【附說課相關(guān)知識】湘版高中音樂從古典走向浪漫說課稿

湘版高中音樂《從古典走向浪漫》說課稿一、說教材。本課是高中《高中音樂鑒賞》第四單元一一音樂與時代中的第二板塊“從古典走向浪漫”，本課從西方音樂的巴洛克時期、古典主義時期過渡到浪漫主義時期音樂演變的過程，了解三個時期的音樂代表人物及他們的作品。本課課題“從古典走向浪漫”涉及到兩個時期的音樂作品，所以本課課題安排兩個課題，今天的第一課時重點賞析的是貝多芬的第九（合唱）交響曲。說教學目標。聆聽第九（合唱）交響曲的第一樂章的一、三、五樂段，讓學生積極參加有關(guān)的探究與交流活動。通過欣賞，學唱第九（合唱）交響曲一一《歡樂頌》主題部分的旋律，于此同時，認知音樂常識：幾種不同的人聲表達形式一一領(lǐng)唱、合唱、四重唱及輪唱。讓學生了解著名作曲家貝多芬的生平、創(chuàng)作背景及其音樂貢獻。初步了解古典主義時期音樂作品的風格特點。重難點。重：聆聽第九（合唱）交響曲重四個樂章的第一樂章“交響合唱”部分，讓學生用音樂要素重點分析第一樂段的音樂特點，及了解其表達形式。難：通過重點賞析第一樂段，讓學生自主分析第三第五樂段，了解“交響合唱”的總體結(jié)構(gòu)和風格特點。說教法。學法：學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生年齡特點，我在學法的知道時緊緊圍繞教學目標，利用SHE（臺灣的流行音樂組合）演唱的《不想長大》這個膾炙人口的流行音樂作為情景導入，因為引用莫扎特的《第四十交響曲》的開頭部分，所以能調(diào)動學生的積極性。在新課展開教學部分我讓學生通過“聆聽一一討論——總結(jié)”作品的旋律、節(jié)奏、速度等音樂要素，感知古典主義時期的音樂風格。教法：根據(jù)教材的特點，運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)具體、生動的音樂場景，讓學生在輕松的環(huán)境中接受知識，教學過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學生為主體的探究性教學方法討論并總結(jié)第九（合唱）交響曲的音樂結(jié)構(gòu)、表達內(nèi)容及情感。說教學程序。（一）、導入部分情境導入法播放歌曲《不想長大》的高潮旋律部分，然后再接著播放莫扎特的《第四十交響曲》的開頭部分，讓學生比較兩首曲子有什么共同點?！驹O(shè)計意圖：用學生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳放c古典音樂作對比，學生感興趣的是兩個曲子旋律相同，會激發(fā)了他們的學習積極性?！繌土曃鞣揭魳肥返氖侨齻€重要時期【板書：巴洛克時期、古典主義時期、浪漫主義時期】古典時期的代表人物從莫扎特引出海頓、貝多芬。（二）、新課教學展開部分（重點分析序引~第一樂段的音樂）主要用探究性學習方法來賞析歌曲，重點賞析第九（合唱）交響曲第四樂章的序引“第一樂段。讓學生談?wù)勛约毫私獾呢惗喾?。（檢測學生預(yù)習的效果）【教師在學生回答的同時適時播放背景音樂《獻給愛麗絲》，創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂氣氛變的和諧且逐步讓學生融入貝多芬的音樂世界】教師介紹貝多芬的眾多作品，并提問：在他的眾多作品中哪一部最能體現(xiàn)貝多芬不畏強權(quán)，充滿斗志的作品呢?導出標題：第九（合唱）交響曲教師出示幻燈片介紹這部作品的創(chuàng)作歷史背景，及貝多芬在音樂廳首演獲得成功的故事。【從這么多的介紹中，逐步讓學生了解貝多芬的人格魅力】提問并讓學生聆聽？分組討論，并請每組代表小結(jié)。問題a、根據(jù)音樂的幾個音樂要素，談?wù)剬σ魳返母惺?；b、音樂有哪幾種表現(xiàn)形式；c、序引部分出現(xiàn)了什么樂器，有什么樣的效果？5、欣賞一遍后，讓各小組進行總結(jié)，教師根據(jù)學生的回答適當?shù)囊龑Ш脱a充，并做小結(jié)【板書:序引“第一樂段，號角爭鳴?“歡樂”主題,學生以聆聽一一討論一一探究一一小結(jié)將此段進行詳細分析】讓學生朗誦席勒寫的這段“歡樂”主題的歌詞，了解貝多芬創(chuàng)作作品想要表達的真諦。（三）、簡析第三第五樂段。通過序引?第一樂段的學習，這兩個樂段讓學生用以上的方法欣賞，請各組聆聽并討論各段音樂風格。教師適時提醒學生第三樂段的宗教風格及第五樂段的變奏形式。提問：從這三個音樂段落來看，本部作品的核心旋律是什么？核心旋律的多次反復、變奏及力度上的起伏起到什么樣的作用。教師總結(jié)本部作品的思想真諦。【教師板書：自由、平等、博愛】（四）、拓展學習1、讓學生分組討論，能不能用不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法來演繹《歡樂頌》。2、讓學生聽不同版本不同風格的《歡樂頌》?！緦W生討論并表演自己的演繹方式，讓學生在互動中熟悉“歡樂”主題，在不同的表達形式中體會不同的音樂效果】（五）、主題思想升華1、讓班上朗誦優(yōu)秀的學生朗誦《歡樂頌》，教師總結(jié)作品的思想真諦。2、讓全班同學帶著情感，全體起立，來一個教師指揮，學生齊唱的《歡樂頌》，教師和學生在熱烈的歌聲中結(jié)束本課?！緩倪@部作品的思想中延伸到當今世界人們的心聲，得到主題思想的升華】說課稿步驟一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：一、簡析教材教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點。①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學內(nèi)容是什么？包含哪些知識點；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系：④教學大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關(guān)鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的認識水平而定。