部已知量都用同一單位制中的單位表示，只要正確應(yīng)用物理公式其結(jié)果就一定是用這個(gè)單位制中的單位來(lái)表示的。

D。普通說(shuō)來(lái)，物理公式主要確定各物理量間的數(shù)量關(guān)系，并不一定同時(shí)確定單位關(guān)系。

2。在國(guó)際單位制中，力學(xué)的三個(gè)基本單位是________、_______、_______。

3。試按照有關(guān)物理公式，由國(guó)際單位制中力學(xué)的基本單位推導(dǎo)出速度、加速度、力等物

理量的單位。在厘米、克、秒制中，力的單位是達(dá)因，試證實(shí)l牛頓=105達(dá)因。

4?，F(xiàn)有下列的物理量或單位，按下面的要求把相關(guān)字母填空；

A。密度；B。m/s;C。N;D。加速度；E。質(zhì)量；F。s;G。cm;H。長(zhǎng)度；I。時(shí)光；J。kg;

（1）屬于物理量的是______________。

（2）在國(guó)際單位制中，作為基本單位的物理量有______________。

（3）在國(guó)際單位制中基本單位是______________，屬于導(dǎo)出單位的是____________。

閱讀材料：米制、國(guó)際單位制和法定計(jì)量單位

米制起源較早。自1791年法國(guó)國(guó)民議會(huì)利用建立以長(zhǎng)度單位米為基礎(chǔ)的計(jì)量單位以來(lái)，迄今已有二百年的歷史。米制單位是十進(jìn)位的，又有特地的詞頭構(gòu)成主單位的倍數(shù)單位和分?jǐn)?shù)單位，而且基本單位都具有比較科學(xué)的、能以較高精度復(fù)現(xiàn)的基準(zhǔn)器。因?yàn)樗羞@些優(yōu)點(diǎn)，逐漸為其他國(guó)家所接受。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，又由米制中派生出各種不同的單位制，如厘米、克、秒制，米，千克，秒制等等。這樣一來(lái)，米制已經(jīng)不是一個(gè)單一的單位制了，而且浮現(xiàn)了一些具有特地名稱(chēng)的單位，它們之間缺乏科學(xué)的聯(lián)系，并且存在著互相沖突的現(xiàn)象。

國(guó)際單位制出生于1960年，它來(lái)源于米制，繼承了米稍的優(yōu)點(diǎn)（如十進(jìn)位，用特地詞頭構(gòu)成十進(jìn)倍數(shù)與分?jǐn)?shù)單位等），同時(shí)克服了米制的缺點(diǎn)（如多種單位并存），是米制的現(xiàn)代形式。國(guó)際單位制以米、千克、秒、安培、開(kāi)爾文、坎德拉、摩爾七個(gè)單位作為基本單位，并把詞頭擴(kuò)大到從10-18到1018的范圍，同時(shí)保留了少數(shù)廣泛使用的國(guó)際制以外的單往，以適應(yīng)各個(gè)學(xué)科的需要，它比米制更科學(xué)、更完美了。

我國(guó)政府于19114年2月27日發(fā)布了《中華人民共和圓法定計(jì)量單位》和統(tǒng)一采取法定計(jì)量單位的命令；這個(gè)法定計(jì)量單位是在國(guó)際制單位的基礎(chǔ)上：增強(qiáng)了十五個(gè)非國(guó)際制單位構(gòu)成的。增強(qiáng)的十五個(gè)非國(guó)際制單位中，有十個(gè)（其中包括三個(gè)時(shí)光單位、三個(gè)平面角單位、兩個(gè)質(zhì)量單位、一個(gè)體積單位和一個(gè)能量單位）是國(guó)際計(jì)量局規(guī)定可以與圈際制單位并用的單位；有二個(gè)（其中包括一個(gè)長(zhǎng)度單位和一個(gè)速度單位）是國(guó)際計(jì)量局規(guī)定可以臨時(shí)與國(guó)際制單位并用的單位；惟獨(dú)三個(gè)是按照我國(guó)狀況選用的單位。

高一物理教案篇三

曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；

2、知道曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的方向是怎樣確定的；

3、知道物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

2、物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的方向確實(shí)定

3、物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：

物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)時(shí)光：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

前邊幾章我們討論了直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，下邊學(xué)生們思量?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：

1、什么是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？

2、物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

二、新課教學(xué)

