《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)

55/55《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！墩J(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容。教材分析：線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中比擬抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比擬低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段。2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中識(shí)別出線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里線(xiàn)段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，以及通過(guò)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線(xiàn)段和線(xiàn)段數(shù)量。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？師：老師讓你們猜一個(gè)〔課件出示謎面〕：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫補(bǔ)綴補(bǔ)要用著。學(xué)生指名答復(fù)：毛線(xiàn)師：今天老師就帶著大家從毛線(xiàn)中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段1、變曲為直教師出示毛線(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線(xiàn)的形狀是怎么樣的？〔學(xué)生觀察，得出毛線(xiàn)的形狀是彎彎的、彎曲的?！程釂?wèn)：你有什么好方法能使彎曲的毛線(xiàn)變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線(xiàn)拉直并上臺(tái)演示。〔操作：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線(xiàn)的一端，另一端讓毛線(xiàn)自然下垂。討論：哪一種作法使毛線(xiàn)更直？〕師：你們知道嗎？你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。〔課件出示文字〕揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段〔板書(shū)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段〕。2、初步感知線(xiàn)段師：我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。提問(wèn)：線(xiàn)段是怎么樣的？《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。2、知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。3、在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。4、會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)引入，提出目標(biāo)。談話(huà)：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？〔學(xué)生交流自己的身高〕大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米〞。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)米〔板書(shū)課題〕。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。2、知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。3、會(huì)用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。二、展示學(xué)習(xí)成果?！惨弧吵醪秸J(rèn)識(shí)米1、估計(jì)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。談話(huà)：老師的身高是1米55厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？〔學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)〕談話(huà)：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的繩子，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停〞?！矊W(xué)生活動(dòng)〕啟發(fā)：〔指拉開(kāi)的繩子〕這段繩子的長(zhǎng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(zhǎng)？〔可以用尺量一量〕2、認(rèn)識(shí)1米。出示米尺。這是一把米尺，它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(zhǎng)?？匆豢?、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書(shū)：1米=100厘米。3.、用米尺量。怎樣用米尺量出剛剛繩子的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出一根1米的繩子，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(zhǎng)的繩子。老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？〔學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽〕談話(huà)：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？談話(huà)：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)大家張開(kāi)雙臂，估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)一些，還是短一些？小組活動(dòng)后，組織交流。提問(wèn)：你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(zhǎng)嗎？學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(zhǎng)度。談話(huà)：請(qǐng)每個(gè)小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(zhǎng)正好是1米。小組活動(dòng)后，交流匯報(bào)?！捕成罨瘜?duì)1米的認(rèn)識(shí)〔1〕提問(wèn)：你能估計(jì)出1米長(zhǎng)的隊(duì)伍大約能有幾人嗎？〔學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人〕提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(zhǎng)的隊(duì)伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？〔2〕要求：估計(jì)一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(zhǎng)的路，大約要走幾步？〔請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走〕提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。小組活動(dòng)后，組織交流?！?〕談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛，伸出雙手，比畫(huà)一下1米的長(zhǎng)度?！?〕提問(wèn)：知道1米有多長(zhǎng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(zhǎng)的綢帶嗎？學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長(zhǎng)?！?〕談話(huà)：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。6〕完成“試一試〞。先分別估計(jì)黑板的長(zhǎng)和寬、教室門(mén)的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。〔7〕談話(huà)：老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。〔三〕用尺子畫(huà)線(xiàn)段。1、學(xué)生用尺子畫(huà)幾條線(xiàn)段。2、學(xué)生展示。3、說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)？三、質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對(duì)同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？四、拓展知識(shí)外延。1、用米尺量教室的長(zhǎng)的寬。2、畫(huà)一條比六厘米短期2厘米的線(xiàn)段。成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？〞一個(gè)問(wèn)題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，迅速進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線(xiàn)段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)〞這兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)教室里的線(xiàn)段，再通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來(lái)理解線(xiàn)段，再給出4個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段，既練習(xí)了畫(huà)線(xiàn)段，又加深對(duì)線(xiàn)段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線(xiàn)路圖，走哪條路最近？〞來(lái)深化知識(shí)。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問(wèn)題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也很活潑?！墩J(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和操作建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段。2、使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖中識(shí)別出線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里線(xiàn)段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：生每人一小段毛線(xiàn)、一把學(xué)生尺、一張長(zhǎng)方形紙教學(xué)過(guò)程：一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗(yàn)在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子視覺(jué)上先進(jìn)行曲直比照，再親身體驗(yàn)用手把彎的毛線(xiàn)拉直的過(guò)程，由觀察、比照、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。1．感受線(xiàn)段的"直"曲直比照。師：小朋友們請(qǐng)你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？〔跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管〕其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比方〔跑道、頭發(fā)等等〕師：請(qǐng)你觀察隨意放在桌上的毛線(xiàn)是什么樣的？〔彎曲的〕那請(qǐng)你猜測(cè)一下，如果用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法。學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線(xiàn)兩端。師：你發(fā)現(xiàn)原來(lái)的線(xiàn)和拉緊后的線(xiàn)有什么區(qū)別？學(xué)生匯報(bào)，并板書(shū)"直的"。2．初步感知線(xiàn)段師：你究竟是怎樣把線(xiàn)拉直的呢？