小學(xué)教師勞動(dòng)課教學(xué)隨筆(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)教師勞動(dòng)課教學(xué)隨筆(5篇)勞動(dòng)課旨在通過勞動(dòng)教導(dǎo)和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的熟悉，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，具有初步的生活自理才能，并掌管一些簡樸的勞動(dòng)學(xué)識(shí)和技能。關(guān)于小學(xué)教師勞動(dòng)課教學(xué)工作隨筆你知道怎么寫嗎？下面是我為大家收集有關(guān)于小學(xué)教師勞動(dòng)課教學(xué)隨筆，夢(mèng)想你熱愛。

小學(xué)教師勞動(dòng)課教學(xué)隨筆1

對(duì)書的渴望

看到此刻的孩子進(jìn)入圖書館的自如，不由得讓我記起小時(shí)候?qū)D書的奢望……

那還是小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，每一天最大的奢靡就是看小人書，有幸教我們數(shù)學(xué)的韓教師就兼管著學(xué)校的圖書，韓教師是一個(gè)平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進(jìn)教室首先展現(xiàn)的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號(hào)呢!“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的探討，可從來不敢叫出聲來，那時(shí)的我最感興趣的就是上數(shù)學(xué)課，不是由于我的數(shù)學(xué)勞績太好，而是為了得到看小人書的允許，由于每當(dāng)韓教師給我們布置完數(shù)學(xué)作業(yè)，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個(gè)時(shí)候也是我們紀(jì)律最好，作業(yè)速度最快、最專心的時(shí)刻，由于誰做的作業(yè)全對(duì)了，就有看一本小人書的權(quán)利，你想，那是多么幸福的時(shí)刻啊，也就是從那時(shí)起，我的數(shù)學(xué)勞績一向都是考一百分的起因吧，所以，那時(shí)候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的賞賜，遠(yuǎn)比賞賜一個(gè)鉛筆頭來的欲望大。(小時(shí)候班主任教師每當(dāng)周六上午放學(xué)時(shí)，會(huì)把一周學(xué)生們撿來的鉛筆頭，根據(jù)表現(xiàn)分到個(gè)人手里，這就是當(dāng)時(shí)最好的物質(zhì)賞賜。)

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時(shí)候還不懂得去珍惜，家里的新書四處都是，什么全彩的、動(dòng)畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正由于物質(zhì)生活的提高，此刻的孩子們遠(yuǎn)沒有我們那時(shí)對(duì)圖書的珍惜。來之不易的感覺，可能僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)帶來了便當(dāng)，孩子們能夠盡情的在學(xué)識(shí)的海洋中暢游，并且還能夠根據(jù)畫面資料唾手舉行粘貼與創(chuàng)作，既動(dòng)腦又動(dòng)手，有時(shí)候我們大人看不懂得，小孩子也會(huì)看得津津有味，真所謂是，時(shí)代的提高，書籍的變遷。

此刻隨意走進(jìn)一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個(gè)架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時(shí)又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實(shí)自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學(xué)習(xí)的時(shí)代啊!所以，我珍惜我每次進(jìn)圖書館的機(jī)遇，我更會(huì)對(duì)書籍情有獨(dú)鐘，即使電腦的時(shí)代，我也會(huì)抽時(shí)間看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褓Y產(chǎn)。

小學(xué)教師勞動(dòng)課教學(xué)隨筆2

小班教導(dǎo)隨筆：老師你看我美麗嗎

安琪是一個(gè)美麗的小姑娘，更是我班一個(gè)特別任性淘氣的女孩，有時(shí)的所作所為很令人頭疼?？墒怯捎跓o意的一件事，使我充分熟悉到：沒有教導(dǎo)不好的孩子，有時(shí)對(duì)孩子的愛才是最好的教導(dǎo)方法。

那天早晨，安琪穿了一件新衣服，她媽媽還給她扎了兩個(gè)小辮子。臉上笑瞇瞇的來到我身邊，問：“老師你看我美麗嗎?”我忙說：“你今天可美麗了，像個(gè)小公主。假設(shè)你上課不做小動(dòng)作，專心聽講老師會(huì)更熱愛你”。她說好，這一天她表現(xiàn)得稀奇的乖。一天中我表揚(yáng)了她好幾次，從這以后她真的進(jìn)步多了。

孩子都特別在乎老師的態(tài)度，不管是淘氣好動(dòng)的孩子，還是性格內(nèi)向的孩子。有時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，甚至以贊許的眼神，都會(huì)讓孩子興奮不已，往往會(huì)收到意想不到的效果。作為幼兒教師來說，千萬不要吝惜自己的愛，由于：愛，就是這么簡樸!