1、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

（1）幾種物體所做的運(yùn)動(dòng)

a：導(dǎo)彈所做的運(yùn)動(dòng)；汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)所做的運(yùn)動(dòng)；人造衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)；

b：歸納總結(jié)得到：物體的運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線(xiàn)。

（2）提問(wèn)：上述運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)除了軌跡不同外，還有什么區(qū)分呢？

（3）對(duì)照小車(chē)在平直的馬路上行駛和彎道上行駛的狀況。

同學(xué)總結(jié)得到：曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的。

過(guò)渡：怎樣確定做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在隨意時(shí)刻的速度方向呢？

2：曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度方向

（1）情景：

a：在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線(xiàn)方向飛出；

b：撐開(kāi)的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點(diǎn)所劃圓周的切線(xiàn)方向飛出。

（2）分析總結(jié)得到：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度的方向是在曲線(xiàn)的這一點(diǎn)的切線(xiàn)方向。

（3）推理：

a：只要速度的大小、方向的一個(gè)或兩個(gè)同時(shí)變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：因?yàn)樽銮€(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，速度方向時(shí)刻轉(zhuǎn)變，所以曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

過(guò)渡：那么物體在什么條件下才做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)呢？

3：物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件

（1）一個(gè)在水平面上做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的鋼珠，假如從旁給它施加一個(gè)側(cè)向力，它的運(yùn)動(dòng)方向就會(huì)轉(zhuǎn)變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運(yùn)動(dòng)的路線(xiàn)旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離本來(lái)的方向而做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

（2）觀看完模擬試驗(yàn)后，同學(xué)做試驗(yàn)。

（3）分析歸納得到：當(dāng)物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同向來(lái)線(xiàn)時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

（4）同學(xué)舉例說(shuō)明：物體為什么做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

（5）用牛頓其次定律分析物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的條件：

當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同向來(lái)線(xiàn)上時(shí)，產(chǎn)生的加速度也在這條直線(xiàn)上，物體就做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

假如合力的方向跟速度方向不在同一條直線(xiàn)上時(shí)，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時(shí)，合力就不但可以轉(zhuǎn)變速度的大小，而且可以轉(zhuǎn)變速度的方向，物體就做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

三、鞏固訓(xùn)練：

四、小結(jié)

1、運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)叫曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

2、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線(xiàn)的這一點(diǎn)的切線(xiàn)上。

3、當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角a時(shí)，物體做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

五、作業(yè)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)課后練習(xí)

高一物理必修一教案篇四

一、教材分析

《歐姆定律》一課，同學(xué)在初中階段已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中必修本（下冊(cè)）支配這節(jié)課的目的，主要是讓同學(xué)利用課堂演示試驗(yàn)再次增強(qiáng)感性熟悉；體味物理學(xué)的基本討論辦法（即利用試驗(yàn)來(lái)探究物理邏輯）；學(xué)習(xí)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出試驗(yàn)結(jié)論的兩種常用辦法——列表對(duì)照法和圖象法；再次領(lǐng)悟定義物理量的一種常用辦法——比值法。這就打算了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓同學(xué)知道試驗(yàn)結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點(diǎn)在于要讓同學(xué)知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時(shí)用了什么樣的科學(xué)辦法和手段；在試驗(yàn)過(guò)程中是如何控制試驗(yàn)條件和物理變量的，從而讓同學(xué)沿著科學(xué)家發(fā)覺(jué)物理定律的歷史腳印?????體味科學(xué)家的思維辦法。

本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中學(xué)問(wèn)的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本辦法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說(shuō)，本節(jié)課是后續(xù)課程的學(xué)問(wèn)預(yù)備階段。

利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義辦法；學(xué)會(huì)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種基本辦法；把握歐姆定律并靈便運(yùn)用。

本節(jié)課的重點(diǎn)是勝利舉行演示試驗(yàn)和對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)舉行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的難點(diǎn)是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場(chǎng)一章中已經(jīng)接觸過(guò)，但同學(xué)因?yàn)槿狈^多的感性熟悉，對(duì)此還是比較陌生。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進(jìn)而熟悉其代表一個(gè)新的物理量，還是存在著不小的思維臺(tái)階和思維難度。對(duì)于電阻的定義式和歐姆定律表述式，從數(shù)學(xué)角度看只不過(guò)略有變形，但它們卻具有徹低不同的物理意義。有的同學(xué)常將兩種表述式相混，對(duì)公式中哪個(gè)是常量哪個(gè)是變量辨別不清，要注重提示和訂正。

