《秋天的懷念》教案七年級語文教案五篇

22/22《秋天的思念》教案七年級語文教案五篇《秋天的思念》是當(dāng)代作家史鐵生的一篇思念母親的散文。作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和思念之情。下面就是小編整理的《秋天的思念》教案，希望大家喜歡。《秋天的思念》教案1各位評委、老師：大家好。我是__，今天我要說課的課題是《秋天的思念》。首先，我對本課題進行分析。一、說教材《秋天的思念》是史鐵生寫的一篇思念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與思念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。《語文課程標(biāo)準》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。〞“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力〞等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本〞，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感悟情感，力圖表達“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動〞的特色。二、說學(xué)情我覺得本文比擬適合七年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比擬短小，對于七年級的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀到達“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。〞的要求。七年級是樹立正確價值觀人生觀的關(guān)鍵時期，通過對本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，對三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準對教學(xué)目標(biāo)所作的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀〞三個維度的要求，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活〞意義的探尋本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活〞意義的探尋。而學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。四、說教法學(xué)法1、教法根據(jù)這篇課文的特點和七年級學(xué)生的認知規(guī)律，針對確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。2、學(xué)法本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對文章的整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動學(xué)生思考，進一步理解文章的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決問題。(學(xué)生在熟讀課文的根底上，通過掌握重點的詞句來分析細節(jié)描寫，通過討論探究把握文章的思想感情)3、課時安排：一課時4、教學(xué)設(shè)備：多媒體五、教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入新課唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人傳誦，因為這首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感--母愛。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的思念》?？吹轿恼碌念}目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天思念的是誰?2、為什么是秋天的思念?3、他有什么值得作者去思念的?)(二)、初讀課文，整體感知1、整體感知。讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。完成課前思考題：那花--那人--那段經(jīng)歷--2、激發(fā)情感：在自讀的根底上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。答復(fù)課前思考題：那花--菊花那人--母親那段經(jīng)歷--雙腿癱瘓，母親病逝史鐵生為什么特別思念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢?我們學(xué)習(xí)了文章之后就會找到答案3、疏通文章結(jié)構(gòu)線索--看花，3次1)、第一次：母親要帶我去，我不容許2)、第二次：母親要帶我去，我容許了，母親不能同去3)、第三次：和妹妹一起去(三)、自由研讀，真情感知1、默讀第一局部,思考,討論：母親為什么要帶"我"去看花?2、分角色朗讀第二局部,思考,討論：(1),當(dāng)"我"容許母親去看花的時候,母親的表現(xiàn)如何?什么時候?--喜出望外好吧,就明天--一會兒坐下,一會兒站起煩不煩!--絮絮叨叨(2)品味語言1、找一找這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。2、說一說我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來?1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。(復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫--本段文字通過描寫母親的動作,語言,把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致)2)、學(xué)生討論明確：如：⑴母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)⑵“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。〞她總是這么說。(屢次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛)⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛花，她是個熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花)⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……〞(撲，抓，兩個動作，表達了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下去。)⑸母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。〞她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(“擋〞，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)⑹我的答復(fù)已經(jīng)讓她喜出望外了。她快樂得一會兒坐下，一會兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非?？鞓?，希望我開心和快樂。)⑺她突然不說了。對于“跑〞和“踩〞一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺得自己粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心)⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……〞(母親臨終時仍掛念著孩子)3、速讀第三局部,思考,討論:(1)、母親為什么不能陪"我"去看花了?(2)、你覺得這是一位怎樣的母親?(3)、能說說你自己的母親嗎?4、男女生重讀第四局部,思考,討論:(1)、“我〞懂得了什么?(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?(四)、小結(jié)歸納母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動聽的,他的生活之花開得很燦爛。(五)、課后作業(yè)我們同學(xué)理解了史鐵生，其實也正是思考了自己的人生。對于一個雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對史鐵生卻是充滿了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時候，我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會有更多的收獲!《秋天的思念》教案2各位評委，各位老師，大家好!今天我說課的題目是《秋天的思念》一、教材和學(xué)情分析秋天的思念這篇文章選自小學(xué)語文S版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個“情〞字貫穿文章的始終?！肚锾斓乃寄睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇思念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活!在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。二、說教法與學(xué)法據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?！缎抡n程標(biāo)準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。〞因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分表達學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。三、教學(xué)目標(biāo)據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。