接著生的話(huà)，讓學(xué)生拉著線(xiàn)，師邊指邊說(shuō)：用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線(xiàn)段。〔板書(shū)"線(xiàn)段"〕師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線(xiàn)段的吧，用眼光掃一下老師手中的線(xiàn)段是從哪到哪。學(xué)生活動(dòng)：一生拉線(xiàn)段，另一生指其從哪到哪。交換。3．感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了〔拎線(xiàn)的一頭〕這樣能得到線(xiàn)段嗎？為什么？生自己動(dòng)手拉一拉，說(shuō)一說(shuō)。師：你發(fā)現(xiàn)要得到線(xiàn)段，初了它必須是直的，還要有什么？結(jié)合學(xué)生說(shuō)的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線(xiàn)段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)〔板書(shū)"端點(diǎn)"〕追問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？〔板書(shū)"有兩個(gè)"〕學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線(xiàn)段，指一指線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。實(shí)踐--讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的根本特征以后，由教師手執(zhí)毛線(xiàn)進(jìn)行變式訓(xùn)練，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，知道線(xiàn)段不考慮方向、長(zhǎng)短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升一個(gè)檔次。4．深入感受線(xiàn)段特點(diǎn)師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了線(xiàn)段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì)判斷嗎？教師拉手中的毛線(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行判斷?！蚕鄼C(jī)追問(wèn)：為什么不是線(xiàn)段？〕師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來(lái)考你們了，讀題判斷《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比擬和交流等活動(dòng)，感知線(xiàn)段的根本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，掌握畫(huà)線(xiàn)段的根本方法。3、使學(xué)生初步從“線(xiàn)段〞的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線(xiàn)段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：明確線(xiàn)段的根本特征，會(huì)用直尺畫(huà)線(xiàn)段。教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。教學(xué)準(zhǔn)備：毛線(xiàn)、正方形紙教學(xué)過(guò)程：一、激活舊知想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形？出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。二、學(xué)習(xí)新知1．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的線(xiàn)，隨意地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線(xiàn)是怎樣的？猜測(cè)：把線(xiàn)拉緊，線(xiàn)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線(xiàn)發(fā)生怎樣的變化？引出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。板書(shū)：線(xiàn)段反問(wèn)：如果這樣〔不拉直〕，兩手之間的這段可以看成線(xiàn)段嗎？感知線(xiàn)段必須是直的。比擬拉直前后的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的。引出：線(xiàn)段可以用表示。比擬線(xiàn)段的示意圖與拉直的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)有什么不同？說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線(xiàn)段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。再說(shuō)說(shuō)：線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(zhǎng)度是有限的。2、形成表象〔1〕找線(xiàn)段，溝通聯(lián)系引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見(jiàn)，如：鉛筆、直尺、墊板等。出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段。追問(wèn)：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線(xiàn)段。追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？引：老師發(fā)現(xiàn)，剛剛小朋友們說(shuō)的線(xiàn)段，是從我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。因而，長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線(xiàn)段，那圓柱中有線(xiàn)段嗎？……溝通線(xiàn)段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。〔2〕折線(xiàn)段，感知線(xiàn)段有長(zhǎng)短引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線(xiàn)段？老師能找出無(wú)數(shù)條線(xiàn)段，你信嗎？引出：把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線(xiàn)段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。引問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線(xiàn)段，可見(jiàn)，線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。〔3〕畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段過(guò)渡：我們可以把物體的邊看成線(xiàn)段，也可以用紙折出線(xiàn)段，那你能畫(huà)出線(xiàn)段嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線(xiàn)段？通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫(huà)出的線(xiàn)段也應(yīng)該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫(huà)線(xiàn)段，比擬方便。引出：可以沿著直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段?！仓背叩倪吺侵钡摹硨W(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？教師范畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線(xiàn)段。三、運(yùn)用新知1．完成想想做做1重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線(xiàn)段。2．完成想想做做2學(xué)生各自填寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線(xiàn)段圍成。3．整合想想做做3、4、5.師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線(xiàn)段嗎？再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？再添一個(gè)點(diǎn)〔注意點(diǎn)的位置〕，猜：三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？〔在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段〕動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？再添一個(gè)點(diǎn)〔注意點(diǎn)的位置〕，猜：四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？〔在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段〕動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段嗎？思考：怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線(xiàn)段。四、內(nèi)化新知回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識(shí)？我有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)直直的線(xiàn)段圖有兩個(gè)端點(diǎn)有長(zhǎng)短的《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：〔一〕使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道它的特征?！捕呈箤W(xué)生能識(shí)別線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段?！踩撑囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：人手一根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、一把直尺、小黑板教學(xué)過(guò)程：〔一〕導(dǎo)入小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)它嗎？它的名字就叫“線(xiàn)段〞?！舶鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段〕〔二〕新授〔1〕初步感知1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？〔生：直直的；一段一段的；彎曲的……〕2、能不能想方法變出一條線(xiàn)段？生嘗試。師〔出示準(zhǔn)備好的毛線(xiàn)〕：把毛線(xiàn)拉得直就出現(xiàn)一條線(xiàn)段。請(qǐng)一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線(xiàn)段。3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線(xiàn)段在哪里。請(qǐng)兩生演示。一生想方法拉出線(xiàn)段，另一生指出：兩手之間的距離就是線(xiàn)段。演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線(xiàn)段？為什么？4、小結(jié)：線(xiàn)段是直直的?！舶鍟?shū)：直直的〕〔2〕認(rèn)識(shí)端點(diǎn)1、兩頭粘上去的叫做線(xiàn)段的什么？〔端點(diǎn)〕〔師把毛線(xiàn)拉直粘在黑板上〕2、一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？〔兩個(gè)〕〔板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)〕〔3〕總結(jié)概念現(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？讓生記線(xiàn)段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里?！?〕找線(xiàn)段其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線(xiàn)段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……〔讓生用手感知〕〔5〕折線(xiàn)段1、指出白紙中哪些邊是線(xiàn)段？2、在白紙中折出一條線(xiàn)段。〔折痕〕3、再折比剛剛短一點(diǎn)的線(xiàn)段。