《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思

22/22《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思1《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的第二十課。我在成賢街小學(xué)分校實(shí)習(xí)期間上的匯報(bào)課，就是這篇課文的第二課時(shí)。這節(jié)課給我留下了深刻的印象?！段浵伜拖X蟈》是一篇短小的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比擬，也有螞蟻、蟈蟈本身前后狀況的比擬。寓褒貶于比擬之中，含挖苦于描述之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種截然不同的生活態(tài)度，兩種截然不同的結(jié)局。文章不僅僅說(shuō)明了只有辛勤勞動(dòng)才能擁有幸福這一亙古不變的道理，而且還昭示了螞蟻未雨綢繆，防患未然的遠(yuǎn)見(jiàn)，贊揚(yáng)了螞蟻的聰明才智，極富教育好處。這篇童話(huà)故事貼合一年級(jí)孩子的身心開(kāi)展特點(diǎn)，我力求在充滿(mǎn)童真、童趣、濃濃童話(huà)味兒的教學(xué)過(guò)程中，讓孩子們領(lǐng)悟一些文字背后的道理，真正學(xué)到點(diǎn)什么，明白點(diǎn)什么。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的潛力。結(jié)合課標(biāo)要求，本課透過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、朗讀品悟，去理解形象，評(píng)價(jià)優(yōu)劣。同時(shí)在教學(xué)中，我不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生悟讀、演讀文本。整堂課，孩子們始終興趣盎然，讀出兩只昆蟲(chóng)不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。除此以外，我還抓住文本中的空白局部，適時(shí)進(jìn)行拓展，訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言表達(dá)潛力，想象力，開(kāi)展了孩子的思維潛力。由于課前在指導(dǎo)老師徐琴老師的幫助下做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子們的用心配合，整堂課得以有序、順利的完成教學(xué)任務(wù)。我對(duì)這節(jié)課還是很滿(mǎn)意的，對(duì)幫助我的老師，配合我的孩子們充滿(mǎn)感謝。這節(jié)課我上的很平常，很普通，可這節(jié)課卻讓我充滿(mǎn)感動(dòng)，充滿(mǎn)感謝。課前、課后的種種讓我體會(huì)到個(gè)人力量的薄弱，體會(huì)到群眾力量的重要，體會(huì)到他人給予的溫暖，體會(huì)到很多很多。我沒(méi)在小學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)，能夠說(shuō)這是我正兒八經(jīng)上的第一節(jié)課，也是像模像樣的第一節(jié)課，也是至今上得最順的一節(jié)課，這節(jié)課讓我看到了自己的進(jìn)步，也嘗到了辛苦付出后的回報(bào)，雖然平凡，甚至還有很多很多的缺乏，但這些都是收獲。我的收獲，不是靠我的個(gè)人奮斗而得，而應(yīng)歸功于身邊很多讓我感動(dòng)、感謝的人。學(xué)校為我們解決不便，個(gè)人困難，給我們帶給了實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，帶給提高，成長(zhǎng)的平臺(tái)。我能進(jìn)步，首先得感謝學(xué)校。徐老師最讓我感動(dòng)，能夠說(shuō)，我上課，她付出的比我更多，她比我更緊張。課前她精心指導(dǎo)我準(zhǔn)備，為我出謀劃策。上課前一個(gè)晚上，她陪著我磨課，不停地指導(dǎo)我修改，直到我上通上順，很晚才回家。而且還不斷的鼓勵(lì)我，為我打氣，讓我別緊張。我上課時(shí)，她坐在后面，仍不忘適時(shí)給我一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，這些都給了我極大的幫助，讓我感動(dòng)，用謝謝來(lái)表示我對(duì)她的感謝已經(jīng)蒼白無(wú)力了，但我還是要借此對(duì)她說(shuō)聲“謝謝你，徐老師！〞還有我們班那群可愛(ài)的小孩，整節(jié)課，特乖，特配合，真是一群好孩子，打心眼兒里喜歡他們！教研李老師深邃的眼力，精辟的點(diǎn)評(píng)，句句切中要害，句句撥正我們的步伐，少走彎路，句句飽含對(duì)我們的期望，讓我由衷的佩服、感謝，受益匪淺……還有很多很多，很多老師的鼓勵(lì)，……總而言之，收獲頗豐。課上的順，可毛病也很多。有：1、解讀文本功力不夠。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地輔助教學(xué)。3、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，有些地方欠合理。4、課上得不夠靈動(dòng)，余味缺乏……初出茅廬，功力還很淺，還嫩的很。相信在這樣一個(gè)寬廣的平臺(tái)，這樣一個(gè)和諧的氣氛，再加上我自己的好好學(xué)習(xí)，天天向上，我必須能改掉毛病，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，從而逐步提高！《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思2以“我要爭(zhēng)奪聰明花〞這一鼓勵(lì)手段為切入點(diǎn)而設(shè)計(jì)的這節(jié)識(shí)字課，充分表達(dá)。⑴“教師，放心地放手吧！〞在新的課改形勢(shì)下，教師必須是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中甘于寂寞，學(xué)會(huì)等待，懂得賞識(shí)。把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)留給自己，把質(zhì)疑、理解、感悟、探究還給孩子們。⑵“孩子們，看你的！〞陶行知先生說(shuō)過(guò)：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩能辦大事。〞課堂是孩子們的。他們不再是被接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)探索知識(shí)的主人。只要有時(shí)機(jī)讓他們自主選擇、自讀自悟，他們就能自主地獲取知識(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟情感。⑶“課堂，越發(fā)開(kāi)放了！〞課堂的開(kāi)放除了在師生觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，也表達(dá)在課內(nèi)向課外的開(kāi)放。社會(huì)是大課堂。在識(shí)字這一小課堂上，憑借一雙“慧眼〞。