阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

———阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇由為您收集整理，盼望在您寫作【阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)】時(shí)能有一些參考與啟發(fā)。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

〖目標(biāo)和要求〗

1、了解課文圍繞已選擇材料、支配材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

4、體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

〖教與導(dǎo)設(shè)計(jì)〗

〖學(xué)法指導(dǎo)〗

本文是現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品。要仔細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)，感知的思想感情，品嘗文章的語(yǔ)言。閱讀時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)，帶著疑問(wèn)反復(fù)地讀，主動(dòng)求解。把閱讀與思索結(jié)合起來(lái)，才能更深化地理解文章，有效地提高閱讀理解力量。

在詳細(xì)閱讀時(shí)，可以思索以下問(wèn)題：

1、在“我”的眼里，阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

2、題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，文中又寫了另外幾件事，這是否離題？

3、文中一共寫了阿長(zhǎng)幾件事？是如何支配詳略的，為什么這樣支配？

4、本文的記敘線索是什么？

5、文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)？

〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗

1、本文的記敘線索是什么？

散文的“神不散”說(shuō)的是：主題集中。寫散文時(shí)要放得開(kāi)，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí)，要留意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以的思想變化為線索的。

全文線索清楚，結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘，是經(jīng)過(guò)細(xì)心構(gòu)思的。欲揚(yáng)先抑，寫知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí)，感情上是“憎惡”她；對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng)，“我實(shí)在不大佩服她”；對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的很多法規(guī)，‘哦”也是‘不耐煩的”；盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”，但那后來(lái)也“漸漸淡漠”了；是由于阿長(zhǎng)給“我”買他海經(jīng)》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅了”。文章最終以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

2、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的肯定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。是依據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和支配材料的。

文中詳寫了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法，令“我”感到“奇怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣宏大的神力”。阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》，更使“我”信任“她確有宏大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不行測(cè)”的神奇影響了“我”，激發(fā)了“我”劇烈的奇怪???心。同樣，“我”渴慕燦海經(jīng)》也是由于書(shū)的內(nèi)容不同一般，有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)……”其神奇怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”劇烈的奇怪???心。阿長(zhǎng)、他海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神奇事物有著劇烈的奇怪???心這一中心之內(nèi)的。

3、簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過(guò)渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過(guò)渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要支配過(guò)渡。文章中有過(guò)渡性語(yǔ)句，如文中“但是她懂得很多法規(guī)”，“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”，“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它報(bào)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過(guò)渡性段落“這種敬意……我懼憚她什么呢！”這些過(guò)渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。照應(yīng)，是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面講了，后面也有著落。如文中在開(kāi)頭寫道“也最終不知道她姓什么”，后文是這樣照應(yīng)的，“我最終不知道她的姓名，她的經(jīng)受；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。

通過(guò)照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視，地位低下。文中照應(yīng)的例子許多。照應(yīng)不是重復(fù)，而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充，前后襯托，加深讀者的印象。

4、問(wèn)題與方法

⑴文中略寫的部分可否刪去？

記敘文的詳略支配，是依據(jù)中心來(lái)確定的。

對(duì)表現(xiàn)中心愿思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要具體描述；與中心愿思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略協(xié)作得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表達(dá)中心愿思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。假如說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不行少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增加文章的真實(shí)性的作用。

⑵文章開(kāi)頭寫阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么？

阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字，只是由于她的前任叫這個(gè)名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之，她的真名倒無(wú)人記得了。這樣寫，形象地刻畫(huà)出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外，以寫名字的由來(lái)開(kāi)頭，還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象，從而很自然地引人下文的作用。

〖學(xué)與練設(shè)計(jì)〗

識(shí)記與理解

1、給下列粗體字注音。

阿長(zhǎng)（)瘡疤(）

詰問(wèn)（)懼憚(）

震動(dòng)（)粗拙(）

憎惡（)絮說(shuō)(）

惶急()

2、選詞填空。

①這種敬意，雖然也漸漸……（冷淡、淡薄、冷漠）起來(lái)，但完全（消逝、毀滅、消亡），也許是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)峻地（詢問(wèn)、審問(wèn)、話問(wèn)），而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。

②這（就、也、又）使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，減慢、而且)不能做的事，她（卻、也、還）能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從今，（基本、全部、完全）毀滅了。

3、刻畫(huà)人物形象，常用的有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。指出下列各旬運(yùn)用了什么描寫方法。

①她生得黃胖而矮。()

②最厭煩的是常喜愛(ài)切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起其次個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。()

③她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，興奮地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘二哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”()

4、推斷正誤《正確的打“/”，錯(cuò)誤的打“X”)。

①《朝朝花夕拾》是一本散文集，《從百草園到三味書(shū)屋》也出自這本集子。()

②文中的“我”表示的是采納第一人稱敘述，并非真的是指少年魯迅。()

③魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)宏大的文學(xué)家、思想家和革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文。詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。()

④從題目〈阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》可知，課文詳寫的是阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》送“我”這一件事，其余的都是略寫。()

