《論人的成長》讀后感（通用8篇）

13/13《論人的成長》讀后感〔通用8篇〕《論人的成長》讀后感篇11月我們的必讀書目是《論人的成長》，成長，確實是一個永久的事情，世間萬物都在時時刻刻的成長著，由于近期剛看完了《擺渡人》，突然對人死后不再那么恐懼，或許我也會遇到一個溫暖分擺渡人，可以為了他不顧生死，忘卻所有。這是另一種人生吧！現在的我們活著，又何嘗不是一種真實存在的，值得我們用這種想法生活的一種人生呢！書籍真是好東西，它讓我思考，讓我自己領悟真諦，領悟生活。好了，論我們的成長，我堅信，所有的東西都想向好的方面開展，既然是開展，那必然是好的方面，否那么那叫變化！我們的目標很明確，就是要開展，就是要成長，而且世間萬物都是這么想的！我對羅杰斯是很有感慨的，他是多么深刻的研究者?。∪祟惖男枨?，想想，我們生活的快樂不快樂，哪一個不與需求有關哪！他與提出需求層次理論的馬斯洛同為人本主義心理學代表人物，“知情統(tǒng)一的教學目標觀，有意義的自由學習觀，學生中心的教學觀，〞對我國當前的素質教育目標的制定，都具有積極的借鑒作用。在本書中，羅杰斯將自己真實的成長經歷進行呈現，并詳細表達，宛如蘇霍姆林斯基那些教育大家一樣，用自己的經歷告訴我們怎么辦。更易于我們接受，他完全把自己當做了一個案例，目的是讓更多的人從他的成長經歷中，發(fā)現總結出人本身的意識對自己成長的重大作用。溝通，關鍵在于傾聽。真正的傾聽是能聽見一個人的內部世界，能夠與他到達共鳴。傾聽不是給對方建議，不是附帶評價，或者嘗試分散別人的注意力。有時候認真的傾聽就足以給別人帶來溫暖和美好了。在這個匆匆忙忙的社會里，有人愿意傾聽你的情愫，難道不應該覺得感謝嗎！當我們被別人真正傾聽時，有感覺到他沒有想改造你，你可能會暫時感到安心，假設你是對的，你會更加堅決。如你是有錯誤的，你可能會慢慢意識到錯誤，并嘗試去彌補！人，只有自己想去成長，才能真正的成長??！做更真實的自己，在現在有的人正苦于這一點，個人感覺，出了家門，就必須扮演各種角色，各種角色的要求不一樣，我們想要去成長，所以我們拼命去做與角色標準一致的事情，但如果我們不去完成社會職責的使命，而一味地去追尋真我，我心里總是覺得不踏實，我可以追隨真我，只想懶洋洋的躺在沙發(fā)上，看書賞花曬太陽！可是，我還有工作，還有其他事情，我必須要裝作很可以的樣子??！很抱歉，真實真誠的做自己，我感覺有點難。但是朋友之間，真誠的相處，這本是交友的必要條件，如果沒有真我，那還交什么朋友，并不存在朋友之間真不真誠，真不真我，我的理念里，既然稱得上是朋友，那就是真誠的幫助，真誠的交心，不逢迎，不做作，即使不說話，她的存在也會給你帶來溫暖。所以，“朋友〞兩字值千金，不要輕易用在不恰當的人身上。真誠的傾聽，真誠面對自己的負面情緒，在生活中，常有存在，我覺得，當我們有一天，心中的那個我愿意傾聽外表的你的真誠訴說時，你獨白，想明白，解脫，充滿希望，勇敢面對生活，自己放過自己才是真正的救贖！我們要更加自由的給予和接受愛。我們要勇敢的接受愛，更重要的是，我們要愛自己。這種愛不是講的自私，我說你的真心的疼愛，別太委屈了自己，該美就美，該犒勞就犒勞，畢竟不一會又要有新的任務降臨在你身上，時不我待，善待自己，真誠待人！《論人的成長》讀后感篇2“生命的過程就是做自己，成為自己的過程〞。這句話寫在羅杰斯《論人的成長》這本書的封面，也是瞬間擊中我心靈的一句話?！墩撊说某砷L》是人本主義心理學家卡爾·羅杰斯晚年的代表作。書中通過他對自己經歷的回憶，從4個局部論述了他的看法和觀點，從個人到團體，從當下到未來。因為是心理學專著，難免會有些術語晦澀難懂，但整本書總體看來，真誠坦率，處處透露出智慧，字里行間是作者的老實與坦白。