2022年行業(yè)分析教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告分析

教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告分析據(jù)相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子仔細(xì)分析了學(xué)校的教育教學(xué)狀況，形成如下教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告：

一、目前學(xué)校教學(xué)方面面臨的主要問題和困惑及解決措施和方法。包括校本教研、科研、骨干老師培訓(xùn)、教學(xué)公開課、領(lǐng)導(dǎo)老師聽評(píng)課等方面。

（一）校本教研狀況分析

1、從管理層面來講目的不明確，作用不清晰是校本教研工作存在的問題之一，同時(shí)也是產(chǎn)生其他問題的根源。

校本教研是以學(xué)校存在的突出問題和學(xué)校進(jìn)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校老師為討論主體，通過肯定的討論程序和方法總結(jié)提煉出討論成果，再將成果又反過來作用于學(xué)校教學(xué)，促進(jìn)老師專業(yè)水平提升和學(xué)校進(jìn)展的教學(xué)討論活動(dòng)。所以首先應(yīng)當(dāng)讓老師明確討論什么，怎么討論，學(xué)校應(yīng)當(dāng)拿出指導(dǎo)性的看法和建議?；蛘呤强尚行缘姆桨?，方案。而不是應(yīng)付上級(jí)檢查的方案和方案。

2、從老師層面來看討論水平有待于提高。主要存在以下幾個(gè)方面的問題

⑴職業(yè)倦怠，有的老師有肯定的討論力量，但是不情愿討論。要真正解決一些教學(xué)中存在的實(shí)質(zhì)性的問題，需要下一番功夫。發(fā)覺問題繞道走，輕松一會(huì)是一會(huì)。

⑵有的老師想討論，但由于水平有限，討論不出成果。

⑶老師的團(tuán)隊(duì)意思，合作意識(shí)較差，不能做到心往一處想，勁往一處使。校本教研不僅僅是坐下來開教研會(huì)一種形式，更重要的是教學(xué)活動(dòng)中老師共同相互探討，資源共享。所以說沒有一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，不能夠很好的合作，是不會(huì)取得好的效果的。

3、從討論層面來看

討論對(duì)象不確定，討論程序雜亂無章

今日想討論這個(gè)，明天有討論那個(gè);頭緒不清，程序混亂、措施不詳細(xì)，對(duì)存在的問題搞到茫然，討論方法陳舊，究方式單一。

【對(duì)策】：在選擇討論對(duì)象時(shí)，肯定要體現(xiàn)校本教研“以校為本”的真諦，遵循“從群眾中來到群眾中去”的原則。確定的問題確是老師在教學(xué)中生成的，而不是外來的;要體現(xiàn)客觀性，不能憑少數(shù)人的主觀臆斷閉門造車而確立。因此，在確定討論對(duì)象時(shí)，要讓全體老師共同參加，首先要讓老師進(jìn)行搜集、整理，在聽取老師看法的基礎(chǔ)上學(xué)校進(jìn)行篩選、甄別，最終再確定要解決的問題與對(duì)象。確立的討論項(xiàng)目越小越好，越詳細(xì)越好。

【對(duì)策】：開展校本教研究竟要遵循哪些程序呢？我認(rèn)為這幾個(gè)環(huán)節(jié)是必需到位的。

首先要選擇確定討論的對(duì)象。只有明確的討論對(duì)象，活動(dòng)才有的放矢。因此，我們開展校本教研活動(dòng)的第一道程序應(yīng)當(dāng)是動(dòng)員全體老師搜集自己在教學(xué)中存在的問題（或困惑），學(xué)校（或教研組）再進(jìn)行梳理，選擇確定要討論的項(xiàng)目、對(duì)象。其次擬訂實(shí)施方案。對(duì)象確定之后，如何開展討論要一套周密地、切實(shí)可行的實(shí)施方案，它是開展校本教研活動(dòng)的基本保證，同時(shí)也是校本教研“有序性”的體現(xiàn)。方案中必需凸現(xiàn)出討論對(duì)象（問題）、人員分工（職責(zé)）、期望效果（目的）、活動(dòng)步驟（過程）、活動(dòng)管理（指導(dǎo)與評(píng)價(jià)）、成果提煉（歸納總結(jié)）與推廣等這幾個(gè)基本的構(gòu)件。

