2013年幼兒教師招聘考試備考理論知識(shí)試題4套

2013年幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R(shí)試題及參考答案（一管理人員（教師、幼兒及其（家長(zhǎng)）均是教育評(píng)價(jià)工作的參與者。評(píng)價(jià)過程是各方共同《教育指導(dǎo)綱要（試行》教育評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視（教育實(shí)踐合作和，有（同情心）;理解并遵守日常生活中基本的（社會(huì)行為）規(guī)則;能努力做好力所能及的事，不怕，有初步的（責(zé)任感）;愛父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛（祖國(guó)。引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的（數(shù)（量（形（時(shí)間）和（空間）等現(xiàn)象產(chǎn)生，建構(gòu)初步的《教育指導(dǎo)綱要（試行》中教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本《綱要》第二部分的有關(guān)?簡(jiǎn)述教育工作的原則簡(jiǎn)述健康教育內(nèi)容的目標(biāo)6．簡(jiǎn)述語言教育內(nèi)容的目標(biāo)樂意與人交談，禮貌喜歡聽故事、看7．簡(jiǎn)述科學(xué)教育內(nèi)容的目標(biāo)8．簡(jiǎn)述藝術(shù)教育內(nèi)容的目標(biāo)2013年幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R(shí)試題及參考答案（二某次教育活動(dòng)是課程的（ 2（）是我國(guó)一貫的教育方針。 3（）是教育目的在學(xué)齡前兒童階段的具體化。 B．學(xué)前教育C．學(xué)前教育啟 4（5．學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（ 幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教啟蒙 D．綜合我國(guó)通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（ 活動(dòng)性原則源自于（）皮亞 D．杜發(fā)展適宜性原則是幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是（ C．幼兒教育 幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（ 11．活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指（。 12．社會(huì)要求與（）是制定教育目標(biāo)的主要依據(jù) D．父母13（ 14．保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與（。 力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法了（。 B．重視特點(diǎn)和差異原 16．教育的任務(wù)是（ 國(guó)家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是（ 二、

發(fā)展適宜性原則是如何英語班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里幼兒英語也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語要收5000多元，有的“雙語”半年達(dá)6800元。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒作用究竟有6．D．課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性13．C．保育員是中照顧幼兒生活，同時(shí)也是從生活角度教育幼兒的人員二、家管理教育最高決策層規(guī)定的，是對(duì)各級(jí)各類教育、統(tǒng)一的、人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求。我國(guó)幼教育目標(biāo)是完成教育任務(wù)、提高教育質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想，國(guó)家通過這一目標(biāo)對(duì)教育進(jìn)行和調(diào)控。二是適宜性。的一日生活：是指每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。教師的機(jī)會(huì)，使他們自己的力量，感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂趣。給兒童提供多種機(jī)會(huì)，讓他們把在學(xué)來的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師與家長(zhǎng)的配合至關(guān)重要。只有家長(zhǎng)積極地配合和參與，兒童才有的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)“（1）保教”的原則，在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中穿插教育活動(dòng)和要求，在日常生活中相關(guān)的教育原則“ 教師的素質(zhì)很重要。教師素質(zhì)的高低會(huì)直接影響綜合性原則在實(shí)施的效果。特別是當(dāng)前因此，在里實(shí)施綜合教育的時(shí)候，我們也就要根據(jù)本地的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因地制宜。不可為綜合而綜合。當(dāng)前，許多還不具備進(jìn)行綜合性教育的物質(zhì)條件和師資水平，這時(shí)綜合性原則在的實(shí)施與發(fā)展，是近年我國(guó)教育的重要體現(xiàn)。綜合性教育原則在幼兒園的實(shí)施和普及，也給廣大教師提出了更高的要求。因此，教師在工作中要不斷地充實(shí)自己，讓自活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的是活的和多變化的，因而需要多樣的活活動(dòng)不是裝飾品。在里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的發(fā)展適宜性原則是幼兒教育針對(duì)幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而的另外一大任務(wù)擔(dān)負(fù)著滿足家長(zhǎng)需求和指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育的責(zé)任指導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，空間。