什么是成長？成長其實就是一張張白紙，我們將點點滴滴記下那些快樂，那些煩惱……最后訂成書札，那就是屬于自己的成長。卡爾·羅杰斯。在這本書中尤其強調了他“以人為中心〞的治療方法，他強調人格的完整性，注重健康人格的培養(yǎng)，主張人有選擇的自由，人具備自我調整以恢復心理健康的能力，宣揚人的主動性和創(chuàng)造性。每個人的成長都是成為自己的過程，而我也不例外。一、與自己真誠溝通，學會與那些不好的過去和解。小時候總覺得長大是一個漫長的過程，直到自己工作當上媽媽之后，仿佛一夜之間我長大了很多。小時候遇見的事情讓我努力成為更好的自己，讓自己努力成為一個好媽媽。還10歲的時候家里用塑料布養(yǎng)了一個小棚養(yǎng)地瓜秧苗，這樣春天可以拿來賣，那是青黃不接時，我們家唯一的經濟收入，父親和母親非常用心打理。那天意外發(fā)生了鄰居家的牛跑到我們家，把塑料棚踩了好幾個大窟窿，家里只有我一個人，我害怕極了，完全不知道該怎么辦。我鎖上門下地去找父母，母親急忙和我回家?guī)退崎_門的那一場眼前的景象讓她大吃一驚。她生氣又著急，回手就給了我一巴掌，口中一邊責怪我，一邊不停的打我，我一邊哭一邊解釋，可是巴掌還是落在我身上？我放棄了解釋，任由淚水滑落下來，最后母親坐在我面前也落下了眼淚，10歲的我不知該怎么辦，一頭牛我又怎么能去控制？這成了我心底永遠的傷痛，我多么希望母親回身抱住無助的我，告訴我，不是我的問題，我那么小，根本沒有方法去解決。但我自己做了母親，我發(fā)誓一定不會重復母親的做法，于是買了很多關于兒童心理學的書籍，學著如何做一個新手媽媽，我用最大的耐心迎接我的寶貝當然在他的成長過程中我也遇到過難題我懂的但是我們共同成長，當然在他的成長過程中，我也遇到過難題，我知道那是我們共同成長的過程，我會學著蹲下來傾聽兒子內心深處的聲音，接納他的壞脾氣，輕輕擁抱他，在他需要我的時候，我永遠在他的身邊，還好，兒子長成了一個健康快樂的少年。而我也不再糾結那些事情，每個媽媽都是慢慢學會如何去扮演好自己的角色，母親打我并不是不愛我，而是她自己面對那樣的狀況也手足無措，不知道怎么去處理。學著和解，放過自己才是最好的選擇。二、完全接納自己，讓自己慢慢成長每一個人都不完美，我也一樣，偶爾我會無緣無故的煩惱，此時我會把自己的壞脾氣發(fā)到自己親切的人人身上，惹得周圍的人也不愉快，偶然間我看到這樣一句話：沒有人可以陪你到老，你要學會與自己相處。看到這句話我豁然開朗，很多事情不再糾結，學會與自己相處，坦然面對，讓自己的壞情緒慢慢消化。那個曾經。無助哭泣的孩子，我在心底輕輕的擁抱她，接受自己的不完美，也接受別人的不完美，擁抱自己的內在小孩，親近她接受她不逃避，就像羅杰斯那樣坦誠。懂得這些，也讓我在育兒路上少走了很多彎路，我不會拿放大鏡去看兒子身上的缺點，不再和別人家的孩子比擬，他就是他，世界上獨一無二的我的孩子。我感謝他成為我的孩子，他的成長也讓我慢慢成長。而我與他的溝通，也不僅僅是言語的回應，伴隨著深入的傾聽，我們實現了心與心的溝通。他會在我情緒不好時，默默的陪伴著我。全心接納自己，也接納別人，這個想法讓我與兒子的相處越來越好。每天。他都會抽出一定的時間與我聊天，內容有天文、地理、與同學相處的小趣事，與老師如何斗智斗勇學習上遇到的問題……看他有一個悶葫蘆變成一個健談的小伙，我的心里一片自豪，他的變化更讓我重拾初心，想著這個小生命出來是我的心愿，是希望他快樂的成長，他的成長又何嘗不是我的成長。三、摘下面具做真正的自己?！叭绻乙砸环N戴著面具的方式與他們相處，維持一種與內心體驗不同的外表的東西，于人于己，毫無幫助。〞只有真心與他人溝通，卸下心中的城防，讓人認識真正的你，理解你與你共情，才能到達共同成長?？