把識(shí)字與生活之間“契合點(diǎn)〞挖掘出來(lái)，將識(shí)字與“鏈連〞起來(lái)，使孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更加開(kāi)闊的天地。如：當(dāng)生字寶寶學(xué)會(huì)了，讓孩子們到課外書(shū)中，到社會(huì)中去尋尋他們的蹤影，跟他們聚聚舊情。孩子們?cè)凇皩え暤倪^(guò)程中獲得比教材更多的知識(shí)，獲得更大的滿(mǎn)足感和成就感。⑷“鼓勵(lì)，你真神！〞“水不激不活，人不激不奮。〞“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量。〞以“爭(zhēng)奪聰明花〞為線(xiàn)索貫穿整堂識(shí)字課，充分利用低年級(jí)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，營(yíng)造了鮮活的課堂氣氛。讓每個(gè)孩子主動(dòng)積極參與到識(shí)字活動(dòng)中去，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，感受成功的快樂(lè)。再加上教師恰到好處地運(yùn)用優(yōu)美自然的體態(tài)語(yǔ)，來(lái)一個(gè)滿(mǎn)意的微笑，贊美的眼神，默許的點(diǎn)頭，溫柔的撫摸，使孩子們感到器重、關(guān)切、保護(hù)、體驗(yàn)到成功的喜悅，在這充滿(mǎn)賞識(shí)，充滿(mǎn)愛(ài)的識(shí)字課堂里，孩子們的識(shí)字熱情怎能不高漲呢？《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思3蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……個(gè)個(gè)……〞的句式描寫(xiě)，使全文十分生動(dòng)。文中的比照也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的比照，有季節(jié)特點(diǎn)的比照，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的比照，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛(ài)讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內(nèi)容。針對(duì)本文特色，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的自學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文;通過(guò)讀文感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福的生活。第二課時(shí)的自學(xué)目標(biāo)：背誦課文，并學(xué)會(huì)本課的生字新詞。今天這節(jié)課是第一課時(shí)。課上下來(lái)，專(zhuān)家評(píng)委給予了點(diǎn)評(píng)，我感觸頗深，具體總結(jié)如下：一、要踏踏實(shí)實(shí)抓好學(xué)生預(yù)習(xí)為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)平時(shí)的預(yù)習(xí)要求，特地設(shè)計(jì)了《預(yù)習(xí)記錄本》，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，相對(duì)完成。雖然形式較好，設(shè)計(jì)也較新穎，可無(wú)形中加重了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也難以真正落實(shí)，其效果也不甚佳。在“引導(dǎo)自學(xué)〞型課堂結(jié)構(gòu)“個(gè)人自學(xué)〞環(huán)節(jié)上，我自信地認(rèn)為學(xué)生已在家預(yù)習(xí)過(guò)了，無(wú)需再在課堂上給予學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間。結(jié)果，有不少學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)課文中生字詞的理解囫圇吞棗，文章讀得也不熟。課后，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的指點(diǎn)，我進(jìn)行了深刻地反思：一年級(jí)學(xué)生不應(yīng)留書(shū)面的家庭作業(yè)，要扎扎實(shí)實(shí)、一步一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最有效的方法就是讓學(xué)生在老師的監(jiān)督與指導(dǎo)下當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面給學(xué)生減負(fù)，讓他們有充分的時(shí)間閱讀;另一方面，老師也便于監(jiān)控，實(shí)實(shí)在在地抓好預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。二、要把課文備透，讓學(xué)生一課一得，不能流于形式“引導(dǎo)自學(xué)〞型的課堂，雖是讓學(xué)生自學(xué)，可實(shí)質(zhì)是對(duì)老師提出了更高的要求：如何在有限的時(shí)間，抓住自讀自學(xué)的“精髓〞，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這就需要教師在課前把教材吃透，從一個(gè)很高的層面去把握課文，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，針對(duì)每一課所要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出自學(xué)重點(diǎn)，一課一得。自學(xué)重點(diǎn)的出示方式可以多樣，如小黑板、幻燈片等，要讓每一位學(xué)生都清楚地知道。另外，課文的中心思想，不能在自學(xué)重點(diǎn)中出示，而應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)老師提供的自學(xué)方法，個(gè)人自學(xué)、小組交流和集體交流之后，充分理解課文的根底上所感悟到的，其感受那么因人而異。此外，在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，我想通過(guò)表演，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中在充分讀文的根底上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文。結(jié)果，學(xué)生草草讀完課文后，就開(kāi)始演了，有的小組為了角色還爭(zhēng)了半天，導(dǎo)致表演時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也難以組織，流于了形式。整個(gè)過(guò)程看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生并不是真正深入課文去揣摩。