二、闡述教法教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應(yīng)簡要地說明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強教學效果。三、指導學法學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應(yīng)突出地說明：①學法指導的重點及依據(jù)；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。四、概說教學程序這部分內(nèi)容實際就是課堂教學設(shè)計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應(yīng)科學地闡述：①課前預(yù)習準備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設(shè)計安排、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；④教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學方法、教學技術(shù)手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。在撰寫時應(yīng)重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。五、教學效果分析對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課后說課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說課還應(yīng)說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應(yīng)包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清，按部分闡述；可以按照整體構(gòu)思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調(diào)，泛泛而談，力求言簡意賅，文詞準確，語言針對性強。要做到這些，并非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。專家支招：談?wù)務(wù)f課的基本要求“說課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內(nèi)在要求。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過多年的中青年教師，往往對“說課”一詞并不熟悉，對什么叫“說課”，說什么，怎么說，知之甚少，為此筆者就自己的觀點，來談?wù)劇罢f課”：一、什么叫“說課”說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。二、“說課”和教案的關(guān)系“說課”和“教案”是完全不同的兩個教學概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系,也存在有許多共同點，我們有些青年教師往往分不清“說課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的教師把教案拿來讀一遍，就以為是“說課”，這是不正確的。從目的上講“說課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點和難點，都要求教師要明確教學的目標和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學手段，以期達到理想的教學效果。從內(nèi)容上講“說課”和“教案”都離不開教材，但它們的側(cè)重點是截然不同的，”教案”側(cè)重于對某一教學目標實施過程的安排和某種教學手段的實現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學目標所采用的教學方法、教學手段實施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能理論聯(lián)系實際，從理論上闡述對某一教學目標安排的理由。從對象上講“說課”和“教案”截然不同，“說課”的聽眾主要為教育工作者，說課者的“說課”本身，帶有一定的經(jīng)驗介紹和經(jīng)驗交流性質(zhì)，對教師的理論要求比較高，而“教案”的服務(wù)對象是學生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學、心理學等與教育目標不相關(guān)的理論知識。三、“說課”的基本要求“說課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：1、說清本課內(nèi)容在本學科教學中所處的地位及其作用。在教學過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認識每一課時教案在學科教學中的地位，進而如何對學生進行學習指導至關(guān)重要，我們一些有經(jīng)驗的老教師為什么能稱之為“把關(guān)”老師，也就是因為他們熟悉了學科知識體系中的要點和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識關(guān)鍵點來指導學生，從而達到事半功倍的教育效果，確保教學質(zhì)量。分清每一課時教案內(nèi)容在學科知識體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項基本功。