二、關(guān)于教法和學(xué)法

按照本節(jié)課有演示試驗(yàn)的特點(diǎn)，本節(jié)課采納以演示試驗(yàn)為主的引發(fā)式綜合教學(xué)法。老師邊演示、邊提問(wèn)，讓同學(xué)邊觀看、邊思量，限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀參加教學(xué)活動(dòng)。在教材難點(diǎn)處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給同學(xué)充分的時(shí)光舉行思量和研究，老師可賦予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥，須要時(shí)可舉行大面積課堂提問(wèn)，讓同學(xué)充分發(fā)表看法。這樣既有利于化解難點(diǎn)，也有利于充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使課堂氣氛越發(fā)活躍。

利用本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使同學(xué)領(lǐng)悟物理學(xué)的討論辦法，領(lǐng)悟怎樣提出討論課題，怎樣舉行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，怎樣合理選用試驗(yàn)器材，怎樣舉行實(shí)際操作，怎樣對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)舉行分析及利用分析得出試驗(yàn)結(jié)論和總結(jié)出物理邏輯。同時(shí)要讓同學(xué)知道，物理邏輯必需經(jīng)過(guò)試驗(yàn)的檢驗(yàn)，不能隨意外推，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的構(gòu)想

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，限度地激活同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，對(duì)一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：1.在引入新課提出課題后，引發(fā)同學(xué)思量：物理學(xué)的基本討論辦法是什么（不一定讓同學(xué)回答）？這樣既對(duì)同學(xué)舉行了辦法論教導(dǎo)，也為過(guò)渡到演示試驗(yàn)起承上啟下作用。2.對(duì)演示試驗(yàn)所需器材及電路的設(shè)計(jì)可先引發(fā)同學(xué)思量回答。這樣使他們既鞏固了試驗(yàn)學(xué)問(wèn)，也調(diào)動(dòng)他們盡早投入樂(lè)觀參加。3.在舉行演示試驗(yàn)時(shí)可請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)幫助，同時(shí)讓其余學(xué)生注重觀看，也可調(diào)動(dòng)全體同學(xué)都來(lái)參加，樂(lè)觀舉行觀看和思量。4.在用列表對(duì)照法對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)舉行分析后，提出下面的問(wèn)題讓同學(xué)思量回答：為了更直觀地顯示物理邏輯，還可以用什么辦法對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)舉行分析？目的是越發(fā)突出辦法教導(dǎo)，使同學(xué)對(duì)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本辦法有更蘇醒更深刻的熟悉。到此應(yīng)當(dāng)達(dá)到本節(jié)課的第一次高峰，利用提問(wèn)和畫(huà)圖象使同學(xué)的學(xué)習(xí)心情轉(zhuǎn)向高漲。5.在得出電阻概念時(shí)，要引領(lǐng)同學(xué)從分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)入手來(lái)理解電壓與電流比值的物理意義。此時(shí)不要急于告知同學(xué)結(jié)論，而應(yīng)賦予充分的時(shí)光，引發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思量，并賦予適當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請(qǐng)同學(xué)回答或綻開(kāi)研究，讓同學(xué)的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起其次次高峰，也使同學(xué)對(duì)電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。6.在得出試驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步總結(jié)出歐姆定律，這實(shí)際上是熟悉上的又一次升華。要注重闡述試驗(yàn)結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓同學(xué)先行總結(jié)，以熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表述能力。老師重申時(shí)語(yǔ)氣要加重，不能輕描淡寫(xiě)。要隨即強(qiáng)調(diào)歐姆定律是試驗(yàn)定律，必有一定的適用范圍，不能隨意外推。7.為檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，可自編若干概念題、辨析題舉行反饋練習(xí)，達(dá)到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，認(rèn)識(shí)歐姆定律的應(yīng)用，但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)，以免沖淡前面主題。

四、授課過(guò)程中幾點(diǎn)注重事項(xiàng)

1、注重在試驗(yàn)演示前對(duì)儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)章舉行介紹。

2、注重正確規(guī)范地舉行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。

高一物理教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1。知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，知道它是矢量，可以用有向線(xiàn)段來(lái)表示。

2。知道路程和位移的區(qū)分。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)的概念

位移的矢量性、概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1。對(duì)質(zhì)點(diǎn)的理解。

2。位移和路程的區(qū)分。

主要內(nèi)容:

一、質(zhì)點(diǎn)：

定義：用來(lái)代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。

質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在討論物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，抓住主要因素，忽視次要因素，是對(duì)實(shí)際物體的近似，是一個(gè)抱負(fù)化模型。一個(gè)物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要詳細(xì)的討論狀況詳細(xì)分析。

