全面細(xì)致阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案

全面認(rèn)真阿房宮賦導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)全面認(rèn)真阿房宮賦導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)全面認(rèn)真阿房宮賦導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生版）必修二·第四單元·文言文《阿房宮賦》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解并積累常有文言詞語(yǔ)的含義和用法。感覺(jué)課文形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想像、勇敢奇異的夸張?zhí)攸c(diǎn)?！局R(shí)鏈接】1、知人論世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬(wàn)年（陜西西安）人，出名詩(shī)人、文學(xué)家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進(jìn)士，授弘文館校書郎。文人耿介，不屑迎合。曾為宣州、揚(yáng)州等府署幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時(shí)即有經(jīng)邦濟(jì)世的遠(yuǎn)大理想，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。文學(xué)上主張“文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”，重申文章形式要為內(nèi)容服務(wù)。文、賦、詩(shī)皆工，詩(shī)與李商隱齊名，世稱“小李杜”（李白和杜甫稱“老李杜”）。2、“賦”作為文學(xué)系統(tǒng)，起源于楚辭，至荀況始有命名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。對(duì)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍?詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指經(jīng)過(guò)摹寫事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的?！颁伈蓳の摹敝冈谡Z(yǔ)言上要使用華麗的詞采。其他，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一同，借助于長(zhǎng)短參差的句子、靈便多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又呆板的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保留必然的詩(shī)意。【課前預(yù)習(xí)】給劃線的字注音阿房宮（）廊腰縵回（）囷囷焉（）蜂房水渦（）媵嬙（）梳曉鬟（）剽掠（）鼎鐺玉石（）邐迤（）錙銖（）架梁之椽（）庾之粟粒（）橫檻（）不霽（）何虹妃嬪（）盡態(tài)極妍（）管弦嘔（）?。ǎ┦崂砦恼碌谝欢沃攸c(diǎn)詞語(yǔ)講解（1）六王畢，四海一（）（2）盤盤焉，囷囷焉（）（3）不霽何虹（）（4）綠云擾擾，梳曉鬟也（）（5）何如取之盡錙銖，用之如泥沙()（6）而天氣不齊（）（7）杳不知其所之也（）（8）雷霆乍驚（）詞類活用（1）六王畢，四海一()（2）北構(gòu)而西折：（）（3）廊腰縵回()（4）檐牙高啄()（5）蜂房水渦：（）（6）未云何龍：（）（7）不霽何虹：（）（8）輦來(lái)于秦()（9）朝歌夜弦()（10）鼎鐺玉石()1高中語(yǔ)文導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生版）必修二·第四單元·文言文（11）金塊珠礫()古今異義（1）直走咸陽(yáng)（2）鉤心斗角（3）一宮之間，而天氣不齊（4）明星熒熒，開妝鏡也（5）韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英【文本分析】閱讀第一段依照提示用文中語(yǔ)句填空阿房宮建筑歷史背景:（）阿房宮面積之大地區(qū)之廣:（）阿房宮樓閣之高:（）阿房宮樓臺(tái)之多:（）人們進(jìn)入阿房宮內(nèi)部的感覺(jué):（）2作者描繪阿房宮建筑運(yùn)用了:（）手法3歸納第一段內(nèi)容a細(xì)寫阿房宮的:（）b用一兩個(gè)詞歸納阿房宮建筑的特點(diǎn):（）閱讀第二段“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也?！边@一節(jié)運(yùn)用了（，）手法極顯宮女之（），宮廷生活之（）?！栋⒎繉m賦》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.領(lǐng)悟本文駢散結(jié)合的特點(diǎn).