四年級下冊語文教案

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教學(xué)目標(biāo)

1、通過自主學(xué)習(xí)相識10個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)字。

2、讀懂課文，了解人物的不同特點(diǎn)，使學(xué)生體會作者對邪惡貪欲的人生氣鞭撻的思想感情，相識真善美，憎恨假惡丑。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

教學(xué)難點(diǎn)

了解詩歌中的人物特點(diǎn)并體會作者的思想感情。

教學(xué)打算

課前搜集普希金的有關(guān)資料、磁帶、錄音機(jī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、簡介作者，揭示課題。

1、讓學(xué)生溝通自己搜集的普希金的資料。

普希金（17101—1837），俄國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時(shí)代起先寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創(chuàng)作了6部童話詩。他的優(yōu)秀作品達(dá)到了內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內(nèi)容豐富、感情深摯、形式敏捷、結(jié)構(gòu)精致、韻律美麗。他的散文及小說情節(jié)集中、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、描寫生動簡練。他的創(chuàng)作對俄羅斯文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。

2、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音朗讀。

思索：課文寫了一件什么事？

2、指名答思索題。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚請求漁夫放了它，并許諾要用珍貴的酬勞答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應(yīng)了她。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王時(shí)，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無全部。）

3、分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速閱讀課文，根據(jù)事情發(fā)展的依次理清全詩線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網(wǎng)上了一條會說話的金魚，金魚請求漁夫放了它，并許諾要用珍貴的酬勞答謝老人。）

第2—9節(jié)：講解并描述事情發(fā)展的經(jīng)過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當(dāng)貴婦人、要當(dāng)女皇，金魚一一答應(yīng)。）

第10、11節(jié)：講解并描述事情發(fā)展的結(jié)果。（老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無全部。）

2、按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”三部分讀課文。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由識記。重點(diǎn)留意“磚、奴、檻”的讀音。

2、溝通識記方法。

3、指導(dǎo)書寫?！捌ⅰ弊忠粢庥疫叀氨啊钡膶懛?。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

其次課時(shí)

一、提問激疑。

1、復(fù)習(xí)提問：課文主要講了什么？

2、激疑：課文中的人物各有什么特點(diǎn)？

二、細(xì)讀課文，探究人物特點(diǎn)。

1、自由讀課文。

思索：①課文的人物各有什么特點(diǎn)？

②用“”標(biāo)出老太婆提出要求的詩句；用“”標(biāo)出老太婆看法改變的詞。

2、探討溝通。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）

②她的看法有哪些改變？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個(gè)耳光——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇惡殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？說明白什么？（幫助老太婆做了擔(dān)心守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權(quán)力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權(quán)力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地和善，但對老太婆一味遷就，顯得過分懦弱。）

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應(yīng)了。當(dāng)老太婆提出要當(dāng)海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3、課文中的幾個(gè)人物你喜愛誰？不喜愛誰？為什么？（老太婆兇惡殘暴、貪得無厭；漁夫心地和善，但過分懦弱；金魚心地和善，知恩圖報(bào)，并信守諾言，言而有信。）

4、引導(dǎo)學(xué)生了解“大海”在詩中的看法改變和它的象征意義。

（1）用著重點(diǎn)標(biāo)出描寫大海風(fēng)浪改變的語句。（稍微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水擔(dān)心靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大?！钡南笳饕饬x。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身?！拔邓{(lán)的大?！庇袆×业膼墼髑楦?，隨著老太婆“不講道理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之改變：稍微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水擔(dān)心靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風(fēng)浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的看法改變既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

三、表演故事，深化理解。

1、分角色朗讀課文。

2、學(xué)生自由組合，自選角色表演全詩。

①指導(dǎo)學(xué)生把握詩中不同人物形象的語氣，綻開想象，補(bǔ)充情節(jié)、補(bǔ)充語言。

②在小組內(nèi)表演。

③指名表演，評議。

四、總結(jié)全詩，拓展延長。

1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美妙的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)建。）

2、假如請你去和課文中的角色交談，你打算和誰說些什么？

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、續(xù)編故事或改寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

32漁夫和金魚的故事

老太婆木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭）

罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點(diǎn)砍死（兇惡殘暴）

漁夫：心地和善、過分懦弱

金魚：心地和善、知恩圖報(bào)、言而有信

四年級下冊語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.抓住人物言行體會人物的心理。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示

3.會認(rèn)讀7個(gè)生字，會寫11個(gè)字，駕馭“操縱、拋了出去、輝映、濺起、猛烈、上鉤、距離、爭論、懇求、誘惑、抵制”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課

文內(nèi)容，體會人物情感的改變，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具打算

多媒體課件。

教學(xué)過程

預(yù)習(xí)題綱

1.初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。

2.自由讀課文，依據(jù)文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情改變，留意抓住心理活動的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫和表達(dá)深刻的語句。

