《生物的進化》生物教案

22/22《生物的進化》生物教案《生物的進化》生物教案作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《生物的進化》生物教案，僅供參考，歡送大家閱讀?！渡锏倪M化》生物教案1教學目標：知識目標：1、舉例說出生物進化的主要依據(jù)——化石。2、概述生物進化的主要里程，形成生物進化的觀點。能力目標：1、通過對化石的觀察、比擬和分析，培養(yǎng)學生的觀察能力，研究問題、解決問題的能力。2、培養(yǎng)應用已有知識，對問題的答案提出科學的設想能力。情感態(tài)度與價值關目標：1、結合我國出土的化石事例及其研究，對學生進行愛國主義教育。2、結合生物進化歷程的學習，進一步增強學生與生物和諧相處的教育和保護生物圈的意識。教學重難點：1、重點：生物進化的證據(jù)和歷程。2、難點：生物進化的證據(jù)和歷程。教學過程：【提出問題，引出新課】各種生物是經(jīng)過漫長的時間逐漸進化演變形成的。這一觀點已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問：〔1〕人類是如何獲得這個結論的？研究方法是什么；〔2〕接受這一觀點，需要一定的依據(jù)或證據(jù)。有什么證據(jù)能夠證明各種生物是通過進化形成的？〔3〕為什么生物會不斷開展，原因是什么？即生物是怎樣進化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問題。一、生物進化的證據(jù)：科學家在研究生物進化時發(fā)現(xiàn)生物進化的歷程是：由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W家是如何了解進化的歷程的？科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。我國宋朝的沈括在《夢溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認為太行山曾經(jīng)是海濱。什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡。化石保存了古代生物原有的特點，所以被用來研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過?；泻芏喾N，有由生物體的堅硬局部形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說明生物的進化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對不同地層中的化石進行分析比擬發(fā)現(xiàn)：〔1〕最古老的地層中沒有化石?！?〕從大約39億年前的地層中開始發(fā)現(xiàn)生物化石?！?〕越古老的地層中，成為化石的生物越簡單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復雜、越高等?！?〕古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。討論：科學家的這些發(fā)現(xiàn)說明了什么問題？【小結】〔1〕通過對化石的研究，我們得知原始地球是沒有生命的，生命經(jīng)歷了從無到有的開展過程?！?〕根據(jù)對化石的研究，我們知道了生物進化經(jīng)歷了由簡單到復雜，由低等到高等，由水生到陸生的開展過程?！咎釂枴可镞M化的歷程是怎樣的？二、生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一局部進化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動物界和植物界?？茖W家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比擬，比照不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關系和進化開展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比擬，認識它們的進化歷程。1．植物進化的歷程：提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學生對不同類群植物的形態(tài)結構、生殖方式以及生活環(huán)境比擬分析，哪類生物結構簡單，比擬低等，哪類生物比擬復雜，較為高等，最后總結植物進化的歷程。提問：植物進化的歷程可以反映生物進化的什么趨勢？從生活環(huán)境看，進化的歷程是從水生到陸生；從結構分析看，是從簡單到復雜；植物進化的總趨勢是由低等向高等開展。1．動物進化的歷程：科學家采用同樣的方法研究動物進化的過程。2．提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比擬各類動物的特點，并歸納動物進化的歷程以及進化的趨勢。3．生物進化的趨勢：根據(jù)生物進化的歷程，生物進化的趨勢是由簡單到復雜，由低等向高等，由水生到陸生?！渡锏倪M化》生物教案2教學目標1、知識目標〔1〕達爾文自然選擇學說的主要內容?！?〕種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法?！?〕突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因?！?〕自然選擇在生物進化中的作用。〔5〕隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。2、能力目標通過教學過程培養(yǎng)學生的思維能力、歸納總結能力。