四年級語文教案《那片綠綠的爬山虎》

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【教學(xué)目標(biāo)】

〖知能目標(biāo)

１、會認(rèn)７個生字。正確讀寫舉薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、稀里糊涂等詞語。

２、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

３、感受葉老的仔細(xì)、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

４、正確、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標(biāo)

從葉老批改的作文及教育中體會他仔細(xì)、平和、親切、質(zhì)樸的作品和人品。

【教學(xué)重、難點】

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會做人。

【課前打算】

１、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

２、預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

１、讀課題，質(zhì)疑。

２、檢查預(yù)習(xí)，生簡介作者。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文：

１、劃誕生字新詞。

２、想一想：

讀了課文，你有什么不懂的地方？用小問號標(biāo)出來。

三、學(xué)習(xí)生字新詞，整體感知課文

１、指名學(xué)生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

２、會讀的同學(xué)站起來齊讀，師生共同評價。

３、填空，整體感知課文。

四、精讀課文，突出重點

１、學(xué)生質(zhì)疑。

２、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

３、指導(dǎo)感情朗讀：

這的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？更重要的是因為有什么？那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出詳細(xì)事例，劃記出干脆寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)探討一下，共同解答。在合作中又發(fā)覺了什么新問題？我們來一個小組ＰＫ賽，看哪個學(xué)習(xí)小組找的問題最多，理解課文的實力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特殊的嘉獎──葉圣陶爺爺寫的書哦！

（學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，老師巡察）。

４、小組ＰＫ賽，相機指導(dǎo)朗讀。

５、評價總結(jié)。

６、漂亮的`景色與美的人格完備地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最終一段話，生齊讀。

理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

五、課后作業(yè)

１、和小伙伴們溝通溝通寫作文和改作文的體會。

２、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)教授法探討法

教具打算：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是（學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時候的事？

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀課文，讀準(zhǔn)字音。B、思索剛才提出的問題。（1）讀后評議（2）出示填空，探討填空文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）（3）課文哪幾個小節(jié)寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)）

1、今日這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)第一段。我們先來看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號）請同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。（“我”的作文獲獎了，老師告知“我”是葉老幫“我”改的。）

2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。

3、今日老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議?？戳巳~老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見）

4、作者當(dāng)時剛看到這份修改稿時，有什么反應(yīng)呢？（指名讀）為什么會一下子愣住了呢？（因驚異和激烈，自以為寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那么多地方；更沒想到葉老會如此仔細(xì)細(xì)致地修改一個中學(xué)生的作文。）改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

5、文章中類似這樣的修改許多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？為什么？

6、“我”究竟得到了哪些好處呢？指名答出示重點句。這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我相識到文學(xué)事業(yè)的艱難：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。（1）“氣候”在字典里有這樣幾個說明：氣象狀況；比方動向或情勢；比方結(jié)果或成就。在這里句話里面，應(yīng)當(dāng)選哪一個說明？（2）這句話你是怎么理解的？（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是相識到做學(xué)問應(yīng)當(dāng)有的看法：肅穆仔細(xì)，一絲不茍。這兩個方面，其次個方面比第一個方面更進(jìn)了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。）（板書：下大力氣一絲不茍）（3）做文章，做任何事情都是這樣，都要非常投入，化大力氣，才能勝利，否則一事無成。（4）指導(dǎo)朗讀。

7、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文，還在“我”的作文后面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是詳細(xì)事實事實，從詳細(xì)事實中透露出對王老師的尊敬。肖復(fù)興同學(xué)假如沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?假如說葉老仔細(xì)細(xì)致的修改令"我"嘆服，讓“我”受益匪淺。那么，這則短短的評語，則——(學(xué)生接讀："樹立起我寫作的信念。")

8、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，盡然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指引和激勵，內(nèi)心的激烈可想而知，漲涌起的信念和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀?！保ǔ鍪菊n件）（1）你認(rèn)為這句話該怎樣讀？為什么這樣讀？（“我”根本沒有想到葉老會如此仔細(xì)地對“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并賜予很高的評價?！拔摇狈浅５伢@喜，非常地感動，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的幻想。)（2）指導(dǎo)朗讀。（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié)

同學(xué)們的問題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重探討的。

五、作業(yè)

1、抄寫詞兒

2、朗讀課文

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教學(xué)要求：

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點：那片綠綠的爬山虎（第一課時）教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學(xué)過程：

一、揭題

1、你知道這個人嗎？師板書：肖復(fù)興簡介肖復(fù)興，（出示課件）學(xué)生讀簡介后談?wù)勛x懂了什么？（他是《人民文學(xué)》雜志的主編，當(dāng)代聞名作家。）

2、肖復(fù)興在一次文學(xué)座談會上談到這樣一句話，出示：我特別慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。

學(xué)生質(zhì)疑，自由讀，讀準(zhǔn)并理解“堪稱、楷?！保瑤熀Y選問題：一位指誰？從哪里看出葉老先生是一位人品和作品都是堪稱楷模的大作家？

3、肖復(fù)興為什么會發(fā)出這次的感慨呢？他寫了一篇回憶錄，題目就是《那片綠綠的爬山虎》。生齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由讀文。（讀書時間5分鐘）

2、檢查生字新詞。（讀準(zhǔn)字音，說說難寫的字）

3、課文中哪些句子你覺得比較難讀，通過你的努力，讀好了，讀給大家聽。（隨機理解詞語的意思）

4、通過剛才的讀課文，肖復(fù)興回憶了哪兩件事？（修改作文邀請做客）

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)修改作文這件事，自由讀1到5自然段。劃出讓肖復(fù)興感動的句子，并做做批注。

2、溝通（隨機出示，課件鏈接）

①句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了……幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。研讀“我為什么一下子愣住了？”

抓“密密麻麻”（體會葉老先生修改的多）

看看葉圣陶修改的作文稿，師：這時你又感覺到了什么？

再齊讀這句話。

師：我一下子愣住了，當(dāng)時我想不到的是什么？請讀一、二自然段。

預(yù)設(shè)：

a.我自認(rèn)為不錯，但還存在著許多毛病。

b.大名鼎鼎的作家竟然親自修改一個初中生的作文，而且改得那么仔細(xì)，那么細(xì)致。

②句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的仔細(xì)、平和以及暖和，如春風(fēng)拂面。

你從哪些地方感受到了他的仔細(xì)平和以及暖和呢？（學(xué)習(xí)第四自然段）

理解“春風(fēng)拂面”是種怎樣的感覺？

生齊讀

③第五自然段：葉老先生在我的作文后面寫了一則簡短的……樹立了我寫作的信念。

讀這則短短的評語，你品嘗到了什么？（當(dāng)學(xué)生品嘗不出時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。還讀不出，老師點撥。）

預(yù)設(shè)：

a.葉老先生對我的激勵。

b.葉老先生的評語使我樹立了寫作的信念。

c.葉老先生的評語告知我們寫好作文的兩個方面：要寫詳細(xì)和寫出真情實感。

3、總結(jié)：同學(xué)們，雖然時間過去了這么多年，但葉老先生的人品和作品還