第一課時(shí)

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位聞名的建筑師，他為我國廣闊讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，有件事做得對做得好。這原委是一件什么事呢？這就是我們今日要學(xué)習(xí)的一篇課文。

(板書課題)

二.初步了解課文

1.學(xué)習(xí)生字詞

（1）生字讀音

這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信念嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

課件顯示：

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐性等待

魚竿劇抖大魚掙扎當(dāng)心翼翼操縱釣線

魚躍不已力倦神疲拉魚上岸父子得意

懇求無果不容爭論放魚回湖戀戀不舍

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

道德選擇簡潔問題道德實(shí)踐志氣力氣

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）部分詞語的意思

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜?。（重點(diǎn)指導(dǎo)“懇求”“不容爭論”“誘惑”“告誡”“選擇”等詞語）

（3）課文內(nèi)容

生字詞駕馭得這么好，課文內(nèi)容也肯定知道不少吧？誰來告知大家：課文先寫什么，再寫什么，最終寫什么？（別急，再看看課文再回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三.練習(xí)朗讀課文

1.初讀課文，讀通讀順。

2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

3.同組互讀，回答自己提出的問題。

4.指名讀。

四.布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.收集有關(guān)誠懇的格言。

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入

出示一則有關(guān)誠懇的格言，讓學(xué)生體會。導(dǎo)語：今日我們接著深化學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠懇的故事。

二.深化學(xué)習(xí)課文

1.讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？

2.默讀課文思索：

文中的“我”的情感是在改變的，找出描寫“我”情感改變的語句，讀一讀。

3.指導(dǎo)與溝通。

（1）出示語句

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感改變？學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

（2）釣到大魚時(shí)的心情。假如是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地觀賞著這條美麗的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時(shí)的心情(分角色讀)

4.父親的情感

（1）自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

（2）溝通與指導(dǎo)。

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的看法和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

（3）探討

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，看法為什么那么堅(jiān)決？父親做得對不對？為什么？先在小組里探討，然后在班上溝通。

5.揭示中心

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)瞬間34年過去了，……就會獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣?！逼渲校暗?，……就會獲得道德實(shí)踐的志氣和力氣”畫上橫線。）

6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相像的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。）

三.課堂小結(jié)

填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)驗(yàn)中得到的啟示

是。

四.拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人望見。小時(shí)候在無人知曉的狀況下發(fā)生的這件事會有許多，我們該如何去做？

比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜愛的玩具，你……

五.布置作業(yè)

四年級下冊語文教案3

一、談話導(dǎo)入。

走進(jìn)秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的多數(shù)樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里歡樂地學(xué)習(xí)，仔細(xì)地思索，我想你會從學(xué)習(xí)中體會到更多的歡樂。

二、我的發(fā)覺。

1、讓我們進(jìn)入我的發(fā)覺這一題，你仔細(xì)讀讀里面的內(nèi)容，說說你的發(fā)覺吧！

2、出示課件，學(xué)生讀3、學(xué)生匯報(bào)

（每組都是以一個(gè)表示顏色的單音節(jié)詞打頭，接著在這四個(gè)詞的后面，擴(kuò)展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）

3、祖國語言多奇異呀！除了書上出現(xiàn)的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機(jī)板書）

4、老師這里還收集了很多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經(jīng)說過，哪些你還是不知道的。

出示課件：

黃橘黃枯黃淺黃檸檬黃土黃鴨黃米黃焦黃蠟黃

紅通紅淡紅暗紅玫瑰紅緋紅肉紅鮮紅猩紅杏紅血紅

綠青綠蔥綠草綠橄欖綠蒼綠油綠品綠石綠水綠軍綠

藍(lán)天藍(lán)石藍(lán)靛藍(lán)瓦藍(lán)品藍(lán)毛藍(lán)藏藍(lán)

5、顏色千變?nèi)f化，只要我們多視察多思索你還會發(fā)覺更多的奧妙呢。

三、日積月累。

1、讀讀背背

⑴小摯友，接著我們要走進(jìn)對對子中去，讓我們先來讀讀對對子吧。

⑵學(xué)生自由讀

⑶指名學(xué)生讀，訂正錯(cuò)音。

⑷同桌互讀，想想這首對對子里講的內(nèi)容跟什么有關(guān)？（所講的事物都和秋天有關(guān)。）

⑸師生對讀

⑹男、女分角色讀

⑺齊讀

⑻背誦對對子

2、我會填

⑴小摯友，我們在讀、背對對子中也體會到了歡樂，讓我們進(jìn)入詞語搭配這一題吧。

⑵自由讀詞，想想地后應(yīng)當(dāng)填什么？（動詞）

⑶學(xué)生做題，老師巡回指導(dǎo)。⑷匯報(bào)。

四、趣味語文

1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進(jìn)入趣味語文中的繞口令吧。

2、出示課件：繞口令

3、學(xué)生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷競賽讀。

4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學(xué)生選擇自己喜愛的繞口令讀。

5、溝通讀

四年級下冊語文教案4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1相識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)打算：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今日老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、課堂作業(yè)

