《現(xiàn)代漢語下》課程教學大綱

《現(xiàn)代漢語（下）》課程教學大綱、課程基本信息英文名稱ModernChineseII課程代碼CLLI1004課程性質(zhì)大類基礎課程授課對象文學院一年級下學期學分3學時3*18=54主講教師張榴琳修訂日期2021年3月6日指定教材《現(xiàn)代漢語（下）》黃伯榮、廖序東主編，高等教育出版社二、課程目標（一）總體目標：現(xiàn)代漢語課是高等學校中國語言文學專業(yè)的一門基礎課。本課程的教學任務是：以馬克思主義理論為指導，以國家的語言文字政策為依據(jù)，貫徹理論聯(lián)系實際的原那么，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢語的基礎理論和基本知識，加強基本技能的訓練,培養(yǎng)和提高學生理解、分析、運用現(xiàn)代漢語的能力，為他們將來從事對外漢語教學工作、語言文字工作和現(xiàn)代漢語的研究工作打好基礎?，F(xiàn)代漢語課共分成上下兩學期，（二）課程目標：2.1按內(nèi)容分現(xiàn)代漢語課共分為上下兩學期，上學期介紹緒論局部、語音局部、文字局部、詞匯局部，下學期介紹語法局部和修辭局部。本教學大綱專門針對下學期課程,包括語法和修辭兩局部。2.1.1語法局部：講述現(xiàn)代漢語組詞造句的規(guī)那么和有關的基礎理論知識，如各類詞的用法，短語和句子的結構與類型，以及標點符號的用法等等，使學生具有辨識詞性、分析句子和區(qū)分句子正誤的能力，正確地、規(guī)范地使用漢語。2.1.2修辭局部：講述詞語和句式的選用，常用的修辭方式,使學生注意選詞煉句，恰當?shù)剡\用修辭手法,156/86.6辭格（三）166/156.7辭格（四）；6.8辭格的綜合運用176/226.9修辭中常出現(xiàn)的問題；6.10語體考試周期末考試五、教材及參考書目胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語參考資料》，上海教育，1980年。胡裕樹主編《現(xiàn)代漢語（重訂本）使用說明》，上海教育，1995年。黃伯榮、廖序東主編《現(xiàn)代漢語（增訂三版）教學參考與自學輔導》，高等教2002年。張斌主編《現(xiàn)代漢語》，中央廣播電視大學，1988年。邢福義主編《現(xiàn)代漢語》，高等教育，1991年。邵敬敏主編《現(xiàn)代漢語通論》，上海教育，2001年。高更生等選編《現(xiàn)代漢語資料分題選編》，山東教育，1984年。徐世榮《普通話語音知識》，文字改革，1980年。詹伯慧主編《漢語方言及方言調(diào)查》，湖北教育，1991年。唐蘭《中國文字學》，商務，1979年。李榮《文字問題》，商務，2003年。呂叔湘主編《現(xiàn)代漢語八百詞》，商務，1980年。符淮青《現(xiàn)代漢語詞匯》，北京大學，1985年。徐烈炯《語義學》，語文，1990年。賈彥德《漢語語義學》，北京大學，1992年。劉叔新《漢語描寫詞匯學》，商務，1990年。邢福義《詞類辨難》（修訂本）,商務，20福年。房玉清《實用漢語語法》，北京語言學院，1992年。丁聲樹等《現(xiàn)代漢語語法講話》，商務，1962年。朱德熙《語法講義》，商務，1982年。呂叔湘《漢語語法論文集?漢語語法分析問題》，商務，1984年。沈開木《句段分析》，語文，1987年。吳為章、田小琳《漢語句群》（修訂本）商務，2003年。《標點符號用法》，見《語文建設》1996年第9期。宋根華等主編《現(xiàn)代漢語修辭學》，吉林人民，1984年。王希杰《漢語修辭學》（修訂本），商務，2004年。王希杰《修辭學通論》，南京大學，1996年。唐松波、黃建霖主編《漢語修辭格大辭典》，中國國際廣播電臺，1989。吳士文《修辭格論析》，上海教育，1986年。陳望道《修辭學發(fā)凡》，上海教育，1976年。熊學亮《認知語用學概論》上海外語教育，1999年。何兆熊主編《新編語用學概要》，上海外語教育，2000年。六、教學方法講授法討論法案例教學法多媒體教學法七、考核方式及評定方法出勤10%每缺勤一次扣一分，扣完為止。除突發(fā)情況之外，請假須提前郵件告知，事后告知一律缺情處理。平時10%參加任何一次互動（包括投票、搶答、答疑、問答等）得1