2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學內(nèi)容一般講都有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節(jié)課的教學內(nèi)容，必須突出重點，從而起到提綱領(lǐng)的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預(yù)期的教學目的。這些都需要“說課”教師在說課過程中掌握并說清如何在教學過程中體現(xiàn)。3、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標。在有限的課堂教學時間中。掌握課堂教學目標是教師的基本功，在有限的45分鐘課堂教學時間內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學目標，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復習舊課、導入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學時間尤為突出，作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學目標，在說課過程中，體現(xiàn)課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學環(huán)節(jié)的時間分配。4、說清實施課堂教學目標的方法與手段。在課堂教學目標確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學目標，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學要求和所教對象，說清如何運用相應(yīng)的教學方法來完成教學任務(wù)，并運用何種教學手段，來強化教學目標的重點、要點，化解難點，使學生掌握所教知識。俗話說，“教無成法，但教要得法”，充分說明了教學方法不是一成不變的，每一種教學方法都有它們的合理性和科學性，在同一課時中，教學方法可以多樣變化，但教學方法的多樣性，必須和教學效果相一致5、教學過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學過程中師生教學狀態(tài)的調(diào)控，與教和學信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié),在實際教學中教師的“教”與學生的“學”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講的快的地方恰恰正是學生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時學生積極性很高、偏離教學目標，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當調(diào)控，而教學狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習等信息傳遞的精心設(shè)計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。6、對本節(jié)教學計劃的預(yù)評估。說課比競比不上公開課，在實際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說課者對說課內(nèi)容應(yīng)該有一個預(yù)評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。預(yù)評估中應(yīng)包括教學過程中可能出現(xiàn)的問題，學生中可能“冒出”的個代表性的錯誤、時間控制上的調(diào)整，以及補救措施、目標測試的答疑等。專家支招：教你如何說好課教好課隨著教育改革的不斷深化，能集“編”、“導”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正悄然興起，其綜合反映教師素質(zhì)，教師教育理論水平，教師教學業(yè)務(wù)能力的優(yōu)越性日益顯現(xiàn),我們希望能通過“說課”這一形式，不斷推動教育教學改革，加快師資隊伍的培養(yǎng)，讓更多的優(yōu)秀教師迅速成長起來。說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學研究工作注入了新的生機與活力，為了幫你認識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。一、說課的涵義說課，就是讓對教材的某章節(jié)有準備的教師，根據(jù)教學大綱，教學理論，對教材內(nèi)容、教學目標、教法、學法、教學過程等方面的內(nèi)容進行全面的設(shè)計與闡述，不僅要層次清晰地說明這節(jié)課怎樣教，而且要簡練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教，然后由評委評說，提出改進意見，再由授課教師修改，完善其教學設(shè)計的教研形式。即說課就是全面闡述和完善教學設(shè)計的過程。二、說案的撰寫說案，是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學工作中，我把說課的方法簡單地總結(jié)為“四說二寫一展示”，“四說”即“說課堂教學指導思想及大綱（或課程標準）教材、說教法、說學法指導、說教學程序”；“二寫”指“寫出本課課題及板書設(shè)計”，“一展示”指“展示自己參與設(shè)計的輔助教學課件”。具體簡介如下：1、說課堂教學指導思想及大綱、教材。