三、要切切實(shí)實(shí)按照“引導(dǎo)自學(xué)〞型課堂模式進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)備“痛苦〞地轉(zhuǎn)型說(shuō)來(lái)慚愧，在平時(shí)的教學(xué)中，我并沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地按照“引導(dǎo)自學(xué)〞型課堂模式進(jìn)行授課。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，一堂課下來(lái)，深有感觸：自學(xué)能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。整堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有真正沉下心來(lái)進(jìn)行有效自學(xué)，往往是停在表現(xiàn)，淺嘗輒止。學(xué)生的“引導(dǎo)自學(xué)〞型課堂結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有形成規(guī)模，小組合作分工未很好明確，但根本做到輕聲細(xì)語(yǔ)。學(xué)生小組交流自學(xué)情況的有效性也未得到較好的表達(dá)。由于學(xué)生未能真正融入課本，真正進(jìn)行思考，課堂缺少了學(xué)生思維的跳躍和智慧的火花。針對(duì)這些問(wèn)題，以后我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把“引導(dǎo)自學(xué)〞型課堂模式真正落實(shí)到每一堂課。總之，在自學(xué)的課堂上，我要擅于引導(dǎo)，留給孩子充分的自學(xué)時(shí)間，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生自我教學(xué)的教育，才是真正的教育。〞《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思4《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話(huà)故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀(guān)的圖片從而更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內(nèi)容。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果教學(xué)本課，我特別注重了以讀為本探究體驗(yàn)式的朗讀教學(xué)策略的運(yùn)用，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求更好地實(shí)現(xiàn)童話(huà)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。比方對(duì)關(guān)鍵字的朗讀，如“夏天真熱〞的“熱〞，“西北風(fēng)呼呼地掛起來(lái)了〞的“呼呼〞，就采用看圖、聽(tīng)錄音兩種不同的方法，讓學(xué)生有不同的感官體驗(yàn)，讀出不同的感受。從課堂效果看到達(dá)了設(shè)計(jì)意圖。還有對(duì)關(guān)鍵句的朗讀，如“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。〞抓住課文中“有的——有的——，個(gè)個(gè)——。〞這個(gè)句式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣搬糧食的?再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作?這樣學(xué)生既可以練習(xí)說(shuō)話(huà)，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此根底上，讓學(xué)生把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)蟈蟈的“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在〞一句，采用了看圖和想像相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在表演中想象蟈蟈可能會(huì)笑話(huà)螞蟻什么?想想它們會(huì)說(shuō)些什么?這樣，教師啟發(fā)學(xué)生觀(guān)看插圖和想象，充實(shí)了蟈蟈的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，進(jìn)而再反復(fù)讀這一句，感受蟈蟈的懶惰。對(duì)于段落、全文的朗讀，我更是采取了多種方法，特別談?wù)勅牡睦首x，()我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主選擇的方式，分角色來(lái)讀全文，既完成了教學(xué)重點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的熱情，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)勤勞品質(zhì)的熱愛(ài)。課堂效果非常理想?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)一二年級(jí)要讓學(xué)生“喜歡閱讀〞，童話(huà)這種低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好的載體。在童話(huà)教學(xué)中，我將時(shí)時(shí)刻刻努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀〞的氣氛，讓學(xué)生始終保持“讀〞的熱情和渴望，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受本文要傳遞的價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)童話(huà)教學(xué)的目標(biāo)?！段浵伜拖X蟈》教學(xué)反思5語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》一課，細(xì)細(xì)品讀課文，螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫(xiě)之中，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話(huà)故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配上直觀(guān)的圖片更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的開(kāi)展訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。一、為說(shuō)話(huà)訓(xùn)練搭建平臺(tái)我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，想象小螞蟻們還會(huì)怎樣搬糧食？推、拉、抱、扛等詞都學(xué)生都說(shuō)了出來(lái)，我順勢(shì)出示“有的??有的??，個(gè)個(gè)??〞的句式，讓學(xué)生練說(shuō)。