七年級下冊語文木蘭詩的優(yōu)秀教案

21/21七年級下冊語文木蘭詩的優(yōu)秀教案《木蘭詩》是中國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法，集中地描繪了一個平凡的女子──木蘭代父參軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。今天小編在這給大家整理了一些七年級下冊語文木蘭詩的優(yōu)秀教案，我們一起來看看吧!七年級下冊語文木蘭詩的優(yōu)秀教案1一、作者簡介五六世紀時，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景。二、文體知識樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為“樂府詩〞，樂府詩以五言為主，兼有七言及雜言。三、相關(guān)資料《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧〞。木蘭，中國古代女英雄，忠孝節(jié)義，以替父參軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍〞，設(shè)祠紀念。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)。四、文言知識積累(一)通假字對鏡帖花黃(帖：同“貼〞，貼上)(二)古今異義：1.軍書十二卷古義：表示多數(shù)，不是確指;今義：數(shù)詞，十二。2.從此替爺征古義：父親;今義：爺爺。3.出郭相扶將古義：外城;今義：姓氏。4.雙兔傍地走古義：跑;今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。5.賞賜百千強古義：有余;今義：力量大。(三)一詞多義1.帖：昨夜見軍帖(文告)對鏡帖花黃(同“貼〞，貼上)2.市：愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(集市)3.愿：愿為市鞍馬(愿意)愿馳千里足(希望)(四)詞類活用1.策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞，記錄)2.愿為市鞍馬(名詞用作為動詞，買)(五)文言句式省略句愿為市鞍馬點撥：“為〞后省略“之〞，指代父參軍這件事。倒裝句問女何所思點撥：賓語前置句，應(yīng)為“問女所思何〞。(六)成語積累1.磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。后常用來形容準備動手殺人或發(fā)動戰(zhàn)爭。例句：該國_已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)憂他們可能采取報復(fù)行動。2.撲朔迷離：形容事物錯綜復(fù)雜，難于區(qū)分。例句：這一切似乎相當合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。(七)名句積累1.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。2.萬里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛。3.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。4.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。5.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?五、課文結(jié)構(gòu)第一局部(①-③)：寫木蘭決定替父參軍，并做好準備，踏上征途。第二局部(④)：概括寫木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。第三局部(⑤、⑥)：表達木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團聚。第四局部(⑦)以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父參軍多年未被發(fā)現(xiàn)的謹慎、機敏做了謳歌和贊美。五、譯文第一段嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽見這個女子的嘆息聲。第二段問木蘭在想什么，在思念什么。木蘭沒有想什么，木蘭也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，(木蘭)愿意為(此)去買鞍馬，從此替代父親去出征。第三段木蘭跑遍東西南北的集市去購置駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。早晨辭別父母離開家，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河嘩啦啦的流水聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。第四段遠行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場有的多年后重返故土。第五段勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。(木蘭被)記的功，賞賜很多的財物。天子問(木蘭)想要什么，木蘭不愿意做官;希望馳騁千里馬，返回故土。第六段父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭);姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮了起來;弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。(木蘭回到家里)翻開東閣樓的門，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的美麗衣裳。對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。出門去見同伍的士兵，同伍的士兵都很吃驚：同行這么多年，竟不知道木蘭是姑娘。第七段提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時雄兔的腳喜歡動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著;雄雌兩兔貼近地面跑，怎能區(qū)分哪只是雄兔，哪只是雌兔呢?六、問題歸納1.文章開頭有什么作用?故事以一個富有生活氣息的特寫鏡頭設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣，同時引出下文的問答。2.“東市買……北市買長鞭。〞這句話運用了什么修辭?有什么作用?這四句運用了排比、互文的修辭手法，將木蘭連赴東西南北四市匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具等的情景具體生動地描繪了出來。不但表現(xiàn)了木蘭準備出征時的緊張急迫、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急。3.分析“旦辭爺娘去……〞“旦辭黃河去……〞這兩句話的表達效果。這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭氣氛。以“不聞〞開頭的兩個句子，間隔反復(fù)，緊相照應(yīng)，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情;“不聞〞和“但聞〞形成比照，將征程之緊和思鄉(xiāng)之切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。4.寫木蘭思鄉(xiāng)，對其英雄形象有沒有影響?為什么?沒有影響。因為參軍之急和思鄉(xiāng)之深，看似矛盾，實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現(xiàn)木蘭舍家衛(wèi)國的高尚品格。5.“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣〞這兩句話運用了什么描寫?有什么作用?這兩句自然環(huán)境描寫，運用了對偶的修辭手法，描繪木蘭在邊塞軍營的艱苦生活，襯托出木蘭的勇敢堅強。6.“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸〞，這兩句話運用什么修辭?有什么表達效果?這兩句運用了互文的修辭手法，概括了戰(zhàn)爭的頻繁持久、戰(zhàn)斗的劇烈殘酷。7.“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強〞這兩句話運用了什么修辭方法?有什么作用?此題運用側(cè)面描寫作用分析法。側(cè)面描寫。寫木蘭功績之大，天子賞賜之多，從側(cè)面寫出了木蘭英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功。8.“爺娘聞女來……向豬羊〞這段文字有什么作用?這幾句詩運用排比的修辭手法，通過父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止，長幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。一家人忙忙碌碌，洋溢著一片喜慶氣氛。9.木蘭歸家，一系列的動作描寫有什么作用?一連串的動詞表現(xiàn)了木蘭回家后舒暢的心情，同時寫出了她柔情的一面，對女兒妝的喜愛，對美的追求。七年級下冊語文木蘭詩的優(yōu)秀教案2基于學(xué)生對木蘭替父參軍的了解，可對詩歌內(nèi)容處理上簡潔明快些，用小標題的形式概括詩歌內(nèi)容。