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

四年級下冊語文教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

能表達(dá)清晰、思路清楚、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2.能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清晰，能運(yùn)用積累的美麗詞句

3.學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點(diǎn)

4.能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

5.通過綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的愛好，培育學(xué)生口頭表達(dá)和書面的實(shí)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清晰，能運(yùn)用積累的美麗詞句學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點(diǎn)

課前打算

搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)我的發(fā)覺日積月累

課時(shí)目標(biāo)

1、通過詞語訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語言的實(shí)力。

2、學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點(diǎn)

3、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語

認(rèn)讀詞語盤點(diǎn)中的詞語?？匆馑紝懺~語，看詞語說意思，詞語改錯(cuò)，抄寫最易錯(cuò)字。

2.作業(yè)本上看拼音寫詞語。

3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺，試著說一說。

二、我的發(fā)覺今日，我們一起來讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)覺。（屏幕顯示三個(gè)句子）

讀一讀，留意加點(diǎn)的部分。

2.看一看，你發(fā)覺了什么？（把物當(dāng)作人來寫）

3.如何推斷這就是一個(gè)擬人句而不是比方句？

4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)覺什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“搖擺”）

5.試一試，說一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。

三、日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩句）

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句?；貞浫?，嘗試背誦。

4.拓展延長，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

四年級下冊語文教案6

學(xué)問目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)用“……或許……或許……或許……”說話寫話。

實(shí)力目標(biāo)：

1、抓住“小小的天窗是的安慰”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂。

2、培育學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力;訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對天窗的特別感情;激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們的安慰”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮歡樂，喚起學(xué)生與課文共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是奇妙的”。

教學(xué)打算：

學(xué)生查閱沖突的資料和作品;老師打算課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒有留意過窗外，你都看到過什么?那么沖突在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學(xué)習(xí)沖突的散文《天窗》(板書課題)

相識沖突：出示沖突的資料。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀本課生字、詞、句子。

2、小組內(nèi)每人讀一段，循環(huán)讀完為止。

3、指名按自然段朗讀，訂正字音。

4、說說課文內(nèi)容。(課件出示)

三、理清課文依次

本課為抒情散文，按內(nèi)容，班內(nèi)探討。

四、初步理解課文內(nèi)容

默讀課文，同時(shí)批注：

1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜愛哪些內(nèi)容，寫出感受來。

學(xué)生讀課文后簡潔溝通自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的溝通出示畫面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生會讀懂天窗是什么。

(2)天窗是孩子們的安慰，會表面理解。老師可適時(shí)引導(dǎo)深化的理解。

(3)天窗是奇妙的。

2、默讀課文，提出不懂的問題。

3、溝通匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：

(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的安慰。?

(2)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

(3)“它會使你望見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的隱私;它會使你想到了，若不是有了它你就恒久不會聯(lián)想到的種種事情?！笔鞘裁匆馑?

(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真實(shí)，更廣袤，更困難，更準(zhǔn)確?(5)為什么說天窗是奇妙的呢?

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問，引發(fā)思維主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深化細(xì)致地體會課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)。〕

(二)深化研讀，體會課文

1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容?(其次、三部分)

2、默讀課文4-7自然段，思索剛才提出的問題。

(三)讀讀議議，感悟課文

1、讀中悟“的安慰”(如學(xué)生能自己匯報(bào)出來，老師不用引導(dǎo))

(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的安慰。”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么狀況下出現(xiàn)的?(結(jié)合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)

文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會為什么說天窗是孩子們的安慰?板書：的安慰。

(2)“安慰”是什么意思?(“安慰”就是勸慰的意思。)

(3)為什么說天窗是的安慰呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

(4)溝通匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。

(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落溝通讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告辭了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告辭了月光下草叢中的游戲，天窗成了他們惟一的心靈寄予，惟一的自我勸慰。

〔設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，溝通讀，抓住感受深處品讀，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)?！?/p>

(6)溝通“想到了什么”時(shí)通過反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫法指導(dǎo)，體會文章中的想象：通過“看到的”(細(xì)致視察到的)，在相關(guān)事物上、數(shù)量上、形態(tài)上甚至顏色上綻開合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”、“一朵云”想到“多數(shù)星”、“多數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“拂過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……

