淺談聽(tīng)寫訓(xùn)練在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用

淺談聽(tīng)寫訓(xùn)練在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用

摘要：聽(tīng)，在人類交際活動(dòng)當(dāng)中扮演著十分的作用，但對(duì)于中國(guó)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境導(dǎo)致聽(tīng)力能力薄弱，這是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。在初中英語(yǔ)課堂改革中，教師們比較注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，在這些方面也取得了一定的成效，同時(shí)，初中學(xué)生在大量的閱讀訓(xùn)練當(dāng)中，接觸到了比較豐富對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言文化。但是初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)尤其是詞匯知識(shí)的掌握不夠牢靠，知識(shí)的運(yùn)用不夠自如，詞匯量以及語(yǔ)法的運(yùn)用能力比較薄弱，因此筆者認(rèn)為在訓(xùn)練學(xué)生基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的情況時(shí)，可能忽視了一些常規(guī)的訓(xùn)練方式——聽(tīng)寫。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)寫訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)著十分重要的作用，聽(tīng)寫訓(xùn)練是檢測(cè)初中學(xué)生詞匯、短語(yǔ)和句型掌握情況的一種常用教學(xué)手段。Key：聽(tīng)寫;初中英語(yǔ);教學(xué)手段所有的語(yǔ)言基礎(chǔ)都離不開最基本的“聽(tīng)”，聽(tīng)寫訓(xùn)練是檢驗(yàn)初中學(xué)生英語(yǔ)水平最傳統(tǒng)的方式之一。聽(tīng)寫過(guò)程是學(xué)生聽(tīng)音、辨音和書寫的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，大腦皮層處于高度興奮中，聽(tīng)覺(jué)和書寫同時(shí)進(jìn)行，有利于發(fā)展初中學(xué)生的大腦中樞神經(jīng)，從而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。一、聽(tīng)寫訓(xùn)練在初中教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其是初一學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)寫訓(xùn)練是比較陌生的教學(xué)手段，首先在我國(guó)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，缺乏良好的語(yǔ)言應(yīng)用的環(huán)境，使用機(jī)會(huì)少之又少;其次，我國(guó)學(xué)生習(xí)慣用中文的思維去演繹英語(yǔ)，沒(méi)有形成良好的英文思維方式，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，受到母語(yǔ)的影響非常嚴(yán)重，往往是以自己的方言作參照，從而陷入語(yǔ)言學(xué)習(xí)的誤區(qū)。[1]針對(duì)該現(xiàn)狀，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，想要提高教學(xué)效果，要以聽(tīng)寫訓(xùn)練作為主要的教學(xué)方式，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)寫是一種有效的學(xué)習(xí)手段，在教學(xué)時(shí)間緊張，內(nèi)容繁多的初中學(xué)習(xí)生涯中，它要求初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和詞匯知識(shí)的自如運(yùn)用，將所聽(tīng)到的內(nèi)容書寫下來(lái)，因此有利于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力以及檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。配合閱讀教學(xué)和寫作能力的培養(yǎng)，通過(guò)聽(tīng)寫促進(jìn)初中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)抓起，從而提高他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，使初中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面全方位的提高。二、聽(tīng)寫材料的選擇（一）字母、單詞的訓(xùn)練初一學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校，對(duì)于聽(tīng)寫訓(xùn)練這個(gè)方式比較陌生，初一所學(xué)內(nèi)容也有限，此時(shí)聽(tīng)寫的內(nèi)容可以是字母和音標(biāo)，隨著所學(xué)內(nèi)容的深入，聽(tīng)寫內(nèi)容可以為單詞和音標(biāo)。（二）短語(yǔ)、句子的訓(xùn)練初二、初三學(xué)生在初一已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所學(xué)的內(nèi)容也逐步加深，因此到了初二、初三階段，聽(tīng)寫內(nèi)容可以為固定的搭配、短語(yǔ)以及段落。（三）語(yǔ)篇的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇的訓(xùn)練尤為重要。一般對(duì)于語(yǔ)篇的訓(xùn)練，教師會(huì)放三遍聽(tīng)力內(nèi)容，第一遍泛聽(tīng)，教師將聽(tīng)力材料從頭到尾放一邊，讓學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容有大概的了解，抓住文章的中心思想;第二遍精聽(tīng)，教師將聽(tīng)力材料逐句播放，學(xué)生要將注意力集中在整個(gè)句子上，而不是某個(gè)單詞上，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體文章的把握;第三遍檢查，讓學(xué)生認(rèn)真核對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的變化，校正自己的寫的句子。