三年級(jí)下學(xué)期教育教學(xué)隨筆5篇

7/7三年級(jí)下學(xué)期教育教學(xué)隨筆5篇隨筆這類文章，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。今天小編在這給大家整理了一些三年級(jí)下學(xué)期教師教學(xué)隨筆，我們一起來看看吧!三年級(jí)下學(xué)期教師教學(xué)隨筆1三年級(jí)是個(gè)承上啟下的過渡年級(jí)。培養(yǎng)三年級(jí)同學(xué)的語文能力，應(yīng)著重放在段的訓(xùn)練上。三年級(jí)段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內(nèi)容，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，展開合理大膽的想象.能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫作方法.1、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是根底，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，到達(dá)透砌理解。過程得當(dāng)，能理解得順，理解得深。應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀，要突出"順"字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學(xué)學(xué)語文的過程和同學(xué)的認(rèn)知過程統(tǒng)一起來，讓同學(xué)從語言文字入手理解思想內(nèi)容，經(jīng)歷"具體--籠統(tǒng)--具體"的心理歷程。教師精心設(shè)計(jì)問題，以啟發(fā)同學(xué)的思路。對(duì)于重點(diǎn)段落，要讓同學(xué)在讀熟的根底上，通過講讀，使同學(xué)掌握學(xué)習(xí)方法.三要熟讀.要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。使同學(xué)能體會(huì)課文所表達(dá)的意思，能有感情的朗讀課文。2、說段說段在讀段之后進(jìn)行，要求同學(xué)用自身的話表達(dá)對(duì)段的思想內(nèi)容的理解，這樣把課文語言轉(zhuǎn)化為個(gè)性語言，對(duì)課文語言進(jìn)行同化.剛開始說段訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)會(huì)用接近原文的句子的復(fù)述甚至是背原文，老師應(yīng)具體指導(dǎo)同學(xué)一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導(dǎo)說段時(shí)，還應(yīng)把概括地說和具體地說結(jié)合起來進(jìn)行.課文中人物的語言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓同學(xué)進(jìn)行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養(yǎng)同學(xué)的想象力和語言表達(dá)能力。3、寫段在三年級(jí)段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要同學(xué)建立段的概念，必需引導(dǎo)同學(xué)理解句子意思和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后和時(shí)指導(dǎo)同學(xué)仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了同學(xué)讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí);又培養(yǎng)了同學(xué)寫的能力，學(xué)會(huì)寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了同學(xué)的讀寫能力。告訴同學(xué)寫段時(shí)，.第一句概括段的意思;2.中間用幾句話對(duì)第一句展開記敘;3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自身的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊(cè)教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓同學(xué)多動(dòng)筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使同學(xué)語文能力有所提高。三年級(jí)下學(xué)期教師教學(xué)隨筆2本學(xué)期，語文學(xué)科工程中，開展了“讀讀寫寫勤練筆，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)〞的活動(dòng)。這一活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。就語文教學(xué)過程而言，實(shí)質(zhì)上就是如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作的過程。閱讀和寫作是密切相關(guān)的。讀是寫的根底，寫是讀的運(yùn)用，兩者并重，相輔相成。