鞏固與把握

閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的山海經(jīng)人也許是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我一直沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，①〔她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，興奮地說(shuō)道：〕〔“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了！”〕我好像遇著了一個(gè)霹靂，全體都震體起來(lái)了；抓緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果真都在內(nèi)。②〔這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力〕。謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅了。這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都非常粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。③〔此后我就更其搜集繪圖的書(shū)，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫(huà)》和《詩(shī)畫(huà)舫》〕?！渡胶＝?jīng)地另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫(huà)，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，也許也有了三十年了罷。我最終不知道她的姓名，她的經(jīng)受；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤媽。

④仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

l、分別指出畫(huà)線句子運(yùn)用的表達(dá)方式。

①，(2)，③，④。

2、關(guān)于“山海經(jīng)”我只是隨便說(shuō)了一下，可阿長(zhǎng)竟特意告假買了書(shū)來(lái)送我，這體現(xiàn)了阿長(zhǎng)的什么品質(zhì)？

3、應(yīng)如何理解“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅了”這句話？

4、書(shū)的質(zhì)量并不太好，卻說(shuō)“是我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，為什么？

5、依據(jù)文中內(nèi)容推斷，阿長(zhǎng)送“我”的《山海經(jīng)》，“我”始終保存至今了嗎？

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教材分析】

《阿長(zhǎng)和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對(duì)中國(guó)沒(méi)有文化又愚昧和善的勞動(dòng)人民婦女的憐憫。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對(duì)阿長(zhǎng)和善淳樸品行的贊美。在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)讀懂這幽默批判下的親厚情感。

【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)

同學(xué)對(duì)這篇文章感愛(ài)好，情愿讀。

同學(xué)能讀懂文章的故事，感知到魯迅對(duì)于長(zhǎng)媽媽的懷念。

同學(xué)對(duì)于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長(zhǎng)媽媽粗俗愚昧和和善淳樸之間的沖突和統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的閱讀和思索，獲得自己的見(jiàn)解，運(yùn)用合作探究，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行溝通，最終精確?????把握課文內(nèi)容及所要表達(dá)的情感。

【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】

運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對(duì)課文中人物形象的理解。

對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深化解讀課文。

學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟識(shí)的人的美妙品質(zhì)，發(fā)覺(jué)平凡人身上的閃光點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

探究法

對(duì)話法

講讀法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

回憶假如讓你寫印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫誰(shuí)呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái)，編了一本書(shū)，叫《朝花夕拾》，今日我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一。

切題導(dǎo)入

阿長(zhǎng)山海經(jīng)為什么以一個(gè)人和一本書(shū)為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對(duì)于又有怎樣的意義？

能引起閱讀的愛(ài)好，已經(jīng)是個(gè)好題目

二、自讀課文，整體感知

1、用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。

2、爭(zhēng)論溝通：你是否喜愛(ài)這篇文章？

你是否喜愛(ài)長(zhǎng)媽媽這個(gè)人？

喜愛(ài)她嗎？少年時(shí)代的我，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情？（究竟是輕視還是鄙視？）

三、再讀課文，小組探究

1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注

把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感進(jìn)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái)。

為什么不寫長(zhǎng)媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？

2、小組探究

3、全班爭(zhēng)論

問(wèn)題1：

第一階段：一般印象

不佩服、最厭煩、無(wú)法可想（讀一讀這一段，用還原法，說(shuō)話時(shí)山海經(jīng)》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。（背景音樂(lè)）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

（生質(zhì)疑）

二、整體感知：

1、阿長(zhǎng)畢竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？

（生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、和善、粗魯……）

3、師小結(jié)：

總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)簡(jiǎn)單的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個(gè)人，對(duì)她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌爭(zhēng)論：標(biāo)出課文中表示對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

（隨機(jī)板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最終對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的緣由是什么呢？

（給“我”買《山海經(jīng)》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組爭(zhēng)論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫上旁批。

3、同學(xué)反饋

預(yù)設(shè)：

A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”出示幻燈

（這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀看的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么愛(ài)護(hù)，為了滿意孩子的正值愿望又是那樣仔細(xì)，嚴(yán)肅其事。）

a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）

b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)懷“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說(shuō)）

c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把苦痛六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)情愿用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià)）

B、“好像遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了?！背鍪净脽?/p>

a、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生讀）

b、假如換做是“我”的父親或是母親為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎？為什么？

c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

（生反饋）

d、師小結(jié)：正是由于這是令我念念不忘的書(shū)，而且是我始終不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。”出示幻燈

a、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有宏大的神力？

b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)？

（生自由暢說(shuō)）

c、究竟是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣宏大的神力呢？

（和善、純樸、關(guān)懷孩子）

d、朗讀指導(dǎo)

e、師小結(jié)：

正是這種和善、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

（生練筆）

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個(gè)純樸和善的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章分散著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄予了魯迅對(duì)和善人的誠(chéng)心祝愿。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不行分的?？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅”。

1、隱鼠一事，文中消失了好幾次，這畢竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅聞名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。盼望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

3、仔細(xì)研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七、板書(shū)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

——魯迅

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

2、了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。

4、了解先抑后揚(yáng)的寫法。

二、力量目標(biāo)

1、提高整體感知課文的力量。

2、提高用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章大事的力量。

3、提高分析語(yǔ)言蘊(yùn)含深刻的思想感情的力量。

三、情感目標(biāo)

仔細(xì)體會(huì)魯迅先生對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

教學(xué)建議

一、主題思想

文章真實(shí)地再現(xiàn)了童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，一方面批判了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱忱的性格和純樸、寬厚、慈愛(ài)、樂(lè)于助人的美德，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