4、在這張紙中折出最長(zhǎng)的線(xiàn)段?！矓[擂臺(tái)，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法〕〔6〕小結(jié)通過(guò)剛剛的拉、折、指，你認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？〔7〕畫(huà)線(xiàn)段1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反響評(píng)價(jià)。2、指定條件畫(huà)。A、畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？〔師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段〕B、畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)1厘米的線(xiàn)段。反響：要求非常準(zhǔn)確。〔進(jìn)行認(rèn)真做事的思想教育〕3、小結(jié)：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短?！舶鍟?shū)〕〔三〕穩(wěn)固1、找一找，下面那些是線(xiàn)段？〔小黑板出示〕2、數(shù)一數(shù)，下面的圖形是有幾條線(xiàn)段組成的。3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線(xiàn)段？3點(diǎn)能連幾條線(xiàn)段？4點(diǎn)呢，每?jī)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線(xiàn)段？〔生思考，動(dòng)筆畫(huà)?！?點(diǎn)位置方向有不同。思考：4、比擬：看看哪條線(xiàn)段長(zhǎng)？演示：一樣長(zhǎng)?！采钪薪?jīng)常用到這樣的數(shù)學(xué)知識(shí)。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等〕〔四〕總結(jié)這節(jié)課，小朋友有哪些收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)有長(zhǎng)有短教學(xué)反思：本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，我主要表達(dá)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩〞。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán)，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指〔同桌〕、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比擬好的：〔1〕注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；〔2〕表達(dá)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；〔3〕關(guān)注學(xué)生的差異面；〔4〕課堂氣氛活潑，學(xué)生參與面廣。當(dāng)然也存在著很多缺乏之處，如：準(zhǔn)備的毛線(xiàn)團(tuán)太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線(xiàn)段了；老師說(shuō)的話(huà)太多，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還不夠標(biāo)準(zhǔn)，特別是畫(huà)指定長(zhǎng)度的線(xiàn)段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚?！墩J(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)教科書(shū)第48-49頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察建立線(xiàn)段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里的線(xiàn)段條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識(shí)和能力，開(kāi)展空間觀念。3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。教學(xué)過(guò)程：一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段1、感受線(xiàn)段的"直"。教師帶著學(xué)生觀察桌面上的一條線(xiàn)〔彎曲狀〕。提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊一拉，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？〔教師演示后讓學(xué)生猜〕學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？〔板書(shū)：直的〕談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是"線(xiàn)段"。線(xiàn)段都是直的?！舶鍟?shū)：線(xiàn)段〕2、感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"。談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端。同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩端。教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？教師重新捏緊線(xiàn)的兩端，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？請(qǐng)同桌每人捏住一條線(xiàn)段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度。3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示?！步處熛犬?huà)一條直的線(xiàn)〕線(xiàn)段的兩端我們?cè)撊绾伪硎境鰜?lái)呢？我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。〔板書(shū)：〕提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？〔板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)〕4、小結(jié)線(xiàn)段的特征。談話(huà)：同桌看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。二、穩(wěn)固線(xiàn)段的特征1、根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你能根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？出示"想想做做"第1題中的圖形，指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。2、找身邊的線(xiàn)段。談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比方說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？學(xué)生上來(lái)指一指。提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？3、折線(xiàn)段談話(huà)：拿出一張長(zhǎng)方形的紙，像老師這樣對(duì)折、翻開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。請(qǐng)同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(zhǎng)短。4、數(shù)線(xiàn)段。談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。出示"想想做做"第2題中的圖形。談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？〔教師指著其中一條線(xiàn)段〕這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？〔教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段〕那么這一條呢？講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)小朋友拿出紙，試著畫(huà)一條線(xiàn)段。教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？〔突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊〕請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？請(qǐng)小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P(yáng)他，如果有畫(huà)得不太對(duì)的地方，也請(qǐng)你給他指出來(lái)。6、連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛剛我們畫(huà)了線(xiàn)段，數(shù)了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做"想想做做"第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。出示書(shū)上"想想做做"第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問(wèn)：什么是"連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)"？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是"想想做做"第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲談話(huà)：今天，我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，你有什么收獲？四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"。怎樣來(lái)證實(shí)呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)反思本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，"線(xiàn)段"的概念在二上年級(jí)學(xué)是很抽象的。我主要表達(dá)了讓學(xué)生在"玩中學(xué)，學(xué)中玩"。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團(tuán)，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指〔同桌〕、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在練習(xí)"任意點(diǎn)三點(diǎn)，選兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，變成三角形"這個(gè)環(huán)節(jié)上增加了點(diǎn)深度：安排了，三角形有三條線(xiàn)段圍成，有沒(méi)有看到過(guò)別的圖形中的線(xiàn)段，請(qǐng)舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一層。然后從"估一估：哪條線(xiàn)段長(zhǎng)"到"通過(guò)估測(cè)再證實(shí)，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗(yàn)證得到正確的結(jié)果，光憑直覺(jué)〔眼睛觀察〕是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！墩J(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)讀、會(huì)量、會(huì)畫(huà)線(xiàn)段并計(jì)算線(xiàn)段的長(zhǎng)度。除了設(shè)定知識(shí)目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會(huì)畫(huà)線(xiàn)段外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過(guò)與他人的合作交流學(xué)會(huì)新的知識(shí)和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入局部，通過(guò)讓學(xué)生把一根彎曲的線(xiàn)變直，兩手抓住兩端，形象理解線(xiàn)段的特點(diǎn)：線(xiàn)段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)線(xiàn)段的特征來(lái)判斷線(xiàn)段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們看到的線(xiàn)段。