四年級下冊《語文園地四》教案

第頁四年級下冊《語文園地四》教案四年級下冊《語文園地四》教案1

其次課時

一、溝通平臺。

回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點。

1．詩歌讀起來朗朗上口，悅耳好聽，很有節(jié)奏感。

2．詩歌經常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寧靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

3．許多詩歌包含著真摯的情感。

老師小結：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有肯定節(jié)奏和韻律的文學體裁。

二、識字加油站。

1．小組合作：

（1）借助工具書，識字，相識詩人的名字。

（2）介紹詩人：小組內集體探討對于詩人的了解，相互補充，并記錄。

（3）把不了解的詩人記錄匯報。

2．匯報：

（1）學生認讀生字。

（2）小組匯報詩人狀況，老師補充。

三、詞句段運用。

1．讀一讀，留意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學溝通。

（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人??！

老師小結：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

其次句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。

第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。

其他描寫顏色的句子：

毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，雪白的流蘇如畫。

在朦朧的寧靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

2．讀一讀，留意加點部分，再仿照著寫一寫。

（1）讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。

這些事——

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤羅的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

怎樣的可愛呢！

融冶的風，

飄揚的衣袖，

靜悄的心情。

這些詞使描述的物體更加形象、詳細。

（2）仿寫詩歌。留意讓詩歌更加形象、詳細。

學生仿寫匯報：

夏天的花，

多么的絢麗啊！

紅的似火，

粉的如霞，

白的如雪。

四、日積月累。

1．課件出示：

（1）詩是人類向將來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向志向的志氣。——艾青

（2）詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。——朱光潛

（3）詩是劇烈感情的自然流露，它源于安靜中回憶起來的情感?！居ⅰ咳A茲華斯

2．學生體會上述詩句，老師引導。

3．拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？

詩人是描繪心靈的畫家?！纤估桌?/p>

只有美，對詩來說是不夠的，詩應當打動人心，引導聽者靈魂到詩的意境。——〔古羅馬〕賀拉

四年級下冊《語文園地四》教案2

一、圖片導入。

（出示小兒“臥剝蓮蓬”的圖片。）

同學們，看看這張小兒“臥剝蓮蓬”的圖片，小兒的歡樂感染著畫外人，可見作者對鄉(xiāng)下生活——（非常寵愛）。

二、溝通平臺。

1、談話導入：在文章中有些句子特殊能表達作者的情感或想法。

2、體會范例：出示“溝通平臺”中的句子，各自說說體會到了什么情感。

（1）我從《鄉(xiāng)下人家》的最終一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特的、迷人的風景”，理解了作者想要表達的想法。

（2）學習《天窗》這課時，我從“小小的天窗又是你唯一的安慰”這句話中，體會到天窗給孩子們帶來的歡樂。

3、遷移練習！各自找一找課文中還有哪些這樣的句子。

4、老師點撥：我們對文中重點句子的感悟，通過抓住重點語句體會文章的思想感情?！班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特的、迷人的風景”“獨特、迷人”指的是特別的別出心裁，只有鄉(xiāng)下才會遇上的特別吸引人的風景。是鄉(xiāng)下那種淳樸風格，美麗而不華麗夸張的那種氛圍。這樣的風景又怎能不讓作者喜愛和贊美呢！

“小小的天窗又是你唯一的安慰”這句話在文章中出現兩次，分別是在下雨時和在夜晚，孩子們被迫回到屋子后，因為小小的天窗寄予著孩子們的幻想，讓孩子們枯燥閉塞的生活變得豐富多彩，表達了孩子們對大自然的奇妙的憧憬與追求。

