七年級語文教學教案設計

17/17七年級語文教學教案設計針對初中階段的語文教學工作而言，除了將理論知識進行教學以外，語文課程還具備非常強的功能性與引導性，其中人文教育、德育教育也是不可或缺重要的語文學習指標內(nèi)容。今天小編在這給大家整理了一些七年級語文教學教案設計，我們一起來看看吧!七年級語文教學教案設計1【教學目標】1.利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批注〞，品析文章語言的特點和表達的妙處。2.指導學生自讀梳理結(jié)構(gòu)、討論體會感情，“圈點批注〞品味語言。3.感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和思念之情【教學重點】教學重點：引導學生利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的感情。并通過“圈點批注〞品析語言?！窘虒W難點】品析作者語言細膩白描和詩化的特點和表達的妙處，學習文章細節(jié)描寫的生動真實和逼真?zhèn)魃?。通過對詞句的揣摩體會文章文隨筆動，筆隨情至的美感和情意?！窘虒W策略】1.圈點批注2.合作探究【教學時數(shù)】1課時?！窘虒W過程】(一)情境導入導語：提出問題——說說你印象中的魯迅先生。老師總結(jié)導入：通過上學期對《朝花夕拾》的閱讀，大家對魯迅有了一定的了解。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學為什么會對魯迅敬而遠之?也許由于時代的隔膜，加上我們畢竟年少，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認識。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記，相信這種狀況會大有改變。我們會看到一個熱情、幽默、深刻的魯迅，一個睿智而又平和的魯迅。原來我們完全可以輕松地走進這位文化巨人。展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁圖、木刻魯迅頭像〞，板書課題?！驹O計意圖】調(diào)動學生的閱讀記憶，回憶對魯迅的認知，激發(fā)學生對文章的閱讀興趣。(二)作者簡介學生介紹課前預習的作者情況，教師重點補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼。在蕭紅眼中，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學家思想家革命家，更是一個文學創(chuàng)作和人生道路的引路人，她終身對魯迅懷著深深的敬仰和感謝。【設計意圖】在了解作者的根底上補充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情。(三)初步感知，梳理片段化的寫作，體會魯迅性格的多個側(cè)面。1.這是一篇自讀課文，首先請學生通讀全文，對文章整體內(nèi)容有了初步的感知，并說說文中寫的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?(更和藹可親更有人情味。)2.教師提出問題：作者用哪一些片段來寫魯迅的性格品質(zhì)的?每一個片段表達出他的什么特點?(引導學生關注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬，引導其思考出來每一個排練寬的局部其實就是一個描摹片段，統(tǒng)計出來共有14個描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂觀爽朗;片段二義無反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我〞親密無間;片段六對青年人的引領、栽培與無私幫助;片段七對生活的精細;片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書，寫出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴謹求證;片段十三認真細致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)3.小組合作總結(jié)十四個片段是從哪幾個角度進行描摹的，刻畫出了魯迅的哪些側(cè)面，又是用什么串起來的?(日常起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂四個角度。多個側(cè)面：思想家文學家，導師和諍友，丈夫和父親)【設計意圖】利用教材的排版來梳理文章，學生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段，形成對人物形象的具體認知，從碎片化知識到總結(jié)規(guī)律，進而體會作者思想情感。(四)批注品析，合作探究。1教師示范：利用文章本身的旁批入手，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語言有一種白描的特點。學生自主圈點批注，找出類似語言風格的句子并旁批自己的閱讀體會。2本文的語言除了有白描的特點外，還給你什么樣的感覺，請對你覺得很有特點的句子進行圈點批注，寫出自己獨特的閱讀體驗。(詩化的語言)3本文敘寫的都是日常小事甚至是細枝末節(jié)，語言也平實自然，如話家常，為何卻能感人至深?(看似漫不經(jīng)心的背后是對魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫的內(nèi)里是對魯迅熾熱的感情。)【設計意圖】學生實踐運用“圈點批注〞讀書法，品讀文本語言，體會作者情感。(五)歸納總結(jié)本課語言別具特色，簡短凝練，寫人有白描的功力，給人以奇特生動的感受。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對魯迅深刻質(zhì)樸的感情，隨著一個個細節(jié)的展開沉郁而舒緩地散發(fā)出來。我們在學習文章的時候，要從自讀入手，整體感知課文內(nèi)容，再利用課文排版梳理各個描摹片段，把握人物的真實、富有人情味、生活化的形象;通過“圈點批注〞，品析文章語言細膩的特點和表達的妙處，感受作者對魯迅的尊敬、愛戴和思念之情?！驹O計意圖】梳理文章內(nèi)容，理順作者情感，總結(jié)課堂教授的讀書方法，真正做到一課一得。(六)布置作業(yè)1.朗讀品味、圈點批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對諸葛亮生平的回憶和思考，體會作者的情感。2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，比方《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作比照的手法。為本單元的寫作做好準備。3.選作作業(yè)：有興趣的同學可以課外補充閱讀《人間魯迅》(林賢治)、《無法直面的人生：魯迅》(王曉明)【設計意圖】讓學生進一步穩(wěn)固課堂所學方法，同時為接下來的寫作課做課前準備。(七)板書設計本課板書是在教學過程中組建生成的，將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來?；貞涺斞赶壬捈t特點描摹片段感情思想家、文學家讀書寫作尊敬魯迅導師和諍友待人接物愛戴丈夫和父親飲食起居休閑娛樂思念細膩白描詩化語言七年級語文教學教案設計2教學目的1.體會人物語言的情味。2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。3.學習運用“吳下阿蒙〞“刮目相待〞等成語。4.理解本文開卷有益的主旨。教學重難點重點：(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。(2)學習運用“吳下阿蒙〞“刮目相待〞等成語。(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。難點：體會人物語言的情味。教學時間一課時教學過程一、導入1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙〞和“刮目相待〞兩個成語，進而帶出兩個成語的出處——該段文字。吸引學生注意力，導入新課的同時也讓學生懂得兩個成語的運用。同學們，上課之前來作一個聽力小訓練，我來說一段話，要求是你們用心聽，并找出我這段話里的兩個成語。