一學(xué)期來，我在實(shí)施這一工程的實(shí)踐中，摸索中探索，訓(xùn)練中總結(jié)，有了一些感悟：1、強(qiáng)朗讀，積淀詞句會(huì)寫首先要會(huì)讀，學(xué)生通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)，不斷豐富了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)，開闊了視野，敏捷了思維，從課文中汲取營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)檎n文所選的大局部是思想性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言標(biāo)準(zhǔn)的文章，學(xué)生通過朗讀，正確理解了詞語，積累了典型的詞句，梳理了文章的條理，掌握了文章的結(jié)構(gòu)，為寫作了很好的鋪墊。所以，教學(xué)中，我重視每篇課文的朗讀，讓學(xué)生讀中感悟。2、寫多練，形式多樣千篇一律，形式單一的寫，會(huì)使學(xué)生會(huì)厭煩、乏味而失去寫作的熱情。根據(jù)不同文章的特點(diǎn)，采取不同的訓(xùn)練方式，不失為讀寫結(jié)合中的一劑良方好藥。1)、框架式：理清整篇文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序。如《音樂之都維也納》采用“總——分——總〞的結(jié)構(gòu)寫的，讓學(xué)生仿照這一結(jié)構(gòu)寫“我們的生活處處充滿音樂〞。大局部學(xué)生謀篇布局比擬好。2)、比擬式：比擬課文之間的寫作異同，掌握多種寫作的方法。如采用倒敘的方式寫，吸引讀者，引起懸念。讓學(xué)生寫了《這真讓我》的作文，效果不錯(cuò)。3)、復(fù)述式：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力?！洞髠}老師》和《將相和》等課文故事性很強(qiáng)，學(xué)生便于復(fù)述。4)、仿寫式：仿照某一章節(jié)的寫法，印象深刻。如一課，對(duì)話展開情節(jié)，很有特色，于是讓學(xué)生寫一段對(duì)話，要表現(xiàn)出四種說話的形式，學(xué)生寫得蠻有滋味。5)想象式：好多課文會(huì)給人遐想的空間，以到達(dá)回味無窮的境地。如《蘇武牧養(yǎng)》中有一情節(jié)“蘇武手我、握旌節(jié)，與羊做伴，深情地注視著南歸的大雁——〞蘇武會(huì)想些什么?說些什么?要求學(xué)生展開合理的想象，把這一過程寫具體。學(xué)生的想象還真豐富，寫作中突出了蘇武的“思鄉(xiāng)、愛國(guó)〞的情懷。6)寫句式：寫作，不必拘泥于長(zhǎng)篇大論，有時(shí)幾句精練的語句，同樣能能訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維?！稉肀Т髽洹愤@篇保護(hù)環(huán)境的文章讓學(xué)生深受教育，于是，學(xué)生設(shè)計(jì)的一條條精美的廣告語，折射出了學(xué)生思維的火花。讀寫結(jié)合的形式還很多，它們往往又是相互交錯(cuò)使用的。只要老師在平時(shí)的教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，有方案地選好結(jié)合的“點(diǎn)〞那么，學(xué)生練筆的時(shí)機(jī)就多了，寫作的根本功也就扎實(shí)了，這樣，既加深了對(duì)課文的記憶和理解，又提高了學(xué)生的寫作能力，真是相得益彰呀!三年級(jí)下學(xué)期教師教學(xué)隨筆3《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。〞“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的根本功，運(yùn)用到自己的作文中去〞。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基矗閱讀好似蜜蜂采花，作文好似蜜蜂釀蜜?？梢?，讀和寫是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟。那么，什么是讀寫結(jié)合中的仿寫呢?寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。可分為全仿和點(diǎn)仿。全仿是從整體上模仿范文作文的方式。如寫《我愛故土的山水》，可全面模仿《讀書再讀書》一文的寫法：以總——分——總的構(gòu)段方式結(jié)構(gòu)全文，按一定的順序觀察和描寫每一個(gè)觀察點(diǎn)的景物，在抓住特點(diǎn)描寫景物的同時(shí)展開聯(lián)想、抒發(fā)感情，在句式表達(dá)上要求運(yùn)用比喻、排比等手法。又如《母雞》一文，作者按照心情的變化(討厭——不敢再討厭)通過表達(dá)幾件事，寫出變化的原因。于是安排學(xué)生以心情的變化為線索，寫清一件事情。于是一篇篇鮮活的文章孕育而出《語文啊!語文》、《海盜船》、《貓》……只有這樣，便可把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來了，到達(dá)了篇與篇讀寫遷移的目的。點(diǎn)仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，內(nèi)容較多，范文較廣，它是訓(xùn)練學(xué)生作文根本功的一種有效方法。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫議論等。但應(yīng)指出的是，不是課文中的每一個(gè)片斷都可以作為仿寫訓(xùn)練的材料，而是需要精心地選擇那些具有明顯特征的片斷，進(jìn)行仿寫練習(xí)。換句話說，要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫之“點(diǎn)〞。這仿寫之“點(diǎn)〞，就是范文中將被模仿的地方。