催^太多的人戴著面具去生活，人前一后背后一套，這樣的人活著很累，也讓周圍的人活得很累，被人深度理解或深度理解別人，都是令人幸福的?！锻涤白拥娜恕分?，主人公為每一個他所偷來的影子找到點亮生命的小小光輝，為他們找回隱匿的記憶拼圖，讓朋友心中不愿說出口的秘密，成為他幫助朋友的理由，而幫助朋友也讓自己成長。其實每個人都有影子隨行，看似黑暗的影子，知道你內心最深處的渴望，借助影子說出的自己的內心，請別人來幫助自己，那些影子其實就是自己的內在小孩啊。摘下面具，趕走黑暗，做真正的自己，學會愛自己。成長就是一條緩緩地溪流，在你不知不覺中，其實已經走出很遠很遠。人生就是一場孤獨的旅行，努力做更好的自己，即使做不好，那又有什么？放開焦慮，接受那些挫敗的過往，坦然去面對，其實你已經長大，擁有了強大的內心?！墩撊说某砷L》讀后感篇3寒假里，我讀了葉圣陶爺爺的《稻草人》。葉圣陶爺爺筆下的稻草人不能走，不能說，不能動，和現實生活中似乎也沒有什么很大的區(qū)別。但是唯一不同的是他有思想，心腸好，一心想幫助受傷害的人們。這個小故事十分感人。稻草人的主人是一個年邁的老太太。她的丈夫和兒子因為生病都去世了，老太太天天以淚洗面，落下了動不動就流眼淚和心痛的毛病。再加之前幾年鬧水災，莊稼收成又不好，老太太皺巴巴的臉上布滿了歲月的皺紋。這一年，稻子長勢很好，雨水也正好。眼看著今年有好收成，她笑了！可是稻子的天敵——一種灰色的蛾子飛來了。它們在稻葉上安了家，肆無忌憚地下了很多卵。稻草人慌忙地扇扇子，但蛾子們并不把他放在眼里。稻草人腦海里想到主人的臉，又想到了主人不幸的命運，心里像刀割一樣。稻草人一直不停使勁地扇扇子，可是蛾子們還是繼續(xù)放卵，之后沉著不迫地飛走了。稻草人多想告訴老太太，可他不會說話，他好傷心……小河里傳來了一陣陣的咳嗽聲，停在河里的小船上躺著一個病重的孩子。他用很輕微的聲音叫著媽媽，可是他病情太嚴重了，根本發(fā)不出很大的聲音。他的母親是個漁婦，靠捕魚為生。孩子非常的口渴，很想要喝茶，但漁船上哪里有茶呀？婦人只好舀了一碗河水給他喝。婦人捕到一條鯽魚放在桶里，那桶就在稻草人的腳下。稻草人多想燃燒自己為孩子燒那條鯽魚補補身子，多想拆開自己給孩子一些溫暖。但他只能一動不動地呆著，他傷心極了……之后，稻草人又被一位婦女的哭聲給嚇了一跳，原來她把家里的一切都輸光了，最后想把她給賣了，她已經無路可走了，只能選擇投河自盡。稻草人想去阻止她，可是看著她慢慢地向河中心走去，看著漸漸消失的背影，稻草人卻什么也做不了。他傷心地哭了……稻草人多想幫助身邊的人！為了驅趕破壞稻谷的灰蛾他使勁拍著自己的身子想告訴老太太，為了挽救生病的小孩他想變成被子給孩子溫暖，為了阻止婦女跳河他流盡了眼淚。最后，稻草人倒了！并不是因為他害怕辛苦，而是因為他的心碎了，像玻璃一樣碎了。于是，稻草人倒下了！稻草人所具有的品質多么崇高！處處、時時為別人著想！如果生活中的每一個人都能這樣，為別人多著想一點，多獻出自己的一點愛，那么我相信我們的生活一定會像那首歌唱的那樣：世界將變成美好的春天！《論人的成長》讀后感篇4在平時的教育教學中，我自以為做到了“以學生為中心〞：班干部由學生民主選舉產生、座位按高矮個排序坐好定期輪換、課代表由學生和任課老師自由結合，就是在布置完學校的任務后，也忘不了問一句：同學們還有什么不明白的嗎？當讀完卡爾·羅杰斯的《論人的成長》后，感覺自己在“以學生為中心〞的道路上才剛剛起步，與真正的“以學生為中心〞還相距甚遠?？枴ち_杰斯認為：生命是主動的過程，而不是被動的過程?；叵胱约哼@一學期的教育教學生活，其中有多少是學生主動的？很多時候學生必須按照老師的意愿來學習行事，不管是有意的還是無意的。