根據(jù)素質(zhì)教育的理論和要求，說明本節(jié)課的教學指導思想，根據(jù)大綱要求，說明本節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，并且要說明本節(jié)課在教材體系中的地位，分析本節(jié)課的教學重點、教學難點和教學關(guān)鍵。2、說教法。說明在本課中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明其中有獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。3、說學法指導。說明在本課中將教給學生哪些學習方法，以及調(diào)動后進學生學習興趣的方法，還要說明進行探究性學習的具體措施。4、說教學程序。按照教學的先后順序說明每一環(huán)節(jié)所用的大體時間，重點說明主要環(huán)節(jié)的教學雙邊活動，要致力于教學難點和教學重點的突破，并簡要說明這樣設(shè)計的理由。5、在黑板上寫出本課課題，展示您的粉筆字功夫。6、在投影片上寫出一份板書設(shè)計，展示本課結(jié)束時，應(yīng)在黑板上保留的板書內(nèi)容。7、展示自己參與設(shè)計的教學輔助課件。所制作的課件要起到突出本課重點，降低本課難度，以突破難點的作用。展示課件時還要簡述自己設(shè)計、制作的思路和過程。三、說課的實施說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點:1、使用普通話。目前，全社會都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當其沖。在說課過程中，使用普通話，有利于您的成功。2、充滿激情，慨慷自然。說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使評委首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染評委，引起評委的共嗚。3、緊湊邊貫，簡練準確。說課的語言應(yīng)具有羅強的針對性，語言表達要簡練干脆，不要象上課那樣拘謹，要有聲色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。4、自然而有效地使用媒體。在說課時，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激評委，使說課更加生動，從而取得最佳效果?？傊?，說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大綱，深入鉆研教材，主動轉(zhuǎn)變教育觀念,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質(zhì)教育。數(shù)學說課模板各位評委老師上午好！今天我說課的課題是（），下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程幾個方面來進行我的說課。一、說教材（）是義務(wù)教育標準實驗教材小學數(shù)學二年級上冊第（）頁至第（）頁的內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容在《數(shù)學課程標準》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計與概率）”領(lǐng)域的知識。經(jīng)過前面的學習，學生已經(jīng)認識了（），學會了（），本課將進一步學習（），教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，適時的提出（），并引導學生探究和發(fā)現(xiàn)，同時啟發(fā)學生（）。學好這部分知識有助于學生理解并掌握（），也是今后進一步學習（）知識的基礎(chǔ)。二，教學目標根據(jù)這一部分教學內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學生的年齡特點，我制定以下二教學目標：L知識與技能目標：讓學生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、對比等學習活動，認識（）、理解（），掌握（），探究和發(fā)現(xiàn)（），并能運用所學知識解決問題。.過程與方法目標：在探究過程中，培養(yǎng)學生合作意識，動手實踐能力；提高學生的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主探究能力。.情感態(tài)度與價值觀目標：使學生在自主參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，體驗知識的形成過程，實現(xiàn)自主發(fā)展。三、教學重難點為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，本課的教學重點是：（）；教學難點是（）。四、說教法、學法：教法：根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我在教學中采用以情景教學法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。在教學中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計啟發(fā)性思考問題，引導學生思考，讓學生更直觀地學到知識，從而激發(fā)學生探究知識的欲望，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。說學法L根據(jù)自主性和差異性原則，讓學生在探究學習的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學生掌握知識。達到人人學數(shù)學的目的。2.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。