三、詞句段運用。

1、讀一讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)下和城市生活的不同。

繁華絢爛高樓林立車水馬龍大街小巷

肥沃麥浪炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

名師指導：第一排的詞語都是描寫城市生活的，其次排的詞語都是描寫鄉(xiāng)下生活的。

繁華：（城鎮(zhèn)、街市）旺盛喧鬧。如：王府井是北京繁華的商業(yè)街。

絢爛：形容珠玉等光彩顯明。如：這座古塔是我國古代建筑史上一顆絢爛的明珠。

高樓林立：高高的房子，像樹林一樣密集地樹立著。如：站在國貿大廈上，舉目四望，街道縱橫，高樓林立。

車水馬龍：車如流水，馬如游龍一般。形容喧鬧繁華的景象。造句：上海市街，整日車水馬龍的，交通繁忙。

大街小巷：城鎮(zhèn)里的街道里弄，概指都市里的各處地方。造句：國慶節(jié)到了，大街小巷彩旗飛揚，一派喜慶氣氛。

肥沃：（土地）含有較多的適合植物生長的養(yǎng)分、水分。造句：山谷緩緩地斜向一處肥沃的平原。

麥浪：指田地里大片麥子被風吹得起伏像波浪的樣子。造句：那一朵朵盛開的牡丹花似麥浪；似朝霞；似海洋。

炊煙裊裊：是指古時人們做飯時緩緩輕煙回旋上升，隨風而逝的景象，也指搖曳貌，飄動貌，也形容香氣散發(fā)。造句：傍晚，小山村家家戶戶炊煙裊裊。

依山傍水：指地理位置靠近山嶺和水流。造句：我的家鄉(xiāng)依山傍水，四季如春，是一個安靜不被打攪的地方。

雞犬相聞：指雞鳴狗吠的聲音都能聽到，指人煙稠密。造句：他厭倦了喧囂的都市，寧愿在雞犬相聞的小山村，頤養(yǎng)天年。

2、讀一讀，選一幅圖畫照樣子寫一寫。

（1）天涯的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

（2）翱翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構成了迷人的海岸線。

老師點撥：這兩句話中，前一句選自《鄉(xiāng)下人家》，為我們描繪的是傍晚的紅霞、微風、歸巢的鳥兒和鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然、和諧的田園風景畫。充分展示了鄉(xiāng)下人家與大自然融為一體的美妙畫面。其次句話描繪的是海邊的景色：海鷗、沙灘、浪花、海岸線，無疑讓人們沉醉在一幅靜謐又寬敞的環(huán)境中，心情也會安靜下來。

四、日積月累。

1、課件出示《卜算子·詠梅》

2、師范讀。

3、學生仿照讀。

4、同桌競賽讀。

5、嘗試說一說自己的理解。

6、師小結。

四年級下冊《語文園地四》教案3

教學目標

1.學習以懇切的看法、真誠的語言與他人溝通，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話，告知別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人懇切、講信用的思想情感。

課前打算

讓學生排練一個小品：一學生在校內里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。

第一課時

口語交際

創(chuàng)設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校內里隨地吐痰等等，我們應當怎樣對待這些事情呢？

1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？

（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

2.想一想，平常你有沒有遇到過類似這樣的事情，假如有，你是怎樣對待的？

探討溝通

1.個人打算后，在小組內溝通。

先由一名學生舉一詳細的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪番發(fā)言。

2.各小組選派一位學生打算在班上溝通。

3.班級溝通：對參加溝通的學生作適當的激勵和評價，并隨機規(guī)范其語言。

提建議

在探討和溝通的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。

其次、三課時

習作

我的發(fā)覺

學習“我的發(fā)覺”

1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好閱歷。

2.歸納過渡：習作除了留心視察四周，把自己視察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發(fā)思路

1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2.思索表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是苦惱的事情、難過的事情……

3.學生醞釀溝通、師生個別談話：

依據習作要求，學生自行醞釀，指名個別溝通，啟發(fā)學生的習作思路。老師隨機與個別學生輕聲交談。

4.學生動筆。

5.相互溝通，修改。

第四課時

日積月累

趣味語文

詞語盤點

1.學生自讀。

2.同桌互查。

3.學生質疑，老師釋疑。

4.記記寫寫。

日積月累

1.告知學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。

2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4.老師釋疑。

5.熟讀、背誦。

趣味語文

1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

2.自讀。

3.師生共同舉誕生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再依據這個詞語的意思，寫一個事例。

四年級下冊《語文園地四》教案4

語文園地三教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言實力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業(yè)氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

教學重難點：

重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

難點：運用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言實力

教學打算：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

第一課時

口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講解并描述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學生的愛好。

二、自主選擇、自主溝通

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感愛好的課題自主練說

3.生選擇自己喜愛的伙伴相互溝通

4.小組內溝通，推選一個代表到臺上溝通。

5.學生對上臺學生的溝通進行評價。要求：語言精確、清晰、連貫，看法大方

6．評出最佳獨創(chuàng)家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，訂正不足之處。

其次課時

習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發(fā)覺、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

留意：寫自己感受最深的方面，而不是四平八穩(wěn)，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否詳細，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點運用是否正確，并用勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發(fā)覺

一、讀一讀

二、說說你發(fā)覺了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的其次個句子表達的語義更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、溝通自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、溝通自己搜集的氣象諺語

展示臺

依據展示臺的要求自己打算，利用課余時間溝通、展示

四年級下冊《語文園地四》教案5

教學目標

１、學習以懇切的看法、真誠的語言與他人溝通，懂得真誠待人是一種良好的品德。

２、學會在合作中說真話，告知別人心里話。

３、積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學生待人懇切、講信用的思想情感。

教學重難點

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、積累語言。

教學時數

4課時

教學打算

1、教學掛圖。

2、讓幾個學生排練一個小品：一學生在校內里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

教學過程

第一課時

口語交際

一、創(chuàng)設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校內里隨地吐痰等等，我們應當怎樣對待這些事呢？

１、剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

２、想一想，平常你有沒有遇到過類似這樣的事，假如有，你是怎樣對待的？

二、探討溝通

１、個人打算后，在小組內溝通：

先由一名學生舉一詳細的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪番發(fā)言。

２、各小組選派一位學生打算在班上溝通。

３、班級溝通：

對參加溝通的學生作適當的激勵和評價，并隨機規(guī)范其語言。

三、提建議

在探討和溝通的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

其次、三課時

習作我的發(fā)覺

一、學習“我的發(fā)覺”