②盡早發(fā)現(xiàn)幼兒的身心，進(jìn)行早期治療。對(duì)于生理的殘疾和，如發(fā)現(xiàn)和治療，就能得到一定程度的補(bǔ)救。因此，對(duì)于3～6歲這個(gè)特殊的教育群體，擔(dān)負(fù)著早期發(fā)現(xiàn)幼兒身心障人”的理念，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，更應(yīng)該堅(jiān)持這一思想，保障每個(gè)幼兒的受教育權(quán)。我國(guó)的教育目標(biāo)是：實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全動(dòng)的。發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和進(jìn)行語言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的和求知，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、、愛護(hù)公物、克服、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣以及活潑、開朗的性格。培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的和能力。平是制定教育目標(biāo)的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)。一方面我國(guó)生產(chǎn)力飛速發(fā)展，人們的生活水平大幅度地提高;（2）教育目標(biāo)也要預(yù)見社會(huì)新的要求，具有前瞻性。世界正在進(jìn)行一場(chǎng)新的技術(shù)，我教育目標(biāo)體現(xiàn)了教育者和社會(huì)對(duì)于教育對(duì)象的期望，這種期望是以幼兒身心發(fā)展水平和規(guī)律為基礎(chǔ)的，這是定教育目的重要據(jù)?，F(xiàn)代教育目標(biāo)的特點(diǎn)幼兒智力教育強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)和求知欲，決不僅僅是知識(shí)的傳一日活動(dòng)是指每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。它包括由教師組織的活動(dòng)（如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等）和幼兒的自主自由活動(dòng)（如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等。一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢。無論幼兒的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀等教學(xué)活動(dòng);無各種活動(dòng)必須有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體。每種活動(dòng)不是分離地、孤立地對(duì)幼兒發(fā)揮的。一我們很少認(rèn)識(shí)到中教師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性，長(zhǎng)期以來，教師與保育員不在教育方面有任何的接觸。有些教師認(rèn)為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對(duì)保育員就是為了培養(yǎng)兒童良好的慣和激發(fā)學(xué)習(xí)?！氨＝探Y(jié)合原則，首先保育工作者要有健康的身體、良好的心理素質(zhì)、對(duì)工作充滿熱情、關(guān)心兒童充分了解童生活理發(fā)展點(diǎn)學(xué)習(xí)掌學(xué)教育的基知識(shí)和教技能在常生活要保中有教教有保保原則在幼兒施保育過中穿插育活動(dòng)要求在日生活中“教師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培養(yǎng)中往往忽略了從自身做起。首先，教師要做到身體力行。在幼兒師一定注意方與方法不一地以方式來行教育而采取多多樣的游前一天與保育員商量，以便讓保育員把自己的工作時(shí)間表與教師的活動(dòng)相配合。保育員需要教師幫忙籍進(jìn)行研討。我們那種當(dāng)面不講而背后亂說的做法。中期目標(biāo)。即小、中、大等各班的教育目標(biāo)。也就是說，在教育總目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)不同班的幼兒提出了不同的要求。近期目標(biāo)。也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，近期目標(biāo)的制定是為完成最終在教育中，教育總目標(biāo)要通過上述層次的目標(biāo)才能到幼兒身上。目標(biāo)越小、越具體，目標(biāo) 21世紀(jì)人才奠基的光榮而艱巨的任務(wù)，顯然，必須從素為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求具有更高的教育質(zhì)量。目前，家長(zhǎng)送孩子入園有了總之，要更好地完成雙重任務(wù)，使家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意，必須關(guān)心、順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，在《工作規(guī)程》教育工作原則中提出“遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展”第十二條“必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生工作”針對(duì)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者小組尊重兒童，建立的師生關(guān)系。①兒童期是人生的一個(gè)特殊階段，有其特有的價(jià)值。②強(qiáng)一種關(guān)系，即兒童在上與教師或者成人是的，需要得到尊重和承認(rèn)。教師在處理與幼重視特點(diǎn)和差異。在教育過程中，教師一定要重視了解兒童的特點(diǎn)，了解該面向每一兒童使他的潛力到充分發(fā)揮多幼兒對(duì)習(xí)外語沒有足的并學(xué)習(xí)外語成為一個(gè)有機(jī)的整體。在實(shí)踐當(dāng)中，一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長(zhǎng)的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)至整個(gè)展都是與環(huán)境交互作中成的的境創(chuàng)設(shè)要包括下兩方①物質(zhì)條件。