再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話：

你會從那小玻璃上面拂過一條黑影，想象到這或許是灰色的蝙蝠，或許是會唱的夜鶯，或許是惡霸似的貓頭鷹——總之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即會在你的想象中綻開。

(老師引導(dǎo)學(xué)生用“或許……或許……或許……”練習(xí)說話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)

〔設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛ǎ磿r(shí)練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來?！?/p>

(7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)驗(yàn)體會孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的歡樂。

教學(xué)過程中留意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo)。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的吩咐、不行違背的氣概。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會孩子當(dāng)時(shí)的無奈。孩子們的想象則應(yīng)讀得激烈、神往而又歡樂。

(老師引讀第4、6小節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀)

〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)

2、讀中悟“奇妙”

(1)依據(jù)這些內(nèi)容，我們再來思索同學(xué)們剛才提出的問題

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真實(shí)，更廣袤，更困難，更準(zhǔn)確?

(2)出示：它會使你望見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的隱私;它會使你想到了，若不是有了它你就恒久不會聯(lián)想到的種種事情。

練習(xí)有感情地朗讀、背誦。

〔設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品嘗，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法。〕

3、讀中悟文理

學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)溝通一下。(思想性，文學(xué)性)

(孤獨(dú)也是好事給想像以空間電視無意中剝奪了我們的想象力作者的語言和寫作依次)

九、板書設(shè)計(jì)

(本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒，接著修改中——)

反思與評價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣，沒有放開。聽者評價(jià)是，設(shè)計(jì)上該有的都有，訓(xùn)練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著”應(yīng)當(dāng)突出名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺得說的比較中肯，可以接受。一堂課，假如過于全面，就丟失了語文原來的面目，找準(zhǔn)重點(diǎn)，不用四平八穩(wěn)。

還有，學(xué)生的理解實(shí)力超出了我的預(yù)想，原來以為這可的重點(diǎn)句很難理解，但是有個(gè)姓高的孩子很簡單的就回答出來了，看來信任小孩子，還是對的，他們的潛力真的是不行估量的。

四年級下冊語文教案7

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)10個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的看法會發(fā)生巨大的改變，從而懂得母愛的宏大。

3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

為什么作者對母雞的看法會發(fā)生巨大的改變，從而體會到母愛的宏大。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘晃粨从选鸽u。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷男游?，說說它給你留下過什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學(xué)習(xí)課文前，老師先來檢查下你們預(yù)習(xí)的狀況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感看法。

3.學(xué)生匯報(bào)。（我一向很厭煩母雞——我不敢再厭煩母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請你們依據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）

5.會學(xué)習(xí)的學(xué)生會思索，會思索的學(xué)生會提問。讀到這里你有什么疑問？

三、學(xué)習(xí)感悟“厭煩母雞”的段落

1.請大家默讀第1—2自然段，思索：“我”為什么一向厭煩母雞？

（1）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

（2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

2.師問：它真的是一只令全部人都感到（）的母雞？生（厭煩）

（1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出厭煩的語氣）

（2）齊讀。

3.母雞一起先“令人厭煩”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

四、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出“我”對母雞的看法前后改變的句子，說說為什么會有這樣的改變。）

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向厭煩母雞，作者后來為什么又不敢再厭煩它了呢？這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)。

二、研讀“不敢再厭煩母雞了”的段落

1.作者為什么后來又不敢再厭煩它了呢？

2.母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了許多詳細(xì)事例，請以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)溝通一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？

（1）課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去似乎是在告知全部的人什么。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）

②想象母雞咕咕地警告什么？（老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4.匯報(bào)溝通二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈祥？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？

（2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5.匯報(bào)溝通三：哪些句子體現(xiàn)母雞的英勇？

（1）依據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會怕它？

（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。”理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺，首先就把它吃掉嗎？

6.匯報(bào)溝通四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍本烤故嵌嗌俅危磕鸽u一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅寵愛它，還帶著對它的崇敬。）

7.“它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞全部品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）

8.總結(jié)：對呀，全部的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、靜默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？

9.讓我們帶著對母雞的寵愛，和對媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？

明確：在情感表達(dá)上都是對小動物的寵愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的怪異還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情；而寫《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)？

明確：

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。（2）在敘述動物的特點(diǎn)時(shí)，作者擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些怪異”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

（3）表現(xiàn)小動物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說話，通過點(diǎn)滴小事的詳細(xì)生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

（4）在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動顯明而又通俗易懂。

［教學(xué)板書］

14.母雞

厭煩—母雞—不敢厭煩

無病呻吟英勇、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥、辛苦

舍命炫耀宏大

［教學(xué)反思］

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡單理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再溝通讀書體會，對比《貓》的寫作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對母雞的感情：從“厭煩”到“不敢厭煩”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么厭煩母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再厭煩母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈祥、負(fù)責(zé)，所以作者欽佩母雞。