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父參軍的詩歌主旨。課時：2課時教學(xué)進展：導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉〞這句古語吧，在中國古代歷就有這么一位好女子，她女扮男裝替父參軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的北朝民歌《木蘭詩》中，來感受一下“巾幗不讓須眉〞的氣魄吧!1.文學(xué)常識：木蘭詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱文學(xué)的“樂府雙璧〞。2.字詞注音：鞍韉(anjian)，金柝(tuo)，轡頭(peitou)，云鬢(bin)。3.全班朗讀全文。了解木蘭替父參軍的事跡。4.口述木蘭替父參軍的故事。5.用小標題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意。6.木蘭替父參軍這篇詩歌，它所描寫刻畫的重點在哪里?為什么要這樣安排?參考答案：7.從詩歌如此的詳略安排上，概括出詩歌的主旨。參考答案：這首詩通過木蘭女扮男裝替父參軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛國愛家的崇高精神。8.品味詩歌的語言特色：鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶?？鋸埵址ǎ很姇恚砭碛袪斆??；ノ氖址ǎ簩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。9.作業(yè)：小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場殺敵寇。(仿民歌形式，可適當運用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫木蘭在戰(zhàn)場上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國的。)字數(shù)：100-150字。教師小結(jié)：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計他們喜聞樂見的寫作內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計勇于開拓。七年級下冊語文木蘭詩的優(yōu)秀教案3教學(xué)目標知識目標:1.了解“樂府〞的有關(guān)知識。2.體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美。3.學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。能力目標1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。2.體會文章的詳略的安排。3.根據(jù)想像擴寫課文。情感目標1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。2、引導(dǎo)學(xué)生體會本文剛健清新、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父參軍，馳騁沙場，功勛卓著的女性美、情感美和人格美。學(xué)法引導(dǎo)1.本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意;②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。2.能復(fù)述，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處，找出比照和排比的句子并能說出運用修辭的作用。重點、難點、疑點及解決方法1.重點講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉?這一點主要通過講清木蘭替父參軍的“孝〞和保家衛(wèi)國的“忠〞(愛國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會。2.難點本文的材料安排為何有詳有略。這一點要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。3.疑點木蘭之所以“不用尚書郎〞僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點教師可根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合當時的社會背景來介紹分析。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)人新課:：前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎?對，是《花木蘭》。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)行世界，打動了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個疑問，來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》，相信大家一定會找到答案的。二、明確目標1.熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。2.通過分析詩歌，理解木蘭的形象。三、整體感知l.檢查預(yù)習(xí)效果，給加點的字詞注音。2.速讀課文，將詩歌分成四局部，每局部用四個字簡單概括內(nèi)容。第一局部(1一3段)替父參軍。第二局部(第4段)十年征戰(zhàn)。第三局部(5一6段)凱旋而歸。第四局部(第7段)結(jié)尾附文。四、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程1.背景介紹關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法。從詩中的地名看，詩的時代背景，當與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會風(fēng)氣那么是它產(chǎn)生的社會根底。2.詩的結(jié)構(gòu)是按時間開展的先后順序安排的。3.分析第一局部，寫木蘭決定替父參軍。(1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復(fù)唧唧〞，而不是直接寫木蘭參軍的原因。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡潔。如果從起因開始寫，將相當復(fù)雜。(2)從第一段春，木蘭的身份是什么?“當戶織〞一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了根底。(3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話講述。)原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。那木蘭可以替父參軍，又愁什么呢?古代歧視女子，女子沒有地位，要求她們“大門不出，二門不邁〞，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。是否毫無方法?聰明的木蘭想出了什么主意?女扮男裝。女扮男裝，冒著很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼?大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比，是否有所感悟?(4)思考一下這兩段表達木蘭替父參軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大，同學(xué)們試著把握一下。憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬，從此替爺征)(5)第三段，寫木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬〞做文章，用排比的句子，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個地方買齊?這樣寫有以下幾個作用①寫家人對木蘭參軍的重視，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫，時間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠如謝榛所說：“假設(shè)一言了問答，一市買鞍馬，那么簡而無味，殆非樂府家數(shù)。〞(《四溟詩話》)聯(lián)想我們曾學(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。〞東西南北的鋪排，看似重復(fù)，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情。(6)思考：赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)通過幾個地名的轉(zhuǎn)換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河〞和“黑山〞宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。教師范讀第一局部，并指導(dǎo)學(xué)生背誦。4.分析第二局部。