二、路程和位移

2。路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，它惟獨(dú)大小沒(méi)

有方向，是標(biāo)量。

3。位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線(xiàn)段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。

4。位移和路程的區(qū)分：

5。普通來(lái)說(shuō)，位移的大小不等于路程。惟獨(dú)質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)大小才等于路程。

【例一】下列幾種運(yùn)動(dòng)中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是()

A。討論從廣州飛往北京時(shí)光時(shí)的飛機(jī)

B。繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球

C。繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的地球

D。討論在平直馬路上行駛速度時(shí)的汽車(chē)

【例二】中學(xué)的壘球場(chǎng)的內(nèi)場(chǎng)是一個(gè)邊長(zhǎng)為16。77m的正方形，在它的四個(gè)角分離設(shè)本壘和一、二、三壘。一位球員擊球后，由本壘經(jīng)一壘、一壘二壘跑到三壘。他運(yùn)動(dòng)的路程是多大？位移是多大？位移的方向如何？

課堂訓(xùn)練：

1。以下說(shuō)法中正確的是()

A。兩個(gè)物體利用的路程相同，則它們的位移的大小也一定相同。

B。兩個(gè)物體利用的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同。

C。一個(gè)物體在某一運(yùn)動(dòng)中，位移大小可能大于所利用的路程。

D。若物體做單一方向的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

2。如圖甲，一根瘦長(zhǎng)的彈簧系著一個(gè)小球，放在光潔的桌面上。手握小球把彈簧拉長(zhǎng)，放手后小球便左右往返運(yùn)動(dòng)，B為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置。小球向右經(jīng)過(guò)中間位置O時(shí)開(kāi)頭計(jì)時(shí)，其經(jīng)過(guò)各點(diǎn)的時(shí)刻如圖乙所示。若測(cè)得OA=OC=7cm，AB=3cm，則自0時(shí)刻開(kāi)頭：

a。0。2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向____，經(jīng)過(guò)的路程是_____。

b。0。6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____，經(jīng)過(guò)的路程是____。

c。0。8s內(nèi)小球發(fā)生的位移是____，經(jīng)過(guò)的路程是____。

d。1。0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______，經(jīng)過(guò)的路程是____。

3。關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移和路程，下列說(shuō)法正確的是()

A。質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線(xiàn)段，是矢量。

B。路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)實(shí)際軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量。

C。任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，其位移的大小就和路程相等。

D。位移是矢量，而路程是標(biāo)量，因而位移不行能和路程相等。

4。下列關(guān)于路程和位移的說(shuō)法，正確的是()

A。位移就是路程。B。位移的大小永久不等于路程。

C。若物體作單一方向的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程。

D。位移是矢量，有大小而無(wú)方向，路程是標(biāo)量，既有大小，也有方向。

5。關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程，下列說(shuō)法正確的是()

A。位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向。

B。路程是標(biāo)量，也是位移的大小。

C。質(zhì)點(diǎn)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，路程等于其位移的大小。

D。位移的數(shù)值一定不會(huì)比路程大。

6。下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法，正確的是()

A。位移和路程的大小總相等，但位移是矢量，路程是標(biāo)量。

B。位移描述的是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，路程描述的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

C。位移取決于始、末位置，路程取決于實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑。

D。運(yùn)動(dòng)物體的路程總大于位移。

7。以下運(yùn)動(dòng)物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是：()

A。討論地球公轉(zhuǎn)時(shí)的地球B。討論自行車(chē)在馬路上行駛速度時(shí)的自行車(chē)

C。討論地球自轉(zhuǎn)時(shí)的地球D。討論列車(chē)?yán)媚匙髽蛩脮r(shí)光時(shí)的列車(chē)

三、矢量和標(biāo)量

四、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位置和位移

課堂訓(xùn)練

課后作業(yè):

閱讀材料:我國(guó)古代關(guān)于運(yùn)動(dòng)的。學(xué)問(wèn)