四年級下冊語文教案8

教材說明：

本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“勸慰”；二是話題的內(nèi)容和范圍，即在什么狀況下進(jìn)行安危，怎樣勸慰；三是要駕馭好勸慰別人時(shí)的看法、語氣；四是口語交際市的練習(xí)形式及方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過本次口語交際使學(xué)生懂得怎樣勸慰別人，使其學(xué)會關(guān)切、幫助須要支持的人。

2、培育學(xué)生口語交際實(shí)力。提高學(xué)生的語言實(shí)力和語文素養(yǎng)。3、指導(dǎo)學(xué)生擅長。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會關(guān)切、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培育口語表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)打算：圖片

教學(xué)流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。

利用掛圖，呈現(xiàn)機(jī)組須要?jiǎng)裎康漠嬅?，如，同學(xué)生病了、考試失利的、家里發(fā)生變故的……然后引出話題。

2閱讀課本，弄懂著急的內(nèi)容和要求。

（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導(dǎo)學(xué)生概括地說說。

（2）弄懂題意后，老師示范練習(xí)，尤其讓學(xué)生留意勸慰時(shí)的看法要真誠，語氣要有分寸。

3、即興表演，自由練說。

（1）自主找尋合作伙伴。（2）確定自己感愛好的話題。（3）分角色練習(xí)，小組內(nèi)表演。

4、溝通匯報(bào)，集體評議。

（1）弄清晰每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。

（2）評議時(shí)要確定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，要從內(nèi)容上、表達(dá)的看法上、語言的表達(dá)幾方面去。

5、老師要采納肯定的激勵(lì)手段。

6、進(jìn)行。

四年級下冊語文教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過查字典詞典獨(dú)立識字，聯(lián)系上下文理解詞義，領(lǐng)悟句子含義。

2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

3、體會作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容，理清詩歌的敘述依次，體會作者表達(dá)的思想感情，分角色有感情朗讀課文。

難點(diǎn)：從人物的對話和動作中去體會人物的內(nèi)心和性格，從大海的改變中去體會金魚的改變。

教學(xué)打算

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話引入，提示課題

1、有一個(gè)老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個(gè)老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿意。她究竟想當(dāng)什么？最終得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。

2、今日我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌，（適時(shí)板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間究竟發(fā)生了什么故事。

二、初讀課文，解決字詞

1、讓學(xué)生用自己喜愛的方式快速把課文閱讀一遍，把不懂的字詞畫出來。

2、讓學(xué)生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學(xué)說明，不能說明的查字典詞典解決。

三、快速默讀，把握內(nèi)容

1、讓學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？

2、引導(dǎo)學(xué)生探討：

（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？

（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個(gè)主要人物之外，還主要寫了金魚。）

（2）詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事？讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最終仍舊一無所獲的故事。）

四、抓住句子，理清依次

1、讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子。

2、學(xué)生探討老太婆的詳細(xì)要求，老師依據(jù)老太婆的要求依次板書。

3、讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候起先提第一個(gè)要求的？詩歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容？

4、引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述依次：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條金魚的狀況。然后根據(jù)老太婆對金魚提出越來越高的要求為依次，記敘了事情的經(jīng)過。

五、體會感情，朗讀課文

1、引導(dǎo)學(xué)生探討：

（1）老太婆是個(gè)什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）

（2）老漁夫是個(gè)什么樣的人物？（懦弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）

（3）大海的改變體現(xiàn)了誰的改變？（金魚的改變，由起先時(shí)的報(bào)恩逐步到劇烈不滿，最終復(fù)原了老太婆貧困的原狀。）

（4）詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情？（指責(zé)了老太婆，也指責(zé)了老漁夫，告知人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）

2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

漁夫和金魚的故事

（木盆）（木房）（貴婦人）（女皇）（女霸王）

貪得無厭一無所獲

四年級下冊語文教案10

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》這二則寓言故事的內(nèi)容。

2．學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過日子是長不了的。

3．使學(xué)生駕馭更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會做人。

教學(xué)過程

第一節(jié)

一．導(dǎo)入新課，出示預(yù)習(xí)提綱。

今日，我們接著學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言。

請學(xué)生用自己喜愛的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡潔的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

二．展示溝通反饋

師：這個(gè)故事就是我們今日要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來讀讀這個(gè)成語。（板書：濫竽充數(shù)）

師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個(gè)成語中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。

師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個(gè)詞語的`意思嗎？

1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，思索老師所給出的三個(gè)問題.