分，在問答環(huán)節(jié)獲老師、助教點贊額外得。.5分平時作業(yè)10%*2=20%特殊情況如確需遲交請?zhí)崆班]件告知，否那么不得事后補交。期中考試20%特殊情況如確需緩考請?zhí)崆班]件告知，否那么一律缺考處理。期末考試40%特殊情況如確需緩考請?zhí)崆班]件告知，否那么一律缺考處理。附加分不超過5%本課程采用智慧樹-知到網(wǎng)上平臺計分，實時分數(shù)以“成績管理”板塊數(shù)據(jù)為準，如有疑問請盡早反映。提高漢語表達能力，改進文風，逐步到達準確、鮮明、精煉、生動的要求。2.2按能力分在教學中，說明國家語言文字法律政策，使學生深刻理解漢語規(guī)范的重要意義，自覺地促進漢語規(guī)范化，促進現(xiàn)代漢語健康地開展。要求學生了解現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭各局部的基本內(nèi)容，理解并掌握有關語音、文字、詞匯、語法、修辭各局部的基礎理論和基本知識。聯(lián)系學生運用語言的實際，有針對性地突出教學重點，使學生能夠運用現(xiàn)代漢語的理論和知識指導自己的語言實踐，把所學的知識轉(zhuǎn)化為熟練的技巧，具有辨析和解釋詞義、識別詞性、分析句子、恰當運用修辭格等能力，使學生對語言的運用逐步到達準確、鮮明、精練、生動的要求。教學要加強課內(nèi)外的練習，練習方式多樣化，練習時間必須確有保障。2.2.1子目標一：培養(yǎng)和提高學生理解、分析現(xiàn)代漢語的能力。2.2.2子目標二：增強和提高學生運用現(xiàn)代漢語的能力。2.2.3子目標三：為學生將來從事對外漢語教學工作或其他語言文字工作打好基礎。（三）課程目標與畢業(yè)要求、課程內(nèi)容的對應關系表1：課程目標與課程內(nèi)容、畢業(yè)要求的對應關系表課程目標課程子目標對應課程內(nèi)容對應畢業(yè)要求2.2按能力分2.2.1語法；修辭掌握系統(tǒng)扎實的漢語語言學知識具備良好的漢語表達和寫作能力2.2.2；2.2.3具備一定的學術寫作能力三、教學內(nèi)容第五章語法【教學目的】語法這一章，系統(tǒng)地講述現(xiàn)代漢語的詞類劃分原那么，各類詞的用法，短語和句子的結構及其類型，分析句子的方法，標點斷句的方法等內(nèi)容，使學生掌握現(xiàn)代漢語語法體系，掌握用詞造名的規(guī)律，具有辯別詞性、短語和句子的類型，析句、造句以及分辯句子正誤的能力，從而更好地理解和運用現(xiàn)代漢語?！窘虒W重點與難點問題】教學重點：語法單句和句法成分。詞類劃分的標準。名詞、動詞、形容詞的區(qū)分。副詞、介詞、助詞。短語的結構類型。復雜短語與多義短語。動語、中心語。句類與句型。幾種動詞謂語句。句子成分分析。常見的句法失誤。多重復句。復句運用中的錯誤。教學難點：語法單句和句法成分。詞類劃分的標準。名詞、動詞、形容詞的區(qū)分。副詞、介詞、助詞。短語的結構類型。復雜短語與多義短語。幾種動詞謂語句。句子成分分析。多重復句?！