話說我初中的時候有個同學小劉，這人特別不愛學習，成天臟兮兮掛著兩條鼻涕，被同學戲稱為“鼻涕蟲〞。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息，也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。畢業(yè)以后我們就再沒有見面。多年后工作了，有天初中同學搞了個小聚會。大家很久沒見面，個個都覺得特別新鮮興奮，大家聊得特別快樂。這時候有人高喊：快看!我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥〞。所有女同學都“哇〞了一聲，紛紛議論這帥哥是誰呀，這時候一同學說了：“他就是當年那個‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個人似的，特刻苦努力，后來考上了一大學。人家現(xiàn)在已非‘吳下阿蒙’，而是一上市公司的主管了!〞所有人都把嘴巴張得大大的，因為實在沒方法把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯(lián)系起來。一同學不禁搖頭嘆了一句：“唉，真是士別三日，當刮目相待啊……〞好，這段話就講到這里，同學們能不能找出我剛剛這段話里的兩個成語呢?(如示)對了，這兩個成語出自我國一部的史學著作，大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示，由學生看注釋一起填入關鍵詞語)資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國到五代1362年的歷史。司馬光，字君實，北宋政治家，史學家二、整體感知1、聽配樂范讀，整體感知全文。2、對照注釋，自讀理清課文情節(jié)。(顯示問題，允許討論)(1)孫權與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?(勸學)(2)呂蒙接受了孫權的建議嗎?(辭學——就學)(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論〞來表現(xiàn))(4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動?(大驚——結(jié)友)(板書)孫權勸學呂蒙辭學——就學魯肅大驚——結(jié)友3、請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話復述故事(一組一個同學，由同學推選，一個復旁白局部，一個復述孫權的話，一個復述呂蒙的話，一個復述魯肅的話)4、課件顯示重要字詞，疏導理解。三、品味語言1、思考：課文以什么方式展開故事情節(jié)?(人物對話)2、請同學們和你的同桌分別扮演孫權與呂蒙，模擬人物的語氣進行對話，討論孫權究竟為什么要說這些話，該以什么神態(tài)、語氣說。3、請三個同學分別談談他們對三句話的理解，主要說說應該運用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能到達奉勸目的，談完試讀。(課件顯示三句話)①“不可不學!〞寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否認的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?〞表達了怎樣的心態(tài)?“邪〞表示反問語氣，譯為“嗎〞聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多勞，孰假設孤?孤常讀書，自以為大有所益。〞這樣說有何作用?現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關心保護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。4、播放錄音范讀，學生跟讀5、孫權勸學，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學，效果如何?(全班分成兩組同學分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準。)①“卿今者才略，非復吳下阿蒙!〞一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判假設兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學〞而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎!〞這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?為自己的進步深感自豪。7、思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，說明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。不可不學(必要性)孫權：勸學涉獵、見往事(方法，目的)孤常讀書(現(xiàn)身說法)呂蒙：辭學——就學論議輕松調(diào)侃魯肅：大驚——結(jié)友四、說話訓練談談你學了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達要清楚，有條理。五、總結(jié)本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益〞的道理。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。六、擴展訓練1.在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙〞“刮目相待〞并造句?！皡窍掳⒚扫曉溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！肮文肯啻曇馑际怯眯碌难酃鈦砜创１硎静灰美涎酃饪创齽e人，要估計到別人的進步。2.當堂交流評點。七、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學,學習非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學的你為她感到著急。今天,你準備用你的語言藝術來奉勸她。聯(lián)系你從《孫權勸學》中學到的奉勸技巧，寫一段文字。(300字以上)七年級語文教學教案設計3教學目標1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。2.讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。3.分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。教學重難點難點：欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。學情分析學生通過前面兩篇課文的學習，對于散文這一文學體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個人都有見過雨，他們對文本內(nèi)容不陌生，教學本文容易引發(fā)他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的根底。學生根本能通過自主學習與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗作者情感。在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結(jié)合的策略。課時分配1課時教學設計(設計者：)教學過程設計一、新課導入雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。〞“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。〞“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。〞……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領略雨的美、領略散文的美。播放四季之雨的配樂圖片。(學生說觀感)二、自主學習——聽雨篇1.自查資料，拜訪作者。劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人?