這一設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段那么讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：〔一〕使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道它的特征?！捕呈箤W(xué)生能識(shí)別線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段?！踩撑囵B(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：一根毛線(xiàn)、一張作業(yè)紙、一把尺、課件教學(xué)過(guò)程：〔一〕激趣導(dǎo)入,揭示課題1、小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一樣?xùn)|西.出示彎彎曲曲的毛線(xiàn).這條毛線(xiàn)不僅好看,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢!2、請(qǐng)大家觀察這根毛線(xiàn)，你看到它的形狀是怎樣的？3、要使這條毛線(xiàn)變直，你有什么方法？〔可以拉直〕生演示。4、揭題。他用手掐住了線(xiàn)的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線(xiàn)拉直，兩手之間的這一段就是"線(xiàn)段"。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段?！舶鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段〕我們用手掐住的線(xiàn)的兩端就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。〔板書(shū)：端點(diǎn)〕指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？這條線(xiàn)段是從哪里到哪里？〔二〕新授〔1〕初步感知表示線(xiàn)段的圖形是怎樣的呢？看老師畫(huà)一畫(huà)。指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？這條線(xiàn)段是從哪里到哪里？〔2〕總結(jié)概念1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？〔生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)〕2、小結(jié)：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)?，F(xiàn)在，小朋友認(rèn)識(shí)線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？讓生記線(xiàn)段：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里?！墩J(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙、正方形紙教學(xué)過(guò)程一、謎語(yǔ)導(dǎo)入師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認(rèn)識(shí)，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？生：想師：要見(jiàn)到它，可不容易，除非你能猜對(duì)老師的謎語(yǔ)。課件出示謎語(yǔ)：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫補(bǔ)綴補(bǔ)要用著生：毛線(xiàn)師：真是猜謎高手！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出自己準(zhǔn)備的毛線(xiàn)，像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀察一下，它是什么形狀？生：彎的師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。你能像方法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線(xiàn)舉起來(lái)生動(dòng)手操作師：小朋友們做得真棒！說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？生：用手拉師：一只手可以么？生：不可以〔說(shuō)說(shuō)理由〕師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛剛新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。揭示課題：今天這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，符合低年級(jí)小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。二、感知線(xiàn)段師：線(xiàn)段可以用表示仔細(xì)觀察這條線(xiàn)段，你覺(jué)得它有什么特征？生：直直的，有兩個(gè)小豎線(xiàn)師：小朋友觀察得真仔細(xì)！這兩個(gè)小豎線(xiàn)也有自己的名字呢，它們叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)?！岸它c(diǎn)〞的“端〞是什么偏旁？生：“立〞字旁師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線(xiàn)段的兩端。讀一讀生讀師：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？生：兩個(gè)師：誰(shuí)能把線(xiàn)段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)師：說(shuō)的好極了〔掌聲〕，請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想，線(xiàn)段是什么樣子？生想師：線(xiàn)段可淘氣了，一眨眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？課件出示：想想做做第一題生判斷哪些圖形是線(xiàn)段，并說(shuō)說(shuō)理由師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？生：一個(gè)是橫著的，一個(gè)是豎著的師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線(xiàn)段。豎著放，是線(xiàn)段嗎？生：是設(shè)計(jì)意圖：借助毛線(xiàn)讓學(xué)生初步感知線(xiàn)段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線(xiàn)，讓學(xué)生感受知識(shí)來(lái)源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。三、找線(xiàn)段師：小朋友們的眼睛可真亮，這么快就把線(xiàn)段找出來(lái)了。其實(shí)，線(xiàn)段是我們最要好的朋友。我們周?chē)矬w上直直的邊都可以看成線(xiàn)段。你能到我們的教室里找一找線(xiàn)段嗎？找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里生找線(xiàn)段并交流師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線(xiàn)段生匯報(bào)自己找到的線(xiàn)段師：我們每天用的數(shù)學(xué)書(shū)，它的封面上也有線(xiàn)段呢生找并指一指師：數(shù)一數(shù)有幾條線(xiàn)段？生：4條師：瞧，這4條線(xiàn)段圍成了什么圖形？〔隱去書(shū)的封面〕生：長(zhǎng)方形〔四邊形〕師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過(guò)的多邊形，哪些是由線(xiàn)段圍成的？生：三角形正方形五邊形六邊形~~~師：小朋友的反響真快。那么圓是由線(xiàn)段圍成的嗎？生：不是，因?yàn)樗菑澋膸煟赫f(shuō)的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的嗎？課件出示：想想做做第2題四、做線(xiàn)段師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，找到了線(xiàn)段，大家想不想自己動(dòng)手做一做線(xiàn)段呢？利用自己身邊的材料〔長(zhǎng)方形紙正方形紙〕做一做，和同桌討論交流一下生動(dòng)手操作師：誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線(xiàn)段生展示師：他做的和老師做的一模一樣課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線(xiàn)段師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比，看誰(shuí)折出的線(xiàn)段長(zhǎng)，誰(shuí)折出的線(xiàn)段短生比一比展示師：比的時(shí)候要注意什么？怎樣比才公平？生：把線(xiàn)段的一端對(duì)齊師：從剛剛的比擬之中，我們可以知道：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短師：小朋友們想不想自己畫(huà)一條線(xiàn)段呢？課件展示畫(huà)線(xiàn)段生畫(huà)線(xiàn)段并展示設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)找線(xiàn)段、做線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。五、穩(wěn)固練習(xí)師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒(méi)有信心接受老師的挑戰(zhàn)？第一關(guān)，想想做做第3題生讀題連線(xiàn)師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線(xiàn)段嗎？生：不能師：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)出1條線(xiàn)段第二關(guān)：想想做做第4題師：能連成幾條線(xiàn)段？圍成的是什么圖形？生：3條線(xiàn)段圍成了三角形第三關(guān)：想想做做第5題生連線(xiàn)展示師：4個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)，連出了幾條線(xiàn)段？生：4條師：有不同想法嗎？生：6條師：當(dāng)點(diǎn)比擬多的時(shí)候，我們?cè)趺醋霾拍苁惯B出的線(xiàn)段不遺漏，不重復(fù)呢？需要按照一定的順序來(lái)連課件演示連線(xiàn)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：利用低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。六、總結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。拓展練習(xí)猜猜圖中有幾條線(xiàn)段？設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步穩(wěn)固線(xiàn)段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū)朱小麗《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)〔上冊(cè)〕48頁(yè)例題和49頁(yè)"想想做做"。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線(xiàn)段的特征，會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。2、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：每人一根毛線(xiàn)、3張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。教具準(zhǔn)備：兩根毛線(xiàn)、一張長(zhǎng)方形紙、一張圓形紙。教學(xué)過(guò)程：一、比長(zhǎng)短，引入新課1、師：你們都有一根毛線(xiàn)〔黃色、彎的，長(zhǎng)短不一〕，老師也有一條毛線(xiàn)〔紅色，彎的〕。你能說(shuō)出老師的毛線(xiàn)和你的毛線(xiàn)比，誰(shuí)的毛線(xiàn)比擬長(zhǎng)嗎？〔請(qǐng)一名學(xué)生到前面來(lái)和老師的比，其余學(xué)生作出判斷〕生1：紅線(xiàn)長(zhǎng)。生2：黃線(xiàn)長(zhǎng)生3：一樣長(zhǎng)生4：不好比擬師：同學(xué)們的意見(jiàn)這么多，誰(shuí)的對(duì)呢？有什么方法可以比擬出這兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短呢？生：把線(xiàn)拉直師：好方法！〔捏住線(xiàn)的兩頭，把紅線(xiàn)拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線(xiàn)也拉直帖于黑板上，不對(duì)齊〕師：現(xiàn)在兩條毛線(xiàn)都變直了，誰(shuí)的毛線(xiàn)比擬長(zhǎng)？