應(yīng)有足夠室內(nèi)和外活動(dòng)間應(yīng)該有豐的游戲料和適幼兒身發(fā)展的境。同時(shí)優(yōu)美整潔的質(zhì)環(huán)境是十分要的神環(huán)境的精環(huán)境由人的素構(gòu)成的是環(huán)質(zhì)量的鍵育中園長(zhǎng)的念管水平與師的觀專素質(zhì)質(zhì)等，對(duì)幼兒成的影響是潛移化的又最具因素某種程上可以彌質(zhì)條件的不足。、以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要。在這個(gè)新的世紀(jì) 2013年幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R(shí)試題及參考答案（三1．我國(guó)是對(duì)（）周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu) 2（）是人類特有的社會(huì)性活動(dòng)。 3．幼兒教師從教師系列中分化出來，源自何時(shí)（。A．福祿倍爾創(chuàng)設(shè) C．英兒教育興起 4．貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個(gè)方面的基本原則是（。 5（ 6．在蒙臺(tái)梭利學(xué)校任教教師的教學(xué)任務(wù)有三個(gè)，分別為（。 7．我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是（。A．陶行 B．C．D．梁漱8．教育家（）1～7A．杜 9．一詞是（）誕生的A．1837B．1840C．1842D．1903A．武 11．世界上第一所的創(chuàng)立者是（D D12．我國(guó)現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的（ C．D．創(chuàng)造力13（）是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。 14．我國(guó)幼兒教師資格制度從何時(shí)開始實(shí)行（。A．1995年1月1 B．1996年7月1C．1994年1月1 D．1993年7月115A．B．杜威 16．1928年在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”試驗(yàn)，創(chuàng)辦鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校的是（。A．陶行 D．梁漱17（）國(guó)家教委頒布的《工作規(guī)程》中規(guī)定“是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育A．1995 B．1996 C．1997 D．1998皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（。19．20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南”之稱，即指有陳鶴琴，有（AD二、6我國(guó)最早創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)是1903年武昌的幼稚園。某報(bào)：湖南湘潭市一位幼兒家長(zhǎng)寫信說，他的孫子在被保育員體罰，臉上和身上都有明顯3歲，名叫小浩（化名，3月4日進(jìn)入湘潭某，這是當(dāng)?shù)匾患沂钟忻拿褶k，比一般“分，對(duì)任何人都不理不睬，并且大小便失禁。4月9日，我們?nèi)タ春⒆?，發(fā)現(xiàn)孩子兩邊臉頰各紫了一大塊……4月12日，我們到接孩子，小浩臉上依舊。恰此時(shí)孩子要小便，我?guī)退撓卵澴樱瑥埬尺€告訴我們說，前兩天查夜時(shí)，晚上10點(diǎn)半發(fā)現(xiàn)小浩一個(gè)人坐在床邊的痰盂上，很的樣子。原來是保育員怕他半夜解手解在，所以讓他坐痰盂直到解出來為止，是她給孩子穿好褲子抱。該園810點(diǎn)多還讓孩子坐痰盂，不知道這些‘園丁’良心何在?”請(qǐng)你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)剳?yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育?如何看待教師的1．C．是對(duì)3～6歲幼兒進(jìn)行的教育9．B．184018．B二、杜威：1859年生于的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學(xué)獲得博士，兒童的四種本能。福祿倍爾認(rèn)為，兒童共有四種本能：第一為活動(dòng)的本能第二為認(rèn)識(shí)的本能;第三為藝的本能第為本能。要精;第二，教師要細(xì)心地照管每一個(gè)兒童;第三，教師準(zhǔn)備的教具要多，讓兒童自由玩弄、自由試驗(yàn);（1）兒童的頭腦，使之能思。讓兒童的頭腦從、成見、曲解幻想中解放出來（2）解放兒童的雙手，使之趕考。要給兒童自己學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，兒童全部的時(shí)間占去，讓兒童有學(xué)習(xí)人生的機(jī)會(huì)。（6）解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)。讓兒童去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、陶行知教師“教死書，死讀書”的教學(xué)形式，更學(xué)生“讀死書，死讀書”的學(xué)習(xí)方法。依賴的關(guān)系，就有了發(fā)展謀生的”所以，在窮兵黷武的社會(huì)里，畏懼的情緒自然要受壓抑;在冷酷殘有計(jì)劃地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓其身心愉快的環(huán)境，在培育幼兒良格的同時(shí)，合理地安排營(yíng)養(yǎng)和一日開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。幼兒期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段開發(fā)大腦的潛力，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)的健康發(fā)展。人的個(gè)性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影萌發(fā)其美感和審美，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的，發(fā)展他們藝術(shù)的想像力、創(chuàng)造力，促進(jìn)健全人和需要的要性③發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法④調(diào)智發(fā)展是一種積的、主動(dòng)建構(gòu)過程⑤育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向⑥發(fā)展兒童的主動(dòng)性⑦強(qiáng)基本教育思想。