公共心理學(xué)智力因素非智力因素與學(xué)習(xí)

公共心理學(xué)智力因素非智力因素與學(xué)習(xí)第一頁，共四十五頁，2022年，8月28日第一節(jié)智力因素與學(xué)習(xí)一、智力與智力結(jié)構(gòu)二、青少年智力發(fā)展的差異三、青少年智力的培養(yǎng)第二節(jié)非智力因素與學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)二、情緒、情感與學(xué)習(xí)三、個性差異與活動第二頁，共四十五頁，2022年，8月28日第一節(jié)智力因素與學(xué)習(xí)第三頁，共四十五頁，2022年，8月28日高智力兒童和高智力成人

的最重要特征排序次序兒童成人智力特征智力特征1好奇心強邏輯思維好2愛思考和提問適應(yīng)能力強3富有想象力接受新事物能力強4反應(yīng)快有洞察力5富有創(chuàng)造性富有創(chuàng)造性第四頁，共四十五頁，2022年，8月28日高智力兒童和高智力成人

的最重要特征排序次序兒童成人智力特征智力特征6觀察能力強富有想象7記憶力強自信8動手操作能力強獨立性強9模仿能力強富有好奇心10興趣廣泛記憶力好第五頁，共四十五頁，2022年，8月28日智商呈正態(tài)分布第六頁，共四十五頁，2022年，8月28日（一）智力的理論（二）智力結(jié)構(gòu)的理論一、智力與智力結(jié)構(gòu)第七頁，共四十五頁，2022年，8月28日主要的智力定義：1.智力是抽象思維的能力2.智力是一種學(xué)習(xí)的潛在能力3.智力是適應(yīng)環(huán)境的能力4.智力是各種認(rèn)知能力的有機綜合5.智力就是智力測驗所測的能力（一）智力的理論第八頁，共四十五頁，2022年，8月28日什么是智力？智力是一種綜合的認(rèn)識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力5個基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。第九頁，共四十五頁，2022年，8月28日（二）智力結(jié)構(gòu)的理論1.單因素論2.斯皮爾曼的二因素論

3.瑟斯頓的群因素論

4.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型

5.阜南的等級層次理論

6.卡特爾的流體智力和晶體智力理論

7.斯騰伯格的三元智力理論第十頁，共四十五頁，2022年，8月28日斯皮爾曼的二因素論返回G:generalfactorS:Specialfactor第十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日返回第十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日阜南的等級層次理論

返回第十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日返回第十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、青少年智力發(fā)展的差異人有聰明與不聰明的差別嗎？影響智力發(fā)展的因素第十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日(一)水平差異

1.同齡人口中智力的分布

第十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日第十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日2.智力發(fā)展的年齡變化

第十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日(二)表現(xiàn)早晚差異

1.早期表現(xiàn)

2.中年成才

3.大器晚成

第十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日(三)類型差異

知覺方面

表象方面

記憶方面

言語和思維方面

想象方面

第二十頁，共四十五頁，2022年，8月28日(四)性別差異

1.男女智力發(fā)展水平的差異

2.男女智力發(fā)展速度的差異

3.男女智力類型的差異

第二十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日三、青少年智力的培養(yǎng)

(一)智力的早期發(fā)展及培養(yǎng)

1.優(yōu)生與胎教

2.營養(yǎng)3.早期教育第二十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日(二)觀察力的培養(yǎng)

1.觀察目的性訓(xùn)練2.觀察方法的訓(xùn)練3.觀察準(zhǔn)確性訓(xùn)練4.觀察分析力訓(xùn)練5.觀察重點訓(xùn)練6.觀察積累訓(xùn)練第二十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日(三)記憶力的培養(yǎng)

1.影響識記效果的條件2.合理組織復(fù)習(xí)的條件第二十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日影響識記效果的條件第一，識記的效果依賴于識記的目的和要求。第二，活動的性質(zhì)和任務(wù)會影響識記的效果。第三，材料的性質(zhì)和數(shù)量。第四，識記的方法。第二十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日合理組織復(fù)習(xí)的條件