１、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好閱歷。

２、歸納過渡：

習作除了留心視察四周，把自己視察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來。

二、明確本次習作要求，啟發(fā)思路

１、閱讀習作提示，讓學生明確：

寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

２、思索表達的內容：

先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是苦惱的事、難過的事……

３、學生醞釀溝通、師生個別談話：

依據習作要求，學生自行醞釀，指名個別溝通，啟發(fā)學生的習作思路。老師隨機與個別學生輕聲交談。

４、學生動筆。

５、相互溝通，修改。

第四課時

日積月累趣味語文

一、詞語盤點

１、學生自讀。

２、同桌互查。

３、學生質疑，老師釋疑。

４、記記寫寫。

二、日積月累

１、告知學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

２、逐句自讀。

３、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

４、老師釋疑。

５、熟讀、背誦。

三、趣味語文

１、聯系本單《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。

２、自讀。

３、師生共同舉誕生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再依據這個詞的意思，寫一個事例。

四年級下冊《語文園地四》教案6

【教學目標】

１、引導學生讀好書，激發(fā)學生讀書的愛好，進一步強化學生的讀書意識。

２、向學生講解并描述怎樣把課文內容用自己的話說得清晰，了解課文的主要內容。

３、讓學生相識積累一些歇后語，激發(fā)學生積累歇后語的愛好。

４、讓學生體會我國對聯語言的奇異和人物靈敏的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作愛好的激發(fā)和習作方法的指導。

【教學時間】

四課時。

【教學過程】

第一課時口語交際

１、讓學生先溝通一下相互都讀過什么書，再介紹自己喜愛的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教化》《格林童話》等）

２、學生依據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感愛好的部分和讀書后的感想；觀賞書中好玩的插圖、精彩的片段；講解并描述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

３、多向溝通，聽的人提出問題，介紹者回答補充。老師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達實力。

其次課時

一、我的發(fā)覺

１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不肯定簡練，精練。

３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己須要的方法，并賜予激勵推廣。

二、日積月累

１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。

２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，老師出示幾句歇后語，激勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

３、書上前三句比較簡單理解，后三句都包含著典故。老師相機講解并描述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

三、趣味語文

１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯奇妙之處在于運用頂真的修辭手法，其次個故事中對聯奇妙地將“一百零一零一四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）

２、“扇”是個多音字，留意區(qū)分。注音、組詞、練讀。

四年級下冊《語文園地四》教案7

【教材簡析】

本次口語交際訓練的意圖，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓練搜集材料實力的接著；二是培育學生整理信息的實力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際實力。本次口語交際的內容特別廣泛，為學生供應了更多的有話可說的機會。

本次習作訓練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的課文，回顧了解到的斗爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年頭。然后出示照片，引導學生細致視察并綻開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導學生接著視察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子將來的命運等。最終，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)覺”支配了4個比方句，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情。日積月累”支配了一組與斗爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事?！皩拵ЬW”圍繞本組專題“斗爭與和平”，列舉有關斗爭給人類帶來的災難和斗爭中的英雄人物。這是本組課文學習后的拓展和延長。

【教學目標】

⒈讀、寫并積累本單元與斗爭相關的詞句。

⒉培育學生的關注新聞的意識。

⒊培育學生搜集、整理信息的實力，提高學生的口頭表達、交際實力。

⒋通過看圖說話，培育學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨斗爭，憐憫斗爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喊。

⒌理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

【教學重點】

理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。

【教學難點】

培育學生搜集、整理信息的實力，提高學生的口頭表達、交際實力。

【教學打算】

⒈搜集與斗爭相關的影視資料。

⒉搜集同學們感愛好的有價值的新聞。

【教學時間】

3課時

【教學過程】

第一課時

（詞語盤點、我的發(fā)覺、日積月累）

一、激趣導語

同學們，通過本單元的學習，我們已經從字里行間了解了斗爭給孩子帶來的苦難，傾聽了他們對和平的呼喊?，F在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。

二、詞語盤點

⒈學習“讀讀寫寫”“讀讀記記”

①學生自由讀詞語，留意：讀準字音。

②小組學習：讀詞語，相互正音；溝通詞語的意思。

③學生書寫“讀讀寫寫”的詞語。

④老師聽寫詞語。

⒉我的發(fā)覺

①學生自由讀這些句子。

②學習小組探討溝通：你發(fā)覺了什么？

③全班溝通：你發(fā)覺了什么？這兩組句子中帶點的部分表達了怎樣不同的情感？④從課內閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。

⑤老師小結：同學們，通過剛才對這些詞句的學習，我們不僅理解了比方句更深刻地體會了文章所表達的感情，而且還用你那充溢才智的眼睛去發(fā)覺，用聰慧的大腦去思索，可謂一舉多得！語文王國里精彩無限，只要你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，你會感受到魅力無處不在，希望你在以后的學習中有更精彩的表現。

三、日積月累

⒈自由讀“日積月累”中的成語。

⒉指名讀成語，集體正音。

⒊說說自己讀懂了意思的成語，提出難以理解的成語全班溝通。

知己知彼—《孫子兵法謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的狀況和敵人的狀況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝—多次打仗都能取得成功。

運籌帷幄—《漢書高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方確定作戰(zhàn)策略。

決勝千里—在千里之外就能確定最終的輸贏，比方才智超群。

出其不意—趁對方沒有料到（就實行行動）。

攻其不備—趁敵人沒有防備的時候進攻。

圍魏救趙—公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計策，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其乏累，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。聲東擊西—聲，聲張，宣布出來。軍事上稀奇制勝使對方產生錯覺的`一種戰(zhàn)術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，事實上卻攻打那邊。唐杜佑《通典兵典六》：“聲言擊東，其實擊西。”