三、擅長(zhǎng)抓住細(xì)節(jié)描寫人物

擅長(zhǎng)抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，就勾畫(huà)出人物的共性，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》。例如長(zhǎng)媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字，經(jīng)旁人提示以后，依舊如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這好像是涉筆成趣，其實(shí)表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰慧！恭喜恭喜！’她于是非常高興似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞到我的嘴里。”這元旦“辟頭的磨難”寄予著長(zhǎng)媽媽的愿望，她盼望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，由于福橘是塞在孩子的嘴里。這就是長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了她的樸實(shí)和和善。寫她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了”，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給“我”，興奮地說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”這里，不僅看到一個(gè)衣著樸實(shí)、滿臉笑容的勞動(dòng)?jì)D女的外貌，而且聽(tīng)到他那親切自然的語(yǔ)言，感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無(wú)比喜悅?！叭呓?jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會(huì)地位。這個(gè)細(xì)節(jié)也說(shuō)明白，為“我”辦這件事情的不是學(xué)問(wèn)人，而是連書(shū)名都說(shuō)錯(cuò)的勞動(dòng)?jì)D女，聯(lián)系課文的標(biāo)題可以體會(huì)到，把阿長(zhǎng)同《山海經(jīng)》連接在一起，表現(xiàn)了設(shè)題同構(gòu)思的新奇和奇妙。

四、教法建議

1.用三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：介紹時(shí)代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟識(shí)、梳理全文內(nèi)容。

其次課時(shí)：進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。

第三課時(shí)：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

2.由《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)入。

3.由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

①同學(xué)朗讀、默讀課文，熟識(shí)內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。

②爭(zhēng)論、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣支配的作用。

③重點(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫(huà)人物和表情達(dá)意的作用。

④回應(yīng)全篇，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫法。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇六

【教材分析】

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸和善、熱心關(guān)心孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長(zhǎng)性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長(zhǎng)性格中的純真美。堂2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不行測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

3、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。

4、了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理支配材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具預(yù)備】

錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、小黑板

【課時(shí)支配】

2課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法，先讓同學(xué)自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組爭(zhēng)論或老師點(diǎn)撥解決。然后由同學(xué)用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運(yùn)用爭(zhēng)論探究法。引導(dǎo)同學(xué)思索文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢？同學(xué)快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位爭(zhēng)論、探究，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥．培育同學(xué)質(zhì)疑、解疑的力量。

第一課時(shí)

引導(dǎo)同學(xué)理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課（從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增加神奇情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎？這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還特地寫了這篇《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳奇，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)畢竟。（板書(shū)文題、）

二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)學(xué)問(wèn)（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）

強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處同學(xué)自讀《三點(diǎn)一測(cè)》，了解《山海經(jīng)》

三、整體把握，理清思路

1．同學(xué)自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測(cè)》）老師抽查字詞學(xué)習(xí)狀況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測(cè)》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭詰問(wèn)懼憚憎惡瘡疤

惡：憎惡惡心惡毒

模：模樣模范

2．聽(tīng)寫并釋詞：

面如土色深不行測(cè)懼憚詰問(wèn)驚駭渴慕

同學(xué)分組爭(zhēng)論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班爭(zhēng)論、溝通。老師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè)，初步理解課文。

3．思索研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？。

同學(xué)思索后，在全班溝通。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失膚淺莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊急心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，的感情變得膚淺莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種顏色的變化，使得對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)同學(xué)選擇一個(gè)自己熟識(shí)的人物，敘述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)

抄寫并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課（背景音樂(lè)）

在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神奇莫測(cè)，給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。（大屏幕顯示課題，指定同學(xué)簡(jiǎn)介）

二、簡(jiǎn)介

誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅：

魯迅(1881～1936)原名周樹(shù)人，我國(guó)宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、識(shí)記字詞（先由同學(xué)認(rèn)讀，然后一一指正，最終出示答案）

駭（hài)擄(lǔ）悚（sǒng)惶急(huáng)渴慕(mù）霹靂（pīlì）詰問(wèn)(jíe)瘡疤(chuāng)懼憚(dàn)

四、研讀課文

1、本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，但都圍圍著中心人物──阿長(zhǎng)來(lái)寫的。請(qǐng)同學(xué)們思索一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)是不是她的真名？

（女同學(xué)齊讀第一、其次段。）

不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。（板書(shū)：地位低下，不被人重視）

2、阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的熟悉之后，又寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”厭煩的生活習(xí)慣？由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

寫了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的法規(guī)？從對(duì)這些法規(guī)的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

⑴元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

⑵說(shuō)人死了必需說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)當(dāng)走進(jìn)去；飯粒落在地上，必需揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不行鉆過(guò)去的……。

在這些煩瑣的法規(guī)中，具體寫了“元旦辟頭的磨難”。對(duì)我來(lái)說(shuō)，除夕最歡樂(lè)的事情是用壓歲錢買回自己喜愛(ài)的東西。而長(zhǎng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這的確是一種“磨難”；但對(duì)阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和和善，

4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特殊的敬意”？

長(zhǎng)媽媽講的“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的宏大神力，從今對(duì)她就有了“特殊的敬意”。

