《走我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思_第1頁(yè)
《走我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思_第2頁(yè)
《走我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思_第3頁(yè)
《走我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思_第4頁(yè)
《走我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思_第5頁(yè)
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13/13《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧?!蹲?,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思1本文是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌,以簡(jiǎn)潔輕快的語(yǔ)言表達(dá)出了對(duì)青少年熱愛(ài)環(huán)保的號(hào)召。文章的重點(diǎn)主要是理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解植樹(shù)的重要,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處。抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文意是個(gè)不錯(cuò)的方法。在教學(xué)第1小節(jié)時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“溫暖的春風(fēng)〞、“輕快的腳步〞來(lái)體會(huì)植樹(shù)的季節(jié)和少先隊(duì)員參加植樹(shù)造林的快樂(lè)心情。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí),我那么引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)來(lái)展開(kāi)想象,促進(jìn)感悟。學(xué)生們還想到“少先隊(duì)員們?cè)趯W(xué)校操場(chǎng)邊、在小區(qū)里、在公園里植樹(shù)……〞當(dāng)他們這樣想的時(shí)候,那些植樹(shù)的少先隊(duì)員們就已經(jīng)從書(shū)本中走出來(lái),從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來(lái),走進(jìn)了他們的生活,走進(jìn)了他們的世界,于是,學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴,進(jìn)一步真正體會(huì)到了文章表達(dá)的思想感情?!蹲?,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思2《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景,告訴我們植樹(shù)造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在3-5小節(jié),除了弄懂植樹(shù)的好處外,更應(yīng)體會(huì)關(guān)鍵詞句的用法及意義,以及整首詩(shī)告訴我們道理。為了理清詩(shī)歌內(nèi)容,我采用了清晰板書(shū)的方式;為了分析詞句,我采用了情境創(chuàng)設(shè)及仿寫(xiě)穩(wěn)固的方式。應(yīng)該說(shuō),效果還是不錯(cuò)的。一、清晰板書(shū)依據(jù)學(xué)生的答復(fù),我相繼出示了板書(shū),如下:凈化空氣植樹(shù)(可以)綠化祖國(guó)(所以)多植樹(shù)、保護(hù)森林抵擋風(fēng)沙通過(guò)清晰的板書(shū),學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了總體的把握,概括起段意來(lái)也順手多了。對(duì)于四年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō),要求學(xué)生掌握的內(nèi)容也日趨變多,要求變高,難度變大,所以,設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔、清晰的板書(shū)就成了課堂教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),也成了很有效的手段。學(xué)生在回憶課文內(nèi)容的時(shí)候,只要一想到板書(shū),就會(huì)自然而然地引申出課文內(nèi)容,延伸出課文的重難點(diǎn),對(duì)復(fù)習(xí)穩(wěn)固幫助極大。二、情境創(chuàng)設(shè)及仿寫(xiě)穩(wěn)固。每一篇課文中都會(huì)有或多或少的關(guān)鍵詞句,掌握這些關(guān)鍵詞句對(duì)于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫(xiě)作水平的提升等都有很大的幫助,常年累月的分析研究,對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力、學(xué)習(xí)的能力都有舉足輕重的作用。所以,對(duì)于一些有興趣分析的孩子,特別是學(xué)習(xí)能力處于中下等的孩子,我都會(huì)提些問(wèn)題供他們思考、分析研究,以逐步提高他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。這首詩(shī)中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句,比方第三小節(jié)中的“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠,片片枝葉都是快樂(lè)的音符〞一句是比喻句,這個(gè)學(xué)生很容易看懂,不過(guò)為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境,和學(xué)生們交流了工廠的用途,學(xué)生們說(shuō)工廠是用來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場(chǎng)所。由此再與樹(shù)進(jìn)行聯(lián)系,學(xué)生知道了樹(shù)是釋放氧氣的工廠,借此契機(jī),我和學(xué)生們交流了光合作用,大家聽(tīng)得比擬入神,也徹底明白了樹(shù)是綠色工廠的原因。比方第五節(jié),我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě):叫(),讓()。