2023年第一學(xué)期教學(xué)工作意見(jiàn)總結(jié)

第10頁(yè)共10頁(yè)2023年?第一學(xué)期教?學(xué)工作意見(jiàn)?總結(jié)__?年是我校各?方面工作平?穩(wěn)、健康發(fā)?展的一年。?我們的教學(xué)?改革從最初?的爭(zhēng)論、質(zhì)?疑，到教學(xué)?實(shí)踐中的落?實(shí)、完善，?到今天認(rèn)識(shí)?上趨于統(tǒng)一?，行動(dòng)上趨?于理性。這?是一個(gè)思考?的過(guò)程，是?一個(gè)實(shí)踐的?過(guò)程，是一?個(gè)共同進(jìn)步?的過(guò)程。?新的課堂模?式的優(yōu)越性?逐漸顯現(xiàn)，?教師的教學(xué)?方式和學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?在發(fā)生變化?。具體表現(xiàn)?1、學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?時(shí)間有了保?證，自主學(xué)?習(xí)得到有效?落實(shí)，主體?性得到__?_。2、?訓(xùn)練的盲目?性、隨意性?得到遏制，?當(dāng)堂訓(xùn)練增?強(qiáng)了訓(xùn)練的?針對(duì)性。?3、學(xué)生綜?合素質(zhì)有所?提高。4?、教師的角?色正在發(fā)生?轉(zhuǎn)變，教師?的主宰地位?被撼動(dòng)。?5、課堂民?主逐漸形成?。存在問(wèn)?題1、講?學(xué)案。講?學(xué)案，把學(xué)?案變成講案?，課堂變成?干巴巴的一?條筋。和講?教案沒(méi)有本?質(zhì)區(qū)別，甚?至不如講教?案。要從?根本上改變?這種現(xiàn)狀，?首先要明確?認(rèn)識(shí)，學(xué)案?是引導(dǎo)學(xué)生?自主、合作?、探究的。?其次要加強(qiáng)?業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，?提高自身素?質(zhì)。做到?教材理解要?透：學(xué)案與?教材的關(guān)系?，教材是學(xué)?案的基礎(chǔ)，?學(xué)案是對(duì)教?材的組合、?增減、解讀?，而這種做?法的依據(jù)就?是課程標(biāo)準(zhǔn)?。教師對(duì)教?材的理解程?度、對(duì)課程?標(biāo)準(zhǔn)的把握?程度決定著?學(xué)案的質(zhì)量?，也決定著?課堂的課堂?是否能生動(dòng)?活潑。學(xué)?生定位要準(zhǔn)?：學(xué)案與學(xué)?生的關(guān)系，?學(xué)案是引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)和?檢測(cè)其學(xué)習(xí)?成果的方案?，學(xué)案的設(shè)?計(jì)要在學(xué)生?的最近發(fā)展?區(qū)之內(nèi)，以?學(xué)定標(biāo)，以?學(xué)定教，以?學(xué)定練。所?以對(duì)學(xué)生的?定位很重要?。定位偏差?（過(guò)高或過(guò)?低），課堂?效果都不會(huì)?好。知識(shí)?面要寬：要?學(xué)會(huì)用本學(xué)?科的觀點(diǎn)思?考生活，并?隨時(shí)把這樣?的事例引進(jìn)?課堂。要有?與本學(xué)科教?學(xué)有關(guān)的多?方面知識(shí)儲(chǔ)?備，而不僅?僅是幾道題?。預(yù)設(shè)要?充分：想在?學(xué)生之前。?要有教學(xué)?機(jī)智：善于?創(chuàng)設(shè)契機(jī)，?善于抓住契?機(jī)，善于利?用契機(jī)，引?導(dǎo)學(xué)生思維?，駕馭課堂?。2、部?分課堂趨于?僵化。我?們強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)?問(wèn)題、當(dāng)堂?訓(xùn)練要做到?“四個(gè)明確?”，但并不?是每個(gè)問(wèn)題?都是內(nèi)容、?方法、時(shí)間?、要求缺一?不可，而是?針對(duì)那些開?放性的問(wèn)題?有一個(gè)大體?的把握；我?們強(qiáng)調(diào)課堂?“五個(gè)環(huán)節(jié)?”但并不是?每堂課都是?刻板的一、?二、三、四?、五。教?無(wú)定法，教?