使學生親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境，易于學生積極主動獲得新知并體會學習的樂趣。五說教學過程本年級的學生生動活潑、富有好勝心理，并且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，大膽地放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用。從而使學生輕松學到知識。同時，為了更好地突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題一探索交流，解決問題一鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高一回顧整理，反思提升。教學設(shè)計如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務(wù)順利完成。因此，我首先播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動畫，引出課本主題圖。接著引導學生認真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學問題。教師指出本課要重點研究的幾個問題是：（）。從而激發(fā)學生深厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮。第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學活動。活動一：活動二：活動三：［本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：《數(shù)學課程標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”。根據(jù)這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學生進行了幾次自主探究活動，讓學生在保持高度學習熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情,親身經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。培養(yǎng)學生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學生在體驗成功的同時也掌握和體會數(shù)學的學習方法。讓學生在探究活動中，實現(xiàn)自主體驗，獲得自主發(fā)展。］第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習（）的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高。第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個問題：今天你學會了什么？你有什么收獲？你有什么感想？你還有什么疑惑？你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學表現(xiàn)如何？讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，然后互評，最后由老師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。通過交流學習所得，增強學生學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。七、說板書設(shè)計科學的板書設(shè)計往往對學生全面理解學習內(nèi)容，提高學習效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計包括：（）。這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。以上就是我的說課。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位評委老師多加批評指正，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！說課手勢按表達功能特點分類：（1）情意性手勢。在試講和說課中運用較多，變現(xiàn)方式也極為豐富。這種手勢語，主要用于帶有強烈感情色彩的內(nèi)容，能表達出面試者的喜、怒、哀、樂。它的表達情深意切感染力強。比如說“我非常熱愛教師這個職業(yè)”時，用雙手捧胸，以表示真誠之情。（2）指示性手勢。這種手勢主要用于指示具體人物、事物或數(shù)量，給考官一種真實感。指示性手勢動作簡單，表達專一，一般不帶感情色彩。指示性手勢有“實指”和“虛指”之分。實指涉及的對象是在場考官視線所能看到的；虛指涉及的對象是遠離現(xiàn)場的人和事，是現(xiàn)場的考官無法直接看到的。（3）象征性手勢。這種手勢的含義比較抽象，如果能配合口語，運用準確、恰當，則能啟發(fā)聽者的思考，引發(fā)聽者的聯(lián)想，給聽者留下鮮明的具體的印象。如說到高山，手向上方揚起;講到大海，手平伸外展。這種手勢常常略帶夸張色彩，不能機械的模仿，不能過分的夸張和有過多的表演痕跡，要不露聲色、自然到位。（4）描述性手勢。這種手勢主要用于模擬講課中或說課中的人或物的形狀、高度、體積、動作等，以引起對方的聯(lián)想，給考官以生動、明確、形象的印象。（5）評價性手勢。這是一種用來判斷行為價值高低的手勢。如翹大拇指手勢一般用來肯定、贊揚對方的突出表現(xiàn)，具有很強的激勵作用。按活動的區(qū)域分類：（1）肩部以上，稱為上區(qū)手勢。手勢在這一區(qū)域活動，一般表示理想、希望、喜悅、祝賀等;手勢向內(nèi)、向上，手心也向上，其動作幅度較大，大多用來表示積極肯定的、激昂慷慨的內(nèi)容和感情。（2）肩部至腰部，稱為中區(qū)手勢，手勢在這一區(qū)域活動，多表示敘述事物、說明事理和較為平靜的情緒，一般不帶有濃厚的感情色彩。