積累掌握“一”“愛”“取”“畢”“辭”“獨(dú)”“族”“焉”“而”“夫”等實(shí)詞和虛詞的多種用法認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟作者對(duì)秦亡的原因的見解，認(rèn)識(shí)作者借古諷今的寫作目的。領(lǐng)悟本篇的鋪設(shè)手法，以及豐富的想象和奇異的夸張?！菊n前預(yù)習(xí)】結(jié)合說(shuō)明弄懂文意，講解劃線字詞：（1）一人之心，萬(wàn)人之心（）（2）秦愛紛奢（）（3）人亦念其家（）（4）何如取之盡錙銖（）（5）多于南畝之農(nóng)民（）2高中語(yǔ)文導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生版）必修二·第四單元·文言文（6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（）（7）守兵叫，函谷舉（）（8）族秦者，秦也，非天下也（）（9）使六國(guó)各愛其人。則足以拒秦（）（10）則遞三世可至萬(wàn)世而為君。（）（11）誰(shuí)得而族滅（）（12）秦人不暇自哀（）（13）后輩哀之而不鑒之（）【研習(xí)文本】1“何如取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)民；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之語(yǔ)言?！眴?wèn)：用連接的（）句式，用（）手法；展現(xiàn)了秦王朝（）同時(shí)也指明秦消亡的原因。2“使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？”（注意劃線字的意思）問(wèn)：作者設(shè)計(jì)了兩個(gè)（）兼論六國(guó)和秦的消亡，消亡的共同原因：（）依照文意“秦人不暇自哀，今后輩①哀之；后輩②哀之而不鑒之，亦使后輩③而復(fù)哀后輩④也”㈠句中周圍“后輩”之所指是：A．①②相同，都指秦今后的人；③是指當(dāng)時(shí)的唐代人(如杜牧)；④是指秦人；B．①②④相同，都是指秦今后唐以前的人；③是指唐今后的人；C．①③相同，都是指秦今后的人，②④相同，都是指唐今后的人；D．①④相同，都是指唐人(如杜牧)，②③相同，都是指秦今后的人。㈡這句話表示作者的寫作妄圖在于:《阿房宮賦》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解賦的語(yǔ)言特點(diǎn);掌握整理本文的實(shí)虛詞；拓展訓(xùn)練；【研究學(xué)習(xí)】《阿房宮賦》作為賦文體有哪些詳細(xì)的特點(diǎn)。（三個(gè)方面，參照教學(xué)設(shè)計(jì)一知識(shí)鏈接）一：描繪運(yùn)用了哪些手法？二：從整體構(gòu)造來(lái)看，本文前兩段以描繪為主，后兩段以（討論）為主。前文的描繪為文后的（）作（），這就是賦（）的特點(diǎn)，指賦的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)摹寫事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的。3高中語(yǔ)文導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生版）必修二·第四單元·文言文表達(dá)、描繪、討論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達(dá)方面的一大特點(diǎn)。三：本文在句式上有何特點(diǎn)？1如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！辈捎昧耍ǎ┑氖址?。作用：氣派奪人，句式流利，感情強(qiáng)烈，瑯瑯上口。請(qǐng)你在文中再找一個(gè)例子說(shuō)明，比方：句式上還擁有駢文的哪些特點(diǎn)?！局R(shí)整理】一、實(shí)詞1．一詞多義（1）一①六王畢，四海一（）②楚人一炬，可憐焦土（）③黃鶴一去不復(fù)返（）④而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里（）⑤上食埃土，下飲黃泉，專心一也（）⑥合從締交，相與為一（）⑦一鼓作氣（）2）愛①秦愛紛奢，人亦念其家（）②使秦復(fù)愛六國(guó)之人（）③不愛珍器重寶肥饒之地（）④向使三國(guó)各愛其地（）（3）?、俸稳缛≈M錙銖，用之如泥沙（）②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（）③今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所?。ǎ芙袢羟泊藡D，終老不復(fù)?。ǎ?）族①族秦者秦也，非天下也（）②士醫(yī)生之族，曰師曰弟子云者（）③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（）（5）使①使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)民（）②使六國(guó)各愛其人（）③若使?fàn)T之武見秦君，師必退（）4高中語(yǔ)文導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生版）必修二·第四單元·文言文④人皆得以隸使之（）⑤兩軍開戰(zhàn)，不斬來(lái)使（）二、虛詞（1）焉①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（）②或師焉，或不焉（）③且焉置土石（）④焉用亡鄭以陪鄰（）⑤積土成山，風(fēng)雨興焉（）⑥猶且從師而問(wèn)焉（）（2）而：①驪山北構(gòu)而西折（）②不敢言而敢怒（）③誰(shuí)得而族滅也（）④諸君而存心，瞻予馬首可也（）⑤嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（）（3）夫①嗟夫！