通過(guò)思考、交流,不僅學(xué)會(huì)了仿寫(xiě),同時(shí)也了解了樹(shù)的多方面好處。瞧,這是學(xué)生的精彩仿寫(xiě):叫龍卷風(fēng)乖乖投降,讓百花競(jìng)相開(kāi)放;叫洪水乖乖認(rèn)輸,讓動(dòng)物自由安家。等等。顯然,森林除了能防風(fēng)治沙,還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思3《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景,告訴我們植樹(shù)造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,富有感染力和號(hào)召力,讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)過(guò)程中有得心應(yīng)手之處,也有不盡人意的地方。首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比擬扎實(shí),教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句,所以,課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫(xiě)春天以及描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)。其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處,護(hù)綠的重要,通過(guò)一個(gè)小故事,讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的,從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理??墒牵诒菊n的教學(xué)中,學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)?!蹲撸覀?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思4《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,作者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了初春時(shí)節(jié),少先隊(duì)員們積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景。本文內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單,主要是讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾植樹(shù)的豪情,讓學(xué)生意識(shí)到植樹(shù)造林的好處,讓他們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保的意識(shí)。但是課后細(xì)想任然有許多的缺乏之處:1.課題是文章的眼睛,學(xué)生對(duì)一篇課文最直觀的印象便是課題,但是我卻忽略了課題的點(diǎn)撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了,其實(shí)在講課題時(shí),我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題,再思考課題有什么特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該很快會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一個(gè)逗號(hào),將課題分為了“走〞和“我們?nèi)ブ矘?shù)〞兩局部,接著該讓學(xué)生進(jìn)行比擬《我們?nèi)ブ矘?shù)》與《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》兩個(gè)題目的不同,思考可以把“走〞字去掉嗎?它們的意思有什么不同?相信我用這樣的方式處理課題,學(xué)生能比擬清楚地感受到“走〞字的含義,即有叫別人一起去植樹(shù)的意思,就能體會(huì)到這樣的課題給人一種號(hào)召感,在此根底上再去讀課文,學(xué)生理解起來(lái)也就不難了。2.我也可以抓課后問(wèn)題,引導(dǎo)思考,有時(shí)課后問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以為教者提供最正確的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問(wèn)題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的根底上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地"體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處",在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀詩(shī)歌,找出寫(xiě)植樹(shù)的好處的章節(jié)重點(diǎn)閱讀,查找資料了解;在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計(jì)一個(gè)討論"植樹(shù)造林為我們的生活帶來(lái)了哪些好處?"學(xué)生便會(huì)想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會(huì)用到樹(shù)木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回憶總結(jié)全詩(shī),整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復(fù)習(xí)穩(wěn)固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松效率高。當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比擬好的地方:新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀,提倡將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的根底上去理解課文,因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合,讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文,理解課文內(nèi)容。