其動作要領(lǐng)是單手或雙手自然地向前或兩側(cè)平伸，手心可以向上、向下、也可以和地面垂直，動作幅度適中。（3）腰部以下，稱為下區(qū)手勢。手勢在這一區(qū)域活動，一般表示憎惡、鄙視、反對、批判、失望等。其基本動作是手心向下，手勢向前或向兩側(cè)往下壓，動作幅度較小。手勢是教育教學的重要手段，我們可以借助手勢描摹事物復雜的狀貌，表達潛在情感，強化有聲語言的信息，增強教學的說服力和感染力，也可借助手勢組織教學秩序，調(diào)控課堂氣氛。考生在運用手勢的時候應(yīng)注意遵循以下幾個原則：（1）準確。尤其是在使用指示性語言的時候不能出現(xiàn)錯誤。如有的考生在說課的時候，明明說的是“我的說課由以下六個部分組成”，但亮出來的手勢卻是“五個”的意思，這會不僅讓考官覺得考生緊張，還會個人不嚴謹之感。（2）適當。要使手勢和說課的內(nèi)容配合起來，不能為了運用手勢而增加一些莫名的手勢，這樣的效果反而適得其反。（3）協(xié)調(diào)。手勢語的運用要根據(jù)說課內(nèi)容和感情需要，同有聲語言協(xié)調(diào)一致。它的節(jié)奏要同有聲語言的節(jié)奏同步，超前或滯后都會影響有聲語言的表達，破壞說課的整體一致性。（4）自然。手勢語的運用應(yīng)是自然的流露和表達，它是有聲語言的有機組成部分。要順乎自然，不要為了追求美而畫蛇添足；為了追求有風度而機械模仿。手勢語要與有聲語言融會貫通，隨內(nèi)容和感情的需要而出現(xiàn)，強調(diào)臨場性、自然和恰當。說課如何拿高分1、多說學生。一般選手會把注意力集中在內(nèi)容上，而實際上教學必須照顧到學生。說課時多對學生進行分析，容易博得評委的好感，易得高分。2、講究層次。一般說課時間不超過15分鐘，考生說課往往求全求細，因而語速較快，給評委留不下深刻印象。有層次的說課，容易得高分。說教學程序時，要把教學環(huán)節(jié)交代清楚。要呈現(xiàn)層層遞進的邏輯關(guān)系。3、突出特色。說課沒有特色，是大多數(shù)考生存在的問題。由于多人說同一個課題，當有亮點呈現(xiàn)時往往讓評委精神一振，產(chǎn)生好印象，得高分也就易如反掌。怎樣突出特色和亮點呢？原則上，任何地方都可以出新，出亮點。但從目前說課的實際看，新手容易在以下幾方面獲得突破。（1）導入出特色。課堂導入要多動腦筋，想一個與眾不同的巧妙開頭，就是成功了一半。（2）聯(lián)系實際出特色。聯(lián)系實際，結(jié)合具體教學內(nèi)容，聯(lián)系生活中的實例，學生熟悉的實例，當?shù)氐膶嶋H等。容易使評委眼睛一亮。（3）多重預(yù)設(shè)。說教學程序時，在其中的某個環(huán)節(jié)上，你設(shè)計兩個不同的方案，你說：“如果學生基礎(chǔ)好，對此問題很熟悉我會這么這么做”“如果學生不能很快解決這個問題，我會這么做”。體現(xiàn)教學僅僅是預(yù)設(shè)，既然是預(yù)設(shè)，就要考慮學生的多種情況。預(yù)想幾個不同的教學方案，這方面容易出新，有幾個選手已經(jīng)成功使用了這一策略。（4）課堂模擬。你在面向評委說課，似乎語氣上不能太夸張。不，你完全可以在某個環(huán)節(jié)上，模擬一下課堂教學。你用對學生說話的口吻，表情豐富，動作夸張，一下子就能把評委的心抓住。得高分就很輕松了。（5）巧妙總結(jié)。怎么算說課結(jié)束？有不少人說完教學程序，就“我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委”，這樣結(jié)束不好。應(yīng)該有一個教學反思，說教學反思。應(yīng)該把自己說課的特色總結(jié)出來，說給評委聽，讓評委恍然大悟，頻頻點頭：“果然體現(xiàn)了這個特色”最后，大部分評委不關(guān)注具體內(nèi)容，或根本記不住你的具體內(nèi)容，他們更關(guān)注你的外在因素。比如衣著，語言，手勢等。因此，一定要聲音洪亮，充滿自信。手勢要有力度。說話要有氣勢，要有一副咄咄逼人的架勢。十分鐘的時間，決定你的命運，哪怕裝腔作勢，也要裝出來。本人多次擔任評委，相信大多數(shù)地方的評委一樣，說課時基本聽不進選手說課的細節(jié),更不會考慮這樣設(shè)計合適嗎，有時，他只是在聽你說話，考察你的教師基本功，僅此而已。即使說錯了，也不要糾正，越糾正效果越不好。最后祝您成功！教師你不可不知的，說課、講課、聽課、評課一"、說課（一）說課要求“六說”：即說課標、說教材、說學生、說教法、說訓練、說程序。課標是教學的依據(jù)，教材特點和學生情況既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸結(jié)點。教法是根據(jù)教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段；訓練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學方案。“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學的全過程。（二）“六說”的具體要求1、說課標主要說兩點：（1）所選課題在本科教學中的地位和作用。這要依據(jù)課標所規(guī)定的教學原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點，確定其在整體或單元教學中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學中的作用。