生：不好比擬師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線(xiàn)長(zhǎng)呢？生：把線(xiàn)的一頭對(duì)齊。教師把線(xiàn)的一頭對(duì)齊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的線(xiàn)比黃色的線(xiàn)長(zhǎng)。師：對(duì)了，紅色的線(xiàn)從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始〔點(diǎn)上一點(diǎn)〕，到這個(gè)線(xiàn)頭〔點(diǎn)上一點(diǎn)〕結(jié)束；黃色的線(xiàn)也從這里開(kāi)始，到這里就結(jié)束了，所以說(shuō)紅色的線(xiàn)要長(zhǎng)一些。2、揭示線(xiàn)段的概念師：像這樣直直的，有長(zhǎng)有短的線(xiàn)，我們就叫它"線(xiàn)段"。師：這條紅色的線(xiàn)是一條〔線(xiàn)段〕，它從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始，到這個(gè)線(xiàn)頭結(jié)束，這兩個(gè)線(xiàn)頭在數(shù)學(xué)上還有一個(gè)美麗的名字叫做"端點(diǎn)"。這條線(xiàn)段上有幾個(gè)端點(diǎn)？這條黃色的線(xiàn)也是一條〔線(xiàn)段〕，它有幾個(gè)端點(diǎn)？師：看來(lái)，線(xiàn)段不但是直直的，還有〔2個(gè)端點(diǎn)〕。3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線(xiàn)段特征師：觀察你桌子上的毛線(xiàn)是不是一條線(xiàn)段？〔彎的，不是〕怎樣讓它成為一條線(xiàn)段？線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪？〔指名匯報(bào)〕師：同桌互相比一比，誰(shuí)的線(xiàn)段比擬長(zhǎng)？師出示一條藍(lán)色的線(xiàn)〔彎的〕師：這是不是線(xiàn)段？怎樣使它成為一條線(xiàn)段？〔拉直〕變換線(xiàn)段的擺放位置，使學(xué)生體會(huì)雖然擺放的位置不同，但還是線(xiàn)段。師：生活中許多物體的邊也是線(xiàn)段，如：數(shù)學(xué)書(shū)封面這條直直的邊就是一條線(xiàn)段〔指名學(xué)生說(shuō)出線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里〕。學(xué)生活動(dòng)：找一找身邊有哪些線(xiàn)段，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生匯報(bào)自己找到的線(xiàn)段。4、根據(jù)線(xiàn)段特征，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段師：因?yàn)榫€(xiàn)段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上我們就用這種漂亮的圖形表示〔出示：〕師：誰(shuí)知道是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？需要哪些工具？〔直尺〕如果沒(méi)有尺怎么辦？〔數(shù)學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…〕請(qǐng)學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段。展評(píng)學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫(huà)線(xiàn)段的方法：〔1〕先畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)；〔2〕先點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)一條直直的線(xiàn)，最后再點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)；〔3〕先點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，再在兩個(gè)端點(diǎn)之間連上一條直直的線(xiàn)。二、練習(xí)1、"想想做做1"下面哪些是線(xiàn)段，是線(xiàn)段的在〔〕里畫(huà)"√"，不是的畫(huà)"×"。學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)明判斷的理由。2、"想想做做2"師：圖形中也有線(xiàn)段〔出示一個(gè)正方形〕，它是什么圖形？是由幾條線(xiàn)段圍成的？學(xué)生數(shù)，教師指導(dǎo)按序數(shù)。學(xué)生完成"想想做做2"。3、"想想做做3"師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段了，現(xiàn)在你能在這兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段，指名板演。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線(xiàn)段。4、"想想做做4"師：如果加上一點(diǎn)，有三點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？可以畫(huà)出什么圖形？學(xué)生嘗試畫(huà)。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。5、"想想做做5"師：如果再加上一點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？學(xué)生猜測(cè)學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。6、折一折，強(qiáng)化線(xiàn)段特征師：〔出示一張長(zhǎng)方形紙〕它是由幾條線(xiàn)段圍成的？端點(diǎn)各在哪里？現(xiàn)在，老師再給你變出一條線(xiàn)段〔邊說(shuō)邊折〕，老師折的線(xiàn)段在哪里呀？〔指名摸一摸〕師：請(qǐng)你們折一條比老師折的還要長(zhǎng)的線(xiàn)段?！矊W(xué)生折一折〕指名匯報(bào)結(jié)果師：你們能折一條比老師折的還要短的線(xiàn)段嗎？〔學(xué)生折一折〕指名匯報(bào)結(jié)果師：你們能在長(zhǎng)方形紙上折出一條最長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？學(xué)生嘗試折。指名匯報(bào)結(jié)果。師：〔出示一張圓形紙〕它上面有線(xiàn)段嗎？你能折出一條線(xiàn)段嗎？指名匯報(bào)結(jié)果?！矎?qiáng)調(diào)：圓形對(duì)折后，折出的線(xiàn)段最長(zhǎng)?！橙?、全課總結(jié)：你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？你最滿(mǎn)意自己的哪一方面？課堂教學(xué)反思：《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)反思:由于年齡特征，線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比擬抽象的。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：1、注重認(rèn)知的形成過(guò)程，使學(xué)生感悟線(xiàn)段特征傳授知識(shí)，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。為了教學(xué)"線(xiàn)段是直的"這一特征，首先我讓學(xué)生從內(nèi)心里就產(chǎn)生一種"必須讓線(xiàn)段直的"這種需求，例如："學(xué)生1要和老師的毛線(xiàn)比誰(shuí)的長(zhǎng)，可是兩條毛線(xiàn)都是彎的，不好比擬"，這時(shí)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機(jī)呀！我趁熱打鐵揭示了線(xiàn)段是直的這一特征。2、注重實(shí)際操作，使學(xué)生體驗(yàn)線(xiàn)段特征"學(xué)生的智慧在他們的手指尖上"。為了加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí)，我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，我問(wèn)學(xué)生"這條毛線(xiàn)有幾個(gè)線(xiàn)頭"；我強(qiáng)調(diào)"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭"；提醒學(xué)生"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭把毛線(xiàn)拉直"。在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫(huà)，并且在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫(huà)線(xiàn)段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段特征的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生在生活中找線(xiàn)段，在平面圖行上找線(xiàn)段，在長(zhǎng)方形紙、圓形紙上折線(xiàn)段。2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線(xiàn)段。在認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找一找身邊的線(xiàn)段，說(shuō)一說(shuō)、摸一摸身邊的線(xiàn)段，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)到了線(xiàn)段的特點(diǎn)，使他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)線(xiàn)段就在我們自己身邊，這種體驗(yàn)讓他們學(xué)起知識(shí)來(lái)興味盎然。教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線(xiàn)段是什么，畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，那不是難事，但線(xiàn)段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線(xiàn)段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力。3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極思索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。例如，線(xiàn)段是可以度量的；又如畫(huà)線(xiàn)段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了?！墩J(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)10[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁(yè)的例題，第49頁(yè)的“想想做做〞[教材簡(jiǎn)析]認(rèn)識(shí)線(xiàn)段這局部?jī)?nèi)容主要教學(xué)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫(huà)線(xiàn)段。線(xiàn)段是比擬抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比擬低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的`方式來(lái)說(shuō)明線(xiàn)段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過(guò)觀察，比擬一根線(xiàn)拉直前后的樣子，引入線(xiàn)段，使學(xué)生初步感知“線(xiàn)段是直的〞；進(jìn)而呈現(xiàn)線(xiàn)段的圖形，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的直觀表象。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段，再在此根底上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。〞第三層次，教學(xué)用直尺或其他適宜的工具畫(huà)線(xiàn)段。[教學(xué)目標(biāo)]1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。[教學(xué)難點(diǎn)]線(xiàn)段表象的建立。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。[教學(xué)過(guò)程]一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段1．感受線(xiàn)段的“直〞。