第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是"把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情",學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情"的能力,才能順利地進(jìn)行高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會(huì)向這一目標(biāo)努力!《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思5新年新氣象,也要在身心和思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,在課堂教學(xué)中把熱愛(ài)祖國(guó)和為祖國(guó)建設(shè)的使命讓他們心領(lǐng)神會(huì),讓他們體會(huì)到自己是祖國(guó)的未來(lái),自己就和文章中的小樹(shù)一起成長(zhǎng)著。每一學(xué)期都在嘗試著一些讓學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式,讓他們真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)和愿意學(xué)習(xí),所以在上課的時(shí)候,我先范讀課文,這樣可以讓學(xué)生把握課文的基調(diào),對(duì)理解這首小詩(shī)起到了至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生加深對(duì)整首詩(shī)的理解,讓學(xué)生自由地朗讀課文,在巡視的時(shí)候,我就聽(tīng)出來(lái)學(xué)生在朗讀的時(shí),有的學(xué)生能夠抑揚(yáng)頓挫地朗讀,有的學(xué)生卻是泛泛地朗讀,沒(méi)有任何的韻味和感情基調(diào),這樣在講授的時(shí)候,讓那些學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生能夠在課堂上朗讀課文,通過(guò)糾正和講解,他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真地聽(tīng)講,理解整首詩(shī)的內(nèi)容,明白自己是未來(lái)社會(huì)的主人,要為祖國(guó)的建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量。《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思6這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情況。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,富有感染力和號(hào)召力,讀來(lái)瑯瑯上口。讀第一節(jié),先通過(guò)“邁開(kāi)輕快的腳步〞這一句來(lái)體會(huì)少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的愉悅心情。這一節(jié)要讀出歡快、有力,讀出少先隊(duì)員蓬勃的朝氣來(lái)。讀第二節(jié),從“到處〞一詞體會(huì)參加植樹(shù)的少先隊(duì)員多。從“歡聲笑語(yǔ)〞一詞體會(huì)他們植樹(shù)時(shí)的喜悅心情。讀第三節(jié),教師通過(guò)講植物的光合作用,幫助學(xué)生弄清楚把樹(shù)稱為“綠色工廠〞的道理。通過(guò)朗讀“送來(lái)……健康、幸福〞,使學(xué)生體會(huì)到植樹(shù)給我們帶來(lái)的好處。讀四、五兩節(jié)時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)造林還有哪些好處,明白“綠色的希望〞是什么,鼓勵(lì)學(xué)生不僅為祖國(guó)多植樹(shù),自覺(jué)地保護(hù)樹(shù)木,而且要不斷增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。讀第六節(jié)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說(shuō)“森林是人類的朋友〞,真正懂得祖國(guó)建設(shè)離不開(kāi)綠色寶庫(kù)的道理。讓學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)植樹(shù)造林的意義?!蹲?,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思7這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景,告訴了我們植樹(shù)造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾照應(yīng),語(yǔ)言富有感染力。由于課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,效果明顯。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及課前預(yù)習(xí)(閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料)說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處,從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理。在深入理解詩(shī)歌時(shí),我抓住“走,我們一起去植樹(shù)〞這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次,是本首詩(shī)中的關(guān)鍵詞句,是學(xué)生理解這首詩(shī)的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——說(shuō)明了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心之大。并通過(guò)閱讀第二段落,逐步了解植樹(shù)的具體好處,在此根底上,了解“綠色工廠〞、“綠色的希望〞、“綠色寶庫(kù)〞等詞語(yǔ)的具體含義。最后,在共同朗讀植樹(shù)標(biāo)語(yǔ)中,學(xué)生對(duì)文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹(shù)造林,功在當(dāng)代,利在千秋!〞《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思8蘇教版國(guó)標(biāo)的第一篇課文均為詩(shī)歌,我總在想為什么每?jī)?cè)書(shū)的第一篇選詩(shī)歌的呢?是不是人類保存至今最早的文章是詩(shī)歌?是不是詩(shī)最能夠讓學(xué)生懂得母語(yǔ)中的創(chuàng)造?