使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦（）②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（）③予觀夫巴陵勝狀（）④遂率后輩荷擔(dān)者三夫（）三、句式（1）（）句：滅六國(guó)者，六國(guó)也。族秦者，秦也。（2）（）句：守兵叫，函谷舉．下面四句話中的四個(gè)“使”字的用法不相同于其他三項(xiàng)的是（）A．使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)民B．使天下之人，不敢言而敢怒C．使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君D．亦使后輩而復(fù)哀后輩也參照答案5高中語(yǔ)文導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生版）必修二·第四單元·文言文《阿房宮賦》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）重點(diǎn)詞語(yǔ)講解1）六王畢，四海一（一致）2）盤盤焉，囷囷焉（相當(dāng)于“然”的樣子）3）不霽何虹（雨過(guò)天晴）4）綠云擾擾，梳曉鬟也（紛雜的樣子古代女子環(huán)形的髻）5）何如取之盡錙銖，用之如泥沙(強(qiáng)搶)6）而天氣不齊（齊，相同。）7）杳不知其所之也（到..去）8）雷霆乍驚（乍：突然）詞類活用1）六王畢，四海一(數(shù)詞用作動(dòng)詞，一致)2）北構(gòu)而西折：（北、西名——狀向北向西）3）廊腰縵回(名——狀，像人腰)4）檐牙高啄(名——狀，像鳥嘴)5）蜂房水渦：（蜂房，水渦，名——狀，像蜂房，像水渦。）6）未云何龍：（云、龍、名——?jiǎng)?，出現(xiàn)之出現(xiàn)龍。）7）不霽何虹：（虹名——?jiǎng)?，出現(xiàn)彩虹。）8）輦來(lái)于秦(名作狀語(yǔ)，乘坐輦車)9）朝歌夜弦(名詞作動(dòng)詞，歌唱；奏樂(lè))10）鼎鐺玉石(名詞用作動(dòng)詞，把鼎當(dāng)作；把玉當(dāng)作)11）金塊珠礫(名詞用作動(dòng)詞，把金當(dāng)作；把珠當(dāng)作)古今異義1）直走咸陽(yáng)古義：跑今義：行2）鉤心斗角古義：宮室構(gòu)造參差不齊，優(yōu)良工致；今常用來(lái)比喻用悉心思，鉤心斗角。3）一宮之間，而天氣不齊古義：雨雪晴陰今義：一個(gè)地區(qū)的氣象狀況4）明星熒熒，開妝鏡也古：光明的星光；今：指行業(yè)中做出成績(jī)，出名的人。5）韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英古義：金玉珠寶今義：籌備并管理（公司等）古義：金玉珠寶今義：精華，也指一花獨(dú)放的人【文本分析】閱讀第一段依照提示用文中語(yǔ)句填空阿房宮建筑歷史背景:（六王畢，四海一）阿房宮面積之大地區(qū)之廣:（覆壓三百余里，間隔天日,驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。）阿房宮樓閣之高:（間隔天日）阿房宮樓臺(tái)之多:（五步一樓，十步一閣,矗不知其幾千萬(wàn)落）人們進(jìn)入阿房宮內(nèi)部的感覺(jué):（高低冥迷,不知西東。歌臺(tái)暖響，春色融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄）2作者描繪阿房宮運(yùn)用了:（對(duì)偶,排比,比喻,夸張,比較,勇敢的想象）手法3歸納第一段內(nèi)容a細(xì)寫阿房宮的:（樓、臺(tái)、殿、閣長(zhǎng)橋、復(fù)道、歌臺(tái)、舞殿）b用一兩個(gè)詞歸納阿房宮的特點(diǎn):（宏偉,宏偉,壯美,壯麗,弘大等）閱讀第二段“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽，杳不知其所之也。”這一節(jié)運(yùn)用了（夸張比較）手法極顯宮女之（眾,多），宮廷生活之（豪侈荒淫）?！栋⒎繉m賦》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）【課前預(yù)習(xí)】6高中語(yǔ)文導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生版）必修二·第四單元·文言文結(jié)合說(shuō)明弄懂文意，講解劃線字詞：（1）一人之心，萬(wàn)人之心（心：情義，意向。）2）秦愛紛奢（紛：多，繁。）3）人亦念其家（念：顧念。）4）何如取之盡錙銖（何如：怎么，為什么。）5）多于南畝之農(nóng)民（于：比。南畝：農(nóng)田。）6）瓦縫參差，多于周身之帛縷（周：全。）