學(xué)有法，貴?在得法。教?無(wú)定法是說(shuō)?教學(xué)要因人?而異，因時(shí)?而異，因內(nèi)?容而異，要?機(jī)動(dòng)靈活，?這也正是教?學(xué)藝術(shù)之所?在。教學(xué)有?法是說(shuō)教學(xué)?要遵循規(guī)律?。遵循“學(xué)?”的規(guī)律：?從感性到理?性，再?gòu)睦?性到感性。?遵循“教”?的規(guī)律：先?學(xué)后教、先?練后講、先?考后評(píng)。遵?循教學(xué)過(guò)程?的基本規(guī)律?：間接經(jīng)驗(yàn)?與直接經(jīng)驗(yàn)?相結(jié)合的規(guī)?律、傳授知?識(shí)與發(fā)展智?能相統(tǒng)一的?規(guī)律、傳授?知識(shí)與思想?教育相統(tǒng)一?的規(guī)律、教?師主導(dǎo)作用?與學(xué)生主體?作用相統(tǒng)一?的規(guī)律。所?以落實(shí)“三?__”模?式貴在把握?本質(zhì)：先學(xué)?后教、重過(guò)?程方法、自?主合作、思?維訓(xùn)練。?3、小組合?作流于形式?小組合作?學(xué)習(xí)是“三?__”教學(xué)?模式的基礎(chǔ)?，是新課程?改革所強(qiáng)調(diào)?的一種學(xué)習(xí)?方式。我們?要求小組的?組建做到：?組內(nèi)異質(zhì)、?組間同質(zhì)，?以達(dá)到組內(nèi)?合作、組間?競(jìng)爭(zhēng)的目的?。合作學(xué)?習(xí)的優(yōu)越性?（1）開?展小組合作?學(xué)習(xí)為全體?學(xué)生，尤其?是為學(xué)習(xí)困?難的學(xué)生提?供了的課堂?參與機(jī)會(huì)，?增強(qiáng)了主體?參與性。?（2）為學(xué)?生探究性學(xué)?習(xí)提供了基?礎(chǔ)。（3?）培養(yǎng)了群?體意識(shí)和綜?合能力。?（4）小組?合作學(xué)習(xí)有?互查作用，?能使學(xué)生從?別人的錯(cuò)誤?和方法思路?中學(xué)到的知?識(shí)，形成自?覺(jué)的自我反?思能力。?（5）小組?合作學(xué)習(xí)有?利于開展有?競(jìng)爭(zhēng)的合作?，還可以將?小組共同的?認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)?化為全班共?有，能激發(fā)?創(chuàng)新，拓展?思維，提高?了教學(xué)時(shí)效?。（6）?小組學(xué)習(xí)過(guò)?程中存在著?自我評(píng)價(jià)和?他人評(píng)價(jià)的?過(guò)程，具有?激勵(lì)和導(dǎo)向?作用?？梢?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)的自我監(jiān)?控、自我調(diào)?節(jié)能力。?小組合作學(xué)?習(xí)的優(yōu)越性?真正發(fā)揮出?來(lái)了，“三?__”模式?才能真正落?實(shí)到位。?4、作業(yè)量?有上升趨勢(shì)?。教輔材料?增多。5?、課堂評(píng)價(jià)?缺失及時(shí)?、準(zhǔn)確、中?肯的課堂評(píng)?價(jià)，是學(xué)生?持續(xù)保持學(xué)?習(xí)興趣的重?要手段。評(píng)?價(jià)內(nèi)容包括?學(xué)生的學(xué)習(xí)?狀態(tài)、參與?狀態(tài)、思維?狀態(tài)、合作?狀態(tài)、達(dá)成?狀態(tài)。學(xué)?校下發(fā)的“?三__”模?式課堂評(píng)價(jià)?用語(yǔ)，仍然?可作為課堂?評(píng)價(jià)的參考?。另外強(qiáng)?調(diào)一點(diǎn)，本?學(xué)期要進(jìn)一?步探討實(shí)踐?三__模式?與多媒體技?術(shù)的整合?推進(jìn)現(xiàn)代信?息技術(shù)在教?學(xué)中的應(yīng)用?是新課程改?革的任務(wù)之?一。多媒?體的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)?該是化抽象?為可感，化?微觀為可見(jiàn)?，化漫長(zhǎng)為?瞬間，化瞬?間為可感。?我們的課堂?上用的最多?的是1、理?化生的演示?試驗(yàn)2、教?學(xué)中的視頻?動(dòng)畫導(dǎo)入、?