需要我們留意的是，“長(zhǎng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。

5、然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。

6、聽(tīng)課文錄音?；卮饐?wèn)題。

⑴當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

明確：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何盼望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

⑵阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我好像遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，抓緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！?/p>

震動(dòng)、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽喜愛(ài)、關(guān)懷孩子的美妙品質(zhì)。

7、齊讀文章最終兩段：

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它分散著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄予著魯迅對(duì)和善人的誠(chéng)心祝福。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

小結(jié)：下面我們?cè)賮?lái)回顧一下今日所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格？“我”的感情變化如何？

事人物性格我的感情變化寫作手法切切察察的毛病饒舍多事不大佩服欲揚(yáng)先抑?jǐn)[成“大”字的睡相粗俗、不拘小節(jié)；令人厭煩的法規(guī)和善真誠(chéng)不耐煩講“長(zhǎng)毛”的故事無(wú)知、淳樸特殊的敬意為“我”買《山海經(jīng)》喜愛(ài)關(guān)懷孩子新的敬意

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不行分的?？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅”。

A、隱鼠一事，文中消失了好幾次，這畢竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

B、《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅聞名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。盼望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

五、作業(yè)

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜愛(ài)的文章講給大家聽(tīng)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體感知課文，精確?????把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。

2、領(lǐng)悟文中帶有感情顏色的詞句，體會(huì)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟識(shí)的人物。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握阿長(zhǎng)的形象，領(lǐng)悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深厚感情。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確理解阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，理解的“敬意”。

一、自主學(xué)習(xí)

給下列黑體字注音

驚駭（)擄去（）震悚（）惶急（）瘡疤（）詰問(wèn)(）

疏懶（)霹靂（）孤孀（）懼憚（）粗拙（）渴慕(）

二、合作探究

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》是如何聯(lián)系在一起的？那文章的題目為什么不直接叫“阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》”？

2、文章圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事情，哪些是詳寫？哪些是略寫？分別表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的性格？

（2）當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

（3）阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

（4）“她確有宏大的神力”中“神力”指代什么？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

（5）你看過(guò)《山海經(jīng)》嗎？為什么童年的魯迅這么深愛(ài)它？

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

引導(dǎo)同學(xué)理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課（從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增加神奇情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎？這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還特地寫了這篇《阿長(zhǎng)與》?！渡胶＝?jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳奇，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)畢竟。（板書(shū)文題、）

二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)學(xué)問(wèn)（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）

強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處

同學(xué)自讀《三點(diǎn)一測(cè)》，了解《山海經(jīng)》

三、整體把握，理清思路

1．同學(xué)自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測(cè)》）

老師抽查字詞學(xué)習(xí)狀況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測(cè)》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭詰問(wèn)懼憚憎惡瘡疤

惡：憎惡惡心惡毒

模：模樣模范

2．聽(tīng)寫并釋詞：

面如土色深不行測(cè)懼憚詰問(wèn)驚駭渴慕

同學(xué)分組爭(zhēng)論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班爭(zhēng)論、溝通。老師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè)，初步理解課文。

3．思索研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？。

同學(xué)思索后，在全班溝通。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失膚淺莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊急心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，的感情變得膚淺莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種顏色的變化，使得對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)同學(xué)選擇一個(gè)自己熟識(shí)的人物，敘述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)

抄寫并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。

其次課時(shí)

精讀全文，進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

一、朗讀課文1～17語(yǔ)段，重溫長(zhǎng)媽媽這個(gè)藝術(shù)形象

1．播放伴讀音樂(lè)，同學(xué)分組朗讀1～17語(yǔ)段

回顧思索：文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征？

同學(xué)回答后，老師出示板書(shū)提綱，明確。

喜愛(ài)切切察察低聲絮說(shuō)饒舌多事

管“我”很嚴(yán)喜愛(ài)“告狀”不拘小節(jié)

睡覺(jué)時(shí)擺成“大”字

元旦早晨塞福橘淳樸和善

煩瑣的法規(guī)關(guān)懷孩子

“長(zhǎng)毛”的故事

2．研討課后練習(xí)其次題，理解對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

同學(xué)自主思索，與小組溝通，小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言，全班溝通。

二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段

1．分組朗讀課文18～28段

同學(xué)聽(tīng)讀，思索并爭(zhēng)論下列問(wèn)題，各組長(zhǎng)組織爭(zhēng)論，并作好本組爭(zhēng)論的筆記。

（1）買《山海經(jīng)》一事的起因是什么？（用一句話概括）

⑵⑶⑷題見(jiàn)課后練習(xí)第三題

（5）“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)?！睘槭裁催@么說(shuō)？

2．同學(xué)分組回答以上問(wèn)題，老師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。

第(1)問(wèn)：“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?！斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的?！?/p>

第(5)問(wèn)：這四本書(shū)雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”特別大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生感謝和“新的敬意”。

3．齊讀最終兩段。思索：結(jié)尾兩段表達(dá)了怎樣的思想感情？

明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最終一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

板書(shū)：為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠(chéng)熱忱樂(lè)于助人

深切懷念

4．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人？

指名同學(xué)歸結(jié)，老師明確（參閱課后練習(xí)一答案）

5．同學(xué)批注文中描寫阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫有什么特色？

老師提示有關(guān)描寫的學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)找出文中精彩的描寫，師生共同揣摩。（參閱教參47頁(yè)第3）