其實，前半學期做的相對好一些，大多數時候能夠尊重學生的意愿，調動學生的積極性，讓學生主動參與學校、班級生活。后半學期，也就是期中考試以后，學生大多是在被動學習。這與我的應試教育和功利主義思想有關，看到學生的成績不理想，心中甚是著急，于是加班加點、加大作業(yè)量，強迫學生按照老師的意愿來學習?，F在看看，效果也不甚理想。有時，也會在有意無意中調動學生的積極主動性。學校要求更換走廊內的文化展板，我一個人忙不過來，就邀請大胖來幫助。大胖甚是快樂，忙的不亦樂乎。二胖等同學看出了好事，紛紛過來幫助粘貼。他們從沒有過的認真、仔細、標準，比我要求的強多了。并且他們還主動負責了“售后效勞〞，只要是有一點點破損，便及時維護。平時大胖上課老是害困，叫也叫不醒，下課比誰都精神，嘰嘰喳喳說個不停。誰成想，五大三粗的身材，一百多公斤的體重，竟是心靈手巧之人，手工、粘貼樣樣在行。二胖人緣不太好，無論上課還是下課總是打鬧，還時不時地欺負小同學，是同學、老師眼中的“害群之馬〞。但他對小動物卻情有獨鐘，家里有一個房間專門開辟成了動物園：烏龜、青蛙、鴿子、蛐蛐、金魚、各種小鳥……只有你想不到，沒有他養(yǎng)不到。在校園內，也時不時地捉個蟋蟀、找個蝎子，天知道，這些小動物他是從哪兒找到的。有一天還制作了一個蝎子標本，說是要送給我炒炒吃，被我婉言謝絕了。正如卡爾·羅杰斯所說：“生命系統(tǒng)不只存在一種傾向，它是整個宇宙蘊含的更強的形成傾向的一局部。這在任何水平中都會存在。〞只要有了積極主動性，學生的潛能是驚人的，往往超出了老師的想象。通過閱讀《論人的成長》和個人的教育教學實踐經歷，感悟到作為教師在平時的教育教學中要想營造一種促進學生健康成長的.教育氣氛，需要從以下幾個方面加以努力。一、真誠地對待每一個學生。以真情換真情，以真心換真心。千萬不要以為學生小不懂事，分不出好壞，真是大錯特錯的。別說初中生這個年齡，就是幼兒園的小朋友也能分辨出誰對他好，誰對他不好。建立良好的師生關系是教育教學的前提，親其師，才能信其道。二、接納、關心、重視每一個孩子。也就是卡爾·羅杰斯所說的，“無條件的積極接納〞。在現實生活中，總有一局部學生很是頑劣，不討人喜歡。但是作為教師不能憑一己喜好而區(qū)別對待學生。無論學生以何種狀態(tài)出現，教師都應該持有積極的接納態(tài)度。只有接納、關心、重視，積極地改變才有可能發(fā)生。三、學會換位思考。教師要學會從學生的角度來思考、理解問題，要能準確地感知學生的感受和想法。學會積極的體察式傾聽，深入學生的內心世界，教育才會有真正地效果。積極成長的氣氛會使學生成為促進自我成長的有效強化者，學生將會更自主地成為真正的人、完整的人。也只有這樣，教師才能做說真正做到了以學生為中心。《論人的成長》讀后感篇5暑期，有幸拜讀了由張文質老師主編、華東師范大學出版的《迷戀人的成長》一書，一幕幕生動的場景展現在我的面前;合上書本，再次回味書中的內容，只覺得有好些東西在不斷的叩擊我的胸膛，叩擊我教育生活中的蒙昧和無知，同時也在填補著我因貧乏而造成的精神空缺！那活潑的課生動的笑臉、深刻的見解讓我走進了原本遙不可及的問題：教育，應該關注生命的體驗。“世上沒有兩片完全相同的葉子〞一樣，生命是豐富多彩且極富個性的。因此，追求個性化是生命生長的本然回歸。假設每個人的個性都趨于一個模式，那么這美好的世界便走向死寂，每個個體的存在也將索然無味。然而在我們的教學中，面對一個個鮮活的生命，為了自身的生存，我們常常不得不用同樣的教材、同樣的方法、同樣的節(jié)奏去對待他們。結果在很多時候，我們不斷的通過格式化的“教育〞，培養(yǎng)出一個個差生，然后又毫不留情的把他們推向遠方；很多時候，我們習慣于把極富個性的生命“模具化〞、共性化、統(tǒng)一化。