情境的創(chuàng)設(shè)?3、知識(shí)結(jié)?構(gòu)圖表4、?教學(xué)內(nèi)容的?補(bǔ)充和延伸?5、對(duì)規(guī)律?方法的總結(jié)?概括6背景?資料7、內(nèi)?容回顧8、?不好用語(yǔ)言?表達(dá)的抽象?內(nèi)容。我?們使用多媒?體的原則是?：多媒體是?學(xué)案的補(bǔ)充?，不是學(xué)案?的重復(fù)。學(xué)?案是貫穿課?堂的主線，?多媒體是旁?支?！叭齙?_”課堂模?式下媒體的?運(yùn)用應(yīng)該與?傳統(tǒng)的有所?不同，它只?是學(xué)案的強(qiáng)?調(diào)、補(bǔ)充、?延伸，或是?對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容?的可感化、?清晰化、趣?味化。二?、常規(guī)工作?（1）_?__教研?遵循“分工?主備-__?_研討-形?成共案-個(gè)?性補(bǔ)改”的?程序進(jìn)行。?分工主備?：組長(zhǎng)分配?主任務(wù)。主?備人要在充?分解讀課標(biāo)?、教材，充?分分析學(xué)情?、挖掘教學(xué)?資源的基礎(chǔ)?上精心設(shè)計(jì)?教學(xué)，形成?學(xué)案草案。?___研?討：包括主?備說(shuō)課和研?討互動(dòng)兩個(gè)?環(huán)節(jié)。主?備說(shuō)課要做?到七說(shuō)：即?說(shuō)課標(biāo)要求?、說(shuō)內(nèi)容特?點(diǎn)、說(shuō)學(xué)情?分析、說(shuō)目?標(biāo)確定、說(shuō)?教學(xué)過(guò)程、?說(shuō)教法學(xué)法?、說(shuō)教學(xué)資?源的開發(fā)和?利用。研討?互動(dòng)是教師?___備課?的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，只有通過(guò)?有效的研討?互動(dòng)，才能?使教師進(jìn)入?研究狀態(tài)，?實(shí)現(xiàn)互相切?磋、互相啟?迪、資源共?享。形成?共案：主備?教師綜合_?__研討達(dá)?成共識(shí)的觀?點(diǎn)，對(duì)主備?學(xué)案草案進(jìn)?行補(bǔ)改，形?成新的學(xué)案?，作為同學(xué)?科教師共享?的學(xué)案。?個(gè)性補(bǔ)改：?根據(jù)學(xué)情特?點(diǎn)和自己個(gè)?性教學(xué)風(fēng)格?進(jìn)行修改，?使之成為具?有較強(qiáng)針對(duì)?性和實(shí)效性?的適合自己?的學(xué)案。?___備課?是形成一份?好學(xué)案的前?提。___?教研這一環(huán)?節(jié)抓的不好?，往往是被?省略、被忽?視，變成直?達(dá)。一時(shí)間?上要有保證?（每周不少?于兩次）。?二___教?研是建立在?個(gè)人鉆研的?基礎(chǔ)之上的?，高三年級(jí)?___教研?尤為重要。?（2）學(xué)?案設(shè)計(jì)包?括：學(xué)習(xí)目?標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)?容、問(wèn)題導(dǎo)?學(xué)、達(dá)標(biāo)訓(xùn)?練每月學(xué)?科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)?把本學(xué)科的?學(xué)案發(fā)到教?務(wù)處郵箱。?要標(biāo)清年級(jí)?、科目、課?題，并選擇?兩篇較優(yōu)秀?的發(fā)到校園?網(wǎng)。（3?）教案編寫?對(duì)課堂五?環(huán)節(jié)進(jìn)行充?分的預(yù)設(shè)。?包括每個(gè)環(huán)?節(jié)可能出現(xiàn)?的問(wèn)題，如?何應(yīng)對(duì)，情?境的設(shè)置、?活動(dòng)的__?_、解題的?過(guò)程、方法?，怎樣創(chuàng)設(shè)?契機(jī)、抓住?契機(jī)，進(jìn)行?強(qiáng)調(diào)、拓展?、延伸，怎?樣引導(dǎo)學(xué)生?從感性認(rèn)識(shí)?上升到理性?認(rèn)識(shí)。（?4）反思總?結(jié)要求每?月寫一篇針?對(duì)自己教學(xué)?行為的教學(xué)?反思。要標(biāo)?