蒙臺(tái)梭利以她廣博的醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人類學(xué)和②吸收的智臺(tái)梭利出了兒感覺特敏感的理念也就是于不同階段幼兒對(duì)不同的事物有著不同的敏感度。她歸納出以下幾個(gè)敏感期：a．秩序敏感期。幼兒對(duì)秩序的敏感從出生第一e．語言敏感期。1歲左右幼兒開始學(xué)說話，他們所獲得的語言是他們從周圍環(huán)境中聽到的。1946，中國(guó)古代幼兒教育思想與西方先進(jìn)的教育思想進(jìn)行深入研究的結(jié)果“教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。期與環(huán)境中獲得并遺傳下來的人的才能精華，發(fā)揮、加強(qiáng)、培養(yǎng)這種創(chuàng)造力是教育的任務(wù)之一?！?， ③幼稚園教育方法。幼稚園的應(yīng)取材于兒童的生活，而且要適應(yīng)社會(huì)生活，能充實(shí)兒童的生育。陳鶴琴制定了幼稚園教育內(nèi)容：兒童的健康活動(dòng);兒童的社會(huì)活動(dòng);兒童的科學(xué)活動(dòng);兒童的藝術(shù)活動(dòng);政治思想方面。要認(rèn)識(shí)文化教育建設(shè)的方針，樹立為人民服務(wù)的思想，學(xué)習(xí)馬列主義毛說，一個(gè)教師，應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)技術(shù)包括：能講生動(dòng)的故事，能編歌謠、謎語，能畫圖、做手工，能掌握自我批評(píng)，不自私，注意健康;對(duì)兒童，要熱愛，要公平對(duì)待;對(duì)工作，有高度熱情，富有創(chuàng)造消極的;大自然是我們的活;比較教學(xué)法;用比較的方法來增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率;積極的暗示勝于消極的譏諷或變相懲罰甚至體罰來對(duì)待，就可能使幼兒為逃避而說謊，這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的。體罰是指教師的行為造成幼兒損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰，如罰蹲下起立、罰站、罰跪等。老師體罰幼兒，無論 “級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分《中民義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第42條進(jìn)一步“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重，《中民治安管理處罰條例》的，由機(jī)關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成的，依法追懲罰事件僅對(duì)兒的身體同時(shí)更了們的心兒童家長(zhǎng)有過法律回公道權(quán)利從理論上說學(xué)校如辦得完美自然就不到罰因?yàn)閷W(xué)校容易辦完美懲也就不了懲罰不得兒童懲罰不妨害兒童習(xí)在可的范圍內(nèi)須盡顧全名譽(yù)須勵(lì)兒童勇改過，引起他們的自愛行步驟友誼式導(dǎo)-命令的警-提示-分。2013年幼兒教師招聘考試?yán)碚撝R(shí)試題及參考答案（四一、單項(xiàng)選擇題（230分定學(xué)前教育目的時(shí)未考慮到（。 “智 D．美對(duì)幼兒活動(dòng)的正確理解是（ 了在教育過程中應(yīng)（。蒙臺(tái)梭利教育原理是以（） D．成人直接決定托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量好壞的是（幼教B．幼兒教 在月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是（ 從狹義上理解，環(huán)境是指（A．生活環(huán) B．心理環(huán)C．教育的一切外部條 家是（。 D．凱建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（。A．陶行知 13．1989年11月大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書是（。 D《工作規(guī)程14．我國(guó)《工作規(guī)程》規(guī)定：每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）小時(shí) 15．心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童人學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于（ 二、（每題3分，共15分）三、判斷題（19分四、簡(jiǎn)答題（520分）簡(jiǎn)述環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則五、論述題（81．6分

六、案例分析題（10分也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案“方案。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的班、特長(zhǎng)班。二、兒童觀：指人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義是指對(duì)教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境的提供者，教育不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。課程：是指實(shí)現(xiàn)教育目的的，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括進(jìn)行的一切活動(dòng)。幼小銜接：指與小學(xué)直接過渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)特點(diǎn)，主×。以活動(dòng)為主要內(nèi)容，只涉及簡(jiǎn)單的讀、寫、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個(gè)兒童的權(quán)利，其的生理遺傳充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)。教師必須忠誠(chéng)于教育事業(yè)，是最基本的、最重環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則。環(huán)境是課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與教育目標(biāo)相一致。環(huán)境創(chuàng)