第一，要及時復(fù)習(xí)第二，要過度學(xué)習(xí)第三，合理選擇集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)第四，排除前攝抑制和倒攝抑制的干擾第五，復(fù)習(xí)的方式、方法要多樣化第六，要動員多種感官參加第二十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日(四)創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1.教育者觀念的改變2.改進教學(xué)時發(fā)問的技術(shù)3.改進學(xué)生作業(yè)的方式4.改進學(xué)習(xí)效果評價的方式第二十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日第二節(jié)非智力因素與學(xué)習(xí)第二十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日非智力因素，是指除智力因素之外，影響智力活動和智力發(fā)展的那些具有動力作用的個性心理因素。它主要包括需要、動機、興趣、情感、意志、氣質(zhì)和性格等。在個性心理結(jié)構(gòu)中，諸多非智力因素組成了彼此聯(lián)系、相互制約與相互作用的動力系統(tǒng)，是人的個性中最活躍、最積極的因素，它決定著人進行活動的積極程度。第二十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日一、學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)(一)學(xué)習(xí)動機的概念

學(xué)習(xí)動機是激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。第三十頁，共四十五頁，2022年，8月28日(二)學(xué)習(xí)動機的心理結(jié)構(gòu)1.學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力2.學(xué)習(xí)期待與誘因第三十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日(三)學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)1.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)2.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)第三十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日二、情緒情感與學(xué)習(xí)(一)情緒、情感概述1.情緒、情感的概念2.情緒、情感的區(qū)別與聯(lián)系3.情緒與情感的兩極性4.表情第三十三頁，共四十五頁，2022年，8月28日

第三十四頁，共四十五頁，2022年，8月28日情緒詞語喜開心愉快歡樂欣喜揚眉吐氣滿足稱心知足痛快狂喜自在舒心動心甜蜜從容怒氣惱氣憤生氣不滿憤然激憤盛怒震怒七竅生煙勃然大怒忿忿不平惱羞成怒怒不可遏懼不安緊張著急慌亂驚愕害怕心悸震驚后怕退避不寒而栗大驚失色敬而遠之縮頭縮腦擔(dān)心哀哀傷悲哀悲愴凄然傷心傷感悲痛痛心悲憤痛苦辛酸凄慘肝腸寸斷黯然神傷愧疚第三十五頁，共四十五頁，2022年，8月28日情緒、情感的概念

情緒、情感是伴隨著認(rèn)識過程而產(chǎn)生的心理過程，是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，它是人對客觀事物反映的另一種形式，即人對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。第三十六頁，共四十五頁，2022年，8月28日情緒、情感的關(guān)系1、情緒是指與機體生理需要相聯(lián)系的。情感與人的社會性需要、人的意識相聯(lián)系。2、情緒具有情境（景）性、激動性和短暫性。

情感具有穩(wěn)定性、深刻性。3、情緒具有沖動性和外顯表現(xiàn)。

情感具有深沉的特點和內(nèi)隱的表現(xiàn)。第三十七頁，共四十五頁，2022年，8月28日情緒與情感的兩極性情緒的強度

情緒的緊張度

情緒的快感度

情緒的復(fù)雜度

第三十八頁，共四十五頁，2022年，8月28日表情面部表情體態(tài)表情言語表情第三十九頁，共四十五頁，2022年，8月28日（二）情緒與情感的種類

1.情緒的種類

依據(jù)情緒發(fā)生的強度、速度、持續(xù)時間長短，可分為：心境、激情、應(yīng)激。第四十頁，共四十五頁，2022年，8月28日心境心境是一種比較微弱而又持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性，它不是關(guān)于某一事物的特定體驗，而是由一定情境喚起后在一段時間內(nèi)影響各種事物的態(tài)度體驗。第四十一頁，共四十五頁，2022年，8月28日激情激情是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)往往是由一個人生活中具有重要意義的事件所引起的。第四十二頁，共四十五頁，2022年，8月28日應(yīng)激應(yīng)激是出乎意料的緊張情況下所產(chǎn)生的情緒狀