四、教學(xué)重點難點通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。五、教學(xué)過程<一>解題導(dǎo)入。首先出示并齊讀課題《秋天的思念》，思念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在思念誰?為什么是秋天的思念呢?又有什么事值得作者去思念的呢?從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的翻開書本，尋找答案了。<二>瀏覽課文，整體感知。1、瀏覽課文思考以下三個問題a、作者思念誰?b、有什么事值得作者去思念的呢?c、為什么是秋天的思念?這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。2、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。3、學(xué)生比賽讀。比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的根底。六、探究細節(jié)、真情感知。提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時候，什么地點，什么人物，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北?？椿?。〞這個時候我應(yīng)該抓住時機提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何?為什么要拒絕?母親的表現(xiàn)又如何?從中你認為這是一個怎樣的母親?這四個問題兩兩為一組，前一個問題的答復(fù)并不難，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的根底上細細品味才會有所感悟。比方，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓〞二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈，讓學(xué)生體會到：“21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，可以施展抱負，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。“我活著有什么意思〞這句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了〞可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都表達著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點撥，最后很自然的得出這是一個……的母親。第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的答復(fù)讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著〞“她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。至此學(xué)生對本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時候我抓住時機提問：面對母親的請求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)槿菰S呢?這個問題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是“偉大無私的母愛在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情。〞第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么?教師可以提示：作者主動地去看花說明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親的撫慰，最深的思念。七、作業(yè)母愛是偉大的，同時也是平凡細碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點點滴滴。八、板書設(shè)計本課的板書本著簡單明了的理念，設(shè)計如下秋天的思念拒絕看花容許看花主動看花我的說課完畢，謝謝各位老師!《秋天的思念》教案3一、說教材課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的思念》，這篇課文選自S版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個方面進行說課。教材簡析:這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇?！肚锾斓乃寄睢繁闶沁@樣一篇思念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深思念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于沉著，蓄智慧于認真的人生思考之中。教學(xué)目標(biāo):對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活〞的含義。3、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與思念之情，二是要懂得熱愛生活。教學(xué)重點:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。教學(xué)難點:通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活〞的含義。二、教法學(xué)法圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，表達學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道〞的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而表達學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容〞的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)讀教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中思念母親的句子：(幻燈片《合歡樹》片段)“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了?！犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。〞——《合歡樹》讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進文本〞對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。(板書：12秋天的思念)(二)初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認讀理解(幻燈片詞語：(1)癱瘓整宿整宿(2)訣別好好兒活)，再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。(三)品讀這一局部主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)(幻燈片學(xué)法指導(dǎo))(1)我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。(2)好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么?通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。(幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo))母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想“母愛〞究竟是什么?新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分表達了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地〞等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與思念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。(板書：12秋天的思念愛(細節(jié))————————→母親我←————————思念(四)悟讀這一局部主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活〞的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活〞是怎樣的活?教師布置學(xué)習(xí)活動：(幻燈片學(xué)習(xí)活動)請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。學(xué)生討論、交流懂得“好好活〞三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學(xué)生怎么答復(fù)，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶開展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。板書：12秋天的思念愛(細節(jié))————————→母親好好活!我←————————思念(五)回讀這一局部主要是讓學(xué)生回憶全文、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品(幻燈片作品)史鐵生作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對“好好活〞三個字的詮釋。接著讓學(xué)生回憶全文、全課說出自己的理解：這秋天的思念到底是思念什么呢?針對學(xué)生的答復(fù)，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須——好好活!