八面受敵—《史記項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比方孤立無援、四面受敵的境況。

腹背受敵—前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵—一草一木都像是兵一樣?！稌x書苻堅載記》記載，公元383年，苻堅率軍南下，攻打東晉，望見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，特別懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經過敏，發(fā)生錯覺，稍有一點動靜，就特別驚慌。

風聲鶴唳—唳：鶴叫?！稌x書謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風聲鶴唳”形容驚惶失措或自相驚擾。

兵貴神速—用兵以行動特殊快速最為重要。（語出《三國志魏書郭嘉傳》）。

突然攻擊—軍事上指出其不意地打擊。

神出鬼沒—比方改變奇妙快速，或一會兒出現，一會兒隱沒，不簡單捉摸（多用于用兵稀奇制勝，讓敵人摸不著頭腦）。

所向無敵—指軍隊等所指的方向，沒有能抵得住的對手。

⒋老師點評說明并選詞造句。

⒌比一比，看誰記得多，看誰記得快。

四、作業(yè)布置

抄寫日積月累。

其次、三課時

（看圖寫話）

一、激趣導入

同學們，經過本單元的學習，我們對斗爭有了更深刻地理解與相識?，F在，讓我們一起回顧一下課文中提到的斗爭場景。

二、回顧課文

⒈本組課文提到的斗爭場景。

①《夜鶯的歌聲》中，鎮(zhèn)靜俏皮的小夜鶯與游擊隊員完備合作，殲滅了32個鬼子。②《小英雄雨來》中，機靈英勇的雨來不僅掩護了區(qū)上的交通員李大叔，自己還勝利的從鬼子的魔爪下脫身。

③《一個中國孩子的呼聲》、《和完備一起享受春天》更是表達了我們對斗爭的痛恨，對和平永駐的期盼。

⒉呈現斗爭中兒童的圖片，播放寫作圖片時代背景淞滬會戰(zhàn)紀錄片，溝通感想。⒊呈現寫作圖片，簡要講解并描述1937年8月28日日軍轟炸上海火車站南站情景及照片來源。

⒋小組內探討感受后班級內共享。

三、視察圖片

⒈引導學生按看圖作文視察方法仔細視察，綻開合志向象，整體感知圖中的景和人。⒉一廢墟中孩子為重點引導學生接著視察并想象：這個孩子的外貌？年齡？這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？⒊探討作文題目并在班級內溝通共享整個故事。

⒋提出寫作要求。

①整體把握，把想到的和看到的寫下來。

②突出重點。

③完整表達。

四、擬定草稿

五、溝通評改

改通順指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩的片段；提建議，提出哪些內容須要詳細補充，哪些可簡潔或刪除等等。

六、作業(yè)布置

謄抄習作。

四年級下冊《語文園地四》教案8

一、談話導入。

走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的多數樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里歡樂地學習，仔細地思索，我想你會從學習中體會到更多的歡樂。

二、我的發(fā)覺。

1、讓我們進入我的發(fā)覺這一題，你仔細讀讀里面的內容，說說你的發(fā)覺吧！

2、出示課件，學生讀3、學生匯報

（每組都是以一個表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）

3、祖國語言多奇異呀！除了書上出現的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機板書）

4、老師這里還收集了很多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經說過，哪些你還是不知道的。

出示課件：

黃橘黃枯黃淺黃檸檬黃土黃鴨黃米黃焦黃蠟黃

紅通紅淡紅暗紅玫瑰紅緋紅肉紅鮮紅猩紅杏紅血紅

綠青綠蔥綠草綠橄欖綠蒼綠油綠品綠石綠水綠軍綠

藍天藍石藍靛藍瓦藍品藍毛藍藏藍

5、顏色千變萬化，只要我們多視察多思索你還會發(fā)覺更多的奧妙呢。

三、日積月累。

1、讀讀背背

⑴小摯友，接著我們要走進對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。

⑵學生自由讀

⑶指名學生讀，訂正錯音。

⑷同桌互讀，想想這首對對子里講的內容跟什么有關？（所講的事物都和秋天有關。）

⑸師生對讀

⑹男、女分角色讀

⑺齊讀

⑻背誦對對子

2、我會填

⑴小摯友，我們在讀、背對對子中也體會到了歡樂，讓我們進入詞語搭配這一題吧。

⑵自由讀詞，想想地后應當填什么？（動詞）

⑶學生做題，老師巡回指導。⑷匯報。

四、趣味語文

1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入趣味語文中的繞口令吧。

2、出示課件：繞口令

3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷競賽讀。

4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜愛的繞口令讀。

5、溝通讀

四年級下冊《語文園地四》教案9

教學目標

1.相識“岳、湘”等8個生字。

2.能夠提出不懂的問題,并學會解決問題的方法。

3.積累描寫自然風光的對聯,培育酷愛大自然的情感。

教學過程

一、導入新課。

1.同學們,其次單元主要學習的是什么?(自然的奇妙、科技的精彩)

2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文講了什么內容?(默讀課文,提出不懂的問題,并試著解決。)

二、學習“溝通平臺”。

1.自評式的學習中,你有沒有遇到不懂的問題呢?

2.你是怎樣解決那些不懂的問題的?

