2022-2023學年安徽省蕪湖市安徽師大附中高一上學期期中語文試題（解析版）

第16頁/共16頁2022-2023學年安徽省蕪湖市安徽師大附中高一上學期期中語文試題一、基礎積累（一）選擇題1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ┦⑻圃姼璧臍鈦怼⑶閬?、神來，在李白的樂府歌行和絕句中，發(fā)揮得______。他的詩歌創(chuàng)作，充滿了發(fā)興無端的澎湃激情和神奇想象，既有氣勢浩瀚、_______的壯觀奇景，又有標舉風神情韻而自然天成的明麗意境，______。李白的歌行，不僅感情一氣直下，而且還以句式的長短變化和音節(jié)的錯落，來顯示其回旋震蕩的節(jié)奏旋律，造成詩的氣勢，突出詩的力度。李白把自己的個性氣質融入樂府詩的創(chuàng)作中，便形成了_____的抒情方式，有一種奔騰回旋的動感。A.淋漓盡致變化莫測無與倫比行云流水B.酣暢淋漓波詭云譎無與倫比跌宕起伏C.淋漓盡致變化莫測美不勝收行云流水D.酣暢淋漓波詭云譎美不勝收跌宕起伏【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，淋漓盡致：形容文章談話等詳盡透徹，發(fā)揮充分，也形容暴露的徹底。酣暢淋漓：形容非常暢快、舒適。常指文章繪畫，文藝作品感情飽滿，筆意流暢，情感得到充分抒發(fā)。語境說的是在李白的樂府歌行和絕句中，氣來、情來、神來被他發(fā)揮得很徹底，故選用“淋漓盡致”。第二空，變化莫測：變化很多，難以預料。波詭云譎：好像云彩和水波那樣，千姿萬態(tài)，不可捉摸。形容事物的變幻莫測，常貶義。語境說的是壯觀奇景變化很多，此處不能用貶義詞，故選用“變化莫測”。第三空，無與倫比：指事物非常完美，沒有能跟它相比。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。語境說的是李白的詩歌創(chuàng)作中既有壯觀奇景，又有明麗意境，美好的東西多得快看不過來，故選用“美不勝收”。第四空，行云流水：漂浮的云，流動的水，形容詩文書畫歌唱等自然流暢。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定。也比喻音樂音調忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。語境說的是李白詩歌的抒情方式自然流暢，故選用“行云流水”。故選C。2.下列各句中，沒有語病的一項是（）A.微博本質上是一個“個人媒體”，它極大提升了整個社會的信息透明度和意見表達的均衡性與多元化。B.中國隊年輕運動員敢打敢拼、不怯場的精神彌足珍貴，這讓主教練對新奧運周期的備戰(zhàn)充滿信心和期待。C.新教材在練習題的設計上改動頗大，因為設計練習題是為了引導學生獨立思考和探索的非常重要的途徑。D.不吃或少吃早餐，會使血糖不斷下降，造成思維減慢、反應遲鈍、出現(xiàn)低血糖休克，甚至精神不振?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。A．搭配不當，“提升……意見表達的均衡性與多元化”中“提升”與“均衡性與多元化”搭配不當，應改為“和保證了意見表達的均衡性與多元化”；C.句式雜糅，“因為設計練習題是為了……的途徑”屬于雜糅，可改為“因為練習是引導學生獨立思考和探索的非常重要的途徑”或“因為設計練習題是為了引導學生獨立思考和探索”；D．語序不當，“出現(xiàn)低血糖休克，甚至精神不振”中“低血糖休克”比“精神不振”的病癥程度重，應改為“精神不振，甚至出現(xiàn)低血糖休克”。故選B。3.對下列語句中詞語的解釋，全都正確的一項是（）A.君子博學而日參省乎己參：檢驗忽魂悸以魄動悸：猛然驚醒的樣子B.如聽仙樂耳暫明暫：暫時君子生非異也生：同“性”，天性C.圣益圣，愚益愚愚：愚昧官盛則近諛諛：諂媚奉承D.卻坐促弦弦轉急轉：回轉六藝經傳皆通習之傳：古代解釋經書的著作【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生理解文言實詞在句中的含義的能力。A.悸：因驚懼而心跳。句意：忽然我魂魄驚動。B.暫：忽然，一下子。句意：像聽了天上的仙樂，耳朵也頓時清明。D.轉：更加，越發(fā)。句意：回身坐下再轉緊琴弦，聲音更加急促。故選C。4.對下列句中加點字詞類活用現(xiàn)象歸類正確的一項是（）①或師焉