再次就是抓落實(shí)，在有一個(gè)操作性很強(qiáng)的方案之后，只有按方案一步一步地狠抓落實(shí)，校本教研工作才可能取得實(shí)效。

【對(duì)策】：將教與研存于同一體，教中有研，寓研于教;將有形的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為老師的“隱性”的討論，讓老師在心靈深處進(jìn)行思索、反思;將集體行動(dòng)轉(zhuǎn)化“單兵”作戰(zhàn)，讓給老師自主討論的時(shí)空。是否可實(shí)行以下幾種方式：

⒈抓自我反思。針對(duì)已確定的討論對(duì)象，老師課后對(duì)課堂教學(xué)作理性反思，自我檢查在教學(xué)中對(duì)問題所解決的程度，用“課后記”形式歸納出自己新的體會(huì)、見解和觀點(diǎn)。這種方法對(duì)于第一線廣闊老師（特殊是教學(xué)點(diǎn)的老師）來講是最實(shí)際、最可行的“校本教研”。

⒉抓案例分析。抓住自己或他人的某一典型的課堂教學(xué)或幾個(gè)教學(xué)片斷進(jìn)行深化地評(píng)析，用新的教育理念進(jìn)行解剖，從正反兩方面總結(jié)出教學(xué)的勝利與失敗。這種方法對(duì)于解決已確立的討論對(duì)象，特殊是對(duì)提升老師的專業(yè)素養(yǎng)是大有裨益的，是最有效的“校本教研”。

⒊抓同伴互助。組織老師集體備課，針對(duì)某一個(gè)問題通過相互聽課，議課把解決的方法梳理出來形成新的模式，再用新的教學(xué)行為去檢驗(yàn)所產(chǎn)生的教學(xué)模式的合理性，促使新一輪問題的滋生和新方法的產(chǎn)生。這種瞄準(zhǔn)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思，不斷使教學(xué)方法更為完善、教學(xué)行為更為優(yōu)化的討論方式，是最實(shí)在的“校本教研”。

以上所講，是依據(jù)工作中所把握的信息，對(duì)當(dāng)前開展校本教研中存在的問題提出一些不成熟的看法與建議。簡(jiǎn)而言之，只要深刻領(lǐng)悟校本教研的真諦，牢牢抓住其“對(duì)象、主體、程序、方法、目的”這五個(gè)核心要素，我們的校本教研工作才能走出誤區(qū)。只要我們來真的、實(shí)的，莫來假的、虛的，校本教研是肯定能夠取得預(yù)期效果的。

（二）教育科研現(xiàn)狀分析

1、心態(tài)分析

①科研立項(xiàng)的目的分析，功利心強(qiáng)，務(wù)實(shí)性差。目的是為晉級(jí)和評(píng)先爭(zhēng)優(yōu)制造條件。

②個(gè)別老師惰性心理嚴(yán)峻，覺得搞科研是個(gè)苦差事。

2、力量分析

1、有的老師不具備科研力量。不去專研。

①課題討論不能與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

②課題討論不能與教研活動(dòng)相結(jié)合。

③課題討論不能與課堂教學(xué)相結(jié)合。

【對(duì)策】

1、提高老師對(duì)科研的熟悉，轉(zhuǎn)變老師對(duì)科研工作的不良心態(tài)。

2、教研是科研的前提，沒有一個(gè)良好的教研氛圍，科研就成了無源之水，無本之木。

3、抓常規(guī)，科研興師：把科研工作切實(shí)的擺到了日程，將老師考驗(yàn)納入了科研工作之中，切實(shí)提高了老師的教學(xué)力量。

4、做小事，小中見大：一兩撥千金。

5、做實(shí)事，不搞花架子：要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，抓出特色。

（三）骨干老師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1、骨干老師隊(duì)伍不純，我看了其他地區(qū)對(duì)于骨干老師的現(xiàn)狀分析，都是語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的骨干老師多，而我們區(qū)體音美學(xué)科骨干老師比較多。而且有的骨干老師教學(xué)水平不高。

