小學(xué)勞技教師教學(xué)工作隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)勞技教師教學(xué)工作隨筆(5篇)勞技課以操作性、實(shí)踐性為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)技術(shù)意識和創(chuàng)新思維才能為目的。那么你知道要怎么樣寫小學(xué)勞技教師教學(xué)隨筆嗎？下面是我為大家收集有關(guān)于小學(xué)勞技教師教學(xué)工作隨筆，夢想你熱愛。

小學(xué)勞技教師教學(xué)工作隨筆1

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小摯友，上課不專心聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)矩的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)矩時(shí)透過教師的教導(dǎo)他們會(huì)寧靜地理解，可是這個(gè)寶物一旦不守規(guī)矩教師對他舉行教導(dǎo)時(shí)，輕那么會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小摯友。不管怎樣細(xì)心壓服都無濟(jì)于事，并且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對自我的行為有務(wù)必的操縱潛力，并且對自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是其次個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶物特別珍視，對一些出格的行為不能實(shí)時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到得志的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到得志。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)?？墒窃谟變簣@里小摯友不會(huì)牽就他的這種行為，教師對他的這種行為也要實(shí)時(shí)教導(dǎo)。

我首先和家長溝通一下教導(dǎo)方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事逐漸說教師和小摯友都實(shí)時(shí)協(xié)助他，和他一塊兒做嬉戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教導(dǎo)，這孩子有了不小的變更，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

小學(xué)勞技教師教學(xué)工作隨筆2

今日天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節(jié)活動(dòng)課，我和孩子們來到了戶外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著，說著：“教師，教師我們?nèi)ネ婊莅?，行?”我說：“好吧，我們就去玩滑梯。”說完小家伙們就自覺地開起火車來，跟隨著我一齊奔向了滑梯。

來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要留神安好、遵守規(guī)矩、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我察覺大家都能夠按照我之前說的嬉戲規(guī)矩去玩，不錯(cuò)。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來：“教師，教師，快來啊，滑梯底下有只大蟲子。”其他的孩子聽到之后也都從滑梯下下來和我一齊跑過去看。這時(shí)候聽到孩子們七嘴八舌的說著：“這是什么呀?”“是蟲子嗎?”“不是吧?”這時(shí)子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹!”“大螃蟹”大家一齊說到。雅淇來到我身邊問我：“教師，這是螃蟹嗎?”我笑了笑，對著孩子們說：“寶物們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì)吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的?！贝蠹叶及阎┲雵似饋?，查看它，由于這只蜘蛛比我們平日見到的大了好多，所以對孩子們對比有吸引力，大家也對比感興趣。就在大家的查看，議論之中我們終止了今日的活動(dòng)。

小學(xué)勞技教師教學(xué)工作隨筆3

幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門口，就看到艷婷爸爸等在那里，旁邊站著正在哭的艷婷。說起艷婷，她是一個(gè)特別聰明的小女孩，由于父母年紀(jì)較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每一天很早就要到地里干活，沒有太多時(shí)間照管她，所以把他當(dāng)小男孩養(yǎng)，穿著也很肆意衣服對比舊，看起來不是那么起眼?？墒呛⒆油虉?zhí)也很聰明，平日摔倒都很少哭的艷婷今日怎樣哭了呢?經(jīng)過和艷婷爸爸的一番談話，我才明白艷婷是由于沒有新衣服而不來幼兒園，結(jié)果被爸爸打了一巴掌才哭的?？吹狡G婷哭啼啼地進(jìn)入活動(dòng)室，我心想：孩子大了也明白愛美了。

進(jìn)入活動(dòng)室的艷婷很快就中斷哭泣，和其他孩子在一齊嬉戲了，本以為事情就這么過去了，可是不曾想到昨日午時(shí)放學(xué)的時(shí)候，艷婷爸爸再次找到我，和我說這幾天艷婷每一天回家吵著要裙子，說班里的心怡和涵涵都穿著美麗的裙子，小摯友們和教師都夸她們，而沒有人夸自我。聽到這些話，我才察覺這已經(jīng)不再是一件小事，并且不只是關(guān)系到孩子的問題，教師也有很大的職責(zé)。心怡是個(gè)很美麗的小女孩，每一天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)?？渌利?，而我有時(shí)望見她的衣服美麗也會(huì)夸幾句。沒想到一向悄悄無語的艷婷把我的這種夸獎(jiǎng)記在了心里，她認(rèn)為僅有穿的美麗，才會(huì)得到教師和小摯友的夸獎(jiǎng)。正值我為這件事犯愁的時(shí)候，艷婷的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。艷婷是個(gè)對比聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開展腦筋急轉(zhuǎn)彎和猜謎語的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì)以發(fā)獎(jiǎng)狀的形式激勵(lì)前幾名的孩子，每次獲得獎(jiǎng)狀的孩子中都有艷婷。在一次活動(dòng)終止發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，我報(bào)告孩子們說：“每個(gè)人都熱愛美觀的東西，可是美觀并不是只存在于外表，只要擁有聰慧，懂得好多學(xué)識，一樣是美觀的，都會(huì)得到別人的夸獎(jiǎng)和贊美。艷婷，教師說的對不對?”話語終止時(shí)，我特地問了問艷婷，期望她能明白我的精心。