三、課堂小結(jié)

本文按生活的原來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的一般勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有很多繁文縟節(jié)，但為人懇切、熱忱，有著淳樸、寬厚、和善、慈愛(ài)的美德，這些都是令心靈震憾的緣由，文中表達(dá)了的深切懷念之情。其詞懇切，其情真實(shí)，非常感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。

四、布置作業(yè)（選做）

1．完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫作練習(xí)，在班上溝通。

2．以《阿長(zhǎng)買{山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。

3．當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，假如“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話？請(qǐng)寫幾句話描述它。

4．以《我熟識(shí)的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，不少于500字。

五、檢測(cè)題設(shè)計(jì)：

下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的？

（1）她生得黃胖而矮。

（2）最厭煩的是常喜愛(ài)“切切察察”．向人們低聲絮說(shuō)著什么事。

（3）又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告知我母親去了。

（4）一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身。

（5）我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇由為您收集整理，盼望在您寫作【阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)】時(shí)能有一些參考與啟發(fā)。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

〖目標(biāo)和要求〗

1、了解課文圍繞已選擇材料、支配材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

4、體會(huì)過(guò)渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

〖教與導(dǎo)設(shè)計(jì)〗

〖學(xué)法指導(dǎo)〗

本文是現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品。要仔細(xì)讀課文，理清文章的脈絡(luò)，抓住文章的重點(diǎn)，感知的思想感情，品嘗文章的語(yǔ)言。閱讀時(shí)要擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)，帶著疑問(wèn)反復(fù)地讀，主動(dòng)求解。把閱讀與思索結(jié)合起來(lái)，才能更深化地理解文章，有效地提高閱讀理解力量。

在詳細(xì)閱讀時(shí)，可以思索以下問(wèn)題：

1、在“我”的眼里，阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？

2、題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》，文中又寫了另外幾件事，這是否離題？

3、文中一共寫了阿長(zhǎng)幾件事？是如何支配詳略的，為什么這樣支配？

4、本文的記敘線索是什么？

5、文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)？

〖重點(diǎn)與難點(diǎn)〗

1、本文的記敘線索是什么？

散文的“神不散”說(shuō)的是：主題集中。寫散文時(shí)要放得開(kāi)，但是要受到中心思想的制約，所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí)，要留意抓住文章的線索，理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以的思想變化為線索的。

全文線索清楚，結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘，是經(jīng)過(guò)細(xì)心構(gòu)思的。欲揚(yáng)先抑，寫知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí)，感情上是“憎惡”她；對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng)，“我實(shí)在不大佩服她”；對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的很多法規(guī)，‘哦”也是‘不耐煩的”；盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí)，“我”也曾“發(fā)生過(guò)空前的敬意”，但那后來(lái)也“漸漸淡漠”了；是由于阿長(zhǎng)給“我”買他海經(jīng)》，才真正“使我發(fā)生新的敬意了”，甚至連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅了”。文章最終以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

2、為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的肯定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。是依據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和支配材料的。

文中詳寫了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過(guò)元旦時(shí)吃福橘的做法，令“我”感到“奇怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說(shuō)到她的作用，令“我”驚異“她還有這樣宏大的神力”。阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》，更使“我”信任“她確有宏大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不行測(cè)”的神奇影響了“我”，激發(fā)了“我”劇烈的奇怪???心。同樣，“我”渴慕燦海經(jīng)》也是由于書(shū)的內(nèi)容不同一般，有“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)……”其神奇怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”劇烈的奇怪???心。阿長(zhǎng)、他海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神奇事物有著劇烈的奇怪???心這一中心之內(nèi)的。

3、簡(jiǎn)析過(guò)渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過(guò)渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過(guò)渡，是連接段落、層次之間的紐帶。一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要支配過(guò)渡。文章中有過(guò)渡性語(yǔ)句，如文中“但是她懂得很多法規(guī)”，“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”，“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它報(bào)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過(guò)渡性段落“這種敬意……我懼憚她什么呢！”這些過(guò)渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。照應(yīng)，是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng)，前面講了，后面也有著落。如文中在開(kāi)頭寫道“也最終不知道她姓什么”，后文是這樣照應(yīng)的，“我最終不知道她的姓名，她的經(jīng)受；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀”。

通過(guò)照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視，地位低下。文中照應(yīng)的例子許多。照應(yīng)不是重復(fù)，而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充，前后襯托，加深讀者的印象。

4、問(wèn)題與方法

⑴文中略寫的部分可否刪去？

記敘文的詳略支配，是依據(jù)中心來(lái)確定的。

對(duì)表現(xiàn)中心愿思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要具體描述；與中心愿思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡(jiǎn)略些，詳略協(xié)作得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表達(dá)中心愿思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。假如說(shuō)詳寫是紅花，略寫就是不行少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增加文章的真實(shí)性的作用。

⑵文章開(kāi)頭寫阿長(zhǎng)名字由來(lái)的目的是什么？

阿長(zhǎng)之所以有這個(gè)名字，只是由于她的前任叫這個(gè)名字，而大家又叫慣了，并非是她真的叫這個(gè)名字。久而久之，她的真名倒無(wú)人記得了。這樣寫，形象地刻畫(huà)出阿長(zhǎng)是一個(gè)不被人重視、地位低下的勞動(dòng)人民形象。此外，以寫名字的由來(lái)開(kāi)頭，還能起到使讀者對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)總的印象，從而很自然地引人下文的作用。