盡管我們都清楚：沒有差生、只有差異，但仍然“樂〞此不疲。反思我們的教育，關注生命，是否應該方位更加全面呢？換個角度感悟，你會發(fā)現常常是柳暗花明，仔細聆聽，你會發(fā)現不同孩子每一方面的健康成長都是如此美妙的旋律！教育是特殊的職業(yè)，他會影響孩子的一生，始終相信每個鮮活的生命都能奏出精彩的樂章！激活課堂，挖掘生命潛能。書中舉了這樣一個例子：一位經驗豐富的小學數學老師，對課后的某道習題找出了三種解決方法。但當他把用作講解的時間留給學生的時候，在二十分鐘不到的時間里，孩子們居然找到了七種答案，其中有的甚至是老師十多年的教學生涯中從未想到過的！看到這里，我不得不為過去種種自以為是的給學生毫無保存的講解所謂的標準答案而痛苦。在一次又次的“教答不教問〞的課堂中，我真的不敢想象：有多少孩子的思考被無情的偷走，有多少生命的潛能被殘酷的埋藏？沒有了自我的發(fā)現，沒有了得到賞識的時機，除了生存需求外，作為一個生命，他們還有多少層次需求得到了滿足？在老師匆匆的講解中，又淹沒了多少生命拔節(jié)的聲音呢？每個孩子都有自己的思維，傳統(tǒng)的班級授課制教師反復的把自己的觀點灌輸給學生，久而久之，學生就不愿意動腦筋。我在上課向學生提問題時，發(fā)言的總是少數同學，好多同學有一種事不關己，高高掛起的感覺。這顯然是教師包辦過多的后遺癥。杜郎口的經驗告訴我們，要把自主權交給學生，成為學習真正的主人?！墩撊说某砷L》讀后感篇6一、關于自己拿到書就看到封面有這么一句話，“生命就是做自己、成為自己的過程〞其實挺打動我的，我覺得我心里非常贊同這句話。不知從什么時候開始，好似到處都充滿著呼吁“做自己〞的口號。好似每個人都是無奈地扮演著不是自己的角色。曾幾何時我也是那么認為，覺得自己的角色都不是真實的自己?？珊髞砺滥鞘菢O大的誤區(qū)，接納自己，又努力做好自己，就是成為自己。這句話給到我的提醒是：我都那么渴望做自己，我身邊的人也一樣。我的家人、孩子、朋友、同事……我應該允許別人做他自己，尤其是我的孩子，我的學生，我不該讓她們成為我渴望的樣子，而應該讓她們成為她們自己渴望的樣子。我相信沒有誰會天性渴望自己是“差的〞“不好的〞。不能讓我的期待束縛了他們的成長。正如作者所言，允許孩子是一個獨立的人，與我有不同想法、目的和價值觀，讓他成為他自己，讓他成為與我完全不同的人，成就他的自由開展。不能借由愛的名義控制他。二是對于我自己來說，努力做一個積極樂觀向上的人，有缺點有不好的情緒，但要接納那時候真實的自己，盡力做到“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和〞。二、關于溝通在本章中，作者講述了溝通的技巧：1、細心傾聽的能力真正的傾聽是能聽見一個人的內部世界，能夠與他到達共鳴。傾聽不是給對方建議，不是附帶評價，或者嘗試分散別人的注意力。有時候認真的傾聽就足以給別人帶來溫暖和美好了。別人會覺得“謝天謝地，真的有人懂我了，有人體會到我的感受了〞2、被人傾聽的喜悅當自己體驗到恐懼、內疚、絕望、迷惘等情緒時，有人真正傾聽你，沒有想改造你，自己就能夠用全新的角度看待自己的生活，很多不可解決的事情得到了解決，很多看起來不能解釋的困惑也變得清晰。所以在被認真傾聽的時候是非常愉悅的！3、做更真實的自己的能力真實真誠的做自己，也是和別人良好溝通的前提。真誠面對自己的負面情緒，用恰當的方式疏解，假設是長時間壓抑自己的情感，會的以扭曲的、帶有攻擊性或傷人的方式爆發(fā)。4、更加自由的給予和接受愛愛別人要像喜歡落日一樣，不是因為它是我們控制的樣子而喜歡它，而是喜歡它本來的樣子。