（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學習目標，通常從三方面來制定：A、思想教育目標①思想政治教育一如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學習品質(zhì)教育一非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習慣等③思維品質(zhì)教育一各學科有其獨特的思維方式和特點，需要通過教學來培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學一等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文一學習與生活相結(jié)合；英語一交際能力。B、知識傳授目標主要指各學科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學目的和要求。C、能力形成目標記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標中要有明確的要求。2、說教材主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點的解析。重點。難點的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。3、說學生主要是分析學情，如學生的原有基礎(chǔ)，學習本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學生的分別，以及學法指導等。學生情況是教學的重要依據(jù)，難點的確定，教法的選擇，課堂訓練的設(shè)計都應(yīng)根據(jù)學情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習慣于精英教學，喜歡從高點來設(shè)計，而忽視學生的實際接受能力如何。說課，把說學生提出來，就是為了加強教與學的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學生身上，收受實在的課堂實效。4、說教法主要說明教學方法及教學手段的選擇和運用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長及教學設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學的，合理的，但是有選擇運用它，要看學生的實際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學情的分析。5、說訓練主要說明訓練的目的，訓練方式，訓練題目的設(shè)計。訓練是培養(yǎng)學生能力的主要途徑，是教學的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的訓練，要根據(jù)學習目標來設(shè)計，為目標而服務(wù)。訓練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓練三種類型。①主要檢查學生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度②幫助學生掌握知識③根據(jù)學生掌握情況，使上中下三類學生通過此練習都有所得，培養(yǎng)能力。6、說程序說明整堂課的教學流程，即各個教學環(huán)節(jié)的實施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學程序的設(shè)計、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強，流暢，渾然一體，但組織材料費力，還會條理不清。總之每個人要根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的說課方法。二、上課新課程改革要求老師把“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”的以學生為主的學習模式。新課程理念突顯教學的生成性，倡導人本觀，課程觀，教學觀，生成性教學對老師提出了新的要求：教師要尊重學生的學習權(quán)利和創(chuàng)造性，教師要轉(zhuǎn)變角色和教學行為。新的教學理念注重學生動手、動腦，追求課堂活潑生動，但熱鬧過后，某些學生腦子一片空白，熱鬧中學生忘乎所以，心情無法平靜，對老師提出的問題缺乏深層思考，因而對知識沒有全面深刻的理解認識。此現(xiàn)象屢見不鮮，而對這種狀況老師應(yīng)該這樣：（一）、把握熱鬧的“度”，該“熱鬧”時才“熱鬧'。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之，從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。老師應(yīng)是一堂課的“控制師”,如何當好“控制師”的角色是每個人都必須深入思考的。（二）、老師應(yīng)該給足學生思考問題的時間，不要讓學生很快說出答案，應(yīng)杜絕學生信口開河的發(fā)言習慣，學生對知識的掌握取決于對知識的理解領(lǐng)悟程度。每個學生的理解力是不一樣的，一定要因人而異，因材施教。作為課堂的“控制師，；老師提出的問題應(yīng)從簡單逐步走向復雜，循序漸進，實實在在讓學生一步一個腳印的走，另外還應(yīng)注意培養(yǎng)學生讀書，思考，做練習認真細致的習慣。新的教學理念追求生成性、領(lǐng)悟性，但違背生成規(guī)律缺乏有效的引導，也會導致學生無所是從，也是課堂的一種病態(tài)。要想使一堂課高效完美，老師們應(yīng)該這樣：1、擺正心態(tài)，自然和諧的生成，不違背規(guī)律，不拔苗助長。2、認真鉆研教材，以生成的動態(tài)為導向，提高預(yù)設(shè)的可變性，不死搬硬套，多設(shè)想幾套教學方案，根據(jù)課堂變化的情況隨時改變自己的教法。3、設(shè)計問題有針對性，提問有價值的問題，提問學生感興趣或能激發(fā)學生學習興趣的問題。4、根據(jù)學生的接受情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)，教學流程，不要照本宣科，自我陶醉，要每一堂課都樹立：“服務(wù)”意識一為學生的學習服務(wù)?！