每次的聽(tīng)寫內(nèi)容還可以根據(jù)前幾天所學(xué)的音標(biāo)、單詞、短語(yǔ)和句子來(lái)設(shè)計(jì)，這樣能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。每個(gè)單元新授課結(jié)束之后，還可以整合該單元所學(xué)的音標(biāo)、短語(yǔ)和句子，尤其是一些易錯(cuò)易混淆的詞組和單詞，比如wear與puton的區(qū)別，mouse的復(fù)數(shù)是mice，形容詞bad的比較級(jí)是worse，最高級(jí)是worst……教師在聽(tīng)寫訓(xùn)練時(shí)，需要讓學(xué)生把這些易錯(cuò)點(diǎn)一級(jí)復(fù)數(shù)、比較級(jí)、和最高級(jí)一起寫出來(lái)，把動(dòng)詞的原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞一起寫出來(lái)、名詞的不規(guī)則變化也一起寫出來(lái)。這樣能夠提高學(xué)生對(duì)單詞、詞組以及易混淆詞對(duì)運(yùn)用能力。三、聽(tīng)寫訓(xùn)練的方式（一）默寫聽(tīng)寫法聽(tīng)寫默寫法是培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和提高聽(tīng)力的好方法，教師可以先根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生程度和記憶力來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)寫內(nèi)容，在一個(gè)單元的課文結(jié)束之后，教師可以先念一遍單元的生詞或者是短文，讓學(xué)生憑借瞬時(shí)記憶來(lái)默寫出本單元的單詞;也可以在一個(gè)單元的新授課時(shí)期，讓學(xué)生默寫出本單元最重要的語(yǔ)篇，此時(shí)可以利用音頻播放文章內(nèi)容，在播放時(shí)教師需要一句句地暫停，讓學(xué)生有時(shí)間反應(yīng)所聽(tīng)內(nèi)容和書寫。默寫聽(tīng)寫法還可以用于競(jìng)賽的方式進(jìn)行，這類聽(tīng)寫方式學(xué)生參與度比較高，學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。（二）詞塊聽(tīng)寫法在初中英語(yǔ)階段，詞組的運(yùn)用量較大，但是對(duì)于所學(xué)詞組的重組過(guò)程，很多學(xué)生都掌握不好，因此教師在課堂上可以運(yùn)用詞塊聽(tīng)寫法。在初中階段，學(xué)生比較容易出錯(cuò)的就是易混淆單詞和詞組，這個(gè)聽(tīng)寫法要求學(xué)生對(duì)詞組的掌握靈活，教師在聽(tīng)寫一個(gè)單詞的時(shí)候引出相關(guān)的詞塊，例如，在聽(tīng)寫“put”這個(gè)單詞時(shí)，聯(lián)想到puton穿上、putup掛起、張貼、putoff推遲、putout撲滅、熄滅……這樣一來(lái)，學(xué)生需要記憶的知識(shí)成塊狀而不是點(diǎn)狀，大大提高了學(xué)生的記憶效率和聽(tīng)寫水平。（三）學(xué)生聽(tīng)寫法這種形式是受到教師聽(tīng)寫法的啟發(fā)，此方法要求教師在每節(jié)課上課前，制定好所要聽(tīng)寫的內(nèi)容以及聽(tīng)寫者，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備?！队⒄Z(yǔ)新課標(biāo)》中提到過(guò)，對(duì)學(xué)生二級(jí)目標(biāo)是：1.能在口頭表達(dá)做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意;2.能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話;3.能運(yùn)用一些最日常的套語(yǔ)（如問(wèn)候、告別、致謝、道歉等）在利用此聽(tīng)寫法時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生聽(tīng)寫時(shí)念英語(yǔ)，因此利用學(xué)生此法，既可以檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平，鍛煉聽(tīng)寫者用于表達(dá)自己，敢于上臺(tái)展現(xiàn)的綜合素質(zhì)，也能夠練習(xí)剩余同學(xué)的聽(tīng)力，并且培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音讀音，提高單詞的拼寫能力。此時(shí)教師可以在教室走動(dòng)，了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)于聽(tīng)寫者一些應(yīng)急情況做到及時(shí)處理，對(duì)于剩余學(xué)生的聽(tīng)寫情況也做到心中有數(shù)。四、聽(tīng)寫訓(xùn)練在初中教學(xué)中的成效筆者在2018～2019學(xué)年第二學(xué)期，利用筆者所教的七年級(jí)（15、16）兩個(gè)班（分別是51人和49人）的學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的聽(tīng)寫訓(xùn)練試驗(yàn)，選取兩個(gè)班在2018-2019學(xué)年第一學(xué)期七年級(jí)期末考成績(jī)?yōu)?5分到85分的學(xué)生，按照成績(jī)從大到小依次排列的二十位學(xué)生（每班10位），在不增加課時(shí)（每班每周6節(jié)課）、且教學(xué)進(jìn)度相同的情況下，使用相同的教材（仁愛(ài)版英語(yǔ)），采取了不同的聽(tīng)寫訓(xùn)練手段。在聽(tīng)寫訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組（七年級(jí)十五班）每個(gè)星期聽(tīng)寫五次，包括新授課三次、復(fù)習(xí)課一次和綜合聽(tīng)寫一次，對(duì)照組（七年級(jí)十六班）每個(gè)星期聽(tīng)寫三次，包括新授課三次。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，在2018-2019學(xué)年第二學(xué)期起你那幾期末測(cè)試中七年級(jí)十五班實(shí)驗(yàn)組十位學(xué)生成績(jī)的平均水平高于對(duì)照組七年級(jí)十六班十位學(xué)生成績(jī)的平均水平。