談話(huà)：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線(xiàn)，今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線(xiàn)開(kāi)始。請(qǐng)同學(xué)們將毛線(xiàn)擺在桌子上，我們來(lái)觀察觀察：這根線(xiàn)是什么形狀的？教師邊演示邊談話(huà)：如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)就由彎曲的變成怎樣？〔板書(shū)：直的〕同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。談話(huà)：舉起你拉直的毛線(xiàn)。大家看：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段〞。〔板書(shū)：線(xiàn)段〕今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。我們已經(jīng)知道了線(xiàn)段都是直的?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的毛線(xiàn)由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線(xiàn)段，學(xué)生很容易形成對(duì)線(xiàn)段最初的感受就是直。選擇毛線(xiàn)這個(gè)學(xué)生生活中很熟悉的物品引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生對(duì)“線(xiàn)段〞這個(gè)知識(shí)的理解?！?．感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)〞。談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？〔板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)?！惩阑ブ笇?duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著放，斜著放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在初步感知線(xiàn)段“直〞這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線(xiàn)這個(gè)實(shí)物的兩端引出線(xiàn)段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線(xiàn)段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)】3．認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的圖形。談話(huà)：我們把線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)：師“先畫(huà)一條直的線(xiàn)，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)〞。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？4．小結(jié)線(xiàn)段的特征。大家看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)?！仓该f(shuō)、小組相互說(shuō)〕二、穩(wěn)固線(xiàn)段的特征1．根據(jù)線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。談話(huà)：大家都知道線(xiàn)段的特征了，那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？〔出示“想想做做〞第1題中的圖形〕：指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。2．找身邊的線(xiàn)段。談話(huà)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線(xiàn)段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？〔學(xué)生拿著書(shū)上來(lái)指一指?！程釂?wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？〔雖然沒(méi)有標(biāo)出來(lái)，但線(xiàn)段的端點(diǎn)都是存在的〕還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？〔出示上海市博會(huì)的局部展館〕【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這局部的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原那么：教師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書(shū)本來(lái)找實(shí)物中的線(xiàn)段，摸的實(shí)在，找的具體，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，學(xué)生感受到生活中處處都有線(xiàn)段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛(ài)?！?．折線(xiàn)段。談話(huà)：看來(lái)線(xiàn)段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周?chē)?，你看這樣一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折、翻開(kāi)，這樣的一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段?！舱n件演示〕請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？〔請(qǐng)每組中間的同學(xué)折〕小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線(xiàn)段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。折完后在小組里比一比。引導(dǎo)：在比擬中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線(xiàn)段。通過(guò)比擬發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)通過(guò)折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線(xiàn)段的神奇，又通過(guò)折一折、比一比，感受到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比擬的重點(diǎn)，也有利于他們?cè)诖诉^(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進(jìn)行必要的抽象概括。】4．?dāng)?shù)線(xiàn)段。談話(huà)：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線(xiàn)段圍成的?！渤鍪尽跋胂胱鲎雳暤?題中的圖形?！痴勗?huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，〔教師指著其中一條線(xiàn)段〕這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？〔教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段〕那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……5．學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛剛我們一起認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，如果讓你畫(huà)一條線(xiàn)段，你準(zhǔn)備用什么工具畫(huà)？〔直尺〕為什么？〔線(xiàn)段是直的〕如果沒(méi)有直尺你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍?huà)一條線(xiàn)段。教師巡視，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以指導(dǎo)。談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，結(jié)合線(xiàn)段“直〞這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，也反過(guò)來(lái)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段再次讓學(xué)生感知、理解線(xiàn)段的“直〞。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定是先畫(huà)線(xiàn)還是先畫(huà)端點(diǎn)，只要畫(huà)出這樣一個(gè)圖形即可，表達(dá)了教學(xué)的開(kāi)放性與多樣性?！?．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：剛剛我們自由地在紙上畫(huà)了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做〞第3題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。出示書(shū)上“想想做做〞第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)〞？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做〞第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)?！布w核對(duì)，注意提示中間的兩條?！场驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了線(xiàn)段這一知識(shí)點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線(xiàn)段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(zhǎng)有短這樣一些特征?！咳?、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)？你有沒(méi)有什么問(wèn)題需要和老師同學(xué)們一起解決？《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，會(huì)分辨線(xiàn)段。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細(xì)線(xiàn)的一端對(duì)齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。師述：我們把這根細(xì)線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段?！?〕教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。端點(diǎn)端點(diǎn)〔2〕教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志〔在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎〕，用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。2、尋找線(xiàn)段?！?〕師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段?！?〕師：小朋友觀察一下，在我們周?chē)€有哪些也可以看作是線(xiàn)段？〔觀察、考慮兩分鐘〕〔要求：要說(shuō)完整話(huà)。比方：什么的邊緣是線(xiàn)段?！成?：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。生2：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段??〔以上的答復(fù)是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的?！?、折線(xiàn)段。〔1〕師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線(xiàn)段。師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段?！?〕師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛剛老師折的短？學(xué)生動(dòng)手操作。交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。4、畫(huà)線(xiàn)段。教師示范，學(xué)生模仿。師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？生1：線(xiàn)段是直的。生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。1、判斷線(xiàn)段。