放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)看到艷婷拿著獎(jiǎng)狀開心地朝爸爸跑去小聲地說：“爸爸，教師說了，‘聰明也是美觀的’”的時(shí)候，我的心最終放下了。艷婷雖然年紀(jì)還小，但她卻懂得了我的精心，即刻我的視線模糊了，眼里夾雜著感動(dòng)，更切當(dāng)?shù)卣f是欣慰。我想，要成為一名真正稱職的好教師，不僅僅是在課堂上教會(huì)孩子們學(xué)識，更重要的是要從多個(gè)角度去引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們察覺自我身上的閃光點(diǎn)，察覺自我身上最美的地方。

小學(xué)勞技教師教學(xué)工作隨筆4

星期四午時(shí)的午點(diǎn)是吃香蕉。在孩子們吃水果的過程中，我無意會(huì)有意無意地滲透一些相互“謙讓”教導(dǎo)。久而久之，孩子受到潛移默化的影響，一些孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，先拿的總揀小的?？墒?，也展現(xiàn)了這樣兩個(gè)問題：洗手快的孩子總是先來拿水果，而這些幼兒的胃口一般較好。相反，之后的幼兒常是一些動(dòng)作較慢、胃口也不是很好的幼兒。由于前面的幼兒謙讓，拿了小的，留下大的給這些胃口不佳、動(dòng)作又慢的幼兒吃，結(jié)果他們吃得更慢甚至吃得苦惱。

今日吃香蕉時(shí)，我征求孩子們的觀法：“不太熱愛吃香蕉的小摯友能夠拿小一點(diǎn)的香蕉，把大的香蕉讓給熱愛吃的小摯友，你們同意嗎”，幼兒一致同意，尤其是那些吃得慢的幼兒，更是如釋重負(fù)。在幼兒拿水果時(shí)，我留心查看，察覺他們充分理解了我的意思，并且合作默契。那些熱愛吃香蕉、吃起來也快的小摯友在拿香蕉時(shí)，也并不是專挑奇怪大的拿。今日的香蕉幼兒吃的又快又香甜。

可見，我們的教導(dǎo)活動(dòng)僅有根據(jù)實(shí)際，并且抓住教導(dǎo)孩子、引導(dǎo)孩子的每一個(gè)時(shí)機(jī)，講究方式方法，才會(huì)有好的效果。

見此情形，我覺得這話不執(zhí)行看來不行了，于是便走過去肅穆的對他兩說：“你們兩個(gè)不必穿衣服，持續(xù)留下來睡覺?！敝灰娝麄儍赡憧纯次?、我看看你，無奈之下帶著哭腔對我說：“教師，讓我們起床吧!我們明天務(wù)必好好睡覺?！边@時(shí)，全班的小摯友都凝望著他們兩，我便抓住這個(gè)機(jī)遇，對全班小摯友說，以后誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說：“教師，我要乖乖睡覺的”。公然，在今日的午睡時(shí)，孩子們的表現(xiàn)較好。從這件小事能夠看出，我們教師，不管應(yīng)對再小的孩子，我的言行都應(yīng)當(dāng)做到一致，不然，我們說的話起不到作用。小學(xué)勞技教師教學(xué)工作隨筆5

冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥?！敖處?，小鳥在外面太冷了”，“小鳥迷路了”，“不對，小鳥要和我們一齊做嬉戲呢!”“教師，快捉住小鳥”……在小摯友的探討聲中我靜靜地捉住小鳥。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們大量驚喜的目光。

孩子們一窩蜂地涌過來，“小鳥餓嗎?”“小鳥會(huì)說話嗎?”“小鳥要不要小便呀?”我微笑不語，把嘰嘰叫著的小鳥放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽小鳥說話，孩子們爭著要聽小鳥說話。他們的歡聲笑語如一束束璀璨的陽光，給教室?guī)砹藴剀?。我明白，在他們小小的心里，已用愛營造了一個(gè)和暖的巢?！靶▲B的眼睛閉起來了”，“小鳥好象哭了，它是想媽媽了吧!”只聽珊珊和丹丹面帶愁容地說著。即刻，教室里寧靜了?！靶▲B是不是想家了，它的家在哪里呢?”隨著我的問話，小摯友們陷入了尋思。我報(bào)告他們：小鳥的家是藍(lán)天，它