在說(shuō)話(huà)練習(xí)之后，讓孩子們親自表演出來(lái)，這樣學(xué)生通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。在后面理解蟈蟈們?cè)谘谉岬南奶煨菹r(shí)也是一樣。在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中讓孩子們充清楚白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。接著，我還結(jié)合孩子日常的活動(dòng)，讓他們練習(xí)“下課了，同學(xué)們有的??，有的??，個(gè)個(gè)??〞和“大掃除時(shí)，同學(xué)們有的??，有的??，個(gè)個(gè)??〞的說(shuō)話(huà)。就這樣，在觀(guān)察、練說(shuō)、表演、朗讀中促進(jìn)了學(xué)生思維的開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，充分表達(dá)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、為語(yǔ)言積累創(chuàng)造環(huán)境在本單元的讀讀背背中，讓孩子積累的是“有備無(wú)患防范未然〞、“人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)〞，這恰好是對(duì)本課中螞蟻勤勞身影的真實(shí)寫(xiě)照。在學(xué)生的讀、思、議、說(shuō)之后，我適時(shí)地出示以上及“未雨綢繆、得過(guò)且過(guò)〞等詞語(yǔ)，讓孩子在語(yǔ)言環(huán)境中積累、豐富語(yǔ)言，這樣的積累，他們很容易在具體生活中調(diào)動(dòng)積累。三、為想象力插上翅膀?yàn)榱俗尯⒆觽兊乃季S得到訓(xùn)練，我抓住課文最后一處：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。補(bǔ)充文本：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間到了第二年夏天，蟈蟈又見(jiàn)到螞蟻在搬糧食??在孩子們的想象中，有不思悔改，終于沒(méi)能熬過(guò)第二年冬天的蟈蟈；有知錯(cuò)就改，也開(kāi)始儲(chǔ)存糧食的蟈蟈；還有沒(méi)有儲(chǔ)存糧食，但和螞蟻成了好朋友，與朋友一起溫暖過(guò)冬的蟈蟈??語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)。我一直在努力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到訓(xùn)練和提高?！段浵伜拖X蟈》教學(xué)反思6一、教材分析本文是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。全文共3個(gè)自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話(huà)螞蟻是傻瓜，躲在大樹(shù)下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過(guò)冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來(lái)了。在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體出示的圖片，在腦海中展現(xiàn)課文情景，去感受語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。二、學(xué)生分析螞蟻和蟈蟈是學(xué)生比擬熟悉的兩種小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的學(xué)習(xí)興趣比擬大。根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受。三、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。4、認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。四、設(shè)計(jì)理念悟讀、演讀文本。而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。讓學(xué)生將自己當(dāng)成螞蟻和蟈蟈，來(lái)讀出他們?cè)诓煌瑫r(shí)期、不同情況下的感受和心情。讀的形式與層次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)時(shí)我充分運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相合，去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的根底上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。學(xué)會(huì)并理解本課由生字組成的詞語(yǔ)。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住螞蟻和蟈蟈在夏季的不同表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。通過(guò)冬季，螞蟻和蟈蟈的不同結(jié)果，讓學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活?！段浵伜拖X蟈》教學(xué)反思7【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)背景第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫(xiě)的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。在此根底上，實(shí)施以下第二課時(shí)的教學(xué)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈〞。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？二、精讀訓(xùn)練〔一〕體驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞1、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。3、天氣可熱了！一說(shuō)起夏天，我們都會(huì)說(shuō)“夏天真熱〞，你能說(shuō)說(shuō)夏天到底有多熱嗎？4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?？指名交流——“搬糧食〞5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗?！?〕師：自己讀一讀，演一演吧。〔2〕師：螞蟻們除了用“背〞和“拉〞這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會(huì)采用哪些動(dòng)作搬？〔3〕精選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。師：誰(shuí)能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的〔〕，有的〔〕，個(gè)個(gè)〔〕。