是不是詩(shī)很簡(jiǎn)單,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受母語(yǔ)的簡(jiǎn)單,即一切從簡(jiǎn)單開(kāi)始?這些詩(shī)是簡(jiǎn)單的,簡(jiǎn)單的讓學(xué)生一讀就懂,一讀就感受到美韻的存在,一讀就感覺(jué)到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校,開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)。我本人是很喜歡詩(shī)的,也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩(shī)的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué),用自己對(duì)詩(shī)的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比方,在過(guò)去我查找過(guò)詩(shī)的許多種解釋,大概有150多種,我個(gè)人認(rèn)為最好的解釋不是中國(guó)的“詩(shī)言志〞,而是古希臘“詩(shī)人就是創(chuàng)造者〞,而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋,我是非常興奮,一直到現(xiàn)在,這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈,所以每學(xué)一首詩(shī),不管是新詩(shī)還是古體詩(shī),我都會(huì)與學(xué)生一起重復(fù)“詩(shī)人就是創(chuàng)造者〞,今天的學(xué)習(xí)其實(shí)就是與“創(chuàng)造者對(duì)話,以讓自己成為創(chuàng)造者〞,孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以,四下的這首詩(shī),還是用“創(chuàng)造〞打頭,讓學(xué)生盡情地朗讀,去植樹(shù),去思考。我在多篇拙作中解釋過(guò)漢字的“詩(shī)〞,我說(shuō)“詩(shī)〞字非常好,是由三局部組成,左邊是言字旁,右邊是由“土〞與“寸〞組成,“詩(shī)〞其實(shí)就是“土言寸語(yǔ)表心情〞,“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá),這是詩(shī)的內(nèi)容。寸語(yǔ),就是把想要說(shuō)的話變短了,短得好聽(tīng)了,比方押韻了,這是詩(shī)的形式。而土言加寸語(yǔ)其實(shí)最終還要表達(dá)著自己的情感,比方愛(ài)與憎等,那就是言字旁所指,這也是詩(shī)的思想〞。我以前是用這種方式教會(huì)我的女兒快速愛(ài)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的,雖然對(duì)于我本人來(lái)說(shuō),那只是個(gè)案,但通過(guò)我過(guò)去兩年的實(shí)踐,我覺(jué)得了大局部的'學(xué)生理解了,開(kāi)始寫(xiě)了,并且還真像回事。所以,在教這一課中,我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩(shī)〞的方式來(lái)讀、來(lái)思考?!蹲?,我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī),不是一首想像詩(shī),而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī),是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ),很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生,但感動(dòng)歸感動(dòng),讓他們真的行動(dòng)起來(lái),那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn),城市的植樹(shù)往往是由專門的勞動(dòng)者來(lái)做,而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的,因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng),他們摸一摸,看一看,也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有,還是沒(méi)有,但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是:選擇學(xué)校的一種樹(shù)木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹,其實(shí)也可以模仿著課文的形式,讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹,也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。既然詩(shī)是一種創(chuàng)造,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的,要做的?!蹲撸覀?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思9師:接下來(lái),我們一起來(lái)看看植樹(shù)到底有哪些好處?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段,思考;這一自然段告訴我們植樹(shù)有什么好處?生自由朗讀課文。生:一棵樹(shù)就是一座綠色工廠。生:給我們送來(lái)清新的空氣,讓每個(gè)人都健康、幸福。師:為什么說(shuō)“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠〞?生:因?yàn)闃?shù)可以吸收空氣中的二氧化碳,吐出氧氣。生:樹(shù)木會(huì)進(jìn)行光合作用。師:好,請(qǐng)同學(xué)們課后自己搜集有關(guān)的資料。…在這一個(gè)片段的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于樹(shù)木進(jìn)行光合作用并不是很了解,雖然這并不是本課的重點(diǎn),但是教師仍然應(yīng)該講解清楚的,這也可以看出各學(xué)科之間的滲透性,如果能夠利用一些有效的手段,如多媒體、簡(jiǎn)筆畫(huà)等等,這樣使得學(xué)生更容易理解,而且也會(huì)使課堂氣氛更加活潑。《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思10這首詩(shī)歌以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景,告訴了我們植樹(shù)造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾照應(yīng),語(yǔ)言富有感染力。