小學(xué)教師勞動(dòng)課教學(xué)隨筆3

引導(dǎo)孩子有事要用語言表達(dá)

我們班一個(gè)叫王浩強(qiáng)的小摯友，上課不專心聽講，排隊(duì)不好好排，反正不守規(guī)矩的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規(guī)矩時(shí)透過教師的教導(dǎo)他們會(huì)寧靜地理解，可是這個(gè)寶物一旦不守規(guī)矩教師對(duì)他舉行教導(dǎo)時(shí)，輕那么會(huì)言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴(yán)重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小摯友。不管怎樣細(xì)心壓服都無濟(jì)于事，并且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應(yīng)對(duì)自我的行為有務(wù)必的操縱潛力，并且對(duì)自我行為造成的結(jié)果就應(yīng)學(xué)會(huì)理解才行，可這孩子越演越烈。透過調(diào)查明白，這個(gè)男孩是其次個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對(duì)這個(gè)寶物特別珍視，對(duì)一些出格的行為不能實(shí)時(shí)引導(dǎo)，孩子遇到需要得不到得志的時(shí)候就會(huì)大吵大鬧，通常都會(huì)得到得志。所以這孩子把這種方法當(dāng)成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點(diǎn)?？墒窃谟變簣@里小摯友不會(huì)牽就他的這種行為，教師對(duì)他的這種行為也要實(shí)時(shí)教導(dǎo)。

我首先和家長溝通一下教導(dǎo)方法，同時(shí)引導(dǎo)孩子有事情要用語言表達(dá)，而不是哭鬧就能解決問題的。有事逐漸說教師和小摯友都實(shí)時(shí)協(xié)助他，和他一塊兒做嬉戲、一塊兒玩。透過這段時(shí)間的教導(dǎo)，這孩子有了不小的變更，缺乏的只是堅(jiān)持。相信我們只要堅(jiān)持下去，這孩子會(huì)變成一個(gè)好孩子的。

小學(xué)教師勞動(dòng)課教學(xué)隨筆4

養(yǎng)護(hù)幼兒的自尊心

這天中午吃飯時(shí)我察覺博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回復(fù)。我走過去看到博文的褲子也濕了，急切說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你拾掇。”博文很欣喜的坐下持續(xù)吃飯。

午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復(fù)的問了博文一遍，博文的回復(fù)還是湯灑了?？吹讲┪哪菍Ｐ牡臉用?，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實(shí)話。”博文很欣喜趴在我耳邊說:“教師我尿褲子了?！蔽乙矞愒谒亩呎f:“不要緊，以后記住有尿去廁所?！辈┪狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小摯友看到了就說:“教師你們說什么”我報(bào)告孩子們:“這是我們的機(jī)要，不能報(bào)告你們，是不是博文?！辈┪目粗尹c(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光輝的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識(shí)的構(gòu)成時(shí)期，他們開頭留神別人對(duì)自我的評(píng)價(jià)，養(yǎng)護(hù)自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，假設(shè)我們不留神教導(dǎo)方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì)使孩子變得不以為恥、習(xí)以為常，無形中對(duì)不好的行為起了加深作用，這樣做既維護(hù)了孩子的自尊心，又起到了很好的教導(dǎo)效果。

小學(xué)教師勞動(dòng)課教學(xué)隨筆5

讓不合群的孩子融入群眾

在幼兒園競賽性嬉戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)嬉戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不容許參與其中。

有一次我組織孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”嬉戲。當(dāng)小摯友們相互丟了手絹又一圈一圈追趕時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì)兒拍手一會(huì)兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正值我靜靜關(guān)注他投入嬉戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。悵然才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)嬉戲，這個(gè)嬉戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速探索著引導(dǎo)他再次回歸嬉戲的方法。于是，我先安置好其他孩子持續(xù)嬉戲后，來到陳宸身邊，靜靜地問：“你是不是怕做嬉戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑可是別人的。”陳宸邊解釋邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!教師幫你贏!”他用力解脫著：“我不想玩，我斷定跑可是他們?！薄霸鯓訒?huì)呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的小摯友啊!你覺得誰是我們班跑得最的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”

陳宸鼓起士氣開頭了他有史以來的第一次丟手絹嬉戲，他公然丟給了高智蕓，也公然沒有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的快樂。嬉戲就這樣持續(xù)舉行著。在短短幾分鐘里，小摯友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!

此時(shí)，我再次停下嬉戲，引導(dǎo)他斟酌：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是