②則恥師焉

③圣益圣④吾從而師之

⑤非能水也

⑥小學而大遺A.①②/③⑥/④⑤ B.①/②⑤/④/③⑥ C.①⑥/③④/②/⑤ D.①⑤/②④/③⑥【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。①師，名詞作動詞，學習。句意：有的向老師學習。②恥，意動用法，以……為恥。句意：卻以跟從老師（學習）為可恥。③圣，形容詞作名詞，圣明的人。句意：圣明的人更加圣明。④師，意動用法，把……當做老師。句意：我應該跟從他把他當作老師。⑤水，名詞作動詞，游泳。句意：并不善于游泳。⑥小，形容詞作名詞，小的方面。句意：小的方面則要學習，大的方面卻放棄。①⑤名詞作動詞；②④意動用法；③⑥形容詞作名詞。故選D。5.下列各句中，與例句句式相同的一項是（）例：句讀之不知A不拘于時，學于余 B.師不必賢于弟子 C.何陋之有 D.蚓無爪牙之利【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法的能力。例句為賓語前置句，正常語序為“不知句讀”。句意：不知句子（如何）停頓。A.被動句，“于”表被動；狀語后置句，正常語序為“不于時拘，于余學”。句意：不受時俗的拘束，向我學習。B.狀語后置句，正常語序為“師不必于弟子賢”。句意：老師不一定(樣樣都)比學生賢能。C.賓語前置句，正常語序為“有何陋”。句意：有什么簡陋的呢？D.定語后置句，正常語序為“蚓無利爪牙”。句意：蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒。故選C。閱讀下面的文言文，完成下面小題。見趙王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之?！薄奥剰?zhí)浦嘌嗯c？”曰：“聞之?！薄把嗵尤肭卣?，燕不欺秦也；張?zhí)葡嘌嗾?，秦不欺燕也。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕秦所以不相欺者無異故欲攻趙而廣河間也今王赍臣五城以廣河間請歸燕太子與強趙攻弱燕趙王立割五城以廣河間，歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。（節(jié)選自《戰(zhàn)國策·秦策五》）6.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.燕秦所以不相欺者/無異/故欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請歸燕/太子與強趙攻弱燕/B.燕秦所以不相欺者/無異/故欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請歸燕太子/與強趙攻弱燕/C.燕秦所以不相欺者/無異故/欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請歸燕/太子與強趙攻弱燕/D.燕秦所以不相欺者/無異故/欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請歸燕太子/與強趙攻弱燕/7.下列有關文化常識的表述，錯誤的一項是（）A.“國風”是《詩經》的一部分，主要是民歌，自《周南》至《豳風》，共十五國風，一百六十篇。B.杜甫《杜工部集》以官爵命名，范仲淹《范文正公集》以謚號命名，白居易《白氏長慶集》以帝王年號命名。C.六藝指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。