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。(l)讀課文。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后?途中——萬里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(2)我們重點欣賞寫“戰(zhàn)〞中的兩句。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。〞兩句十個字，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境?“朔氣傳金拆〞意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢?思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣〞一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。(3)木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何?文章中沒說，但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。〞五、布置作業(yè)：1.想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況?她會怎樣處理?2.為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略?板書設(shè)計木蘭詩一、(l一3)替父參軍詳二、(4)十年征戰(zhàn)略第二課時一、明確目標1.體會文章后兩局部的內(nèi)容及感情。2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴寫文章。二、整體感知讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容?三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?這種寫法從外表上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。木蘭的機智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強〞就概括出來了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰。2.分析第三局部。(1)在這局部有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫，于是“可汗問所欲〞。可木蘭的答復(fù)是什么呢?“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土。〞為什么做出這種選擇呢?一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下?學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)〞是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時期秘密地代父參軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出奉獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。(2)從“爺娘聞女來〞到“不知木蘭是女郎〞，寫木蘭到家，受到熱烈歡送。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式竭力鋪寫木蘭抵家時家人歡躍的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊。〞這幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動。(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面，你能否根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，進行擴寫?親人們會說些什么?做些什么?(4)當然，這里邊興的當屬木蘭，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活的行動中顯出其初到家時的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著，我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。〞①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗?木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家，思念家中的親人。現(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。②“當窗理云鬢，對鏡貼花黃〞又反映了木蘭的什么心理?一是回到家心情舒暢;二是愛美之心，木蘭亦有，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實。③這幾句木蘭復(fù)原“本來面目〞與哪個地方照應(yīng)?與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。3.讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么?最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌〞所作的答復(fù)，也是作者對木蘭的深切贊美。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔〞還是“雌兔〞，都是“腳撲朔〞、“眼迷離〞的，它們在一起跑動的時候，你怎么能分辨雄雌呢?這幽默幽默的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智，又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊，悠揚不盡!更給我們提示了一個深刻的道理，女子假設(shè)有施展抱負的時機，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?(穆桂英，李清照，武那么天……)女同學(xué)不宜妄自菲薄。4.《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么?這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當?shù)剡\用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊、生動暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書十二卷，卷卷有爺名〞等，來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情效勞，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。四、總結(jié)、擴展：《木蘭詩》是一首優(yōu)美動人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫。從時間上說，前后長達十多年;從地域上說，涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷。對這樣豐實的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎〞為準那么進行了精心剪裁，使全詩繁簡得當。千百年來，《木蘭詩》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術(shù)生命力。五、布置作業(yè)1.背誦全詩。板書設(shè)計：木蘭詩1.母問女答說明緣由毅然代父參軍排比鋪陳匆忙購置急迫準備出征2.反復(fù)襯托思親情切奔馳遙遠征途3.夸張對偶襯托互滲長期激戰(zhàn)凱旋4.夸張襯托功成身退不慕榮華富貴排比鋪陳親歡伴驚喜劇高潮結(jié)束5.雙兔為喻幽默親切贊美謹慎機敏七年級下冊語文木蘭詩的優(yōu)秀教案4【教學(xué)目標】1.知識與能力：積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式;了解古詩修辭用語的特點;從整體上把握詩歌內(nèi)容,準確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達能力。2.過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?.情感態(tài)度與價值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。【重點難點】1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學(xué)重點是：朗讀課文，疏通文意;分析人物形象2.針對學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點是：培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣?！窘虒W(xué)方法】教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對話教學(xué)法【教學(xué)手段】采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材?！