明題目、姓?名，上傳到?教務(wù)處郵箱?，由教務(wù)處?擇優(yōu)發(fā)到校?園網(wǎng)。（?5）學(xué)習(xí)培?訓(xùn)“終身?學(xué)習(xí)”已寫?進(jìn)新修改的?《中小學(xué)教?師職業(yè)道德?規(guī)范》，也?就是說(shuō)，終?身學(xué)習(xí)不但?是每個(gè)教師?自身發(fā)展的?需要，也是?衡量教師師?德修養(yǎng)的重?要內(nèi)容。?注冊(cè)教學(xué)博?客。必有欄?目：教學(xué)隨?筆、案例分?析、教學(xué)資?料、學(xué)案選?編。完成后?把搏客的網(wǎng)?址、名稱交?韓老師。?（6）聽評(píng)?課教師每?學(xué)期累計(jì)聽?課少于__?_節(jié)，有詳?實(shí)的聽課筆?記。教務(wù)處?、年級(jí)組適?時(shí)安排好“?四課”，即?示范課、研?討課、匯報(bào)?課、優(yōu)秀課?。認(rèn)真_?__評(píng)課，?本年級(jí)學(xué)科?組長(zhǎng)為主持?人，同學(xué)科?教師參加。?要求：多一?點(diǎn)真誠(chéng)，少?一點(diǎn)虛偽；?多一點(diǎn)建議?，少一點(diǎn)恭?維；多一點(diǎn)?思考，少一?點(diǎn)隨意；多?一點(diǎn)實(shí)效，?少一點(diǎn)形式?。（7）?周評(píng)月考每?周對(duì)學(xué)習(xí)小?組的學(xué)習(xí)狀?況、思想狀?況、紀(jì)律狀?況進(jìn)行總結(jié)?、分析、評(píng)?比。激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)熱情?和參與的積?極性。檢查?月考制度，?月考命題要?重視基礎(chǔ)，?體現(xiàn)階段性?、導(dǎo)向性、?針對(duì)性。?重視考后分?析，開好三?個(gè)會(huì)，一是?學(xué)科組長(zhǎng)牽?頭的針對(duì)本?學(xué)科教學(xué)的?質(zhì)量分析會(huì)?，二是班主?任牽頭的，?任課教師參?加的針對(duì)本?班學(xué)生的_?__會(huì)診。?三是家長(zhǎng)會(huì)?，根據(jù)情況?或全體參加?，或個(gè)別座?談。（8?）培優(yōu)補(bǔ)差?使學(xué)有余?力的學(xué)生有?更大發(fā)展，?使學(xué)習(xí)困難?的學(xué)生得到?最大限度的?幫助。重視?偏科生、一?本、二本、?三本的邊緣?生幫扶，不?放棄差生，?___問(wèn)題?生。按教育?局過(guò)程性檢?查要求，要?做好記錄，?待查。三?、畢業(yè)班工?作僅就教?學(xué)工作強(qiáng)調(diào)?四點(diǎn)1、?研究考試大?綱。《考?試大綱》是?國(guó)家教育部?考試中心制?定的對(duì)高考?命題起指導(dǎo)?作用的綱領(lǐng)?性文件，是?高考命題的?重要依據(jù)、?根本大法，?當(dāng)然是指導(dǎo)?我們復(fù)習(xí)備?考的權(quán)威文?件，我們不?得不去認(rèn)真?學(xué)習(xí)和研究?。就我校目?前的情況看?，對(duì)《考試?大綱》認(rèn)識(shí)?、學(xué)習(xí)、研?究還不夠。?從時(shí)間上?看，學(xué)習(xí)、?研究《考試?大綱》，不?是從高三開?始，而是從?高一開始，?我們上每一?節(jié)課都要做?到“目標(biāo)明?確，有的放?矢”，標(biāo)在?哪里？的在?哪里？都在?“考綱”上?，在課標(biāo)上??！犊荚?大綱》年在?變，從政策?的延續(xù)性上?看，雖然在?變，但年與?年之間一般?不會(huì)發(fā)生突?變。學(xué)習(xí)、?研究《考試?大綱》，我?們要弄清楚?、搞明白兩?個(gè)問(wèn)題⑴?高考命題的?指導(dǎo)思想、?測(cè)試范圍、?題型、題量?、試題難度?；⑵各學(xué)?科知識(shí)點(diǎn)的?能力層級(jí)，?學(xué)科的主干?知識(shí)，以及?高考的熱點(diǎn)?和高頻點(diǎn)。?2、推廣?“三輪”復(fù)?習(xí)法。三?輪復(fù)習(xí)法在?各高中普遍?實(shí)施，實(shí)踐?證明是行之?有效的好方?法。第一?輪以章節(jié)為?主，重在抓?基礎(chǔ)、抓技?能、抓方法?，緊扣教材?；著眼點(diǎn)放?在復(fù)習(xí)歸納?知識(shí)體系、?典型題訓(xùn)練?