3.讀課本第31頁“溝通平臺”的內容,歸納解決問題的方法。(聯系上下文、結合生活閱歷、查資料、請教別人)

4.小結:在以后的學習中,希望同學們在遇到不懂的問題時,肯定要主動思索,想方法解決。

三、學習“識字加油站”。

1.看課本中的圖片。這是什么?(一張匯款單)

2.請你細致視察,你有什么疑問?(匯款單上的金額為什么要大寫?)

3.學生探討解決問題。(為了防止金額被篡改。)

4.出示大寫數字,指名認讀。(壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟)

5.同桌合作。一個說數,另一個用大寫數字寫出來。

四、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.由于科技的發(fā)展,我們的生活中出現了許多新的東西,他們的名稱有的是新出現的,有的是在原有含義的基礎上增加了新的含義。

2.出示詞語:云技術、多媒體、克隆、互聯網,桌面、窗口、潛水、文件夾。

3.讀一讀詞語,說說這兩組詞語分別屬于哪一類。

4.小組溝通這些詞語的意思。

(二)其次題。

1.在本單元的課文中,作者是怎樣介紹事物的?讀一讀課本中的句子,指出說明方法。(作比較)

2.作比較有什么好處?(將我們熟識的事物與不熟識的事物相比較,能更好地突出被說明事物的特征,給讀者留下深刻的印象,增加說明的效果。)

3.請你在學過的課文中找出運用了作比較的說明方法的句子,并與同學們溝通,說說這樣表達的好處。

4.拓展練習:請你運用作比較的說明方法,介紹一種自己喜愛的事物。

五、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”中的句子,留意讀準“塞”“鎖”的讀音。

2.學生溝通句子的意思,明白這些句子都是描寫自然風光的詩句。

(1)“白馬西風塞上,杏花煙雨江南?！边@是出自徐悲鴻的一副對聯。此段用南北方景色的不同,道出了地域文化的差異。

(2)“霧鎖山頭山鎖霧,天連水尾水連天?！边@是一副回文對聯,就是上下聯從最終一個字往前倒著念和順著讀是一樣的。回文要做到“似倒而順,似順而倒”,這有賴于奇妙的藝術構思和藝術匠心。

(3)“清風明月本無價,近水遠山皆有情?！边@是蘇州滄浪亭的對聯。上聯出自歐陽修的詩歌《滄浪亭》,“清風明月”指的是自然界的景物,它們沒有主子,人人可得而享之,所以說原本是無價的。下聯出自蘇舜欽的詩歌《過蘇州》,寫蘇州景物美妙宜人,山水亦似有情,真不愧是“上有天堂,下有蘇杭”。

(4)“四面荷花三面柳,一城山色半城湖?！边@是濟南大明湖的一副七言對聯,語言精練,對仗工整。上下聯巧用兩組數詞,僅用了“四面荷花”“三面柳”“一城山色”“半城湖”幾個最具特色的景觀,就極其生動逼真地概括了濟南古城風貌的秀美景色。這不僅是對大明湖綺麗風光的精彩描繪,也是對風景如畫的濟南城的由衷贊美。

3.你還積累了哪些描寫自然風光的對聯?請全班溝通。

(有雨云生石,無風葉滿山。雨過山頭綠,云來地上陰。萬色云霞花四照,一潭水月鏡雙清……)

4.讀了這些對聯,你有什么感受?

六、小結。

這節(jié)課我們學習了解決問題的方法,相識了數字的大寫,學習了新生詞匯,能運用作比較的說明方法來介紹事物的特點,積累了描寫自然風光的對聯。同學們在生活中要多視察,發(fā)覺自然的漂亮和奇妙,體會科技發(fā)展帶來的好處。

教學反思

1.通過本單元的學習,學生能夠通過默讀課文,提出不懂的問題,并能針對問題運用多種方法解決。

2.在學習中,能夠通過朗讀品嘗、體會句子的表達方式,并且能夠運用學過的方法來介紹事物。學以致用,才能不斷提高表達實力。

四年級下冊《語文園地四》教案10

【教學目標】

１、運用口頭語言與書面語言，溝通綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言實力。

２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

３、積累農業(yè)氣象諺語。

４、展示綜合性學習的成果，培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

【課前打算】

１、學生打算有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小獨創(chuàng)、小創(chuàng)意等。

２、老師打算人類從大自然中受到啟示有所發(fā)覺與獨創(chuàng)事例的資料或課件。

第一課時

口語交際

一、展示事例，激發(fā)愛好

課件出示或講解并描述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，獨創(chuàng)了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴美麗的旋律）

（音樂轉換為沉重的曲調，老師語氣沉重地講解并描述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確的確實發(fā)生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇手足無措。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧業(yè)才得以復原。這是一個真實的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內容──從下列方面任選一項溝通：自己對大自然的發(fā)覺；搜集到的相關資料；自己的獨創(chuàng)設想；自己嘗試試驗或設計獨創(chuàng)的狀況。

自主選擇溝通的伙伴──溝通內容相同的組成一個或若干個小組。

自主舉薦在全班匯報的代表──老師適當引導激勵上臺少的同學，擅長發(fā)覺突出典型并主動向組員舉薦。

三、全班匯報，互動溝通

１、各小組舉薦的代表向全班匯報，老師留意引導學生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，學生不能解答的老師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