教學重難點〔1〕達爾文自然選擇學說及其主要內容之間的關系〔2〕運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點〔3〕對達爾文學說的評價是教學的難點〔4〕達爾文學說的主要內容和各要點之間的關系，以及用達爾文學說解釋生物的適應〔5〕性、生物的進化，這成為組織教學的難點。教學過程[一]導課世界上到底是先有雞還是先有蛋？這個問題困擾了人類幾千年！對于這個問題，首先是神學家們作出了“解釋〞：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋！隨著科學的開展人們不相信上帝了！沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋〞也就沒人相信了。于是關于生物起源、進化的種種猜想又被提了出來……我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上〞地球，又“遠離〞地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝〞，這就是生物的進化。[二]達爾文的自然選擇學說1、主要內容師講述：進化的原因是什么呢？拉馬克關于進化的用進廢退學說拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀初提出了用進廢退的進化學說：環(huán)境的改變是導致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而興旺起來，有的器官那么由于長期不使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀，達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內容是什么呢？放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。師引導：學生根據(jù)錄像及初中所學有關知識總結歸納出達爾文自然選擇學說的主要內容是：過度繁殖，生存斗爭〔生存競爭〕，遺傳變異，適者生存。師引導：指導學生明確以下內容：〔1〕任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進行著劇烈的生存斗爭，斗爭的結果是一局部個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù)；受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個體?！?〕在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去；而不利變異個體那么很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因?！?〕自然選擇學說科學地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應性。但由于受到當時科學開展水平的限制，自然選擇學說對于遺傳和變異的本質，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。2、以自然選擇學說為根底的現(xiàn)代生物進化理論的提出近些年來，生物學家在達爾文的進化理論的根底上，將遺傳學、生態(tài)學等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學說為根底的現(xiàn)代生物進化理論。[三]、現(xiàn)代生物進化理論簡介現(xiàn)代生物進化理論的主要內容包括：〔1〕種群是生物進化的單位；〔2〕突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料；〔3〕自然選擇決定生物進化的方向；〔4〕隔離導致物種的形成?！惨弧撤N群是生物進化的單位1、種群的定義師：舉例：〔1〕一個池塘中的全部鯉魚；〔2〕一個池塘中的全部魚；〔3〕一片草地上的全部植物；〔4〕一片草地上的全部蒲公英。引導：學生分析歸納出〔1〕與〔4〕屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。2、種群的特點〔1〕種群的個體之間具有年齡和性別的差異，并不是機械地結合在一起?！?〕種群也是生物繁殖的根本單位。個體之間彼此可以繁殖，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進化的單位呢？出示資料：大熊貓的生存從進化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀以來，人類生產(chǎn)活動無節(jié)制地擴展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)缺乏50只。難免導致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導致種質較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死〔約60年一周期〕，必然導致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3、基因庫、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。生質疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢？我們可以通過抽樣調查的方法獲得。師引導：學生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少？a基因頻率為多少？