英語信息技術融合課《Unit 7Whats the highest mountain in the world》教學設計

課文標題：Unit7Whal'sthehighestmountainintheworld?SectionB(2a-2e)教材版本：人教版新目標Goforit!授課年級：八年級下冊整體設計思路這?單元的話題是談論世界知識。從對自然和文化的比較過渡到動物這?話題。本節(jié)課是一個閱讀板塊。閱讀材料是關于熊貓的一篇報道，具有說明文的一些特征。2A的讀前活動提供了一些詞匯，讓學生自己組織語言說一說對大熊貓了解多少，為2B的閱讀活動做好鋪墊。2B閱讀活動采取了總分總閱讀模式，即整體閱讀，分段閱讀，和再次整體閱讀。每一模式運用了略讀法，細讀法和尋讀法這幾個閱讀策略來幫助學生完成閱讀任務。同時的教材內(nèi)容進行整合，把讀后活動2c2D和2E巧妙地設計在閱讀任務里，最后通過思維導圖，幫助學生深入理解文章，然后鼓勵學生用自己的語言進行報告，從而真正讓學生完成對語言知識的輸出。本節(jié)課將信息技術2.0與英語教學相結合，給學生創(chuàng)造r更加真實的學習情境，讓教學變得更加生動，豐富。教學目標.語言能力目標：在語境中掌握如下詞匯與表達：bamboo,endangered,research,keeper,wild,government,excitement,illness,artwork,wake..學習能力目標：通過掃讀文章，能把握文章段落大意：通過細讀文章，尋找關鍵信息，并利用關鍵信息對文章進行歸納和概述。學生能積極運用和主動調(diào)試英語學習策略，拓寬英語學習渠道，有提升英語學習效率的意識和能力.思維品質(zhì)目標:引導學生通過文本內(nèi)容及背景知識的補充來培養(yǎng)學生的分析能力和辯證思維的能力；通過層次遞進的閱讀任務培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和邏輯思維能力。.文化品格目標：通過了解大熊貓的生存狀態(tài)，換起學生的愛心，使他們意識到保護野生動物和保護生態(tài)環(huán)境是每個人的責任。教學重難點.教學重點：閱讀短文，獲得相關信息，通過閱讀練習來提高閱讀能力：.教學難點：引導學生在閱讀的過程中能借助關鍵信息對文本大意進行歸納或概述：運用閱讀所掌握的信息，討論怎樣保護大熊貓。教學過程

教學步驟教師活動學生活動設計意圖及資源準備Beforereading課前活動：檢查學生預先在一起作業(yè)APP上完成的預習，并對?些個別化錯誤進行指導糾正。Activity:Letthestudentswatchavideoandguesswhaikindofanimali(is.Activity:Watchthevideoandtakepartintheclassactively.Haveafreetalkaboutthepandas.運用/信息技術2.0C5基于數(shù)據(jù)的個別化指導，這樣能跟蹤學生的學習進程，適應學生的發(fā)展變化，靈活調(diào)整指導方案，同時增加學生自主學習機會，增加學生潛能，促進學牛充分發(fā)展。由虛擬教師在替教師本人進行導入，信息技術2.0A5技術支持的課堂導入，以視頻和游戲的方式,給學牛.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到課堂中，增進學習的主動性。WhilereadingStepl:Askthestudentstoreadthepassagequicklyandmatcheachparagraphwiththeirmainideas.Step2:Askstudentstoreadeachparagraphcarefullyandanswerthequestionsandfinishthemindmapaccordingly.Step1:Readthepassagequicklyandmatcheachparagraphwiththeirmainideas.Siep2:Readeachparagraphcarefullyandanswerthequestionsandfinishthemindmapaccordingly.Step1:通過略讀文本，讓學生快速找到每段的中心思想，培養(yǎng)學生的略讀技能和對文章的整體把握能力。Step2:讓學生仔細閱讀每個段落，全面、深刻理解文章。有針對性的快速瀏覽，獲得所需要的特定信息。此文章篇幅較長，學生不易整篇理解，而且文章每段結構清晰，層次分明，此文章更適宜進行分段落閱讀教學，給出每段需要的閱讀策略捕捉文章細節(jié)完成所設任務。