〖學(xué)與練設(shè)計(jì)〗

識(shí)記與理解

1、給下列粗體字注音。

阿長(zhǎng)（)瘡疤(）

詰問(wèn)（)懼憚(）

震動(dòng)（)粗拙(）

憎惡（)絮說(shuō)(）

惶急()

2、選詞填空。

①這種敬意，雖然也漸漸……（冷淡、淡薄、冷漠）起來(lái)，但完全（消逝、毀滅、消亡），也許是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)峻地（詢問(wèn)、審問(wèn)、話問(wèn)），而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。

②這（就、也、又）使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，減慢、而且)不能做的事，她（卻、也、還）能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從今，（基本、全部、完全）毀滅了。

3、刻畫(huà)人物形象，常用的有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。指出下列各旬運(yùn)用了什么描寫方法。

①她生得黃胖而矮。()

②最厭煩的是常喜愛(ài)切切察察，向人們低聲絮說(shuō)些什么事，還豎起其次個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。()

③她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，興奮地說(shuō)道：“哥兒，有畫(huà)兒的‘二哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”()

4、推斷正誤《正確的打“/”，錯(cuò)誤的打“X”)。

①《朝朝花夕拾》是一本散文集，《從百草園到三味書(shū)屋》也出自這本集子。()

②文中的“我”表示的是采納第一人稱敘述，并非真的是指少年魯迅。()

③魯迅，原名周樹(shù)人，是我國(guó)宏大的文學(xué)家、思想家和革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文。詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。()

④從題目〈阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》可知，課文詳寫的是阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》送“我”這一件事，其余的都是略寫。()

鞏固與把握

閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。

玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的山海經(jīng)人也許是太過(guò)于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我一直沒(méi)有和她說(shuō)過(guò)的，我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。

過(guò)了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，①〔她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，興奮地說(shuō)道：〕〔“哥兒，有畫(huà)兒的三哼經(jīng)，我給你買來(lái)了！”〕我好像遇著了一個(gè)霹靂，全體都震體起來(lái)了；抓緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果真都在內(nèi)。②〔這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力〕。謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅了。這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都非常粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。③〔此后我就更其搜集繪圖的書(shū)，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品物圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫(huà)》和《詩(shī)畫(huà)舫》〕。《山海經(jīng)地另買了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫(huà)，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，也許也有了三十年了罷。我最終不知道她的姓名，她的經(jīng)受；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤媽。

④仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！

l、分別指出畫(huà)線句子運(yùn)用的表達(dá)方式。

①，(2)，③，④。

2、關(guān)于“山海經(jīng)”我只是隨便說(shuō)了一下，可阿長(zhǎng)竟特意告假買了書(shū)來(lái)送我，這體現(xiàn)了阿長(zhǎng)的什么品質(zhì)？

3、應(yīng)如何理解“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅了”這句話？

4、書(shū)的質(zhì)量并不太好，卻說(shuō)“是我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，為什么？

5、依據(jù)文中內(nèi)容推斷，阿長(zhǎng)送“我”的《山海經(jīng)》，“我”始終保存至今了嗎？

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教材分析】

《阿長(zhǎng)和》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個(gè)孩子的視角回憶了他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽，表現(xiàn)了對(duì)她深厚真摯的懷念，同時(shí)也寄予了對(duì)中國(guó)沒(méi)有文化又愚昧和善的勞動(dòng)人民婦女的憐憫。這篇散文語(yǔ)言樸實(shí)，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對(duì)阿長(zhǎng)和善淳樸品行的贊美。在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)讀懂這幽默批判下的親厚情感。

【學(xué)情分析】教學(xué)的起點(diǎn)

同學(xué)對(duì)這篇文章感愛(ài)好，情愿讀。

同學(xué)能讀懂文章的故事，感知到魯迅對(duì)于長(zhǎng)媽媽的懷念。

同學(xué)對(duì)于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長(zhǎng)媽媽粗俗愚昧和和善淳樸之間的沖突和統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的閱讀和思索，獲得自己的見(jiàn)解，運(yùn)用合作探究，課堂對(duì)話的方式進(jìn)行溝通，最終精確?????把握課文內(nèi)容及所要表達(dá)的情感。

【重點(diǎn)】【難點(diǎn)】

運(yùn)用圈點(diǎn)批注法細(xì)讀課文，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對(duì)課文中人物形象的理解。

對(duì)于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深化解讀課文。

學(xué)會(huì)從日常小事中體會(huì)熟識(shí)的人的美妙品質(zhì)，發(fā)覺(jué)平凡人身上的閃光點(diǎn)。

【教學(xué)策略】

探究法

對(duì)話法

講讀法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

談話導(dǎo)入：

回憶假如讓你寫印象深刻的一個(gè)人，你會(huì)寫誰(shuí)呢？魯迅先生的記憶中也有對(duì)他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來(lái)，編了一本書(shū)，叫《朝花夕拾》，今日我們要讀的《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》就是其中之一。