另指禮、樂、射、御、書、數(shù)六種技能統(tǒng)稱。D.“中岳”，指恒山，在今河南登封市北，我國五岳之一。【答案】6.D7.D【解析】【6題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：秦、燕兩國之所以不想相互欺詐，沒有別的原因，只是想通過攻打趙國來擴展河間的地盤，現(xiàn)在大王只要給我五座城邑用以擴展河間的地盤，我請求秦王歸還燕太子，再反過來幫助強大的趙國去攻打弱小的燕國?！肮省笔窃颍爱悺毙揎棥肮省敝虚g不能斷開，排除AB；“燕太子”作“歸”的賓語，中間不能斷開，排除C。故選D?！?題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識的能力。D.“‘中岳’，指恒山”錯誤，中岳指嵩山。故選D。參考譯文：甘羅去拜見趙王，趙王到郊外迎接，甘羅對趙王說:“聽說燕太子丹已經到了秦國嗎？”趙王說:“聽說過?！备柿_又說:“聽說張?zhí)埔鲅鄧南鄧?，是嗎？”趙王說:“聽說過?！备柿_說:“燕太子到秦國做人質這件事，說明燕國不會敗騙秦國；張?zhí)谱鲅鄧鄧@件事，說明秦國也不想欺壓燕國。秦、燕兩國不互相欺詐，而攻打趙國，那么趙國就危險了。秦、燕兩國之所以不想相互欺詐，沒有別的原因，只是想通過攻打趙國來擴展河間的地盤?，F(xiàn)在大王只要給我五座城邑用以擴展河間的地盤，我請求秦王歸還燕太子，再反過來幫助強大的趙國去攻打弱小的燕國?！壁w王立即割出五座城邑用以擴展河間，秦國送回了燕太子丹。于是趙國進攻燕國，奪得了上谷地區(qū)三十六縣，分給秦國十分之一。（二）名篇名句默寫8.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)曹操《短歌行》中“___________，______________”兩句借用《管子·形勢解》中的典故說明自己渴望多納賢才。(2)《夢游天姥吟留別》一詩中，詩人剛以“半壁見海日，空中聞天雞”描寫一片曙色，又以“______，______”兩句寫暮色降臨，旦暮之變何其倏忽，給人以時空變幻之感。(3)杜甫《登高》中“_____________，_____________”兩句，景象曠遠，境界雄闊，給人視通萬里、山河盡覽的感受。(4)在《念奴嬌·赤壁懷古》中，蘇軾用“_____________，_____________”描寫周瑜戰(zhàn)場上指揮從容，建立赫赫戰(zhàn)功?！敬鸢浮竣?山不厭高②.海不厭深③.千巖萬轉路不定④.迷花倚石忽已暝⑤.無邊落木蕭蕭下⑥.不盡長江滾滾來⑦.談笑間⑧.檣櫓灰飛煙滅【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：暝、蕭、滾、檣櫓。（三）課內文言文翻譯9.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。（2）今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學于師?！敬鸢浮浚?）木材直得合乎木匠用來取直的墨線，如果用火烘烤使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規(guī)。（2）現(xiàn)在的一般人，他們的才智比圣人差得很遠，卻以向老師學習為恥。【解析】【詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“中”，合乎，符合；“曲”，形容詞作名詞，彎度；“以為”，省略句，“以（之）為”。（2）“眾人”，古今異義詞，一般人；“下”，名詞作動詞，處于……之下；“恥”，意動用法，以……為恥；“恥學于師”，狀語后置句，正常語序是“恥于師學”。二、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。材料一：意境是我國古典文論獨創(chuàng)的一個概念。