靶枰币庾R一一為學生的需要服務(wù)?！吧伞币庾R一根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機調(diào)整?！靶Ч币庾R一力爭讓學生一課一得。總之，每位老師要做到：教學與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。三、聽課聽課是教學研究的有效手段。在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽課活動、研究并改進教學中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學理念下，教學被認為是傳授知識的過程，教學過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學生聽；教師說、學生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學、也不直接參與教學內(nèi)容的學習，通常被認為是與教學不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準備(沒有去了解課標、教材，分析教學目標要求以及學生智能情況)；聽課過程中也就無視學生的課堂活動、不重視收集學生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有悖于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學理念,革新聽課、評課。1、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進行。(1)課前要有一定的準備工作。(2)聽課中要認真觀察和記錄。⑶聽課后要思考和整理。2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學生的學：對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：(1)課堂教學確定怎樣的教學目標(學生要學習哪些知識?學到什么程度?情感如何?)。目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)；(2)新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；(3)創(chuàng)設(shè)怎樣的教學情境，結(jié)合了哪些生活實際？(4)采用哪些教學方法和教學手段？(5)設(shè)計了哪些教學活動步驟?如：設(shè)計了怎樣的問題讓學生進行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學生動手動口操練，使所學知識得以延伸、遷移、鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導學生對新課內(nèi)容和已有的知識進行整合等。(6)使哪些知識系統(tǒng)化?鞏固哪些知識?補充哪些知識？(7)培養(yǎng)學生哪些方面的技能?達到什么地步？(8)滲透哪些教學思想？(9)課堂教學氛圍如何。對于學生的學習活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：(1)學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動中；(2)學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；(3)學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；(4)學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。3、聽課者應(yīng)定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學活動中，和授課教師一起參與課堂教學活動的組織（主要是指聽課者參與學習活動的組織、輔導、答疑和交流），并盡可能以學生的身份（模擬學生的思路知識水平和認知方式）參與到學習活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。4、把學生的發(fā)展狀況作為評價的關(guān)鍵點。教學的本質(zhì)既然是學習活動，其根本目的在于促進學生的發(fā)展。因此學習者學習活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學生在學習活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學習興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學習欲望，則可以認為這就是一堂很好的課。四、教師如何評課（不要面**到，要有側(cè)重點）1、從教學目標上分析：教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。（1）從教學目標制定來看，要看是否全***體、適宜。依據(jù)《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏同和強化。2、從處理教材上分析：評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確性、科學性，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：⑴看教學思路設(shè)計：教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，。它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教