四、板書設(shè)計本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原那么來設(shè)計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的思念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現(xiàn)的，而思念也更是在這些細節(jié)中一步步加深表達。第二層次“好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是思念都是“好好活〞的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種珍貴的人生態(tài)度。同時這那么板書也將本文學(xué)習(xí)的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。板書：12秋天的思念愛(細節(jié))————————→母親好好活!我←————————思念五、課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到開展。1、表達練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。2、寫作練習(xí):回憶母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。3、閱讀練習(xí):在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品《秋天的思念》教案4教學(xué)目標(biāo)1、了解借景抒情的寫作手法。2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。說明：這是一篇飽含深情的思念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和思念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為根本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。教學(xué)重點與難點1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種思念的情緒。作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了思念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的思念》。(板書課題)解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的思念。——《秋天的思念》二、感知課文1、聽示范朗讀2、聽完朗讀，你覺得文中的“我〞是一個怎樣脾氣的人?——性情暴躁、脾氣暴怒3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?——(第一段)師：望著望著北歸的雁陣，他會——生：把眼前的玻璃砸碎;師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——生：猛地把東西摔向前面的墻壁師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——生：不，我不去，我活著有什么勁!4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。三、深入分析1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……“悄悄地〞——對兒子的理解、體貼“偷偷地〞——對兒子的牽掛、關(guān)切“撲過來忍住哭〞——堅強、堅韌“好好兒活〞——強忍著痛苦，勸兒子要堅強“抓住我的手〞——執(zhí)著2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?“擋在窗前〞——怕兒子觸景生情“一會坐下，一會站起〞——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情“央求般的神色〞——母親的執(zhí)著“對于“跑〞和“踩〞一類的字眼兒，她比我還敏感〞——細心、體貼3、母親此時，自己的情況是怎樣的?——身患絕癥兒子癱瘓【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。〞4、“深受苦楚〞的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。〞朗讀描寫菊花的句子，找出形容菊花的品質(zhì)的詞語：——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照熱烈而深沉——母愛的寫照6、文中屢次提到菊花，有何用意??——母親帶我看花，是對生命的熱愛?——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照?——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照?——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了答復(fù)：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。〞我似乎得了一點撫慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。〞——《合歡樹》【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?〞但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去。〞——《有關(guān)廟的回憶》【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的黃昏，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。〞——《我與地壇》課文題目的內(nèi)涵：——思念母親對兒子博大無私的愛——思念母親堅韌的性格——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。四、課后練習(xí)1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解?！肚锾斓乃寄睢方贪?一、教材分析：《秋天的思念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗，得到多方面的教益。作為敘事性散文作品，《語文新課程標(biāo)準》要求：在熟讀課文的根底上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。《秋天的思念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的思念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無私的母愛，表達了對母親的思念之情。二、學(xué)情分析：這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生，這個年齡階段的學(xué)生思維活潑，樂于探究，尤其是對新事物的好奇心比擬重，他們樂于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、急躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限，對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難?？赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻，語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予適宜的引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)、重點難點根據(jù)語文新課程標(biāo)準的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點：知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。過程與方法：通過母親的“好好兒活〞，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價值觀：由我是怎樣“好好兒活〞的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活〞的思考。教學(xué)重點：通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛的內(nèi)涵。教學(xué)難點：由我是怎樣“好好兒活〞的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活〞的思考。四、教法學(xué)法(一)教法的運用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點，我主要采用以下四種方法進行教學(xué)，以到達教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點：1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原那么，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。2、問題引導(dǎo)法：用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時利用小組合作，促進生生間、師生間的互動。(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。1、品評賞析法：學(xué)習(xí)過程中，對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。2、討論交流法：通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達能力，表達學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動獲取知識。3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、教學(xué)設(shè)計在對教材和學(xué)生分析的根底上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的根本原那么，本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣配樂朗誦《我與地壇