２、評比“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神嘉獎：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最精彩的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。老師巡回指導。

四年級下冊《語文園地四》教案11

一、教學目標：

1通過詞語訓練，提高形象地運用語言的實力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。

2通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的愛好，培育學生口頭表達和書面表達的實力。

二、課前打算：

1搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2實物投影儀。

第一課時

一、復習詞語：

1認讀詞語盤點中的詞語。

2聽寫詞語。

3同學們，在學習完本組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺，試著說一說。

二、我的發(fā)覺：

·今日，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)覺。

1讀一讀，留意加點的部分。

2看一看，你發(fā)覺了什么？

3組內溝通。

4換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)覺什么？

5試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累：

1自由朗讀，讀準字音。

2同桌互讀，體會詩意。

3拓展延長，搜集整理。

課后反思：

其次、三、四課時口語交際習作展示臺

一、談話引入：

·通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，肯定有許多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭溝通展示：

1小組溝通，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2代表溝通，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

三、習作：

1精彩回放：

·讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

·想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

·寫一寫：你感受最深的內容。

·用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最一般的場面來呈現鄉(xiāng)村生活的表達方法。

2學生習作：

·老師啟發(fā)思路。

·老師個別指導。

·同桌相互溝通

·舉薦代表溝通

·師生共同評議。

·獨立進行修改

3展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

課后反思：

四年級下冊《語文園地四》教案12

教學重點：

1、學會8個字，相識5個字。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

教學難點：

明白"知音"的含義，能夠懂得對方的思想感情，體會伯牙斷琴的意義，知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。

教學過程：

一、課前談話，引出課題

看課件的圖片，這是誰？同學們在武漢生活了這么多年，你們聽說過琴臺動人的傳聞嗎？這就是今日我們要學習的課文——《伯牙斷琴》（琴字的寫法引導）。指名課題，文章講的是怎樣一個動人的故事呢？

出示課前預習提示。

1、自學生字，讀準字音，留意簡單寫錯的字；

2、說說文章主要講了一件什么事？

3、讀了文章以后，你有怎樣的感受；

4、質疑。

二、逐一檢查預習狀況

1、指名讀詞，讀正確。

觀賞沉醉渾然泰山勤學苦練山崩地裂抒發(fā)胸中的感慨

琴弦擅長不由自主洶涌澎湃觸景生情（意思）江水滔滔

大雨滂沱（意思）狂風怒吼哀思萬分

雄偉的高山宏偉的氣魄蓬萊山

2、留意“泰、勤、抒、裂”，當堂寫“勤（左寬右窄）、泰（上下綻開，撇捺伸展）”

3、主要內容：伯牙琴藝超群，鐘子期是他的知音，子期去也，伯牙斷琴不再彈。

4、讀了這篇文章你有怎樣的感受或想法呢？自由論。預設點

A、琴藝超群；

B、子期很會聽；

C、伯牙重情；板書：伯牙擅長彈琴；子期擅長聽琴。

5、質疑：

A、為什么伯牙要斷琴？

B、子期為什么會聽？

6、總結學生學習狀況，看來，我們想要讀懂這篇文章，得在這個“斷”字上做文章。

三、精讀文章

1、讀最終一自然段，伯牙為什么會摔琴，干脆問題回答，引出“知音已去”，板書：知音已去，什么是知音，指名說說。文章第幾自然段描寫了有關內容？讀第四段。

2、默讀，把能表現伯牙和子期是知音的句子畫下來，寫感受，溝通5分鐘

3、指名溝通：“無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情?！?/p>

“無論。。。很快。。?！闭f明什么？“很快”表明無論伯牙彈奏什么樂曲，子期都能毫不猶豫地，嫻熟地說出曲子所表達的思想和感情。課文是怎樣詳細描寫的呢？后面的內容舉了幾個例子來詳細表現？按依次出示第一句和其次句。

A、“立即興奮”說明什么？擅長聽琴。

B、“不住贊許”又說明什么？聽懂了伯牙的琴聲。

C、著力點在最終一次，“一天，伯牙和鐘子期出去游玩，突然下起大雨。伯牙觸景生情，便彈奏樂曲，抒發(fā)胸中的感慨。樂曲聲時而表現大雨滂沱，時而表現狂風怒吼，時而表現山崩地裂。鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義?！?/p>

指名體會：觸景生情，重點“一一說出”，怎樣叫做“一一說出”？（一個一個地說出，一個都不漏）

出示設計

當音樂表現大雨滂沱時，鐘子期地說：“?！?/p>

當音樂表現狂風怒吼時，鐘子期地說：“?！?/p>

當音樂表現山崩地裂時，鐘子期地說：“?！?/p>

你能讀好這一句嗎？指導朗讀。

子期能“一一說出”琴聲所表達的含義，說明他不僅聽懂了曲子所表現的含義，連伯牙的心情都能聽懂。所以說“無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情?！痹僮x這一句。

假如我是伯牙，這時我不禁會說：子期不但能聽懂我的琴聲，還能聽懂我的心，知我者，莫過子期也！——生讀“伯牙感動地說”千金易得，知音難求，子期，你的觀賞，成了我前進的動力，你的觀賞，讓我的音樂生涯有了更高的追求目標——生讀“伯牙感動地說”