通過細讀策略根據(jù)問題處理文章細節(jié)點，通過尋讀策略快速查找關犍信息，通過分段閱讀既降低了文章難度，又有利于教師在英語閱讀教學的方法和策略上對學生進行引導。AfterreadingStep3:Askthestudentstothinkoutsomeotherwaystosavethepandasanddrawtheirownmindmapcreatively.Step3:Thinkoutsomeotherwaystosavethepandasanddrawtheirownmindmapcreatively.Step3:在這里我應用了C3創(chuàng)新解決問題的方法，進行了場外求助?？梢酝卣箤W生思維空間，從多個視角理清問題，提高分析問題的能力和學生的創(chuàng)新能力。在這個環(huán)節(jié)，我要求學生畫出他們設計此次活動的思維導圖，然后將思維導圖用投屏的方式在白板上播放，通過介紹思維導圖來進行自己設計的聚會的介紹，同時課后把每組的思維導圖發(fā)送到家長群讓大家參考學習。在這里.我應用了B6技術支持的展示交流。這樣可以提升學生的參與度與積極性，學生們可以對這些作品進行批判性思考同時給出評價，應用了B9自評與互評活動的組織，提高學生的思考能力，提升學習深度。Step4:Askthestudentstomakeshortsummariesaccordingtothemindmap.Step4:Makeshortsummariesaccording(othemindmap.Step4:思維導圖不僅能幫助學生深入地理解文章，鼓勵學生用自己的語言復述課文，為下節(jié)寫作課做好鋪墊。最后，我會告訴學生熊貓雖然很脆弱，但不再是瀕危動物，我們中國政府和中國人民已經(jīng)足夠強大，激發(fā)學生的愛國情感。板書設計Unit8What'sthehighestmountainintheworld?SectionB(2a-2c)aTi.UMM乙工m本課為八年級下冊第七單元scclionB2b部分，為閱讀板塊。一、在教學理念及目標設定方面：《英語課程標準》明確指出，英語教學應以學生為本，面向全體學生，不斷激發(fā)學生的學習興趣，采用活動途徑，倡導體驗和參與，注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力，使學生初步形成有效的學習策略。本課閱讀任務的設置關注內(nèi)在邏輯和關聯(lián)，注意提煉和整合內(nèi)在知識結構，層層深入引導學生得出閱讀策略，在提升學生應試能力和閱讀能力的同時，適當增加相關的文化背景知識介紹，注重對學生的思維品質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)，在教學中體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)。基于任務型教學中的透明性原則(TaskTransparency),在上課開始時向?qū)W生展示了本節(jié)課的任務，讓學生對本課有基本的了解，降低新授焦慮，激發(fā)背景知識，快速進入課堂。本課教學貫穿了任務相關性原則(TaskDependency),引導學生高效閱讀2b文章，并基于?學情對該部分的閱讀任務進行整合，通過整體閱讀、略讀、細讀完成閱讀任務，各任務間都有相關性，且緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。整堂課中，教師運用豐富的圖片、音視頻和背景資料，結合信息技術2.0內(nèi)容，進一步挖掘文本的深層含義，拓寬學生視野，并堅持“以學生為主字'的教學理念，根據(jù)學生的心理和認知特點，引導學生自主學習，合作探究并各抒己見。教學反思二、在教學過程及方法上：從上課的情況來看，絕大部分學生可以理解文章內(nèi)容，少數(shù)學生需要借助教師或者同伴的幫助才能更好地理解文章，從而完成本課的教學目標，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，學生的學習情緒較好，焦慮的程度較低，有利于學生吸收和內(nèi)化語言知識。教師據(jù)此展開了教學活動的設計：采用支架式教學方法，為學生搭建策略支架，從整體到分段閱讀，引導學生在一系列教學活動后自己總結歸納出符合本文的閱讀策略，使得文章的脈絡一目了然，情感鋪墊層層深入，也讓學生在之后的主題升華討論中更能探出真諦，品出智慧。學生活動多樣，有學生個人活動和小組活動。通過小組合作的形式，調(diào)動了學生的主觀能動性，讓每個孩子都枳極地參與課堂，充分尊重了學生的“主體性”，以學生的發(fā)展為本，培養(yǎng)了學生語言的綜合輸出能力。教學反思三、在教學效果方面：通過本課的學習，學生的閱讀技巧，如通過圖片、