解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，那么100個個體共有200個基因：A基因頻率=〔2×30+60〕÷200=60%a基因頻率=〔2×10+60〕÷200=40%解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+〔1/2〕×60%=60%B基因頻率=10%+〔1/2〕×60%=40%從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l〔其基因型頻率之和也等于1〕。生質疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢？讓我們觀看一個課件。生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀中期到20世紀中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的開展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型到達了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和開展。結論：生物進化過程實質上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。[四]教學目標穩(wěn)固1、自然選擇題學說的主要內容之間的關系〔1〕過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭?！?〕變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產(chǎn)生適應環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內在因素。〔3〕自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向?！?〕自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力?！?〕適應是自然選擇的結果。2、達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是〔〕A、生存斗爭的結果B、食物中缺乏翅生長的物質C、定向變異的逐代積累D、自然選擇的結果答案：D3、從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個?！?〕在這1000個個體中，B基因有；其基因頻率為?！?〕在這1000個個體中，b基因有；其基因頻率為。答案：〔1〕120060%〔2〕80040%4、以下生物屬于種群的是〔〕A、一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物B、一塊朽木上的全部真菌C、一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜D、一個池塘中的全部魚答案：C5、根據(jù)達爾文的進化學說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于〔〕、A、為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長B、長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時機C、長頸、長腿者影響了遺傳基因D、基因控制的性狀在表達時受到環(huán)境的影響答案：B6、自然選擇是指〔〕A、生物繁殖能力超越生存環(huán)境的承受力B、生物過度繁殖引起的生存斗爭C、在生存斗爭中，適者生存D、遺傳使微小的有利變異得到積累和加強答案：C[五]總結本節(jié)課主要是了解了“達爾文的自然選擇學說的主要內容、意義和局限性〞；由于其具有局限性，所以人們對其進行了補充和開展，提出了“現(xiàn)代生物進化理論〞?，F(xiàn)代生物進化理論認為種群是生物進化的根本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變《生物的進化》生物教案3教材分析：生物進化的歷程極其漫長而復雜。因此，本節(jié)教學內容，要求教師要把握好教學目標，不要增加知識的難度。學情分析：學生對生物進化的歷程比擬感興趣，但對生物進化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以，教師應注意多從生活實際出發(fā)，通過資料分析、討論，加強學生的感性認識，使學生進一步理解、掌握。教學目標：1、舉例說出研究生物進化的方法。2、概述生物進化的主要歷程。教學策略：創(chuàng)設情景分析討論解決疑難得出結論教學過程：教學內容學生活動教師活動1、學習研究生物進化的方法生物學研究中常用比擬的方法，通過比擬，可以推測生物之間的親緣關系。在研究生物進化過程中，化石〔fossil〕是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進化的結果，對他們親緣關系的研究，可幫我們追溯生物進化的過程。科學家通過對不同年代化石的縱向比擬，以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比擬等方法，可推測出生物進化的大致歷程。2、生物進化的大致歷程生物進化的歷程大致是：由簡單到復雜、由低級到高級、由水生到陸生。激情、質疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結論看書分析討論表述交流得出結論練習穩(wěn)固進一步明確穩(wěn)固新知創(chuàng)設情景：生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進化來的？