切題導(dǎo)入

阿長(zhǎng)山海經(jīng)為什么以一個(gè)人和一本書(shū)為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對(duì)于又有怎樣的意義？

能引起閱讀的愛(ài)好，已經(jīng)是個(gè)好題目

二、自讀課文，整體感知

1、用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文。

2、爭(zhēng)論溝通：你是否喜愛(ài)這篇文章？

你是否喜愛(ài)長(zhǎng)媽媽這個(gè)人？

喜愛(ài)她嗎？少年時(shí)代的我，對(duì)長(zhǎng)媽媽是什么樣的感情？（究竟是輕視還是鄙視？）

三、再讀課文，小組探究

1、再次閱讀課文，圈點(diǎn)批注

把“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的觀感進(jìn)展和變化的關(guān)鍵詞找出來(lái)。

為什么不寫長(zhǎng)媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？

2、小組探究

3、全班爭(zhēng)論

問(wèn)題1：

第一階段：一般印象

不佩服、最厭煩、無(wú)法可想（讀一讀這一段，用還原法，說(shuō)話時(shí)山海經(jīng)》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對(duì)她的感情之深。（背景音樂(lè)）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

（生質(zhì)疑）

二、整體感知：

1、阿長(zhǎng)畢竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問(wèn)速讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？

（生預(yù)設(shè)：無(wú)知、淳樸、和善、粗魯……）

3、師小結(jié)：

總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)簡(jiǎn)單的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個(gè)人，對(duì)她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌爭(zhēng)論：標(biāo)出課文中表示對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

（隨機(jī)板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最終對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的緣由是什么呢？

（給“我”買《山海經(jīng)》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組爭(zhēng)論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫上旁批。

3、同學(xué)反饋

預(yù)設(shè)：

A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”出示幻燈

（這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀看的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么愛(ài)護(hù)，為了滿意孩子的正值愿望又是那樣仔細(xì)，嚴(yán)肅其事。）

a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）

b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)懷“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說(shuō)）

c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把苦痛六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)情愿用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià)）

B、“好像遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了。”出示幻燈

a、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（生讀）

b、假如換做是“我”的父親或是母親為“我”買來(lái)《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺(jué)嗎？為什么？

c、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

（生反饋）

d、師小結(jié)：正是由于這是令我念念不忘的書(shū)，而且是我始終不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。”出示幻燈

a、齊讀，為什么說(shuō)長(zhǎng)媽媽具有宏大的神力？

b、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗(yàn)？

（生自由暢說(shuō)）

c、究竟是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣宏大的神力呢？

（和善、純樸、關(guān)懷孩子）

d、朗讀指導(dǎo)

e、師小結(jié)：

正是這種和善、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

（生練筆）

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個(gè)純樸和善的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章分散著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄予了魯迅對(duì)和善人的誠(chéng)心祝愿。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不行分的?？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅”。

1、隱鼠一事，文中消失了好幾次，這畢竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅聞名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。盼望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

3、仔細(xì)研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七、板書(shū)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

——魯迅

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解紀(jì)實(shí)性文章選材、組材的特點(diǎn)，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

2、了解作品內(nèi)容的時(shí)代背景。

3、了解文學(xué)作品的細(xì)節(jié)描寫。

4、了解先抑后揚(yáng)的寫法。

二、力量目標(biāo)

1、提高整體感知課文的力量。

2、提高用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章大事的力量。

3、提高分析語(yǔ)言蘊(yùn)含深刻的思想感情的力量。

三、情感目標(biāo)

仔細(xì)體會(huì)魯迅先生對(duì)一位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

教學(xué)建議

一、主題思想

文章真實(shí)地再現(xiàn)了童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，一方面批判了她饒舌、多事、多繁文縟節(jié)的缺點(diǎn)，另一方面主要贊美她爽朗、熱忱的性格和純樸、寬厚、慈愛(ài)、樂(lè)于助人的美德，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。

二、思路結(jié)構(gòu)

三、擅長(zhǎng)抓住細(xì)節(jié)描寫人物

擅長(zhǎng)抓住富有特征性的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆，就勾畫(huà)出人物的共性，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》》。例如長(zhǎng)媽媽夜間在床中間擺成一個(gè)“大”字，經(jīng)旁人提示以后，依舊如故，“一條臂膊還擱在我的頸子上”，這好像是涉筆成趣，其實(shí)表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的粗魯和不拘小節(jié)。描寫吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聰慧！恭喜恭喜！’她于是非常高興似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞到我的嘴里?！边@元旦“辟頭的磨難”寄予著長(zhǎng)媽媽的愿望，她盼望孩子和自己能夠“一年到頭，順順流流”，這其中更為重要的是孩子，由于福橘是塞在孩子的嘴里。這就是長(zhǎng)媽媽對(duì)孩子真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了她的樸實(shí)和和善。寫她買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了”，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給“我”，興奮地說(shuō)：“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”這里，不僅看到一個(gè)衣著樸實(shí)、滿臉笑容的勞動(dòng)?jì)D女的外貌，而且聽(tīng)到他那親切自然的語(yǔ)言，感受到她為孩子辦成一件事后內(nèi)心的無(wú)比喜悅?！叭呓?jīng)”恰如其分地表現(xiàn)了她的身份和社會(huì)地位。這個(gè)細(xì)節(jié)也說(shuō)明白，為“我”辦這件事情的不是學(xué)問(wèn)人，而是連書(shū)名都說(shuō)錯(cuò)的勞動(dòng)?jì)D女，聯(lián)系課文的標(biāo)題可以體會(huì)到，把阿長(zhǎng)同《山海經(jīng)》連接在一起，表現(xiàn)了設(shè)題同構(gòu)思的新奇和奇妙。