重視和喜愛一個人，是充滿欣賞的喜愛，而不是占有式的喜愛。在一個團體中，做一個能給別人帶來溫暖和關心的人。三、關于死亡對于死亡一直是我忌諱談論的人生課題，好似一說出來就真的會沾染倒霉。我一直認為我就是懼怕死亡。但作者說，沒有人能夠知道自己是否害怕死亡，直到真正的死亡來臨的時候。在關于死亡這一章里，作者似乎和中國“輪回轉世〞的觀點相同。他說：我們每個人的靈魂都是連續(xù)而永恒的，偶爾會投胎成人。其實看到這一句我想選擇相信的，似乎這樣，對未知的死亡就少了許多恐懼。好似生命的終點僅僅只是對肉身的辭別，它只是一段旅程的結束，卻可能是另一段旅程的開始。就像小溪流向大河，大河流向海洋。不是小溪的結束，而是大河的開始。作者還有一個觀點：生命是跌宕起伏的，不是靜止不動的。讓我想起田維在《花田半畝》中的句子：生命是跌撞的曲折，死亡是寧靜的星，歸于塵土，歸于雨露，這世界上不再有我，卻又無處不是我。四、關于現實讀了本章，小結幾句話1、你所認為的“現實〞就一定是真實的現實嗎？2、有多少人就有多少現實3、世界之大未知的太多，不急于肯定自己的認知，因為自己的認知未必是真知。4、包容觀點“與眾不同〞的人，也許他們看似荒唐的想法才是真的，正確的。小結：無論身為什么角色，我想都需要了解一點心理學，不僅有助于妥善安放自己所有的情緒情感，也有助于幫助身邊更多的人，要知道精神上的病痛并不比身體上的病痛輕松。希望我們每個人既有自愈的能力，又有治愈別人的能力。《論人的成長》讀后感篇7《論人的成長》是美國心理學家羅杰斯關于心理學的一部著作，全書分為四個局部，從個人到團體，從眼下到未來，論述了羅杰斯的看法和觀點。在文中，羅杰斯經常坦承自己的各種想法和隱私，有時到了令人驚訝的地步。比方，妻子生病后夫妻關系的疏遠。這種坦誠能迅速拉近人與人的關系，獲得別人的好感，是羅杰斯最厲害的殺手锏。這就好似一個人對你全不防范，你有什么必要與之為敵呢？羅杰斯秉持的一個觀點就是人與人之間應該有交流，坦誠相待，只要做到最根本的信賴和交流就能解決很多問題。而這份坦誠是他貫徹這個觀點的最好利器?，F代人最大的心理問題是冷漠與隔膜，所以羅杰斯取得那么大的成功絕非僥幸。按說心理學實踐是一種個人對個人的活動，但是羅杰斯的工作越作越出色，在后期能夠組織不同國家、參加人數多達幾百人的活動，仍然能夠讓所有人都感受到有所收獲，實屬不易。這本書還對人本主義在教育，企業(yè)，政治領域的推廣應用也有精彩的闡述和預言。比方以人為中心的教育，教育者不再是一個灌輸知識的人，而轉變成資源提供者，一個完整的人的典范，整個學習過程是以學習者自己的內心需要為中心的。對于教育領域內容，羅杰斯也有其獨到的見解。他反對“脖子以上的學習〞，而提倡“完整的人的學習〞，既有認知的成分，又有感受的成分，更需要有經驗的成分——謹慎、自我修養(yǎng)、自信等等。這一點是非常重要的，教育在兒童人格形成的過程中扮演著重要的角色，教師秉承什么樣的教育理念，對教育成果有著舉足輕重的作用，因此羅杰斯在書中提出了教師培訓的意義，表達了他對于人特別是對于兒童的最初關心，也從人性的角度啟示我們重新審視兒童的本性與潛能、需要與自我實現，以及早期教育活動的開展等問題。通過對《論人的成長》閱讀，回憶了自己一路走來的歷程，找到了讓自己不快樂不幸福，總是錯過，總是得不到自己真正想要的，就算是值得快樂的事情也沒有感覺的原因，我想我知道了，原來我有著孤獨的模樣，要改變這一現狀，我想是要培養(yǎng)獨立的自我，用真實的自己和這個世界溝通，尊重自己的感受和經驗去面對生活，不斷調整情緒和心態(tài)，做不孤獨的自我?！墩撊说某砷L》讀后感篇8第二次讀卡爾·羅杰斯《論人的成長