導入新課。組織學生看書進行資料分析點撥指導組織學生看書〔生物進化樹〕組織學生技能訓練知識回憶感悟與收獲達標檢測：瞭望角進一步探究布置作業(yè)課后記：生物化石作為進化證據(jù)，生物進化的總趨勢這兩個問題學生很容易理解，關于進化歷程有了前面學習的根底，也能很好理解，只是要按順序記起來，有些學生有難度。另外課本中進化樹與原來靜的進化過程不相符，例如軟體動物在環(huán)節(jié)動物之前，爬行動物在鳥類和哺乳動物之后，這是什么原因，需要查資料解決。《生物的進化》生物教案4教案課前檢測：1、生物進化的總體趨勢是：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。2、生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越復雜。教學目標：1.模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。2.概述自然選擇學說，形成生物進化的根本觀點。重點難點：一、分析生物進化的原因讀P58頁圖24：1850年，英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的讀P58頁圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個工業(yè)城市，樹皮被熏成黑色，結果深色樺尺蠖變成了常見類型。思考：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而改變？保護色：1、生物進化的原因：可遺傳的有利變異內因：可遺傳的變異外因：環(huán)境的變化生物的后代會發(fā)生不同的變異，假設變異與生活環(huán)境相適應，那么具有此種變異的后代就能生存下來；假設變異不能與生活環(huán)境相適應，那么具有此種變異的后代就不能生存下來，將會被自然界淘汰。二、達爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。1859年，達爾文出版了《物種起源》這一劃時代的巨著。在《物種起源》一書中，達爾文根據(jù)20多年來積累的資料，以自然選擇學說為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭和適應等方面論證了物種的起源。該書強調自然選擇在生物進化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊?！段锓N起源》是關于生物進化理論的重要著作，是生物學研究歷史上的新的里程碑。①概念：自然界中的生物，通過劇烈的生存斗爭，適應著生存下來不適應者被淘汰，這就是自然選擇。②自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。過度繁殖達爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生物普遍具有很強的繁殖能力，都有依照幾何比率增長的傾向。達爾文指出，象是一種繁殖很慢的動物，但是如果每一頭雌象一生〔30～90歲〕產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可到達1900萬頭。因此，按照理論上的計算，就是繁殖不是很快的動、植物，也會在不太長的時期內產(chǎn)生大量的后代而占滿整個地球。但事實上，幾萬年來，象的數(shù)量也從沒有增加到那樣多，自然界里很多生物的繁殖能力都遠遠超過了象的繁殖能力，但各種生物的數(shù)量在一定的時期內都保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達爾文因此想到了生存斗爭。生存斗爭生物的繁殖能力是如此強大，但事實上，每種生物的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么原因呢?達爾文認為，這主要是繁殖過度引起的生存斗爭的緣故。任何一種生物在生活過程中都必須為生存而斗爭。生存斗爭包括生物與無機環(huán)境之間的斗爭，生物種內的斗爭，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭，以及生物種間的斗爭。由于生存斗爭，導致生物大量死亡，結果只有少量個體生存下來。但在生存斗爭中，什么樣的個體能夠獲勝并生存下去呢?達爾文用遺傳和變異來進行解釋。遺傳和變異達爾文認為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達爾文用適者生存來進行解釋。適者生存達爾文認為，在生存斗爭中，具有有利變異的個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個體，那么容易在生存斗爭中失敗而死亡。這就是說，但凡生存下來的生物都是適應環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應的，這就是適者生存。達爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。達爾文認為，自然選擇過程是一個長期的、緩慢的、連續(xù)的過程。由于生存斗爭不斷地進行，因而自然選擇也是不斷地進行，通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異被定向地向著一個方向積累，于是性狀逐漸和原來的祖先不同了，這樣，新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的，因此，生物適應環(huán)境的方式也是多種多樣的，所以，經(jīng)過自然選擇也就形成了生物界的多樣性。請按照自然學擇學說解釋長頸鹿的進化。