7）守兵叫，函谷舉（舉：被攻下。）8）族秦者，秦也，非天下也（族：名詞作動(dòng)詞，族滅。）（9）使六國(guó)各愛其人。則足以拒秦（使：若是，若是。愛：珍愛。）10）則遞三世可至萬(wàn)世而為君。（遞：傳達(dá)。為：做。）11）誰(shuí)得而族滅（得：可以。）12）秦人不暇自哀（哀：哀嘆。）13）后輩哀之而不鑒之（鑒：意動(dòng)用法，以為鑒。）【研習(xí)文本】1“何如取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)民；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之語(yǔ)言?！眴?wèn)：用連接的（排比）句式，用（前后比較）手法；展現(xiàn)了秦王朝（豪侈,腐化,浪費(fèi),一擲干金,窮奢極欲,濫用民力）同時(shí)也指明秦消亡的原因。2“使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？”（注意劃線字的意思）問(wèn)：作者設(shè)計(jì)了兩個(gè)（假定）兼論六國(guó)和秦的消亡，共同原因：（不愛其民）依照文意“秦人不暇自哀，今后輩①哀之；后輩②哀之而不鑒之，亦使后輩③而復(fù)哀后輩④也”㈠句中周圍“后輩”之所指是：（B）①②④：秦今后唐以前的人；③唐今后的人。。㈡這句話表示作者的寫作妄圖在于:借古諷今,歷史教訓(xùn),警告后輩,諷諫統(tǒng)治者.《阿房宮賦》導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）《阿房宮賦》作為賦文體有哪些詳細(xì)的特點(diǎn)。（三個(gè)方面，參照教學(xué)設(shè)計(jì)一知識(shí)鏈接）一：描繪運(yùn)用了哪些手法？結(jié)合文本：勇敢的想象，離奇的夸張，形象地比喻，強(qiáng)烈的比較，流利的排比二：從整體構(gòu)造來(lái)看，本文前兩段以描繪為主，后兩段以（討論）為主。前文的描繪為文后的（討論）做（鋪墊），這就是賦（體物寫志）的特點(diǎn)，指賦的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)摹寫事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的。表達(dá)、描繪、討論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達(dá)方面的一大特點(diǎn)。三：本文在句式上有何特點(diǎn)？1如“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也?！辈捎昧耍ㄤ佋O(shè)或鋪陳）的手法，氣派奪人，句式流利，感情強(qiáng)烈，瑯瑯上口。請(qǐng)你在文中再找一個(gè)例子說(shuō)明：2句式上還擁有駢文的哪些特點(diǎn)。整散句結(jié)合，長(zhǎng)短句結(jié)合，對(duì)偶押韻有致，有條不紊，節(jié)奏鮮亮，擁有詩(shī)歌散文的雙重特點(diǎn)，富饒表現(xiàn)力?！局R(shí)整理】（1）一①六王畢，四海一（一致）②楚人一炬，可憐焦土（數(shù)詞）③黃鶴一去不復(fù)返（一旦）7高中語(yǔ)文導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)生版）必修二·第四單元·文言文④而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里（全，都）⑤上食埃土，下飲黃泉，專心一也（專一）⑥合從締交，相與為一（一體）⑦一鼓作氣（初次，第一次）（2）愛①秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛）②使秦復(fù)愛六國(guó)之人（珍愛）③不愛珍器重寶肥饒之地（憐憫）④向使三國(guó)各愛其地（珍愛）（3）?、俸稳缛≈M錙銖，用之如泥沙（強(qiáng)搶）②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)（提?。劢袢腙P(guān)，財(cái)物無(wú)所?。茫芙袢羟泊藡D，終老不復(fù)?。ㄍ叭ⅰ保?）族①族秦者秦也，非天下也（滅族）②士醫(yī)生之族，曰師曰弟子云者（類）③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）5）使①使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)民（叫、讓，使令動(dòng)詞）②使六國(guó)各愛其人（若是，連詞）③若使?fàn)T之武見秦君，師必退（派遺，動(dòng)詞）④人皆得以隸使之（使用，驅(qū)遣，動(dòng)詞）⑤兩軍開戰(zhàn)，不斬來(lái)使（使者，名詞二、虛詞（1）焉①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（助詞，的樣子）②或師焉，或不焉（語(yǔ)氣助詞）③且焉置土石（代詞，哪里）④焉用亡鄭以陪鄰（怎么）⑤積土成山，風(fēng)雨興焉（兼詞，在那處）⑥猶且從師而問(wèn)焉（相當(dāng)于“之”）2）而：①驪山北構(gòu)而西折（并列連詞，又）②不敢言而敢怒（轉(zhuǎn)折連詞，卻、可是）③誰(shuí)