全詩(shī)教學(xué)過(guò)程中有得心應(yīng)手之處,也有不盡人意的地方。首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比擬扎實(shí),教后檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句,所以,課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫(xiě)春天以及描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)。其次是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)及仿寫(xiě)穩(wěn)固突破教學(xué)難點(diǎn)。每一篇課文中都會(huì)有或多或少的關(guān)鍵詞句,掌握這些關(guān)鍵詞句對(duì)于課文內(nèi)容的理解、分析能力的提高、寫(xiě)作水平的提升等都有很大的幫助。這首詩(shī)中3-5小節(jié)中有這樣幾處關(guān)鍵的詞句,比方第三小節(jié)中的“一棵樹(shù)就是一座綠色工廠,片片枝葉都是快樂(lè)的音符〞一句是比喻句,這個(gè)學(xué)生很容易看懂,不過(guò)為什么這么打比方就有點(diǎn)難度了。我首先創(chuàng)設(shè)了情境,和學(xué)生們交流了工廠的用途,學(xué)生們說(shuō)工廠是用來(lái)生產(chǎn)產(chǎn)品、制造東西的場(chǎng)所。由此再與樹(shù)進(jìn)行聯(lián)系,學(xué)生知道了樹(shù)是釋放氧氣的工廠,借此契機(jī),我和學(xué)生們交流了光合作用,大家聽(tīng)得比擬入神,也徹底明白了樹(shù)是綠色工廠的原因。比方第五節(jié),我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě):叫〔〕,讓〔〕。通過(guò)思考、交流,不僅學(xué)會(huì)了仿寫(xiě),同時(shí)也了解了樹(shù)的多方面好處。瞧,這是學(xué)生的精彩仿寫(xiě):叫龍卷風(fēng)乖乖投降,讓百花競(jìng)相開(kāi)放;叫洪水乖乖認(rèn)輸,讓動(dòng)物自由安家。等等。顯然,森林除了能防風(fēng)治沙,還有抵擋洪水等好處也深記于學(xué)生心間了。當(dāng)然本課教學(xué)也存在缺乏之處。在本課的教學(xué)中,學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)?!蹲?,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思11《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,這首詩(shī)主要講了植樹(shù)的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員綠化祖國(guó),加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心。全文內(nèi)容淺顯,首尾照應(yīng),語(yǔ)言富有感染力。教后有三點(diǎn)感受:一、得心應(yīng)手之處.。1、教學(xué)重點(diǎn)突出——以讀為主,由于課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,效果明顯。2、教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處(共六條),護(hù)綠的重要,通過(guò)一個(gè)小故事,讓他們明白了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的,從而也明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理,(植樹(shù)造林,功在當(dāng)代,利在千秋!)課文的重難點(diǎn)迎刃而解!。二、不如意之處。學(xué)生的朗讀未能完全到達(dá)預(yù)期效果,雖然多層面訓(xùn)練,總感到不是所有孩子的朗讀都令人滿意。少數(shù)孩子讀書(shū)是面無(wú)表情、有氣無(wú)力,也有的孩子是聲嘶力竭,不能彰顯出文章應(yīng)反映的精神面貌!古人云:情動(dòng)而辭發(fā)!少數(shù)孩子是沒(méi)有體會(huì)到文章所表達(dá)的情感!讀書(shū)沒(méi)感情,寫(xiě)起文章來(lái)怎么可能洋洋灑灑呢?難怪讀少數(shù)學(xué)生的作文總是味同嚼蠟!究其深層次的原因,是孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)問(wèn)題,所謂悟性也許即如此吧!“冰凍三尺,非一日之寒!〞看來(lái)要打持久戰(zhàn)!學(xué)生的朗讀水平不是說(shuō)一經(jīng)指導(dǎo)就能成功!三、拙見(jiàn)。1、教材應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀(jì),不應(yīng)再出現(xiàn)“四化〞這類字眼!2、這篇文章是否可以向后移?因?yàn)楝F(xiàn)在外面未能顯示出春天生機(jī)勃勃的景象,室外春寒料峭,室內(nèi)的氣氛再怎么渲染,也難以春意盎然,與文章融為一體!《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思12《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》這首詩(shī)以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景,告訴我們植樹(shù)造林的重要性,表達(dá)了少先隊(duì)員植樹(shù)造林、改造自然的決心。全詩(shī)語(yǔ)言活潑明快,內(nèi)容淺顯易懂,富有感染力和號(hào)召力,讀來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)過(guò)程中有得心應(yīng)手之處,也有不盡人意的地方。首先是學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比擬扎實(shí),檢查效果較好。由于以前學(xué)生積累過(guò)不少詞句,所以,課堂上學(xué)生能說(shuō)出好多描寫(xiě)春天以及描寫(xiě)樹(shù)木的成語(yǔ)。其次是教學(xué)難點(diǎn)突破。在朗讀中,我讓孩子們聯(lián)系課文及生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)植樹(shù)的好處,護(hù)綠的重要,還講述了植物是怎樣進(jìn)行光合作用的,從而讓學(xué)生明白了為什么我們要多植樹(shù)的道理??墒窃诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還有待于提高。