〞來(lái)說(shuō)話(huà)?！?〕投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的〔〕，有的〔〕，個(gè)個(gè)〔〕。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。〔5〕小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿(mǎn)頭大汗?！蚕鄼C(jī)板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗〕〔6〕師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿(mǎn)頭大汗〞這個(gè)詞來(lái)形容，還可以用“渾身是汗〞或“汗流浹背〞來(lái)形容。6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！〔動(dòng)畫(huà)〕看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來(lái)演給大家看，好嗎？7、帶頭飾演一演小螞蟻。〔1〕指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評(píng)一評(píng)?！?〕再次表演?！捕晨蹐D品詞，感受蟈蟈的懶惰1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在?！渤鍪緢D片〕我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？這里用了一個(gè)“躲〞，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹(shù)下呀？是的，天氣多熱呀！只有這樹(shù)陰下才最舒服?？此麄儌€(gè)個(gè)“自由自在〞?！舶鍟?shū)：自由自在〕指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，是怎么認(rèn)為的呢？板書(shū)：“傻瓜〞他們都在笑螞蟻！5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。〞〔1〕自由讀一讀這句話(huà)，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？〔2〕投影圖畫(huà)：蟈蟈們對(duì)螞蟻們會(huì)怎么說(shuō)呢？〔三〕比照反思，感悟文本主旨1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)?！捕嗝襟w出示冬天的景象〕2、板書(shū)：冬天。看后你有什么感覺(jué)？天可真冷啊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)冬天到底有多冷？3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂(lè)：〔1〕我們來(lái)看圖，你看到了什么？〔2〕洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓?lè)，那蟈蟈呢？指名交流：〔1〕看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？〔2〕他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢?？上X蟈什么時(shí)候神氣過(guò)？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過(guò)著如此不同的生活？〔3〕指名答復(fù)，點(diǎn)擊課件〔展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活〕，前后比照。7、練習(xí)朗讀三、總結(jié)拓展1、過(guò)渡：剛剛小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話(huà)，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話(huà)轉(zhuǎn)告給你們?！采杂勺x課文〕2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活?！昌R讀〕3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對(duì)他說(shuō)些什么？四、想象延續(xù)這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——3、課后請(qǐng)你把他畫(huà)出來(lái)，送給你的'伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽(tīng)，好嗎？《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思8《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第七單元中的一篇短小卻富有教育意義的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話(huà)故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀(guān)的圖片從而更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以本課的開(kāi)頭我設(shè)置了兩那么謎語(yǔ)導(dǎo)入，謎底分別是：螞蟻和蟈蟈，揭示了本文的課題，并請(qǐng)他們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生首先對(duì)謎語(yǔ)很感興趣，猜完再觀(guān)察這幾個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，說(shuō)明都是昆蟲(chóng)，增加他們的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的開(kāi)始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)到了最正確狀態(tài)，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求。在初讀課文的環(huán)節(jié)，我主要是通過(guò)多種方式朗讀，讓學(xué)生熟知課文內(nèi)容。首先我讓學(xué)生先看課文配套的光盤(pán)，既聽(tīng)了一遍課文，又對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生很容易被吸引，在他們被光盤(pán)上的動(dòng)畫(huà)吸引了時(shí)，再去讀課文就會(huì)很主動(dòng)的了，不會(huì)很被動(dòng)的、機(jī)械的去讀。讀完課文，我首先采用的是指名分段朗讀，把課文先疏通一遍。讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。接著就是讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀，并把它讀好，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。