南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？

南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、探討問題，理解課文。

（在探討中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）

⑴分組探討，理解課文。

⑵大組溝通，切透課文。

⑶板書小結(jié)，深化課文。

愛講排場有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機(jī)可乘

三、閱讀填表，理解寓意。

1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都隱藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今日，老師邀請?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回探討員，自己來找尋寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有愛好？

師：看來，大家信念十足?。∵@一次的活動我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過探討探討共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。

聽竽者喜愛南郭先生的做法南郭先生的結(jié)果

師：我們在填表時(shí)，要多讀讀課文，多思索，綜合大家的看法，劃找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文綻開探討。

2、學(xué)生探討填表

3、學(xué)生反饋，老師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

板書：真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)

師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是全部探討員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)探討的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意

師：只要同學(xué)們留心視察，你不難發(fā)覺在我們身邊有很多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎?！f說我們身邊的南郭先生

五、檢測反饋

一、讀拼音，寫詞語。

gāochāozīshìmófǎnglànyúchōngshǜ

（）（）（）（）

二、近義詞，反義詞。

近義詞：

反義詞：

三、加偏旁組成新字，再組詞。

（）（）（）

其次節(jié)

1.總結(jié)學(xué)法，遷移學(xué)習(xí)。

師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)第一則寓言的方法，然后分學(xué)習(xí)小組自學(xué)其次則寓言。

2.出示預(yù)習(xí)提綱

步驟：提出問題→自讀自悟→小組溝通。

3.集體匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。

a.那個(gè)學(xué)走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學(xué)習(xí)走路的？c.像他那樣學(xué)本事行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

四、熟讀升華，超越文本

1.熟讀這兩則寓言。

2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

3.匯報(bào)表演。

4.仿照記者采訪“南郭先生”和“那個(gè)燕國人”。

五、質(zhì)疑問難，總結(jié)全文

六、檢測反饋，拓展訓(xùn)練。

1.選擇其中一則寓言，續(xù)寫寓言故事。

2．.把這兩則寓言故事講給小學(xué)弟、小學(xué)妹聽。

板書設(shè)計(jì)：邯鄲學(xué)步

姿態(tài)不好看機(jī)械仿照爬著回去

課后反思：

學(xué)生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際實(shí)力相結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程還異樣精彩。

四年級下冊語文教案11

一，教學(xué)目標(biāo)

1能按課后作業(yè)中有關(guān)鯨的幾個(gè)方面的提示，給課文分段

2，能正確地拼讀注音的生字，理解新詞在句子中的意思；能按課后的問題讀懂課文

3知道鯨的形體，類屬及生活刁性，培育閱讀科普文章的愛好

二，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)鯨的形體，類屬及生活習(xí)性這3方面給課文分段

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是哺乳動物，不屬于魚類

三，教學(xué)打算：

鯨的掛圖

四，教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1通讀課文，能正確地拼讀注音的生字，理解部分新詞

2按課后問題的分段提示給課文分段，初步知道鯨的形體，類屬及生活習(xí)性

3學(xué)習(xí)第一段，體會鯨的浩大

（二）教學(xué)過程

1揭示課題，激發(fā)愛好

讀題（留意正音），從課題中知道了些什么（體裁，揣測）

出示鯨的掛圖通過看圖，你知道鯨是一種怎樣的動物（生活在海洋里，形體像魚，很浩大等）你還知道哪些關(guān)于鯨的學(xué)問

2自學(xué)課文，要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，通讀課文

（2）劃出不理解的詞語，嘗試自己解決

（3）引逐段默讀，劃出每個(gè)自然段中概括鯨的特點(diǎn)的句子

3檢查自學(xué)

（1）出示帶生字的詞，讀一讀

（2）請學(xué)生選擇易讀錯(cuò)的生字詞領(lǐng)讀

特殊留意："鯨，斤"的區(qū)分，哺，壽（翹舌音）

（3）板書"肺"，強(qiáng)調(diào)右半部分筆順

（4）探討難理解的詞語（酌情處理，上胯，鰭，須板等詞可利用掛圖或簡筆畫幫助理解）

（5）說說鯨有哪些特點(diǎn)溝通中相機(jī)引導(dǎo)朗讀有關(guān)段落，明確各自然段的主要內(nèi)容，（留意正音）

4，依據(jù)課后習(xí)題2，給課文分段

探討中引導(dǎo)學(xué)生明確以下兩點(diǎn)：

（1）其次自然段是概括地說鯨是哺乳動物，第3，4自然段介紹鯨的胎生，用肺呼吸的特點(diǎn)，進(jìn)一步闡述鯨不是魚類，而是哺乳動物，應(yīng)歸并為一一段