它是華夏抒情文學審美理想的集中體現(xiàn)。文學意境論早在劉勰《文心雕龍》和鐘嶸的《詩品》中已見端倪，盛唐之后開始全面形成。相傳王昌齡作的《詩格》中，甚至直接使用了“意境”這個概念。但他當時的意思，只是詩境三境中的一境。詩有三境：物境、情境、意境。他認為要寫好“物境”，必須心身入境；描寫“情境”需要作者設身處地地體驗人生的娛樂愁怒，有了這種情懷，才能馳騁想象，把握情感，深刻地把它表現(xiàn)出來；對于“意境”，作家必須發(fā)自肺腑，得自心源，這樣的意境才能真切感人。王昌齡之后，詩僧皎然又把意境的研究推進了一步，提出了諸如“緣境不盡曰情”、“文外之旨”“取境”等重要命題，全面發(fā)展了意境論。中唐以后，劉禹錫提出了“境生于象外”的觀點，晚唐司空圖對此加以生發(fā)，提出了“象外之象，景外之景”和“韻外之致”“味外之旨”等觀點，進一步擴大了意境研究的領域。至此，意境論的基本內容和理論構架已經確立?？偟膩碚f，它有兩大因素、一個空間，即情與景兩大因素和審美想象的空間。這就是所謂“境”。此后，意境論逐漸成了我國詩學、畫論、書論的中心范疇，歷代都有學者文人對它作補充、發(fā)揮，清末王國維是意境論的集大成者?？墒?，由于意境概念歷經了千余年的沿革變化，更由于南宋以后意境與境界概念的混用，其內容更為豐富復雜。有人統(tǒng)計它幾乎有四大類十種以上的涵義和界說。主要是“情景交融”說，“典型形象”說，“想象聯(lián)想”說和“情感氣氛”說。意境成了一個無所不包的綜合性概念。材料二：情景交融是意境創(chuàng)造的表現(xiàn)特征。王國維說：“文學中有二元質焉：曰景，曰情。”意境創(chuàng)造就是把二者結合起來的藝術。由于它直接關系著意境的生成，所以古人在這方面研究得十分深透。南宋范晞文在《對床夜語》中說：“情景相融而莫分也?！鼻迦送醴蛑撌龅酶鼮榫?。他說：“情景雖有在心在物之分，而景生情，情生景，哀樂之觸，榮悴之迎，互藏其宅?！庇终f：“情、景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情?！彼麄兘沂玖饲榫敖蝗诘膬煞N主要表現(xiàn)方式。如果把居于二者之中的也算作一類，那么，我們就有了三種情景交融的不同類型：第一是景中藏情式。在這一類意境創(chuàng)造中，作家藏情于景，一切都通過逼真的畫面來表達，雖不言情，但情藏景中，往往更顯得情深意濃。詩句表面上都是寫景，實際上都是在抒情，真是一切景語皆情語。第二是情中見景式。這種意境的創(chuàng)造方式，往往是直抒胸臆。有時不用寫景，但景卻歷歷如現(xiàn)。唐詩人陳子昂的《登幽州臺歌》一詩中雖不見景物描寫，但當你可以了解到詩人寫詩時的險惡處境，體味到詩人報國無門的悲憤和天才末路的痛苦，歷史的和現(xiàn)實的、宇宙的和人生的因素隨著詩人情感彌漫了整個空間，在這個空間里，一切都成了有形的圖畫，這就叫做“情中見景”。李白的《月下獨酌》《行路難》等名篇，都是通過這種方式創(chuàng)造了意境。第三種是情景并茂式。這一類是以上兩種方式的綜合型，抒情與寫景在這里達到了渾然一體的程度。如杜甫的《聞官軍收河南河北》，這首詩歡暢明快，一氣流貫：先是詩人為收復薊北的消息激動得老淚縱橫，接著見老妻都消失了愁容，才覺自己激動過分而失態(tài)了。于是漫卷詩書歡喜若狂，實際上又失態(tài)了。但詩人于狂歡之中放歌縱酒，手舞足蹈，暢想回家的路線，渾然不知自己已像一個天真爛漫的兒童。詩中處處情態(tài)畢現(xiàn)，情景并茂，自然天成。《文學理論教程：意境的形成及界定》有刪改10.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.“意境”是我國古典文論中的概念，劉勰、鐘嶸、王昌齡、詩僧皎然、劉禹錫、司空圖等人的不斷拓展和生發(fā)，使意境論確立了基本內容和理論框架。B.王昌齡在《詩格》中直接使用了古典文論中“意境”這個概念，標志著文學意境論的全面形成。C.意境創(chuàng)造就是把情景結合起來的藝術。