這樣讀書(shū)就不會(huì)太單一，大家可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇自己想讀的段落。而且在別人讀的時(shí)候，其他人也不會(huì)沒(méi)事做，想著怎么評(píng)價(jià)，同時(shí)也是在鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在這其中，我滲透著指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助學(xué)生讀好長(zhǎng)句子、難讀的句子。把課文讀好了，才是學(xué)課文的前提條件。精讀課文我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀表演和充分想象來(lái)完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解的。比方第一段：我先是出示夏天熾熱的驕陽(yáng)，讓學(xué)生感受到熱，接著讀好“夏天真熱〞。由“這么熱的天，一群螞蟻在干什么呢?〞這個(gè)問(wèn)題切入到第一段的教學(xué)中去。指導(dǎo)學(xué)生看圖，知道螞蟻在背糧食，有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。接著讓學(xué)生來(lái)做做勤勞的小螞蟻，也來(lái)背背糧食，也就是朗讀并表演。因?yàn)楸硌菔骨榫案S富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己主體體驗(yàn)，感受到炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的辛苦哭，加深讀作品語(yǔ)言的理解，深受感染，對(duì)勤勞的螞蟻發(fā)出由衷的贊揚(yáng)，從而促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展。而且表演可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂更加的活潑。在讀到“個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗〞的時(shí)候，老師適時(shí)教學(xué)“滿(mǎn)頭大汗〞這個(gè)詞?？梢詥?wèn)什么情況下會(huì)滿(mǎn)頭大汗?通過(guò)學(xué)生自己舉例，既理解了這個(gè)詞，又做了說(shuō)話(huà)練習(xí)。第二段我是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，因?yàn)榈湍昙?jí)的教學(xué)不適合用一個(gè)問(wèn)題套著一個(gè)問(wèn)題下來(lái)，那樣會(huì)太煩瑣，而且會(huì)減少學(xué)生讀的時(shí)間。所以，一年級(jí)的課文都非常的簡(jiǎn)單，直接可以從讀中去理解，去感悟。這一段我主要是讓學(xué)生讀和想象“蟈蟈可能會(huì)小螞蟻什么?〞讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在開(kāi)展語(yǔ)言能力的同時(shí)開(kāi)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造能力。這個(gè)問(wèn)題為學(xué)生提供了豐富的想象空間，可以邊看圖邊做動(dòng)作，配合著想象。學(xué)生說(shuō)得很好，充分的發(fā)揮了想象。在讀到“自由自在〞的時(shí)候，重點(diǎn)講一下這個(gè)詞。問(wèn)學(xué)生是否知道“自由自在〞的意思，就是想干什么就干什么。所以，蟈蟈想乘涼就乘涼;想唱歌就唱歌;想睡覺(jué)就睡覺(jué)，真是“自由自在〞。引導(dǎo)學(xué)生把這一段又記憶的一遍，加深印象，知道蟈蟈過(guò)得很舒服。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象比照，突出了文章的主題，使學(xué)生明白只有辛勤勞動(dòng)，才能創(chuàng)造幸福生活，同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。本課的教學(xué)中也有遺憾：(1)、教學(xué)中，我雖然注重了朗讀的指導(dǎo)，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓他們?nèi)ビ^(guān)察、去體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)把“要我讀〞變?yōu)椤拔乙x〞，這方面做得還不夠，這也上我今后要努力去探索的。(2)、寫(xiě)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。我教的是“糧〞和“呼〞兩個(gè)字，在閱讀到寫(xiě)字的環(huán)節(jié)中沒(méi)有很好的過(guò)渡，感覺(jué)有點(diǎn)突兀?！罢n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)〞，只有不斷有遺憾才會(huì)有不斷的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高?！段浵伜拖X蟈》教學(xué)反思9課文淺顯易懂，蘊(yùn)含的道理卻很深刻。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾處句式和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練點(diǎn)。一為：“螞蟻有的背、有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。〞看看圖，用“螞蟻有的_______，有的_______，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。〞這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生借助于課文中的圖片，仔細(xì)觀(guān)察和自己的想象后說(shuō)出了：“螞蟻有的扛，有的拖，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。〞“螞蟻有的推，有的拽，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。〞從中豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。其二：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。〞展開(kāi)你的想象，蟈蟈會(huì)怎么取笑螞蟻呢？答案很快就有了：有的說(shuō)“哈哈！小螞蟻，你們真是傻，這么熱的天，還搬什么糧食呀?〞有的說(shuō)“螞蟻呀，看看我們多舒服呀！你們真是不會(huì)享受呀！〞學(xué)生的答案可真有意思。其三：學(xué)完課文第三自然段后，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)此刻，你想對(duì)蟈蟈說(shuō)些什么呢？學(xué)生說(shuō)：“蟈蟈，誰(shuí)讓你夏天時(shí)不搬糧食呢，現(xiàn)在神氣不起來(lái)了吧！〞有的說(shuō)：“蟈蟈呀，還記得夏天時(shí)你取笑螞蟻嗎？其實(shí)你才是傻瓜呢。