答：略補充：最先對長頸鹿的長頸作出解釋的是法國博物學家拉馬克。拉馬克〔1744—1829〕在達爾文之前就已經(jīng)認識到生物是不斷發(fā)生進化的，并提出了兩條著名的法那么：一是用進廢退，二是獲得性遺傳。拉馬克認為，環(huán)境變化是生物變化的原因。環(huán)境變化了，使得生活在這個環(huán)境中的生物，有的器官由于經(jīng)常使用而興旺，有的器官那么由于沒有使用而退化；這些變化了的性狀，即后天獲得的性狀是能夠遺傳的。拉馬克常以長頸鹿的進化過程為例，來說明他的進化思想。拉馬克認為，長頸鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不經(jīng)常努力地伸長頸和前肢去吃樹上高處的葉子，由于經(jīng)常使用，頸和前肢逐漸地變得長了一些，并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過許多世代，終于進化成為現(xiàn)在所看到的長頸鹿。二、人工選擇人們根據(jù)自己的需要和愛好有目的對自然界出現(xiàn)的生物變異進行選擇，形成生物新類型的過程。達爾文認為，飼養(yǎng)動物和栽培植物是長期人工選擇的結果?，F(xiàn)已成為選育農(nóng)作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。板書設計：第三節(jié)生物進化的原因一、生物進化的原因：可遺傳的有利變異內因：可遺傳的變異外因：環(huán)境的變化二、自然選擇：〔自然界〕1、概念：自然界中的生物，通過劇烈的生存斗爭，適應著生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。2、自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭，遺傳和變異，適者生存。三、人工選擇：〔農(nóng)作物和家畜家禽〕課后穩(wěn)固：1、以下屬于保護色對生物的作用的是〔〕A一起敵害警覺而被嚇跑B不易被其他動物發(fā)現(xiàn)C有利于躲避敵害D有利于捕食獵物2、澳大利亞東部有一種外形奇特而美麗的琴鳥，他們大都在冬季繁殖，這樣可以防止兔、蛇等前來偷食他們的卵和雛鳥，這是〔〕A對外界刺激做出反響B(tài)變異造成的C條件反射造成的D自然選擇的結果3、生物進化的內在因素是〔〕A產(chǎn)生了可遺傳的有利變異B產(chǎn)生了可遺傳的不利變異C產(chǎn)生了不可遺傳的有利變異D產(chǎn)生了可遺傳的不利變異4、在以下生物的特點中，是人工選擇結果的是〔〕。Ａ來航雞每年下蛋２００多枚Ｂ一條雌蛔蟲每天產(chǎn)卵２０萬粒Ｃ長頸鹿頸長，腿長Ｄ鴕鳥有一對退化的翅膀5、中國是世界上金魚品種最多的國家。形成眾多金魚品種的原因是〔〕。Ａ水環(huán)境的多樣性Ｂ自然選擇Ｃ金魚的適應能力強Ｄ人工選擇６、現(xiàn)在長頸鹿的頸部都很長，這是由于〔〕的結果。Ａ常用頸部Ｂ人工選擇Ｃ不斷變異Ｄ自然選擇７、生物進化的內因是〔〕。Ａ遺傳和變異Ｂ生殖Ｃ生長和發(fā)育Ｄ環(huán)境的變化8、達爾文發(fā)現(xiàn)在大風經(jīng)常襲擊的情況下，可格倫島上的那些有翅昆蟲，要么翅很強大，要么翅退化，沒有中等大小翅的種類，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是〔〕。Ａ是否經(jīng)常使用翅膀的結果Ｂ食物獲得有多有少的結果Ｃ定向變異的結果Ｄ長期自然選擇的結果9、冬天的雷鳥體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時〔〕。Ａ生物具有保護色Ｂ雷鳥隨意改變自己的體色Ｃ因為冬天較冷，夏天較熱Ｄ夏天陽光較強烈10、自然界中生物進化的外界原因是〔〕。Ａ環(huán)境的改變Ｂ其他生物的影響Ｃ氣溫的變化Ｄ人工選擇的結果11、生物生存必然發(fā)生生存競爭的原因是〔〕。Ａ生物好斗的本性Ｂ競爭是自然存在的Ｃ生物生存所需要的食物、空間等有限Ｄ為了產(chǎn)生更好的后代《生物的進化》生物教案5第二節(jié)生物進化的歷程教學目標知識目標1.舉例說明生物進化的證據(jù)。2.概述生物進化的主要歷程。重點：1.生物進化的證據(jù)2.生物進化的總趨勢。難點：運用比照的方法對生物的進化進行研究。教學過程(1課時)(一)導入提出問題，引出新課：地球上生活著豐富多彩的生物，有綠色開花植物，有脊椎動物，有無脊椎動物……這些種類繁多的生物類群，是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?這節(jié)課我們來學習第二節(jié)生物進化的歷程(二)生物進化的證據(jù)科學家是如何了解進化的歷程的?科學家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料，通過化石了解生物進化的歷程。CAI展示化石圖片⑴什么是化石?⑵化石僅僅具有收藏和欣賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?學生閱讀教材相關內容、思考CAI展示馬的進化過程討論:馬的進化過程觀察、比擬、討論，答復以下課題：⑴比擬不同時期馬的形態(tài)、結構有什么不同?⑵比擬不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?⑶通過以上比擬，你可以得出那些結論?討論:鳥的進化過程小組討論，研究以下課題：⑴仔細研究各種鳥化石的結構特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物〞的證據(jù)。⑵研究各種鳥化石，排列出它們進化的順序。CAI展示相關化石圖片學生分析、思考答復。