4、伯牙通過琴聲來抒發(fā)自己的內心，而這琴聲只有子期聽懂了，他們倆以琴傳情，從而達到了心靈的默契。

5、小節(jié)內容：鐘子期不僅能聽懂音樂表現的是什么，還能聽懂音樂表達的思想感情，說明他擅長聽琴，也說明伯牙琴藝的超群。回扣到知音的含義上，初讀知音時，知道知音的含義，現在再說說知音的含義——能彼此體會思想感情的人。板書：知音難得。

6、小結方法：作者在表現鐘子期和伯牙是知音的部分時，讓我們真實地感受到他們真情的溝通，作者是用怎樣的方法來表達的呢？（先總的說他能聽懂琴聲，再舉了三個例子——先總后分，很有條理，很清楚地告知我們他們?yōu)槭裁词侵舻木売桑B透表達方法）詳細寫時，人物的語言，神態(tài)、動作、表現。

小結：他們是知音，知音難求，子期去也，伯牙哀思萬分，摔琴不再彈了，對于他摔琴這件事，你們有怎樣的看法呢？下節(jié)課接著學習。

板書設計：

伯牙斷琴

知音已去

伯牙鐘子期

擅長彈琴知音難得擅長聽琴

四年級下冊《語文園地四》教案13

教學目標：

1.口語交際：培育學生創(chuàng)建實力、想象實力、表達實力，并培育學生仔細聽的習慣，相互溝通。溝通時做到看法自然、大方，表達流利，內容簡潔、清晰。

2.習作練習：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，仔細視察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培育學生寫作的良好習慣。

3.我的發(fā)覺：能發(fā)覺這些比方句表達的不同的感情色調。

4.日積月累：讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

5.拓展延長：通過寬帶網，了解斗爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

教學重難點：

口語交際、習作練習。

第一課時小小新聞發(fā)布會

1.激趣導入：

同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷變更。我們生活在現代社會里，時時到處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

2.你最喜愛看什么新聞？指名說。

3.看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

4.既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應當講清晰什么呢？

5.那我們就來開一個"小小新聞發(fā)布會"。

規(guī)則：

1.先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最終每組推選一名代表到班上講新聞。

2.各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發(fā)表看法，最終舉手表決評比出三名"最佳新聞發(fā)言人"。

6.小結延長：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們準備以后該怎么做呢？

其次課時

一、課前搜集資料溝通

同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結合圖形讀習作要求。

1.習作有幾個要求？哪幾個？

2.你認為這次習作的重難點是什么？（視察和想象）

三、依據視察，你想到了哪些問題？

1.這個小孩為什么要哭？

2.他的媽媽在哪里？

3.當時可能發(fā)生了什么事？

4.這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

四、依據問題自編故事。

五、方法指導

1.細致視察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2.依據視察綻開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清晰故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名溝通，全班提出修改看法。

七、小組溝通，評議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上溝通，全班評議。

九、同學之間互評互改作文。

第三課時

一、我的發(fā)覺

1.自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

2.同桌溝通。

3.全班指名溝通。

4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

二、教學"日積月累"

1.指名讀成語。全班齊讀。

2.四人小組溝通詞語意思。

3.全班指名溝通，其他同學可以補充說明。

4.讀讀記記成語。

5.讀一讀，留意視察每一橫排有什么規(guī)律。

6.選一個成語說一句話。

三、教學

1.舉辦故事溝通會，評比故事大王競賽。

2.你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3.學生綻開收集資料。

四年級下冊《語文園地四》教案14

教學目標

1.在溝通中，了解新詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.了解8個古代文人，會認10個生字。

3.積累本單元表示顏色的詞語。

4.仿按例子寫詩歌。

5.積累和理解名人名言。

教學重點詞句段運用（積累表示顏色的詞語，仿按例字寫詩歌）

教學難點理解并積累名人名言。

第一課時

教學目標

1.在溝通中，了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

2.了解8個古代文人，會認10個生字。

導入

本單元是詩歌單元，在這一單元里，我們感受到了詩歌中的漂亮世界，大家是不是在學習詩歌的過程中很享受呢？讓我們一起走進這一單元的語文園地，走進詩歌的樂園吧！【出示課件2】

_、溝通平臺

1.本單元學習的課文中，都是現代新詩，讀讀下面的幾位同學的溝通，想一想新詩有什么特點呢？我們先來聽聽同學們有什么高見吧！【出示課件3】

小雨：我很喜愛本單元的詩歌，讀起來朗朗上口，悅耳好聽，很有節(jié)奏感。

小博：詩歌經常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如陽光是“綠的”,出示溝通內容，找出表示現代詩歌特點的詞句，學習和概括新詩的特點。

寧靜是“朦朧”的，小草“炫雄”著新綠。

小如：詩歌往往飽含著真摯的情感，如“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到詩人對母親的深深依戀。

2.請同學們把上面表示現代詩歌特點的詞句用"”畫出來。

3.學生溝通。

學生反饋練習狀況，老師評價指導。

老師總結評價，點撥指導：【出示課件4】

（1）現代詩朗朗上口，很有節(jié)奏感。

（2）詩歌表達詩人獨特感受，蘊含豐富的想象，語言表達獨特。

（3）詩歌表達著真摯的感情。

（板書：新詩的特點：有節(jié)奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情）

4.小練習：

請同學們從本單元的幾首新詩中，找最能表達作者感情的句子，看看分別表達了作者什么情感。

示例：【出示課件5】

從《綠》中“全部的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起?！睂懗隽嗽娙藢Α熬G”的獨特感受，表達了詩人寵愛春天，寵愛大甘海的思想感情。