師述：只要符合〔1〕直，〔2〕有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。2、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？〔〕條〔〕條〔〕條〔〕條3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線(xiàn)段。6、填一填。線(xiàn)段是〔〕的，有〔〕個(gè)端點(diǎn)。三角形由〔〕條線(xiàn)段組成。正方形由〔〕條線(xiàn)段組成。兩點(diǎn)之間可以畫(huà)〔〕條線(xiàn)段。線(xiàn)段有長(zhǎng)短嗎？〔〕2、畫(huà)一畫(huà)。〔1〕畫(huà)一條長(zhǎng)5厘米的線(xiàn)段?！?〕畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。〔3〕畫(huà)一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線(xiàn)段。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段線(xiàn)段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。量線(xiàn)段畫(huà)線(xiàn)段教學(xué)反思：1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數(shù)線(xiàn)段——連線(xiàn)段〞五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。2、“線(xiàn)段〞在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是外表的、零碎的。要使他們對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀察和總結(jié)，使線(xiàn)段這一概念的根本特性突現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰表達(dá)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握?！墩J(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)59——60頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形，分別由幾條邊組成〔并作為練習(xí)從圖形中找線(xiàn)段的素材〕。以五邊形為例，說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。二、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段〔一〕、感受線(xiàn)段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)〞1、老師出示一根毛線(xiàn)。老師手中拿著的是什么？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的毛線(xiàn)，放在桌上，看一看是什么形狀？〔彎彎的〕，你能想個(gè)方法讓這條毛線(xiàn)變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試?！仓该街v臺(tái)前示范〕你是怎樣讓它變直的呢？〔拉、用點(diǎn)力〕2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺(tái)演示，并交流：大家看看，原來(lái)彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？〔捏緊，用點(diǎn)勁拉〕。3、揭示線(xiàn)段的初步概念。把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段?！舶鍟?shū)課題：線(xiàn)段?！匙儞Q不同方向，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的初步特點(diǎn)。4、今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段?！舶鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段〕讀兩遍。5、出示投影，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。手捏緊的兩頭，在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為線(xiàn)段的端點(diǎn)。幾個(gè)端點(diǎn)，6、結(jié)合剛剛的交流，看著這條拉緊的線(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？〔直的、兩個(gè)端點(diǎn)〕〔反復(fù)指名說(shuō)〕，教師可以畫(huà)出線(xiàn)段和端點(diǎn)。7、請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，下面哪些是線(xiàn)段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時(shí)緊扣線(xiàn)段的特點(diǎn)?！捕?、找線(xiàn)段1、過(guò)渡：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線(xiàn)段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？小朋友們找一找?！采f(shuō)說(shuō)：線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，〔課件出示圖片〕如：門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線(xiàn)段。大家真棒！〔三〕、折線(xiàn)段〔出示正方形紙〕這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對(duì)折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。為什么？指名說(shuō)，并演示說(shuō)?！仓钡?、有兩個(gè)端點(diǎn)〕1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線(xiàn)段?！脖阌趯W(xué)生折長(zhǎng)或短線(xiàn)段比擬?！?、你能折出比這條線(xiàn)段長(zhǎng)的折痕嗎？學(xué)生折后，與老師的比擬。3、你能折出比這條線(xiàn)段短的折痕嗎？學(xué)生折后，與老師的比擬。小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線(xiàn)段。通過(guò)比擬，我們發(fā)現(xiàn)，有的線(xiàn)段長(zhǎng)，有的線(xiàn)段短?！菜摹场?huà)線(xiàn)段師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，知道了線(xiàn)段的特點(diǎn)〔特點(diǎn)可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一下〕，那你能自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？可以用什么工具畫(huà)？怎樣畫(huà)的？〔先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？〕學(xué)生說(shuō)，老師演示3中畫(huà)法：1、先畫(huà)中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；2、先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)他們之間一條直直的線(xiàn)；3、先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)直直的線(xiàn)，再把另一個(gè)端點(diǎn)補(bǔ)充完整?！硨W(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫(huà)一條線(xiàn)段。〔五〕圖形中的線(xiàn)段小朋友們真了不起，在我們的周?chē)€有許多圖形，它們的身上也藏著線(xiàn)段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線(xiàn)段？上黑板指出來(lái)，注意按照順序數(shù)。出示第2題〔課始的復(fù)習(xí)圖形〕，完成作業(yè)紙，并指名說(shuō)拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。〔六〕深化認(rèn)識(shí)1、想想做做3幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線(xiàn)段，連接著兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。2、出示想想做做4師：給你三點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條線(xiàn)段，畫(huà)出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題3、出示想想做做5師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段？學(xué)生完成，〔展示作業(yè)〕，出示學(xué)生畫(huà)4條線(xiàn)段的圖形，大家看看對(duì)不對(duì)？有什么想要說(shuō)的。請(qǐng)小朋友們觀察，是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線(xiàn)段學(xué)生說(shuō)。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢？欣賞有線(xiàn)段建筑的圖片。三、總結(jié)今天我們認(rèn)識(shí)了什么？線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并開(kāi)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段〔一〕、感受線(xiàn)段的直1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們，這是什么?是啊,這是鳥(niǎo)巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)。看！100米的賽場(chǎng)上，運(yùn)發(fā)動(dòng)們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。2、〔課件出示跑道圖〕這是100米跑道，這兩條分道線(xiàn)有什么不一樣呢？是啊，這條是直的?！舶鍟?shū)：直〕3、〔課件出示毛線(xiàn)圖〕那你們看，這條毛線(xiàn)的形狀是怎樣的呢？你能想個(gè)方法讓這條毛線(xiàn)變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試?！仓该啊衬闶窃鯓幼屗冎钡哪?？4、〔課件出示拉線(xiàn)圖〕是啊，我們捏住線(xiàn)的兩段，把它拉緊了，線(xiàn)就直了。把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段?！舶鍟?shū)課題：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段〕讀兩遍?！捕场⒏惺芫€(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)1、〔演示〕我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線(xiàn)段是從哪兒到哪兒？〔指名摸〕老師兩手捏的這個(gè)地方是線(xiàn)的哪兒？線(xiàn)的兩頭也叫兩端，〔出示端點(diǎn)〕在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。〔板書(shū)：端點(diǎn)〕讀兩遍。那線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？〔板書(shū)：2個(gè)〕〔三〕、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的示意圖〔課件出示線(xiàn)段圖〕線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示。〔師畫(huà)線(xiàn)段圖〕用兩個(gè)短短的豎線(xiàn)表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示?！菜摹?、小結(jié)線(xiàn)段的特征1、〔演示〕指一指，這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？〔生指〕〔出示〕那這樣兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？〔演示：換根長(zhǎng)〕那這樣呢？〔演示：〕那這樣呢？為什么？2、那線(xiàn)段該是什么樣子的呢？是啊，線(xiàn)段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)?！舶鍟?shū)〕小朋友們記住它的樣子了嗎？〔五〕練習(xí)：〔出示想想做做1〕那下面這些圖形中哪些是線(xiàn)段？〔生答〕師：為什么說(shuō)這幾個(gè)是線(xiàn)段呢？