菊n時安排】兩課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課PPT展示“巾幗不讓須眉〞，讓學(xué)生解釋。回首五千年燦爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門女將等)看來大家知道的女中豪杰還真不少。學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的一個動人的故事，你知道嗎?師：這就是花木蘭代父參軍的故事。今天，就讓我們一起去認識這位巾幗英雄——花木蘭。二，背景解題《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌的樂府“雙璧〞。三.檢查字詞1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)2.初讀課文，整體感知——《木蘭詩》講述了一個怎樣的故事?你能用一句話概括嗎?(詩中表達了木蘭女扮男裝、代父參軍的故事。)四.感情誦讀——走進人物心靈(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩》是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，是敘事詩中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每段的語速、語調(diào)、語氣的。(二)生齊讀課文。(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文，給每一自然段擬定一個四字小標題。停機嘆息替父參軍戰(zhàn)前準備奔赴征途十年征戰(zhàn)還朝辭官家人團聚贊美木蘭四、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯，在朗誦的感情中體會木蘭的形象，體會木蘭的心理感情。同時，在串講的時候注意用一些現(xiàn)代的表達，以激發(fā)學(xué)生的興趣。)①首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。②二段問答句，可深沉些;“昨夜見軍帖〞后四句加快，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬〞轉(zhuǎn)為堅決，以突出木蘭的深明大義及下定決心。③三段寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾〞要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。④四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。⑤五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的比照。⑥六段親人團聚、恢復(fù)女兒妝時，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，竭力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴〞句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急迫的心態(tài);“火伴皆驚忙〞這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。⑦七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎〞的設(shè)喻答復(fù)，語速漸慢，語帶自豪.五【個性朗讀】1.節(jié)選自己喜歡的某個段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，表情豐富2.自我點評語速、語氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動六.走進文本，品讀探究(四人小組，合作探究)(一)人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?(英雄形象是學(xué)生們比擬容易把握的，提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性特質(zhì)，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等，可啟發(fā)學(xué)生充分開掘。)例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。(2)愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸辅暔D―勇敢堅毅，忠孝兩全。(3)“萬里赴戎機，關(guān)山度假設(shè)飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞――勇敢堅強的英雄氣慨。(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。總結(jié)：1、她很孝順。當自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場的時候，木蘭挺身而出，代父出征。歷來女子只能坐在閨房里面繡花，可是木蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng)的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來人們就認為忠孝不能兩全，可是木蘭一個柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩。2、木蘭聰明機智。試想，一個女子要去沙場廝殺，又要不被同行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。〞木蘭榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋了!3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功績。“可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故土。〞多么淳樸的女孩，她一點也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人。詩歌至此寫活了一個至情至性的奇女子。4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒有泯滅。她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個實實在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃〞?？?，好一個俊俏的女孩子。本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切動人。一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。(二)師出示圖片，學(xué)生找出對應(yīng)的課文情節(jié)。(指名聲情并茂地感情朗讀，以到達背誦)七、拓展延伸1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，木蘭這個名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，她那獨具特色的人格魅力更是深深打動了我們，讓我們深受啟發(fā)和教育，而此時此刻，你最想對木蘭說什么?(多媒體投影：“木蘭，我想對你說——〞)2.每一年，中央電視臺都會評選“感動中國十大人物〞，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國〞的人物之一?，F(xiàn)在，“感動中國〞欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎〞，假設(shè)你是評委會委員，請你參考下面的頒獎辭，也給我們的木蘭寫一段頒獎辭吧：陳家順為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來群眾最多的甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名，可我們都知道你是誰，為了誰八.師總結(jié)：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功績。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中表達出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。九.板書設(shè)計：停機嘆息深明大義毅然參軍勇敢堅強匆忙購置準備出征思親情切征途艱苦長期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹慎機敏——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏七年級下冊語文木蘭詩的優(yōu)秀教案5【教學(xué)目標】1、有感情地朗讀、背誦課文。2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格?！窘虒W(xué)重難點】1、有感情地朗讀、背誦課文。2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練?！窘叹?/p>