（2）第5，6自然段分別講鯨在吃，睡兩方面的特點(diǎn)，均屬鯨的生活習(xí)性，應(yīng)歸并為一段

5學(xué)習(xí)第一段

（1）自由讀第一段，思索課后習(xí)題1

（1），圈劃最能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞句

（2）探討：課文怎樣生動地寫出鯨的浩大

①出示課后習(xí)題3

（1），比較兩個(gè)句子意思表達(dá)上有什么不同（后者采納舉例，列數(shù)據(jù)的說明方法，引發(fā)讀者想象，更深切地感受到其嘴巴的寬大）

②還有哪些句子讓你感到鯨的浩大引導(dǎo)邊想象邊朗讀

（3）小結(jié)：課文抓住鯨浩大這一特點(diǎn)，采納了對比，列數(shù)據(jù)，舉例等說明方法，詳細(xì)生動地寫出了鯨的浩大

網(wǎng)

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1，學(xué)習(xí)其次，三段，接著按課后的問題讀懂課文

2依據(jù)個(gè)人的愛好愛好，讀讀，畫畫，寫寫，進(jìn)一步了解鯨的形體，類屬及生活習(xí)性，培育閱讀科普文章的愛好

（二）教學(xué)過程

1依據(jù)課后習(xí)題1（2），（3），自學(xué)其次，三段

2圍繞課后習(xí)題，四人小組范圍內(nèi)溝通探討

3依據(jù)自己的愛好，選擇完成其中一，二項(xiàng)作業(yè)

（1）讀短文，然后聯(lián)系課文其次段內(nèi)容綻開想象，補(bǔ)寫蝦將軍的說話內(nèi)容

一天，太平洋地區(qū)實(shí)行規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動會許很多多各色各樣的魚都游到一個(gè)指定的海峽，并順當(dāng)?shù)赝ㄟ^蝦將軍把守的賽場大門一條小鯨得到消息，也連忙趕來參與，當(dāng)他正打算游進(jìn)賽場大門時(shí)，被蝦將軍擋在門外鯨覺得稀里糊涂，便問："我為什么不能進(jìn)去"蝦將軍說："因?yàn)槟悴粚儆隰~類，所以不能人內(nèi)參賽"鯨既委屈又生氣，振振有辭地說："我的名字是’魚’字旁，人們也常叫我’鯨魚’，我怎么會不屬魚類呢"蝦將軍很有耐性地說明說："（）"鯨聽后想了想，覺得有理，便乖乖地游走了。

填表，并說它們是怎樣吃食的

種類

吃什么

怎么吃（動詞）

（3）把鯨呼吸，睡覺的特點(diǎn)，用簡筆畫形式畫下來，配以文字說明

4溝通探討，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

5你對鯨哪一方面的特點(diǎn)最感愛好，重點(diǎn)讀那一自然段

6總結(jié)全文

（1）學(xué)習(xí)課文，你對鯨有什么新的相識還有什么疑問（激勵(lì)學(xué)生到課外查找資料釋疑）

（2）縱觀四篇常識性課文，你認(rèn)為在寫法上有什么相像之處

7作業(yè)（任選一題）

（1）分類摘錄采納舉例，對比，打比方，列數(shù)據(jù)等說明方法的句子，讀一讀

（2）課外視察一種熟識的生物的某方面特點(diǎn)，用上常用的說明方法，寫一段話

板書：重量

體形很大長度

胎生說明方法

鯨哺乳動物舉例

用肺呼吸列數(shù)字

吃什么打比方

生活習(xí)性

怎樣睡覺

四年級下冊語文教案12

愛因斯坦與小女孩

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他虛心好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、體會愛因斯坦酷愛科學(xué)事業(yè)、虛心好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)具打算

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰??

（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界聞名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、揭示課題。今日我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么相識的？世界聞名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

二、初讀課文，理清思路

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間究竟發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀狀況：誰情愿讀給大家聽？情愿讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。

（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。——愛因斯坦

評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得表揚(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學(xué)很仔細(xì)，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

（指名溝通課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

溝通：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那課文的最終兩個(gè)自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟觀賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最終一部分的第一句話，信任你肯定會有新的發(fā)覺的。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。

②其次天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

④從今，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名溝通（從“時(shí)間先后依次”、“不憐憫況下見面”、“關(guān)系越來越親密”等方面溝通）。

老師相機(jī)評議（如“你讀得很細(xì)致”、“你很會動腦筋”）

板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：

撞（愛因斯坦遇小女孩）等

聯(lián)系前三句，最終一段的這句話你是怎樣理解的呢？

（出示句子：④從今，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最終熟識到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會讀書，能邊讀書邊思索，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會？

課文是按什么依次寫的。（時(shí)間的先后依次）

（學(xué)生自找、自讀、自練，打算溝通）

3、咱們來溝通一下讀后的體會（指名溝通談體會，相機(jī)出示有關(guān)句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫順的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會應(yīng)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上宏大？”