〔六〕舉例說(shuō)明生活中的線(xiàn)段1、〔出示尺〕這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線(xiàn)段嗎？〔指名〕是啊，尺的每條邊都可以看成線(xiàn)段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？〔生說(shuō)說(shuō)〕2、線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，〔課件出示圖片〕如：門(mén)框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線(xiàn)段。〔七〕圖形中的線(xiàn)段師：在我們的周?chē)?，還有許多圖形，它們的身上也藏著線(xiàn)段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)?！渤鍪鞠胂胱鲎龅?題〕二、折線(xiàn)段，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段有長(zhǎng)有短1、〔出示長(zhǎng)方形紙〕這是什么圖形？它有幾條線(xiàn)段？哪4條？〔生指〕除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線(xiàn)段嗎？〔可以討論討論〕2、展示：〔指名前〕你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎？比它短的呢？比豎折更長(zhǎng)的呢？指出：線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的?！舶鍟?shū)：有長(zhǎng)有短〕三、畫(huà)線(xiàn)段師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線(xiàn)段，還能創(chuàng)造線(xiàn)段，說(shuō)明線(xiàn)段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)？拿出本子試著畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考：①哪些工具可以畫(huà)線(xiàn)段？②畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？展示：他畫(huà)的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎？你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢？你們是用什么畫(huà)的？還有哪些工具可以畫(huà)線(xiàn)段？是啊，只要邊是直的都可以畫(huà)線(xiàn)段。四、組織練習(xí)1、出示想想做做3師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？2、出示想想做做4師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題?！舱故尽呈沁@樣嗎？我們一起再來(lái)看一下?！惭菔尽硯煟菏鞘裁磮D形？3、出示想想做做5師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段？〔展示〕師：我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯，怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏？課件演示有順序的畫(huà)。五．課堂小結(jié)。小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？六、拼圖形師：小朋友們，你們可別小看這線(xiàn)段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：〔課件出示〕師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用我們今天所學(xué)的線(xiàn)段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！教學(xué)反思:線(xiàn)段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的根底之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線(xiàn)段特征的直觀認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。1、重視探索實(shí)踐。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想方法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征。在折線(xiàn)段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線(xiàn)段，并比擬其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比擬中初步感知線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。2、注重聯(lián)系生活。生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線(xiàn)，讓學(xué)生感知直。其次，在認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的根本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。這節(jié)課還存在許多缺乏之處：1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。2、課前預(yù)設(shè)缺乏，教師缺乏靈活性。比方：教師演示把毛線(xiàn)斜著拉，問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就答復(fù)：不是。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚?。由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線(xiàn)變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線(xiàn)段?！墩J(rèn)識(shí)線(xiàn)段》教學(xué)設(shè)計(jì)14【教材解讀】《認(rèn)識(shí)線(xiàn)段》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容，線(xiàn)段是幾何初步知識(shí)中比擬抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比擬低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線(xiàn)，可以看作一條線(xiàn)段〞引出線(xiàn)段，使學(xué)生形象、直觀的感受線(xiàn)段“直的〞特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段，進(jìn)一步感受線(xiàn)段“直的〞特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線(xiàn)段的直觀圖，說(shuō)明線(xiàn)段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(zhǎng)度。教材教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線(xiàn)段，并通過(guò)與曲線(xiàn)的比照知道線(xiàn)段“直〞的特征，通過(guò)量線(xiàn)段知道線(xiàn)段是可以量出長(zhǎng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(zhǎng)度〔限整厘米〕的線(xiàn)段時(shí)，要注意對(duì)畫(huà)法的指導(dǎo)：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段就畫(huà)到刻度幾?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線(xiàn)段的過(guò)程3、學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)操作、觀察、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】線(xiàn)段表象的建立。問(wèn)題生成單我知道1、量比擬短的物體，通常用〔〕作單位，量比擬長(zhǎng)的物體，通常用〔〕作單位。2、數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)約〔〕厘米，寬約〔〕厘米。圖釘長(zhǎng)約〔〕厘米。3、尺的刻度“2〞到刻度“5〞的長(zhǎng)度是〔〕。4、1米=〔〕厘米。我會(huì)學(xué)自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。1、找一條毛線(xiàn)，拉拉看，拉緊的一段線(xiàn)，可以看作〔〕；2、摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是〔〕。3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線(xiàn)段。4、量出下面線(xiàn)段的長(zhǎng)度。【教學(xué)過(guò)程】預(yù)設(shè)1、獨(dú)立自學(xué)生：自學(xué)課本第5、6頁(yè)，完成問(wèn)題生成單。二、互動(dòng)交流、合作探究(一)情景導(dǎo)入〔優(yōu)教通課件出示圖片〕1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。師：觀察課件，說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區(qū)別？一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線(xiàn)狀。師：老師手里有一根毛線(xiàn)，你有方法使這根彎彎的毛線(xiàn)變直嗎？學(xué)生試著動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。生：兩手把毛線(xiàn)兩端拉直。師：這根線(xiàn)用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線(xiàn)段。在數(shù)學(xué)上，直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的局部叫做線(xiàn)段。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段)〔2〕新知探究1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征〔1〕認(rèn)識(shí)線(xiàn)段是直的師：老師手上的這根毛線(xiàn)，我把它放松，它還是線(xiàn)段嗎？為什么？拉直呢？生：線(xiàn)段是直的不能是彎的。〔2〕小結(jié)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是線(xiàn)段？生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)2、找線(xiàn)段師：我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段？找找看生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線(xiàn)段?！矁?yōu)教通課件出示〕3、折線(xiàn)段〔小組合作交流〕〔1〕師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)玩一玩吧！(拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，對(duì)折，翻開(kāi))〔2〕師：現(xiàn)在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線(xiàn)段嗎？為什么？〔3〕組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：通過(guò)折紙游戲，明白線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，可以測(cè)量長(zhǎng)度的。4、量線(xiàn)段〔優(yōu)教通課件出示〕量一量教材第五頁(yè)這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度〔1〕師：怎么量？〔小組合作探究〕生：掌握測(cè)量線(xiàn)段的方法?！?〕組織動(dòng)手量動(dòng)手操作量線(xiàn)段。5、畫(huà)線(xiàn)段〔小組合作交流〕教學(xué)例4〔畫(huà)線(xiàn)段〕畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線(xiàn)段，應(yīng)該怎樣畫(huà)呢？小組合作學(xué)習(xí)，交流畫(huà)法，動(dòng)手操作。匯報(bào)：從尺子的“0〞刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。三、課堂小結(jié)交流學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？組織匯報(bào)交流。四、運(yùn)用拓展