〞還有的說(shuō)“蟈蟈，現(xiàn)在你懊悔了吧，可已經(jīng)晚了呀！〞學(xué)生的答復(fù)正是指明了課文主題：只有辛勤的勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生會(huì)思考、討論、想象……借此來(lái)充實(shí)螞蟻和蟈蟈的語(yǔ)言和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力?！段浵伜拖X蟈》教學(xué)反思10《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話(huà)故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話(huà)故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心開(kāi)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀(guān)的圖片從而更有助于學(xué)生觀(guān)察想象，理解課文內(nèi)容。以下是我就第一課時(shí)授課的設(shè)計(jì)，分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我將說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的想法以及想要到達(dá)的目的?；谝陨蠈?duì)文本的解讀，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的開(kāi)展訓(xùn)練，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。教學(xué)中，努力表達(dá)以下幾點(diǎn)。1、為語(yǔ)言創(chuàng)造平臺(tái)2、為語(yǔ)言積累創(chuàng)造環(huán)境3、說(shuō)好一句話(huà)4、質(zhì)疑解疑缺乏：1、沒(méi)有把螞蟻和蟈蟈進(jìn)行比擬2、板書(shū)復(fù)雜3、生字教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該在更細(xì)化以上是我對(duì)這堂課的不成熟的設(shè)計(jì)。感謝校教研室，感謝張明山主任給了我這次的珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。讓我有這么一個(gè)難得跟骨干同臺(tái)的時(shí)機(jī)。謝謝一年里語(yǔ)文備課組的姐妹們，小花老師。教育這條路任重而道遠(yuǎn)，我將里努力努力再努力！《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思11蘇教版第二冊(cè)第二十課《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比照，也有蟈蟈本身前后情況的比照。寓褒貶于比照之中，含挖苦于描寫(xiě)之內(nèi)。兩種昆蟲(chóng)，兩種結(jié)局，說(shuō)明只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。課文篇幅雖短，但卻富有教育意義。針對(duì)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，我注重教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，在學(xué)生主動(dòng)的參與、感知中，開(kāi)展他們的能力。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我努力營(yíng)造一個(gè)“入境悟情〞的氣氛，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在“讀〞中學(xué)，在“演〞中悟。還結(jié)合本單元的“讀讀背背〞，設(shè)計(jì)了“四季成語(yǔ)猜猜看〞等練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。走下課堂，我有以下幾點(diǎn)頗深的感受：一、朗讀是感悟文本的最正確途徑“新大綱〞指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶。〞首先，我抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。如指導(dǎo)學(xué)生讀好“背〞、“拉〞、“滿(mǎn)頭大汗〞等詞語(yǔ)，讀出螞蟻那種勞累的感覺(jué)，讀出對(duì)螞蟻的贊美之情；指導(dǎo)學(xué)生讀好“唱歌〞、“睡覺(jué)〞、“自由自在〞等詞語(yǔ)，讀出蟈蟈那種自由自在的感覺(jué)，讀出對(duì)蟈蟈貪圖舒適的鞭撻感情。根據(jù)課文內(nèi)容，我還設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、比賽讀、表演讀等不同的讀法，讓學(xué)生通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文的理解。特別是配上了動(dòng)作的表演讀，同學(xué)們都以逼真的動(dòng)作和飽含情感的角色語(yǔ)言，讀得入情入境，效果很好。二、即興幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)課堂氣氛有著推波助瀾的作用以前在評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀時(shí)，我總是單純以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主；在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我即興地參加了幽默“因子〞。如在學(xué)生朗讀“夏天真熱〞這句話(huà)時(shí)，我在一旁自言自語(yǔ)地插話(huà)：“真熱啊，可以吃冰淇淋了！好熱呀，要扇電風(fēng)扇了！更熱了，快開(kāi)空調(diào)吧！〞沒(méi)想到幾句很簡(jiǎn)單的話(huà)，不僅引發(fā)了孩子們的歡笑聲，還意外地促使他們飽懷激情地投入到課文所營(yíng)造的氣氛中去體驗(yàn)和感悟。幽默、幽默的語(yǔ)言成為課堂教學(xué)的潤(rùn)滑油，激活了學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃了他們的激情。三、想象力比知識(shí)更重要愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。〞課文中沒(méi)有具體描寫(xiě)螞蟻和蟈蟈是怎樣搬運(yùn)糧食的，描寫(xiě)螞蟻時(shí)只用了“背〞、“拉〞兩個(gè)詞，寫(xiě)蟈蟈自由自在的樣子時(shí)也只用了“唱歌〞、“睡覺(jué)〞兩個(gè)詞，事實(shí)上，圖中所畫(huà)或它們實(shí)際所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。因此，我讓學(xué)生動(dòng)腦筋去想一想，螞蟻還會(huì)用什么動(dòng)作搬糧食？如果你是蟈蟈，你會(huì)怎么樣笑話(huà)螞蟻？還要求學(xué)生用“有的。有的。