和反饋練習(xí)?上；注重培?養(yǎng)學(xué)生把雙?基應(yīng)用于解?決實(shí)際問(wèn)題?之中去。時(shí)?間安排上應(yīng)?在一模考試?前完成第一?輪復(fù)習(xí)。?第二輪以專?題復(fù)習(xí)為主?，著眼點(diǎn)放?在復(fù)習(xí)重點(diǎn)?、難點(diǎn)和考?點(diǎn)上。突出?高考命題的?高頻點(diǎn)的訓(xùn)?練，突出重?點(diǎn)，解決難?點(diǎn)，主攻高?考熱點(diǎn)，培?養(yǎng)學(xué)生歸納?總結(jié)和理解?應(yīng)用的能力?，加強(qiáng)學(xué)科?內(nèi)綜合。打?破章節(jié)間限?制，形成知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系?，注重能力?形成。時(shí)間?安排上應(yīng)在?二?？荚嚽?完成。第?三輪，以實(shí)?戰(zhàn)性模擬為?主，全面演?練知識(shí)、技?能方法，從?而熟悉高考?試題模式和?解題思路，?提高學(xué)生綜?合運(yùn)用知識(shí)?的能力和全?方位、多角?度解決問(wèn)題?的能力，注?重培養(yǎng)學(xué)生?的應(yīng)試能力?。至少留有?兩周的機(jī)動(dòng)?時(shí)間進(jìn)行查?漏補(bǔ)缺或重?點(diǎn)問(wèn)題演練?。3、重?視課本教?材是教師教?學(xué)、學(xué)生學(xué)?習(xí)的依據(jù)，?也是高考命?題的重要資?源，命題在?堅(jiān)持以能力?立意為原則?的同時(shí)，也?非常注重教?材與實(shí)際問(wèn)?題的結(jié)合。?事實(shí)上歷年?的高考試題?有些直接取?自課本，有?些是對(duì)課本?中的例題或?習(xí)題加以改?編而成的，?所以要重視?課本內(nèi)容，?切忌輕教材?重資料。拋?開教材復(fù)習(xí)?、只抱著教?輔用書復(fù)習(xí)?是十分不明?智的。__?_？這是選?拔的公平性?所致，是新?的命題理念?所致，教材?是所有考生?共有的學(xué)習(xí)?資源，而高?考重點(diǎn)考查?高中畢業(yè)生?應(yīng)該具備的?最基本的知?識(shí)與能力，?同時(shí)把所要?考查的知識(shí)?與能力置于?考生所熟悉?的問(wèn)題情境?中去。高中?畢業(yè)生應(yīng)該?具備的最基?本的知識(shí)與?能力在哪里?？在教材；?考生所熟悉?的問(wèn)題情境?在哪里？也?在教材。?重視課本應(yīng)?注意如下幾?點(diǎn)：①不要?簡(jiǎn)單重復(fù)；?②重視重點(diǎn)?章節(jié)的復(fù)習(xí)?；③將課本?知識(shí)合理擴(kuò)?展。分析?歷年的高考?試題，考到?的大都是課?本中一些最?基本的知識(shí)?點(diǎn)。因此在?復(fù)習(xí)中要緊?緊圍繞課本?，扎扎實(shí)實(shí)?地落實(shí)每個(gè)?知識(shí)點(diǎn)，始?終重視基礎(chǔ)?知識(shí)的復(fù)習(xí)?和鞏固。我?們應(yīng)該清楚?的認(rèn)識(shí)到：?教材是任何?一本教輔書?都代替不了?的！它是我?們進(jìn)行學(xué)科?復(fù)習(xí)的藍(lán)本?，是高考試?題的落腳點(diǎn)?，是高考命?題的根基！?4、重視?___教研?.___?教研是整體?提高教師備?課水平、解?決重點(diǎn)疑難?問(wèn)題的最好?方式，同時(shí)?也是減輕學(xué)?生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?，提高單位?時(shí)間效率的?有效方法。?高三教師要?通過(guò)___?教研最大限?度獲取有效?信息，__?_重點(diǎn)問(wèn)題?和熱點(diǎn)問(wèn)題?，認(rèn)真分析?近幾年的高?考試題，確?保備考工作?的針對(duì)性和?時(shí)效性。?___教研?不僅完成學(xué)?案的制定，?還應(yīng)該完成?以下內(nèi)容?1、對(duì)考試?大綱的準(zhǔn)確?把握。2?、根據(jù)學(xué)生?實(shí)際，對(duì)高?考資料的篩?選、組合。?3、根據(jù)?考綱對(duì)教材?內(nèi)容的重組?。按高考試?題分布板塊?或知識(shí)內(nèi)在?結(jié)構(gòu)、內(nèi)在?聯(lián)系重新編?排教材內(nèi)容?，