古人在情景交融這方面研究十分深透，因為它直接關系著意境的生成。D.意境的概念由于歷經千余年的沿革變化，內容變得豐富而復雜，有人統(tǒng)計它幾乎有四大類十種以上的涵義和界說。11.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.意境論在古代逐漸成了詩學、畫論、書論的中心范疇，古代的學者文人都對它作補充、發(fā)揮，其中王國維是集大成者。B.司空圖提出的“象外之象，景外之景”,第一個“象”和“景”指詩歌作品中直接描寫的物象和景象，后一個“象”和“景”則是指由此引發(fā)的讀者多方面聯(lián)想所營造出的新的意象和意境，新的審美想象空間。C.情景交融的類型有三種：景中藏情、情中見景和情景并茂。用這三種意境創(chuàng)造方式都可以寫出上乘的作品。D.南宋范晞文和清人王夫子的論述都認為情景交融是意境創(chuàng)造的方式，而且好的詩人還能夠做到“景中生情，情中含景”。12.根據(jù)下列各首詩詞內容判斷，屬于“景中藏情式”的一項是（）A.毛澤東的《沁園春·長沙》 B.李白《送孟浩然之廣陵》C.陸游的《示兒》 D.蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》【答案】10.C11.A12.B【解析】【10題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“劉勰、鐘嶸……不斷拓展和生發(fā)”錯誤，原文說“文學意境論早在劉勰《文心雕龍》和鐘嶸的《詩品》中已見端倪”，文學意境論在劉勰《文心雕龍》和鐘嶸的《詩品》中是“已見端倪”，而不是“拓展和生發(fā)”。B.“王昌齡在《詩格》中直接使用了……這個概念，標志著文學意境論的全面形成”錯誤，原文說“相傳王昌齡作的《詩格》中，甚至直接使用了‘意境’這個概念。但他當時的意思，只是詩境三境中的一境”，由此可知，王昌齡直接使用的概念并不是我國古典文論中提到的“意境”概念，也不能標志著文學意境論的全面形成，選項與原文表意不符。D.“意境的概念由于歷經千余年的沿革變化，內容變得豐富而復雜”錯誤，原文是“由于意境概念歷經了千余年的沿革變化，更由于南宋以后意境與境界概念的混用，其內容更為豐富復雜”，所以“歷經千余年的沿革變化”不是“內容變得豐富而復雜”的全部原因。故選C。【11題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“古代的學者文人都對它作補充、發(fā)揮”錯誤，范圍擴大。原文是“歷代都有學者文人對它作補充、發(fā)揮”，不是古代的學者文人都對它作補充、發(fā)揮。故選A?！?2題詳解】本題考查學生對文中信息進行分析、運用能力。A.《沁園春·長沙》通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志，抒情與寫景在這里達到了渾然一體的程度，屬于情景并茂式。B.李白《送孟浩然之廣陵》寓離情于寫景之中，以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送別畫。屬于景中藏情式。C.陸游的《示兒》是詩人的絕筆，在短短的篇幅中，詩人披肝瀝膽地囑咐著兒子，無比光明磊落，激動人心，濃濃的愛國之情躍然紙上。詩歌中沒有寫景，幾乎都是直抒胸臆，屬于情中見景式。D.蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》通過對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰(zhàn)場的憑吊和對風流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，表現(xiàn)了作者關注歷史和人生的曠達之心。將寫景、詠史、抒情融為一體，屬于情景并茂式。故選B。三．文學類文本閱讀閱讀下面的文字，完成各題。不健全的腿蕭紅“‘人民革命軍’在哪里？”