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧?，可仿之“點(diǎn)〞很多，需要研究的問題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)〞，怎樣模仿等，都需要教師細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間表達(dá)請(qǐng)楚，或是細(xì)節(jié)描寫形象……像這樣在寫法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫結(jié)合的“點(diǎn)〞進(jìn)行仿寫。仿寫時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。如要訓(xùn)練學(xué)生用總分方式結(jié)構(gòu)段的寫法，其規(guī)律是：①總起句位于句首，是全段的中心句;②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。比方說《桂林山水》這篇課文的第2、3自然段，描寫了桂林的山是奇特的、秀麗的、險(xiǎn)峻的;桂林的水是平靜的、清澈的、碧綠的。在構(gòu)段方式上采用的就是先總述后分述的寫法。待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段先總后分的寫作方法，以學(xué)生感興趣的景點(diǎn)或?qū)嵨锏葹轭}仿寫一個(gè)片斷。一學(xué)生以《廣州的小吃》為題作了這樣的仿寫：“廣州被譽(yù)為‘美食之都’，最的，就算是早茶了。廣州的早點(diǎn)品種真豐富啊!有蒸的、煮的、煎的、燒的、油炸的、干煸的;包子、小菜、主食、飲料……無所不有，讓你愁沒胃口品嘗;廣州的小點(diǎn)，制作真精制啊!有一籠香氣撲鼻的蝦肉包，_透明如白玉，鮮紅的蝦肉假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)，真像一件藝術(shù)品，令人舍不得吃;廣州的早點(diǎn)，味道真可口啊!腸粉，油而不膩，入口柔滑，回味無窮，真是吃了還想吃。〞讀了這段話，我們感覺到是一個(gè)成功的片斷仿寫，說它成功，就成功在小作者經(jīng)歷了從“讀進(jìn)去〞到“寫出來〞的實(shí)踐過程，更重要的是，作者把握了仿寫的真正內(nèi)涵，防止了因“仿〞而“套〞的毛病，這就是小作者仿寫成功之所在。又如學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》天安門廣場(chǎng)方位描寫后，可安排學(xué)生以《我的臥室》、《我的小天地》和《我們的教室》等為題進(jìn)行仿寫。要求按空間順序描寫和介紹，并展開合情合理的想象。實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。三年級(jí)下學(xué)期教師教學(xué)隨筆4我是老大爺爺六十，奶奶五十八爸爸媽媽都是三十上下的人了，可是家里的大小事都得聽我的。他們說："杰杰是咱們家的老大。"這話不假，因?yàn)闋敔斈棠叹蜕野职忠粋€(gè)，外婆就生我媽媽一個(gè)，爸爸媽媽就生我這么一個(gè)寶貝疙瘩于是我就成了"200畝地里的一棵獨(dú)畝",大家什么都依我，慣我，圍著我轉(zhuǎn)，我愛怎么樣就怎么樣。他們見我如此這般，不但不發(fā)火，還沖著我樂。一個(gè)大熱天，烈日當(dāng)空，暑氣難擋。我走在路上口干舌燥，多想喝些汽水解渴!到了家，見桌子上放著一個(gè)大西瓜，便問爺爺："這瓜哪來的?"爺爺告訴我，是爸爸托人捎回來的，用來晚上招待客人的。我不聽這一套："什么客人不客人，我才是家里的客人!"嘴上這么說，受里也這么干，不請(qǐng)自便，洗凈了瓜，刀落瓜開，我狼吞虎咽的吃了起來。爺爺見了只是搖頭苦笑："唉!你這個(gè)老大……"有一天，電視里要放<博物館奇妙夜>,當(dāng)我從外婆家回來時(shí)，已是萬家燈火了。我到了屋里，只見爺爺他們都圍在屏幕前津津有味地觀看越劇，紅樓夢(mèng)>.我說："越劇啥看頭?看<博物館奇妙夜>!"說著上前啪-啪-啪，"把電視換到了電影頻道。爸爸見了苦笑道："唉!你這個(gè)老大……"沒方法。我就是這么的霸道，真不愧是"老大"啊!三年級(jí)下學(xué)期教師教學(xué)隨筆5繼開班儀式順利進(jìn)行后，各班的班主任帶著著各自的學(xué)生回課室開班會(huì)了，我參與了三年級(jí)的班會(huì)。一開始，老師就讓同學(xué)們從高到低排隊(duì)，根據(jù)身高初步安排座位，然后再根據(jù)同學(xué)們的意愿調(diào)整座位。小小的同學(xué)，貌似對(duì)陌生的小老師還都很害怕，不太敢舉手說出自己的想法，大多數(shù)都是點(diǎn)點(diǎn)頭，問幾句才敢弱弱地回上一小句，讓人不由自主地放輕聲音。排好座位后，班主任用事先準(zhǔn)備好的PPT介紹教課的各位小老師，同時(shí)小老師們還自我介紹，或活潑、或嚴(yán)肅、或嘮叨，只為了更好地讓小同學(xué)們接受適應(yīng)小老師們，愉快地度過這十天。在自我介紹后，小老師們要開始選班長(zhǎng)科代表了。剛開始，沒有一個(gè)同學(xué)敢舉手自薦，后來在小老師們堅(jiān)持不懈一個(gè)個(gè)詢問的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)都想當(dāng)?shù)模遣桓?。那可憐的小模樣，真是讓小老師們哭笑不得，差點(diǎn)就覺得自己長(zhǎng)了一張很嚇人的臉了。于是，小老師們只能放輕了聲音，一遍遍的詢問，但往往問幾句才得到一句回應(yīng)，終于在老師們耐心地詢問下，敲定了班長(zhǎng)、副班以及各科代表。參與了全過程的我，真心覺得孩子真的很可愛，但是也真的難溝通，需要極大的耐心才可能在三年級(jí)的孩子身上得到想要的答案。給三年級(jí)的小朋友當(dāng)老師，真的特別需要耐心，這也