討論：生物進化歷程根據(jù)以上馬以及鳥類的進化過程分析生物進化歷程⑴比擬、研究不同地質年代中發(fā)現(xiàn)的化石，找出化石類型與地層的關系;⑵總結以上研究，得出進化規(guī)律。CAI展示(三)生物進化的歷程與原始生命起源一樣，生物進化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的?；顒樱荷镞M化的主要歷程拼圖小組討論，研究以下課題：⑴小組閱讀、討論，嘗試在進化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。⑶進一步討論,歸納出生物進化規(guī)律.⑷游戲：對應兩組交換自制的生物進化拼圖，并在不看書的`情況下，比一比哪個組配合得好，拼得好，拼得正確。分析植物以及動物的進化歷程在進化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一局部進化為具有葉綠素的原始藻類，另一局部進化為不含葉綠素的原始單細胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程開展為動物界和植物界。CAI展示完成拼圖科學家在研究生物進化的歷程過程中對不同類群的生物進化比擬，比照不同類群的生物的結構、功能和生活習性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點。一般說來，親緣關系近的生物類群，相同的特點較多，反之較少。根據(jù)分析比擬，找出不同類群生物的關系和進化開展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動物兩類生物中的不同類群分析比擬，認識它們的進化歷程。《生物的進化》生物教案6教學目標：1.舉例說出研究生物進化的方法。2.概述生物進化的主要歷程重點難點：生物進化的主要歷程教學設計：一、研究生物進化的方法比擬法根據(jù)一定的標準，把彼此有聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同之處和不同之處。通過各個事物特征的比擬，可以把握事物之間的內在聯(lián)系，認識事物的本質。對不同生物種類的形態(tài)結構進行比擬，可以推斷他們之間的親緣關系。舉例：1、化石化石：生物的遺體、遺跡或生活痕跡，由于某種原因被埋在地層中，經(jīng)過假設干萬年的復雜變化形成的?？茖W家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比擬古老的地層中出現(xiàn)，而兩棲類、爬行類和哺乳類那么在越來越晚近的地層中才出現(xiàn)。以上事實告訴我們，生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、低等；距今越晚近的地層中，成為化石的生物越高等、越復雜。所以說在研究生物進化的過程中，化石是非常重要的證據(jù)，也是最直接的證據(jù)。。2、始祖鳥通過比擬發(fā)現(xiàn)，始祖鳥的身體結構特點及和爬行動物有相同之處，又與鳥類有相同之處，由此可以推斷始祖鳥是古代爬行動物進化成鳥類的中間產(chǎn)物。3、細胞色素c細胞色素c是一種蛋白質，科學家比擬了一些生物的細胞色素c的氨基酸的差異，發(fā)現(xiàn)人與黑猩猩的差異最小，與馬的差異那么大一些，而與果蠅、向日葵的差異那么更大，因為蛋白質在基因的控制下合成，基因控制生物的形狀，由此可以推測人與黑猩猩的親緣關系最近，與果蠅、向日葵的的親緣關系最遠。二、生物進化的大致歷程1、讀p55頁進化樹動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類植物：藻→苔→蕨→裸→被2、生物進化的總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。3、在生物進化的過程中，有一些新的物種產(chǎn)生，也有一些物種滅絕，如恐龍。各種生物在進化中形成了與生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活習性。第二節(jié)生物進化的歷程一、研究生物進化的方法比擬法二、生物進化的大致歷程歷程：動物：原→腔→扁→線→環(huán)→軟→節(jié)→棘皮→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類植物：藻→苔→蕨→裸→被總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。課后穩(wěn)固：1、生物進化的直接的證據(jù)是〔〕A化石B比擬胚胎學C解剖學D隕石2、越古老的地層，成為化石的生物〔〕A數(shù)量越多B種類越豐富C越復雜、越高等D越簡單、低等3、與始祖鳥相似的生物是〔〕A魚、鳥類B鳥類、爬行類C爬行類、哺乳類D魚、哺乳類4、脊椎動物的進化歷程大致是()A魚類→爬行類→兩棲類→鳥類和哺乳類B魚類→兩棲類→爬行類→鳥類→哺乳類C魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類D魚類→爬行類→兩棲類→鳥類→哺乳類5、地球上最早出現(xiàn)的真正陸生脊椎動物是〔〕A古代魚類B古兩棲類C古爬行類D鳥類6、如果兩種動物的化石在同一巖層中發(fā)現(xiàn)，由此可推測兩者〔〕A血緣關系很近B生存年代很近C生活習慣很相近D個體構造很相近7、物種A化石比物種B化石在較晚地層中出現(xiàn)，由此可推測兩者A物種A比物種B數(shù)量多B物種A可能是較晚形成的C物種A由物種B進化而來D物種B由物種A進化而來8、化石證據(jù)說明，有的物種只存活了短暫的時期就絕滅了。以下哪種說法最準確〔〕。Ａ．這些生物體缺乏可遺傳的變異Ｂ．它們的生活環(huán)境太惡劣Ｃ．這些生物體的食量太大Ｄ．它們的生殖能力太弱9、細胞色素ｃ是構成生物體的一種重要蛋白質，它是由許多氨基酸組成的?？蓪W家通過分