二里半突然問起趙三。這使趙三想：“二里半當了走狗吧？”趙三沒告訴二里半。二里半又去問青山。青山說：“你不要問，再等幾天跟著我走好了！”二里半急迫得好像他就要跑到革命軍去。青山長聲告訴他：“革命軍在磐石，你去得了嗎？我看你一點膽量也沒有，殺一只羊都不能夠。”接著他故意羞辱他似的：“你的山羊還好?。俊倍锇肷鷼饬?，他的白眼球立刻多過黑眼球，他的熱情立刻在心里結成冰。二里半吃飽飯，好像一切都有希望。他沒生氣，照例自己笑起來。他感到滿意，離開了青山家，在小道不斷地抽他的煙火，天色茫茫的并不引起他悲哀，蛤蟆在小河道一聲聲哇叫。河邊的小樹隨了風在騷鬧，他踏著往日自己的菜田，他振動著往日的心波。菜田連根菜也不生長。那邊人家的老太太和小孩們載起暮色來在田上匍匐。他們相遇在地端，二里半說：“你們在掘地嗎？地下可有寶物？若有我也蹲下掘吧！”一個很小的孩子發(fā)出脆聲：“拾麥穗呀！”孩子似乎是快樂，老祖母在那邊已嘆息了：“有寶物？……我的老天爺？孩子餓得亂叫，領他們來拾幾粒麥穗，回家給他們做干糧吃?！比碎g已是那般寂寞了，天邊的紅霞沒有鳥兒翻飛，人家的籬墻沒有狗兒吠叫。天更黑了！黑得和帳幕緊逼住人臉。最小的孩子，走幾步，就抱住祖母的大腿，他不住地嚷著：“奶奶，我的筐滿了，我提不動呀！”祖母為他提筐，拉著他。那幾個大一些的孩子衛(wèi)隊似的跑在前面。到家，祖母點燈看時，滿筐蒿草，蒿草從筐沿要流出來，而沒有麥穗，祖母打著孩子的頭笑了：“這都是你拾的麥穗嗎？”祖母把笑臉轉換成哀傷的臉，她想：“孩子還不能認識麥穗，難為了孩子！”五月節(jié)，雖然是夏天，卻像吹起秋風來。二里半熄了燈，雄壯著從屋檐出現(xiàn)，他提起切菜刀，在墻角，在羊棚，就是院外楊樹下，他也搜遍。他要使自己無牽無掛，好像非立刻殺死老羊不可。這是二里半臨行的前夜。老羊嗚叫著回來，胡子間掛了野草，在欄棚處擦得柵欄響。二里半手中的刀，舉得比頭還高，他朝向欄桿走去。菜刀飛出去，喳啦地砍倒了小樹。老羊走過來，在他的腿間搔癢。二里半許久許久地摸撫羊頭，他十分羞愧，好像耶穌教徒一般向羊禱告。清早他像對羊說話，在羊棚喃喃了一陣，關好羊欄，羊在欄中吃草。五月節(jié)，晴明的藍空。老趙三看這不像個五月節(jié)樣：麥子沒長起來，嗅不到麥香，家家門前沒掛紙葫蘆。他想這一切是變了！變得這樣快！去年的五月節(jié)，清清明明似的，就在眼前似的，孩子們不是捕蝴蝶嗎？他不是喝酒嗎？李青山的身子經過他，他扮成“小工”模樣，赤足卷起褲口，他說給趙三：“我走了！城里有人候著，我就要去……”青山沒提到五月節(jié)。二里半遠遠跛腳奔來，他青色馬一樣的臉孔，好像帶著笑容。他說：“你在這里坐著，我看你快要朽在這根木頭上，……”二里半回頭看時，被關在欄中的老羊，居然隨在身后，立刻他的臉更拖長起來：“這條老羊……替我養(yǎng)著吧！趙三哥！你活一天替我養(yǎng)一天吧！……”二里半的手，在羊毛上惜別，他流淚的手，最后一刻摸著羊毛。他快走，跟上前面李青山去。身后老羊不住哀叫，羊的胡子慢慢在擺動……二里半不健全的腿顛跌著顛跌著，遠了！模糊了！山崗和樹林，漸去漸遙。羊聲在遙遠處伴著老趙三茫然的嘶鳴。一九三四年九月九日注：《生死場》講述20世紀20年代至30年代哈爾濱近郊一個村莊的鄉(xiāng)民“生”與“死”的故事，共十七章。在第一章節(jié)《麥場》至第十章節(jié)《十年》里，作者描寫了東北農民貧苦無告的日常生活。小說后七章描述了20世紀30年代初期東北地區(qū)淪陷后，廣大農民悲慘的生活狀態(tài)以及漸漸蘇醒的民族意識和反抗情緒。本文選自《生死場》第十七章，有刪改。13.下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞不正確的一項是（）A.小說描寫的是哈爾濱附近一個偏僻鄉(xiāng)村的生活情景，這里的人們愚昧、麻木，這里閉塞、荒蠻，人們沒有文化他們很多人連名字都沒有，只有一個綽號或代名詞。如：二里半、老趙三、麻面婆、王婆、羅圈腿、李二嬸等。B.