局饕虒W方法】講授、討論、練習【內(nèi)容提要】第一節(jié)語法概說一、語法和語法體系二、語法單位三、句子成分概述第二節(jié)詞類（上）一、詞類是詞的語法分類二、實詞三、各類實詞的運用第三節(jié)詞類（下）一\虛詞二、各類虛詞的運用第四節(jié)短語一、短語的含義二、短語的結構類型三、短語的功能類型四、短語內(nèi)部結構的分析第五節(jié)句法成分一、主語、謂語的構成二、動語、賓語的構成三、定語的構成四、狀語和助詞“地”五、補語的構成六、中心語七、獨立語第六節(jié)句子的分類一、句類和句型二、主謂句三、兒種動詞謂語四、非主謂句五、變式句第七節(jié)常見的句法失誤一、句法成分搭配不當二、殘缺或多余三、語序不當四、句式雜糅五、歧義第八節(jié)復句一、單句和復句的區(qū)分二、復句的類型。三、多重復句、緊縮復句四、復句運用中常見的錯誤第九節(jié)句群一、句群同復句、段落的區(qū)別二、句群的結構類型三、多重句群四、運用句群常見的錯誤第十節(jié)標點符號一、標點符號的作用和種類二、標點符號的活用三、標點符號的位置【本章思考題】舉例說明賓語和補語的區(qū)別。以“我希望他早點來J和“我請他早點來?！睘槔?，說明兼語句與主謂短語作賓語句的區(qū)別。什么叫非主謂句？它分為哪些類型？試舉例說明。名詞有哪些特點？如何區(qū)分現(xiàn)代漢語中幾個不同的“的”？有人說，賓語就是動詞的受事。這種說法對嗎？為什么？舉例說明什么是雙賓語。并指出能帶雙賓語的動詞？主謂句有那幾類？試舉例說明。如何辨析形容詞和副詞？請舉例說明。如何區(qū)分現(xiàn)代漢語中兩個不同的“是”？連謂句和兼語句有什么不同？“把”字句的特點有哪些？時間名詞和時間副詞應該如何區(qū)分？介詞的主要特點是什么？它與動詞的區(qū)別是什么？如何區(qū)分助詞“了”和語氣詞“了”？動詞和形容詞的重疊方式有什么不同？各自表示什么語法意義？“被”字句的特點有哪些？運用條件是什么？并列關系復句與順承關系復句有什么區(qū)別？第六章修辭【教學目的】教學目的：修辭局部講述修辭和語境，修辭同語音、詞匯、語法的關系，錘炬詞語、調(diào)整句式的方法，常用修辭方式、語體等。使學生不斷提高口頭和書面表達能力，逐步到達準確、鮮明、生動、精煉、連貫、得體的要求。【教學重點與難點問題】教學重點：修辭與語境句式的選擇辭格辭格的綜合運用辭格運用中出現(xiàn)的問題語體教學難點：修辭與語境句式的選擇辭格辭格的綜合運用【主要教學方法】講授、討論、練習【內(nèi)容提要】第一節(jié)修辭概說一、修辭的性質(zhì)二、修辭和語境三、修辭同語音、詞匯、語法的關系四、修辭的作用和學習修辭的目的第二節(jié)詞語的錘煉一、意義的錘煉二、聲音的錘煉第三節(jié)句式的選擇一、根據(jù)不同語境的需要來選擇方式二、長句和短句三、整句和散句四、主動句和被動句五、肯定句和否認句六、口語句式和書面語句式。第四節(jié)辭格（一）一、比喻二、比較三、借代四、拈連五、夸張第五節(jié)辭格（二）一、雙關二、仿詞三、反語四、婉曲第六節(jié)辭格（三）一、對偶二、排比三、層遞四、頂真五、回環(huán)第七節(jié)辭格（四）一、比照二、映襯三、反復四、設問五、反問六、通感七、警策第八節(jié)辭格的綜合運用一、連用二、兼用三、套用第九節(jié)修辭中常出現(xiàn)的問題一、韻律配合不協(xié)調(diào)二、詞語選用不精當三、句子表意不暢達四、詞格運用不恰當?shù)谑?jié)語體一、公文語體二、科技語體三、政論語體四、文藝語體【本章思考題】比喻構成的條件有哪些？借喻和借代有什么不同？借代也就是“換名”，為什么要“換名”？換名的方式主要有哪些？夸張和比喻的區(qū)別與聯(lián)系如何？

反問和設問有什么不同？舉例說明排比和對偶的聯(lián)系和區(qū)別。比較和比喻