2、有的骨干老師人晉上升級(jí)以后，對(duì)骨干老師這個(gè)榮譽(yù)不珍惜了。

3、骨干老師引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠。骨干老師的教學(xué)示范、閱歷推廣和傳幫帶輻射作用還為得到充分實(shí)現(xiàn)，骨干老師群體優(yōu)勢(shì)未得到充分發(fā)揮。

【對(duì)策】

1、加強(qiáng)對(duì)骨干老師的考核，培訓(xùn)。

2、給骨干老師壓擔(dān)子，發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)作用。

3、學(xué)校成立骨干老師理論學(xué)習(xí)組，定期組織老師學(xué)習(xí)，鼓舞老師開展多種形式的合作，構(gòu)建以老師實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織，從而有效地推動(dòng)學(xué)校學(xué)科教學(xué)改革，有效地提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)公開課狀況

教學(xué)公開課形式的教學(xué)基本功大賽我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展，有方案，有措施，有總結(jié)，有表獎(jiǎng)。公開課存在一個(gè)主要的問題，缺乏教學(xué)觀念，教學(xué)模式，教學(xué)方法方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。

二、制約學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的根本緣由、措施及方法。

①科學(xué)進(jìn)展觀強(qiáng)調(diào)規(guī)律，敬重實(shí)際，一切工作要從實(shí)際動(dòng)身確立自己的工作思路。

②搞好校本教研，提高老師的教學(xué)水平。

③努力實(shí)現(xiàn)師資配備的基本均衡

④教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面。沒能把握好度;老師不知道應(yīng)當(dāng)遵循或按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，教到什么程度;同學(xué)也不知怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度。一味的灌輸，把同學(xué)灌得糊里糊涂。

⑤教學(xué)保障方面。主要反應(yīng)在有關(guān)規(guī)章制度不健全，教學(xué)常規(guī)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)致不同程度地影響教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。

⑥教學(xué)評(píng)價(jià)方面。缺少科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，對(duì)老師的工作態(tài)度起不到樂觀的影響。

（五）領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課狀況領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課不是單純的為了完成上級(jí)規(guī)定的任務(wù)。

1、以領(lǐng)導(dǎo)聽、評(píng)課是為了帶動(dòng)班級(jí)、學(xué)科的老師聽評(píng)課的開展。

2、對(duì)于典型老師、骨干老師、青年老師要在日常教學(xué)活動(dòng)中有方案地跟蹤指導(dǎo)，保證老師的教學(xué)水平不斷提高。

3、為了推動(dòng)校本教研活動(dòng)，把握第一手材料。所以領(lǐng)導(dǎo)聽課后要賜予老師準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)。指導(dǎo)具有前瞻性、啟發(fā)性、溝通性。要結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)給于詳細(xì)指導(dǎo)，要在教學(xué)創(chuàng)新與教法討論上給與重點(diǎn)突破。

三、對(duì)期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)的看法和建議。

質(zhì)量檢測(cè)的目的主要是對(duì)老師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)討論，加強(qiáng)質(zhì)量管理。

我區(qū)近兩年來的監(jiān)察形式還是很好的，有的班級(jí)采納集中評(píng)卷的形式，有的班級(jí)采納抽調(diào)卷檢查的形式。

問題：有的學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)試卷水平較差，一個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間，有的學(xué)科同學(xué)只答20多分鐘就打完了。沒有達(dá)到抱負(fù)的檢測(cè)效果。

四、其他關(guān)于教學(xué)質(zhì)量提升方面的合理化建議。

1、抓建立教學(xué)制度和常規(guī)。教學(xué)管理常規(guī)包括方案、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)改、課外輔導(dǎo)、考核、教研活