文中幾處對自然環(huán)境的描寫有著重要作用，如二里半吃完飯回家路上看到的鄉(xiāng)村景物，烘托了二里半此時慘淡、苦痛、矛盾的復雜心情。C.文中畫線部分描繪了一幅凄涼死寂、毫無生機的農村圖景，也暗示了當時民不聊生、暗無天日的社會環(huán)境，情與景交融。D.小說中老祖母領著孩子們揀麥穗的畫面令人動容，幼小的孩子還不認識麥穗，撿了一筐蒿草，這個小插曲呈現(xiàn)出一種“含淚的微笑”的藝術效果。14.魯迅在《生死場》的《序言》中寫道:“這自然還不過是略圖，敘事和寫景，勝于人物的描寫，然而北方人民對于生的堅強，對于死的掙扎，卻往往已力透紙背……”結合這句話分析二里半這個人物形象。15.小說以二里半與山羊訣別作結束，小說自始至終也沒有說明過山羊究竟給二里半帶去了哪些現(xiàn)實利益，那么二里半養(yǎng)的山羊在小說中的主要作用是什么？請簡要分析?！敬鸢浮?3.B14.①愚昧無知、思想覺悟不高。二里半是長期生活在封閉環(huán)境下的農民之一，他的心里只有山羊。②性格怯懦軟弱李青山準備殺死羊，但最終也沒下手。③重情義。離家前，一遍遍地撫摸著老山羊，與家園故土難割舍。④覺醒和抗爭。二里半在失去家鄉(xiāng)后終于覺醒，和老山羊告別踏上了革命的道路。15.①人物角度：襯托人物形象，通過山羊表現(xiàn)出一個仁慈善良，走投無路最終奮起反抗的農民形象。②情節(jié)角度：推動情節(jié)發(fā)展，文中二里半被嘲笑不敢殺羊，試圖殺羊，殺羊失敗，托付山羊。山羊作為小說的主體物象，貫串全文。③主題角度：深化小說主題，深愛山羊的二里半最終投身抗日隊伍，反映當時的底層民眾的民族大義與抗爭精神。【解析】【13題詳解】本題考查學生對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。B.“烘托了二里半此時慘淡、苦痛、矛盾的復雜心情”錯誤，原文寫二里半“好像一切都有希望”“他感到滿意”“并不引起他的悲哀”“他振動著往日的心波”，從這些心理描寫可以看出，二里半在李青山家吃完飯回去時的心情并不慘淡、苦痛，而是懷有希望，比較振奮。故選B?！?4題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①愚昧無知、思想覺悟不高。二里半是長期生活在封閉環(huán)境下的農民之一。（他們的心靈世界被黑暗的社會現(xiàn)實折磨，失去了活下去的動力，成為一具動物般沒有精神內質的空殼）。二里半的心里只有山羊。（家破人亡的時候，他并不在乎亡國對他的影響），只要山羊還在，他就是滿足的。②性格怯懦軟弱。（二里半家中親人除了他自己全都死了的時候，他終于想和李青山離開這傷心地去參加“人民解放軍”），李青山為了之前的事笑話他連殺羊的膽量都沒有。二里半為著向李青山證明，也為了斬去最后一點牽絆，準備殺死羊。但最終也沒下手，他撫摸著羊頭，內心翻騰，愧疚無比。③重情義。離家走上抗日戰(zhàn)場前，一遍遍地撫摸著老山羊，與家園故土難割舍，而這正成為他走上保家衛(wèi)國戰(zhàn)場的心理契機。④覺醒和抗爭。二里半在失去家鄉(xiāng)后終于覺醒，和老山羊告別踏上了革命的道路。雖然不知道二里半結局如何，也不知道他是否會回到家鄉(xiāng)，但起碼在這個懦弱的男人心中產生了反抗的念頭，也讓人在最后看到了一絲希望。【15題詳解】本題考查學生鑒賞作品的物象的能力。從人物角度來看，小說中的山羊襯托了人物形象，“老羊走過來，在他的腿間搔癢。二里半許久許久地摸撫羊頭，他十分羞愧，好像耶穌教徒一般向羊禱告”，表現(xiàn)了二里半臨行前夜試圖殺羊時的愧疚和痛苦，“這條老羊……替我養(yǎng)著吧！趙三哥！你活一天替我養(yǎng)一天吧！……”“二里半的手，在羊毛上惜別，他流淚的手，最后一刻摸著羊毛”，表現(xiàn)了二里半臨走前把山羊托付給趙老三時的不舍和堅定。所有這些心理變化淋漓盡致地刻畫了一個仁慈善良、走投無路，最終奮起反抗的農民形象。從情節(jié)角度來看，山羊推動了全文故事情節(jié)的發(fā)展，小說情節(jié)結構表現(xiàn)為二里半被嘲笑不敢殺羊，試圖殺羊，殺羊失敗，托付山羊。