〞句式和本課中的重點(diǎn)詞句來(lái)描述螞蟻和蟈蟈的話(huà)語(yǔ)和行動(dòng)，訓(xùn)練、提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，我還精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著大地，這時(shí)候，蟈蟈們會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢？〞用延續(xù)情節(jié)來(lái)引導(dǎo)想象，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，另一方面也深化了學(xué)生對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)。四、教師對(duì)文本的多元解讀成為課堂教學(xué)生動(dòng)活潑的重要保證每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心感受和豐富的精神世界，有著不同于他人的觀(guān)察、思考和解決問(wèn)題的方式和能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解。我在引導(dǎo)學(xué)生理解“這么炎熱的天，小螞蟻為什么還要背糧食？〞時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“從中可看出小螞蟻的勤勞、可愛(ài)》〞有一個(gè)孩子卻說(shuō)：“我覺(jué)得螞蟻真可憐！〞他的“獨(dú)樹(shù)一幟〞的答復(fù)立刻惹得全班孩子哄堂大笑。聽(tīng)到這樣的答復(fù)，我不免有些意外，但我沒(méi)有批評(píng)、責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，而是引導(dǎo)他再讀前文，讓學(xué)生逐步體會(huì)到小螞蟻非但不可憐，而是非常的勇敢、勤勞。不僅使學(xué)生正確理解了文本所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，而且尊重了學(xué)生的認(rèn)識(shí)差異，保證了學(xué)生在課堂教學(xué)中的暢所欲言，在某種意義上也是保障了學(xué)生個(gè)性的多元開(kāi)展?！段浵伜拖X蟈》教學(xué)反思12教學(xué)本課，我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：抓住課文中“有的——有的——有的———，個(gè)個(gè)〞這個(gè)句式，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作？并表演這些動(dòng)作。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說(shuō)話(huà)，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此根底上，讓學(xué)生把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。但是學(xué)生的表現(xiàn)還是不夠好，就只有表演蟈蟈的王祖毅表演得比擬好。缺乏之處：〔1〕教學(xué)中，雖然我注重了朗讀地指導(dǎo)，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓學(xué)生去觀(guān)察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)地把“要我讀〞變?yōu)椤拔乙x〞，這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去探索的?！?〕識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行，而不是學(xué)完課文后才來(lái)學(xué)習(xí)生字?！罢n堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)〞，只有不斷有遺憾才會(huì)不斷有新的起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思13《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。文中的比照也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的比照，有季節(jié)特點(diǎn)的比照，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的比照，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性，學(xué)生很喜歡閱讀，這也是我選擇這篇課文的原因。在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡比擬小，所以我利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)上下載了一個(gè)非常漂亮的動(dòng)畫(huà)課件，生動(dòng)有趣，深深吸引了學(xué)生。有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶，很好的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的情景，需要老師引導(dǎo)學(xué)生把教材中的語(yǔ)言文字變成生動(dòng)活潑、色彩斑讕的真實(shí)生活，讓學(xué)生在情景中主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生假設(shè)自己就是蟈蟈，在第二年的夏天會(huì)怎么做？創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課檔標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀〞放在一二年級(jí)。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地要讀書(shū)，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻都在努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀〞的氣氛。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，并用鼓勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話(huà)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀〞的熱情和渴望。當(dāng)然還有許多缺乏之處，請(qǐng)老師們給予指導(dǎo)?！段浵伜拖X蟈》教學(xué)反思14本學(xué)期的實(shí)踐課算是完成了，但也應(yīng)靜下心來(lái)好好的反思反思，在星期三的語(yǔ)文小小組活動(dòng)中，對(duì)于我上的《螞蟻和蟈蟈》這一課，各位前輩也作了批評(píng)指正，讓我這個(gè)新教師是受益匪淺，真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)〞。螞蟻和蟈蟈》是一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