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫順是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗岔氁环N同等的溝通，他認(rèn)為自己遇到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整齊，學(xué)問淵博，完備無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說詳細(xì)些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會應(yīng)付的又是什么呢？怎么應(yīng)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探究自然奇妙：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思索問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，摯友問他最須要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

（板書：和善可愛平易近人天真活潑樂于助人）

多么可敬可愛的老人，看法又是那么的懇切，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌打算分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌情愿讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，信任通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

愛因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課探討。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

2、一個(gè)世界上很出名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，長期相處，成了好摯友）

二、精讀訓(xùn)練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、依據(jù)學(xué)生的溝通出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

其次天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)覺。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

（從不熟識到熟識）

（3）“一天下午——其次天——第三天下午”說明什么？

（時(shí)間在推移）

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬________________________________

B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動作跟另一個(gè)動作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說緣由。

（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長________________________________

B、從這段描寫中你體會到了什么？

（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這件事告知父親后又怎樣呢？老師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因?yàn)閼岩啥l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？

4、依據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不行能是最宏大的人）

5、引發(fā)探討：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最宏大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)探討事業(yè)，不拘生活小節(jié)的宏大而又平凡的品行和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真新奇和訥悶不解

父親對愛因斯坦的由衷贊美

（三）、精讀其次次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，其次天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭深思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子詳細(xì)描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭深思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思索著什么?！保?/p>

（3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動作跟另一個(gè)動作同時(shí)進(jìn)行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。

4、分角色讀其次段。

5、引發(fā)探討：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最宏大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思索小姑娘三遇愛因斯坦的狀況。寫了哪兩點(diǎn)？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦整理房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不行整理）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)探討：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最宏大的人呢？說說理由。

“仍”字說明白什么?(說明過去就是這樣)

有詳有略

留意避開重復(fù)的寫法

愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人

宏大而又平凡

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

１、聽本段課文錄音。

２、探討主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）

３、為什么小女孩的母親會新奇地問？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“新奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會愛因斯坦的謙遜。）

４、指導(dǎo)用“只好”造句。

二、總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的詳細(xì)狀況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最宏大的人”？為什么？

3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不敬重呢？

（剛起先，小女孩與愛因斯坦并不熟識，不知道他的宏大。當(dāng)愛因斯坦根據(jù)小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們起先產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個(gè)老人很好玩，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作摯友了！

小姑娘與愛因斯坦由不熟識到很熟識，感情漸漸加深成了忘年交，交往非常隨意，所以用“你”。平常我們摯友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了很多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對他非常仰慕，所以要用“您”。）

勝利=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

當(dāng)人們贊譽(yù)他對人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)學(xué)問要擅長思索，思索，再思索。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”

板書設(shè)計(jì)

21、愛因斯坦與小女孩

潛心科學(xué)探討天真可愛

不拘生活小節(jié)有禮貌

虛心好學(xué)

第一次撞（相撞）

其次次遇（相遇）

第三次等待（相邀）

相處

22宋慶齡故居的樟樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的珍貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜愛它們的緣由，試著探究樟樹的象征意義。

教學(xué)打算：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解宋慶齡的生平。

2、駕馭本課的生字詞。

3、學(xué)會用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學(xué)生溝通宋慶齡生平。

2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

（1）理解詞語：故居、樟樹。

（2）探討：課文主要應(yīng)當(dāng)寫什么？寫什么地方的樟樹？

（3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、老師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培育學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

（1）輕聲朗讀課文，畫誕生詞，圈誕生字。

（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

（3）通讀每個(gè)自然段。

（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

老師進(jìn)行巡察，剛好指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀狀況。

（1）抽讀詞語卡片。

（2）指名分自然段讀課文。

師生共同訂正字音。

（3）溝通學(xué)會的詞語。

（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行探討解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思索每個(gè)自然段告知了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思索，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為其次段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。

2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜愛它們的緣由，試著探究樟樹的象征意義。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文

１、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）

（１）自由讀課文。

思索探討：這三個(gè)自然段分別告知我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細(xì)讀其次段（第４～５自然段）

（１）學(xué)習(xí)第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)視察樟樹的樣子。

要求按依次細(xì)致視察，抓住特點(diǎn)說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

③再讀課文，畫出詳細(xì)表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

（枝干：粗大、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述依次，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

（２）學(xué)習(xí)第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“珍貴、仍舊、拇指、名貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說明白什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

（相機(jī)板書：永久保持拒蟲香氣）

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹名貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。

C、指名說說，大家參加評點(diǎn)，相互補(bǔ)充。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段（第６自然段）。

（１）指名朗讀課文。

（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）

（３）說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）

（４）指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背