山羊作為小說的主體物象，貫串全文，使小說首尾呼應，文脈更加清晰。從小說主題來看，全文有關山羊描寫深化了小說的主題。尤其文章結尾寫“這條老羊……替我養(yǎng)著吧！趙三哥！你活一天替我養(yǎng)一天吧！……”，最后“二里半不健全的腿顛跌著顛跌著，遠了！……羊聲在遙遠處伴著老趙三茫然的嘶鳴”，深愛山羊的二里半最終選擇將羊托付給趙三，毅然投身抗日隊伍，反映當時的底層民眾在貧苦無告的生活狀態(tài)中蘇醒的民族大義與抗爭精神。四．詩歌鑒賞閱讀材料，完成小題。太原早秋①李白歲落眾芳歇，時當大火②流。霜威出塞早，云色渡河秋。夢繞邊城月，心飛故國樓。思歸若汾水，無日不悠悠?！咀ⅰ竣俅嗽娮饔谔菩陂_元二十三年（735年）秋天。這年夏季，詩人應友人之邀，同來太原，意欲攀桂以求聞達，然而輾轉三晉，終未能得到實現(xiàn)抱負之機會。②大火：星名，二十八宿之一，即心宿。16.下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)“眾芳歇”是說光陰逝去，花草凋零，“大火流”來自《詩經》“七月流火”，指天氣開始變涼。B.頷聯(lián)中“威”就是威力，這里指秋霜很濃。“塞”指邊塞，“出”和“渡”，化動為靜，突出變化之迅烈。C.在頷聯(lián)兩句末鑲嵌了“早”、“秋”兩字，具有突出強調意義的作用，巧妙照標題。D.尾聯(lián)中的“悠悠”本是憂郁也有綿延不斷的意思，用水為喻，形象生動的表現(xiàn)了自己日夜思歸的情懷。17.前人評價“健舉之至，行氣如虹”，作者雖心緒不高，而此詩格調自高，且?guī)н吶娭劢?。結合詩句談談你的理解?！敬鸢浮?6.B17.①心緒不高：本詩只選用了落花、霜、云這兩個意象，意象簡單，而且本詩描繪的是秋天的景色，花草凋零，色彩黯淡?！靶娘w故國樓”“思歸若汾水”可知，作者借悲秋抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人的情感。②格調自高：措辭設喻之新奇巧妙。以水喻情，把抽象的思歸之情形象化，后半寫懷歸之意，意重而不覺其重，語直而不覺其直。③詩風雄?。涸娭忻枥L了邊塞雄奇壯大的景象，借助豐富的想象寫出雄奇壯闊的邊塞風光，李白的邊塞詩基調健康向上，筆力雄健?！窘馕觥俊?6題詳解】本題考查學生對詩歌內容的理解和分析的能力。B.“化動為靜”錯誤，應該是化靜為動，以動態(tài)描摹突出物候變化之迅烈。。故選B。【17題詳解】題考查學生賞析詩歌藝術特點的能力。心緒不高：首聯(lián)“歲落眾芳歇，時當大火流”，寫花草漸漸凋零，大火星也開始下行。選取秋天花草凋謝，大火星位置變化等意象，點出了時至七月。頷聯(lián)“霜威出塞早，云色渡河秋”寫秋霜早早地從北方來到這里，黃河以北已經呈出一派秋天的氣息。這兩聯(lián)中描繪的景色體現(xiàn)出一個游子離家在外感觸的細膩，透露了詩人漂泊在外孤獨凄涼的心情，再結合尾聯(lián)“心飛故國樓”“思歸若汾水”可知，寄寓了詩人對自己家鄉(xiāng)的深切思念之情。格調自高：“思歸若汾水，無日不悠悠”。“悠悠”就是本是憂郁的意思，但也有情悠悠，思悠悠之意。同時，聯(lián)系上一句“思歸若汾水”來看，“悠悠”也有綿延不斷的意思。這兩句的意思是說，我思念歸家之情時時刻刻縈繞心頭，就如同汾河水一樣，沒有一天斷絕過啊。此聯(lián)措辭設喻新奇巧妙，把抽象的思歸之情形象化，以水喻情，強調自己的“思歸”之情的深遠，也通過日夜不停的汾河水不停流淌為喻，形象而生動地表現(xiàn)出了自己日夜思歸的情懷。意重而不覺其重，語直而不覺其直。詩風雄?。骸八鋈?，云色渡河秋”，“威”就是威力、威風；“出塞”、“渡河”是地域位置。“塞”指邊塞?！昂印敝更S河。這兩句直接描寫了太原早秋的自然景象，霜、云、黃河，描繪了邊塞雄奇壯大的景象，其基調健康向上，筆力雄健。五、寫作18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計