愛情?風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。2.師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。3.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚;夏雨的特點：熱烈而粗暴;秋雨的特點：端莊而沉思;冬雨的特點：自然而平靜。三、合作交流——品雨篇勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“______________________〞這句運用了______________________(感官、寫作手法或修辭、特點)加以賞析描述，教師點評。例如1：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。〞這句采用了擬人的手法，“化了妝〞，寫出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間〞寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。例如2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。〞“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。〞運用比較的手法生動形象地向我們展示出雨后春景;“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活潑，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。〞運用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。例如3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。〞運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個局部擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛〞“手臂頓時柔軟〞“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪〞更加生動、形象，也給了讀者不一樣的感受。四、討論探究——悟雨篇1.齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關系?表達了作者怎樣的思想感情?首尾照應。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!〞再次強調(diào)了雨的“美〞和自己對雨的喜愛，表達出對雨的渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。2.文章為什么叫“雨的四季〞而不叫“四季的雨〞?“四季的雨〞單純強調(diào)一個“雨〞字顯得呆板、生硬，而“雨的四季〞充滿靈動，賦予了“雨〞一定的人格化，充滿情趣和意境。3.你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心?調(diào)動感官顯色彩巧用修辭繪神韻按照順序?qū)哟吻迦谇槿刖扒墒闱槲?、放飛心靈，仿寫篇作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。例如：夏雨無常，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節(jié);時而疾風急進，粗暴強悍，夾雜著電閃雷鳴。結(jié)束語：多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美〞就在我們身邊!【板書設計】雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗暴秋雨端莊沉思冬雨平靜自然贊雨由衷喜愛熱情贊美七年級語文教學教案設計4教學目標1、了解鄧稼先，感受科學巨人的獻身精神和“純粹〞人格，獲得人生啟迪。2、理清作者的寫作思路，領會作者的思想感情。3、學習人物傳記的寫法。教學重點1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容2、了解本文將鄧稼先與美國科學家奧本海默比照著寫的作用。課前準備1、讓學生自讀課文，查字典，解決字詞難點;把自己在閱讀時的疑問記下來;圍繞課文，查找作者楊振寧和“兩彈元勛〞鄧稼先的有關資料。2、教師準備中國第一枚原子彈、氫彈實驗的照片或影像資料。教學過程一、圖像引趣導入教師展示預先準備的中國第一枚原子彈視頻資料。師：誰來說說原子彈、氫彈實驗成功的重大意義。(學生答復后，教師歸納。)師：今天，我們來學習美籍華裔物理學家楊振寧的回憶散文《鄧稼先》，感受這位科學巨人無私的獻身精神和“純粹〞的人格魅力。二、背景說明。1、關于“兩彈一星〞1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星〞事業(yè)作出突出奉獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎章〞。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星〞功勛獎章?！皟蓮椧恍迁曌畛跏侵冈訌棥椇腿嗽煨l(wèi)星?！皟蓮棬曋械囊粡検窃訌?，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導彈。“一星〞那么是人造地球衛(wèi)星。2、關于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，缺乏兩年便讀滿學分，并通過博士論文辯論。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士〞。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。3、關于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。三、檢查預習1、給加點字注音鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān鮮xiǎn為人知2、解釋以下詞語可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地奉獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承擔，承受;無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：清楚地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復;窮：窮盡。四、整體感知鄧稼先是一位怎樣的科學家?(請同學們速讀課文，用自己的話概括。)學生討論交流后，教師歸納：鄧稼先是一位才華出眾、意志堅強、信念堅決、敬業(yè)愛國、人格“純粹〞的科學家。五、體驗反思，互動釋疑1、精讀課文第三局部，探究在記敘根底上議論、抒情的好處。讀：有感情地朗讀第三局部。辨：哪些語段是記敘，哪些語段是議論、抒情?析：記敘語段和議論、抒情語段內(nèi)容上有什么聯(lián)系?究：在記敘根底上議論、抒情有什么好處?悟：對我們的寫作有何借鑒意義?學生討論交流后，教師歸納：在記敘根底上抒情、議論，情感更真摯感人，觀點更讓人信服;如果沒有記敘作根底，那么抒情、議論就會成為“空中樓閣〞。2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大奉獻沒有作詳細介紹?按理說，鄧稼先是“兩彈〞元勛，文章應把重點放在表達鄧稼先對研制“兩彈〞的巨大奉獻上?，F(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，著眼于科學精神、科學態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高明的。六、總結(jié)存儲傳記人物寫法：1、把人物放在廣闊的社會背景和歷史背景下來寫，增強了文章的表現(xiàn)力;2、比照的運用，使人物形象更加突出;3、揚長避短。教師小結(jié)本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。七、布