雖然課文內(nèi)容淺顯,本課教學(xué)我也采用了多種形式的朗讀:自讀、互讀、個(gè)別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式,讓學(xué)生多層次全方位地朗讀,在朗讀中體會(huì)作者的思想,但教學(xué)效果不太明顯。學(xué)生還是讀不出詩(shī)歌的特點(diǎn)?!蹲撸覀?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思13時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼,新的學(xué)期又開(kāi)始了。拿到新書(shū),我粗粗翻閱了一下,這冊(cè)教材的編排和上學(xué)期沒(méi)有什么大的區(qū)別,也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué),七個(gè)單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時(shí)間,我教完了第一課,雖說(shuō)放了一個(gè)寒假,不過(guò),孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,自己覺(jué)得教學(xué)效果還不錯(cuò)。回憶這課的教學(xué),我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的:一、緊扣題目抓兩頭一開(kāi)始,我就讓學(xué)生讀課題,想想,從課題中,可以得到哪些信息?學(xué)生告訴我,可以知道這首詩(shī)歌所講的時(shí)間是春天,主要講的是少先隊(duì)員們一起植樹(shù)的事。理解題目的根底上,我又讓學(xué)生自由朗讀課文,并且找和題目有直接聯(lián)系的段落,學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段,并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用?學(xué)生通過(guò)自讀自悟,答復(fù)說(shuō)第一小節(jié)是點(diǎn)題,領(lǐng)起下文;最后一節(jié)是總結(jié)全文,再次點(diǎn)題。我再一次追問(wèn),在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話,“親愛(ài)的少先隊(duì)員們,走,我們一起去植樹(shù)!〞那么,這相同的一句話的含義一樣嗎?學(xué)生沒(méi)有馬上答復(fù),我讓他們默讀課文兩遍后再答復(fù)我。此時(shí),教室里很安靜,我知道,學(xué)生都在靜靜思索。過(guò)了一會(huì)兒,舉起了兩、三只小手,我知道,孩子們已經(jīng)有答案了。果然,他們的答復(fù)非常令我滿意。一學(xué)生說(shuō),第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹(shù),最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的根底上,號(hào)召大家一起去植樹(shù)??磥?lái),他們已經(jīng)讀懂了課文。二、緊扣主題抓重點(diǎn)課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹(shù)的好處,可以說(shuō)這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn)。于是,在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí),我讓學(xué)生自己閱讀,并自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的,字?jǐn)?shù)也一樣,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難,在朗讀兩遍的根底上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中,有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)很重要,如“綠色工廠〞、“染綠幅員〞、“綠色希望〞等,不過(guò),通過(guò)我點(diǎn)撥,學(xué)生還是很快就理解了??赡苁且?yàn)檫@一課是一首詩(shī)歌吧,學(xué)生學(xué)起來(lái)還是挺帶勁的,兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生根本上都背出來(lái)了。《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》教學(xué)反思14在萬(wàn)物萌發(fā)的春天,一切生機(jī)勃勃。身處于美好的春光里,我們應(yīng)該做些什么,才不負(fù)于這大好的春色?詩(shī)歌《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》以明快清新的節(jié)奏、具有行動(dòng)號(hào)召力的語(yǔ)言向少先隊(duì)員發(fā)出建議:“迎著溫暖的春風(fēng),邁開(kāi)輕快的腳步,親愛(ài)的少先隊(duì)員們,走,我們一起去植樹(shù)!〞學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景也是不可無(wú)視的教學(xué)資源,不少學(xué)生對(duì)樹(shù)木的環(huán)保作用已有所知曉,固沙蓄水,防止水土流失等等,也能說(shuō)出一二。來(lái)自學(xué)生鮮活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)可以在課堂教學(xué)里加以放大,成為大家共知的事實(shí),為學(xué)生讀懂詩(shī)歌作好鋪墊,定下前提。植樹(shù)的環(huán)保意義與價(jià)值,詩(shī)歌里涉及到很多。這是現(xiàn)實(shí)的意義,是應(yīng)該讓學(xué)生理解與領(lǐng)會(huì)的。但對(duì)于“紅領(lǐng)巾們〞而言,將他們與春天,與植樹(shù)聯(lián)系起來(lái),我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中涌動(dòng)與形成。寫(xiě)道:“伴隨著金色童年的是一棵棵青翠的小樹(shù)。〞是啊,春光爛漫處,童心也爛漫,在一年中最美的季節(jié)里植下一棵樹(shù),在一生中最美的時(shí)光里播下希望?!坝鴾嘏拇猴L(fēng),邁開(kāi)輕快的腳步〞,銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳,快樂(lè)的腳步捎得心兒飛上云霄,意氣風(fēng)發(fā)的少年結(jié)伴去植樹(shù)。明天,樹(shù)苗會(huì)長(zhǎng)成參天

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