我國(guó)在先秦的時(shí)候，對(duì)于運(yùn)動(dòng)就有熱情的爭(zhēng)辯，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的一個(gè)題目。《莊子》書(shū)上記載著，公孫龍?jiān)岢鲆粋€(gè)驚奇的說(shuō)法，叫做飛鳥(niǎo)之影未嘗動(dòng)也。按常識(shí)說(shuō)，鳥(niǎo)在空中飛，投到地上的影固然跟著鳥(niǎo)的移動(dòng)而移動(dòng)。但公孫龍卻說(shuō)鳥(niǎo)影并沒(méi)有動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)初還有人提出鏃矢之疾；有不可不止之時(shí)，一支飛快而過(guò)的箭，哪能不可不止呢？既說(shuō)不可，又怎能不止呢？乍看起來(lái)，這些說(shuō)法實(shí)在是無(wú)稽之談，也可以給它們戴一頂詭辯的帽子。

但是事情并不這么容易。這個(gè)說(shuō)法不但不是詭辯，而且還包含著辯證法的正確思想。恩格斯曾經(jīng)指出，運(yùn)動(dòng)本身就是沖突，甚至容易的機(jī)械的位移之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，也只是由于物體在同一眨眼既在一個(gè)地方又在另一個(gè)地方，既在同一個(gè)地方又不在同一個(gè)地方。這種沖突的延續(xù)產(chǎn)生和同時(shí)解決正巧就是運(yùn)動(dòng)。由于運(yùn)動(dòng)體的位置隨時(shí)光而變化，某一時(shí)刻在A點(diǎn)，在隨之而來(lái)的另一時(shí)刻，就在相鄰的B點(diǎn)，因此，也就有一個(gè)時(shí)刻，它既在A點(diǎn)又不在A點(diǎn)，既在B點(diǎn)又不在B點(diǎn)。在這時(shí)刻，物體豈不是不可不止嗎？再者，在一定的時(shí)光t內(nèi)，物體前進(jìn)一段距離s，當(dāng)這時(shí)光變小，s隨之變小；當(dāng)t趨近于零時(shí)，s也趨近于零。也就是說(shuō)，在某一眨眼，即某一時(shí)刻，運(yùn)動(dòng)體可以看作是靜止的，所以飛鳥(niǎo)之影的確有未嘗動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的這種觀看和分析實(shí)在是非常深刻的。這同他們能夠區(qū)別時(shí)光與時(shí)刻的觀念很有關(guān)系?！赌?jīng)》對(duì)于鳥(niǎo)影問(wèn)題又有他們自己的理解，說(shuō)那緣由在于改為。認(rèn)為鳥(niǎo)在A點(diǎn)時(shí)，影在A點(diǎn)，當(dāng)鳥(niǎo)到了相鄰的B點(diǎn)，影也到了相鄰的B點(diǎn)。此時(shí)A上的影已經(jīng)消逝，而在B處另成了一個(gè)影，并非A上的影移動(dòng)到B上來(lái)，這也是言之有理的。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)只能在空間和時(shí)光中舉行，運(yùn)動(dòng)體在單位時(shí)光內(nèi)所經(jīng)受的空間長(zhǎng)度，就是速率?！赌?jīng)下》第65條之所述就包含著這方面的思想。《經(jīng)說(shuō)》云：行，行者必先近而后遠(yuǎn)。遠(yuǎn)近，修也；先后，久也。民行修必以久也。這里的文字是明明了白的，修指空間距離的長(zhǎng)短。那意思是，物體運(yùn)動(dòng)在空間里必由近及遠(yuǎn)。其所經(jīng)過(guò)的空間長(zhǎng)度一定隨時(shí)光而定。這里已有了路程隨時(shí)光正變的樸實(shí)思想，也隱隱地包含著速率的觀念了。

東漢時(shí)期的著作《尚書(shū)緯考靈曜》中記載地球運(yùn)動(dòng)時(shí)說(shuō)：地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在大舟中，閉牖（即窗戶(hù)）而坐，舟行不覺(jué)也。

這是對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的非常生動(dòng)和深?yuàn)W的比方。哥白尼①在講述地球運(yùn)動(dòng)時(shí)也不謀而合地運(yùn)用了非常類(lèi)似的比方*。

高一物理教案篇六

平拋運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線(xiàn)。

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g

3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。

4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的邏輯解答有關(guān)問(wèn)題。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和邏輯。

難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。

三、教學(xué)辦法：

試驗(yàn)觀看、推理歸納

四、教學(xué)用具：

平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件

五、教學(xué)過(guò)程

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀看粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

（一）平拋運(yùn)動(dòng)

1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見(jiàn)它做的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？（由于物體受到與速度方向成角度的重力作用）

2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

（1）從受力狀況看：

豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為V0。

c.豎直方向受重力作用，沒(méi)有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。

總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上因?yàn)椴皇芰?，將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物