A《白樺》的"毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,雪白的流蘇如畫。”體會到作者對白樺的寵愛和贊美之情。

（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

（2）小組同學對比讀，相互溝通訂正易借生字讀音，組長記錄小組同學的發(fā)覺。

（3）小組派代表匯報溝通，老師小結。前鼻音“淵、韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

2.學生小組探討，依據自己所查找的資料，說一說你對這些古代文人的了解。（板書：相識古代文人）

3.老師小結，指導：【出示課件

7、8、9、10、11、12、13、14】

屈原（公元前340年一公元前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。羋姓，屈氏，名平，字原：又自云名正則，字靈均o約公元前340年誕生于楚國丹陽（今湖北稱歸），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

主要作品有《離騷》《九歌》《九章》《天問》等。他創(chuàng)作的《楚辭》是中國浪漫主義文學的源頭，與《詩經》并稱“風騷”，對后世詩歌產生了深遠影響。

陶淵明：（352或365年一427年），字元亮，又名潛，私謚"靖節(jié)”，世稱靖節(jié)先生。混陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期宏大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從今歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代聞名的山水田園派詩人。

杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自號少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代宏大的現實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)分，杜甫與李白又合稱“大李杜"，杜甫也常被稱為“老杜”o

韓愈：（768—824）,字退之，河南河陽（今河南省孟州市)人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學家、思想家、哲學家，政治家。

劉禹錫：(773-842),唐代文學家、哲學家，字夢得，洛陽人，自稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有“詩豪”之稱。

范仲淹：(1019-1052),字希文，漢族。蘇州吳縣人。北宋杰出的思想家、政治家、文學家。

龔自珍：龔自珍(1792—1841),字瑜(se)人，號定庵(an)o漢族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山館，又號羽球山民。清代思想家、詩人、文學家和改良主義的先驅者。

3、課堂小結：

這節(jié)課我們溝通了解了現代詩歌的特點，相識了幾個古代文人，相識了10個生字。請同學們課下再好好復習一下這些學問。

其次課時

教學目標

1.積累本單元表示顏色的詞語。

2.仿按例子寫詩歌。

3.積累和理解名人名言。

一、導入課文

這節(jié)課，我們接著學習“語文園地”，來相識一些表示顏色的詞語。

二、詞句段運用

(-)讀一讀，留意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學溝通。(板書：描寫表示顏色的短語)

1.出示：【出示課件16】得更詳細、生動。

在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一

身雪花。

白霧與遠天晴天空連在一起，晶白中透著淡藍、青

蒼，一碧萬頃。

那草灘的綠，綠得嬌嫩：那菜花的黃，黃得蓬勃：

而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！

2.讀一讀這些加點的部分。

3.說一說，這些部分分別描寫了什么？

學生小組探討，說一說。

老師小結，指導：

這些詞語都是表示顏色的短語。

4.這些描寫顏色的短語，有什么共同的地方？（把顏色描述得特別細致、詳細、生動。）

5.你還知道哪些帶有這樣表示顏色的短語的句子？

示例：在朦朧的寧靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

（二）讀一讀，留意加點的部分，再仿照著寫一寫。

【出示課件17]

讀一讀，留意加點的部分，再仿照寫一寫。

這些事一

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

春天的早晨，

是怎樣的可愛呢！

融冶的風，

飄揚的衣袖，

靜悄的心情。

1.指名學生說一說，這兩個片段加點的部分有什么共同之處？

2.學生小組內溝通探討，選代表班內展示。

老師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。

（板書：仿寫新詩"的”字短語）

2.仿照加點的部分，照樣子寫一寫。

示例：

這些事一

是恒久不遺忘的畫面：

陽光下的花園，

濃濃的樹蔭下，

奶奶的故事。

三、日積月累

1.出示名言，學生嘗試讀一讀。

出示：【出示課件19】

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一朱光潛

詩是人類向將來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向志向

的志氣?！?/p>

詩是劇烈感情的自然流露，它源于安靜中回憶起來

的情感。——【英國】華茲華斯

2.說一說自己讀懂了些什么？

3.老師講解：

（板書：關于詩歌的名言）

4.小組內溝通對這些名言的理解。

選代表展示自己對這些名句的理解。

（1）第一句，朱光潛是說詩歌的特點是“節(jié)奏”感很強。

（2）其次句，艾青說的是詩歌的作用，能“給人類以朝向志向的志氣。"

（3）第三句，英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達情感，表達的是劇烈的情感。

（板書：詩歌的作用、特點、表達情感）

5.把這些名句再來讀一讀，相互溝通，看誰讀得最好。

6.自己練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

四、課堂小結

這節(jié)課我們相識了解了描寫顏色的短語，學會仿寫新詩，積累理解了幾句名言。在今后的學習生活中要學會正確運用這些詞句。

語文園地【出示課件20】

現代詩的特點：有節(jié)奏感豐富的想象獨特的感受真摯的感情相識古代文人,學習生字

描寫表示