上表是筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)在2018-2019學(xué)年第二學(xué)期期末考試成績(jī)中做的統(tǒng)計(jì)。從此可以看出，聽(tīng)力訓(xùn)練較多的七年級(jí)十五班比聽(tīng)寫訓(xùn)練少的七年級(jí)十六班成績(jī)好，學(xué)生的聽(tīng)力水平、閱讀理解水平、書面表達(dá)水平提高的很快，從平均分來(lái)看，聽(tīng)寫不僅僅能夠幫助初中學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，幫助教師檢測(cè)學(xué)生是否復(fù)習(xí)鞏固好所學(xué)知識(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方式的有效手段，也能夠提高初中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，是一種有效的教學(xué)手段。特別是對(duì)于英語(yǔ)水平比較薄弱、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，每日聽(tīng)寫訓(xùn)練和鞏固能讓這些學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，而持之以恒的聽(tīng)寫訓(xùn)練，對(duì)初中學(xué)生的成績(jī)以及綜合能力的提高都起到十分重要的作用。同時(shí)，聽(tīng)力訓(xùn)練可以利用無(wú)線移動(dòng)通信設(shè)備和無(wú)限移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)獲取教育資源、教育信息和教育服務(wù)。聽(tīng)力訓(xùn)練的最終目標(biāo)是使用任何方式，在任何時(shí)間和地點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。與其他的學(xué)習(xí)形式相比，利用移動(dòng)媒介進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)具有教學(xué)方式個(gè)性化、學(xué)習(xí)過(guò)程便捷性、交互內(nèi)容豐富性和情境創(chuàng)設(shè)相關(guān)性等特征，移動(dòng)媒介比較適應(yīng)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。五、總結(jié)英語(yǔ)聽(tīng)力在初中英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，想要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教學(xué)中需要強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，以及對(duì)于初級(jí)教育更偏向于聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)證明，聽(tīng)寫訓(xùn)練不僅僅是一種英語(yǔ)測(cè)試，它更是一種學(xué)習(xí)綜合能力測(cè)試，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著極大的促進(jìn)作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。Reference：[1]謝敏.淺析聽(tīng)寫在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2018.[2]李娟.中職英語(yǔ)聽(tīng)力探析[J].海外英語(yǔ)，2018（3）.[3]楊洪良.淺析學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力存在的問(wèn)題及解決途徑[J].校園英語(yǔ)，2019（17）.[4]陳關(guān)全.高中生英語(yǔ)聽(tīng)力低下成因分析及其應(yīng)對(duì)策略[J].校園英語(yǔ)，2019（5）.[5]姜慧.“有聲”的閱讀——高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力和閱讀的結(jié)合[J].校園英語(yǔ)，2017（43）.[6]李晶.初中英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力訓(xùn)練的有效措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（5）.[7]王修偉.初中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2018（26）.[8]王金鳳.高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略探討[J].校園英語(yǔ)，2019（8）.[9]陳婧妍.淺談如何提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力[J].校園英語(yǔ)，2017（51）.[10]張嫻君.如何做好高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（3）.[11]楊進(jìn)光.探究英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].名師在線，2018（30）.[12]覃草英.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].新課程（中學(xué)），2018（1）.[13]郭群英.淺談提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的方法[J].校園英語(yǔ)，2016（34）.[14]宋芝萍.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效策略探微[J].甘肅教育，2019（2）.[15]王璐.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與解決措施[J].新智慧，2018（23）.[16]石美.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)面臨的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2018（29）.[17]程秋杰.新形勢(shì)下初中