四、教法建議

1.用三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)：介紹時(shí)代背景，朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞，熟識(shí)、梳理全文內(nèi)容。

其次課時(shí)：進(jìn)一步熟讀課文。分析課文。

第三課時(shí)：總結(jié)歸納。完成課后練習(xí)四。

2.由《從百草園到三味書(shū)屋》導(dǎo)入。

3.由整體到局部，再由局部到整體地研讀課文。

①同學(xué)朗讀、默讀課文，熟識(shí)內(nèi)容，把握整體思路，整理出課文的材料。

②爭(zhēng)論、確定詳寫、略寫的內(nèi)容，分析這樣支配的作用。

③重點(diǎn)研讀記敘《山海經(jīng)》的部分，分析典型的細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫(huà)人物和表情達(dá)意的作用。

④回應(yīng)全篇，體會(huì)先抑后揚(yáng)的寫法。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案篇六

【教材分析】

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸和善、熱心關(guān)心孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長(zhǎng)性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長(zhǎng)性格中的純真美。堂2．理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不行測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

3、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。

4、了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理支配材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具預(yù)備】

錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、小黑板

【課時(shí)支配】

2課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念與建議提綱】

在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法，先讓同學(xué)自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組爭(zhēng)論或老師點(diǎn)撥解決。然后由同學(xué)用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運(yùn)用爭(zhēng)論探究法。引導(dǎo)同學(xué)思索文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢？同學(xué)快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位爭(zhēng)論、探究，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥．培育同學(xué)質(zhì)疑、解疑的力量。

第一課時(shí)

引導(dǎo)同學(xué)理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課（從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入）

同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增加神奇情趣的美女蛇的故事．大家還記得嗎？這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還特地寫了這篇《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》。《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳奇，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。把連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)畢竟。（板書(shū)文題、）

二、回顧復(fù)習(xí)魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)學(xué)問(wèn)（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）

強(qiáng)調(diào)：主要作品集及初一學(xué)過(guò)的課文、出處同學(xué)自讀《三點(diǎn)一測(cè)》，了解《山海經(jīng)》

三、整體把握，理清思路

1．同學(xué)自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。（參考《三點(diǎn)一測(cè)》）老師抽查字詞學(xué)習(xí)狀況。（參見(jiàn)《三點(diǎn)一測(cè)》）

1．注音：（出示小黑板）

驚駭詰問(wèn)懼憚憎惡瘡疤

惡：憎惡惡心惡毒

模：模樣模范

2．聽(tīng)寫并釋詞：

面如土色深不行測(cè)懼憚詰問(wèn)驚駭渴慕

同學(xué)分組爭(zhēng)論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句，小組無(wú)法解決的，提交全班爭(zhēng)論、溝通。老師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”，酌情講解。

2．速讀課文，參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè)，初步理解課文。

3．思索研討：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？。

同學(xué)思索后，在全班溝通。初步理解課文內(nèi)容。（參閱課后練習(xí)一答案）

四、課堂小結(jié)

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失膚淺莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊急心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，的感情變得膚淺莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種顏色的變化，使得對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)同學(xué)選擇一個(gè)自己熟識(shí)的人物，敘述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

六、檢測(cè)題設(shè)計(jì)

抄寫并記會(huì)本課的生字詞，按小組檢查驗(yàn)收。

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

【課時(shí)支配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課（背景音樂(lè)）

在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神奇莫測(cè)，給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。（大屏幕顯示課題，指定同學(xué)簡(jiǎn)介）

二、簡(jiǎn)介

誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅：

魯迅(1881～1936)原名周樹(shù)人，我國(guó)宏大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、識(shí)記字詞（先由同學(xué)認(rèn)讀，然后一一指正，最終出示答案）

駭（hài)擄(lǔ）悚（sǒng)惶急(huáng)渴慕(mù）霹靂（pīlì）詰問(wèn)(jíe)瘡疤(chuāng)懼憚(dàn)

四、研讀課文

1、本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，但都圍圍著中心人物──阿長(zhǎng)來(lái)寫的。請(qǐng)同學(xué)們思索一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)是不是她的真名？

（女同學(xué)齊讀第一、其次段。）

不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。（板書(shū)：地位低下，不被人重視）

2、阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的熟悉之后，又寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”厭煩的生活習(xí)慣？由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

寫了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的法規(guī)？從對(duì)這些法規(guī)的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

⑴元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

⑵說(shuō)人死了必需說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)當(dāng)走進(jìn)去；飯粒落在地上，必需揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不行鉆過(guò)去的……。

在這些煩瑣的法規(guī)中，具體寫了“元旦辟頭的磨難”。對(duì)我來(lái)說(shuō)，除夕最歡樂(lè)的事情是用壓歲錢買回自己喜愛(ài)的東西。而長(zhǎng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這的確是一種“磨難”；但對(duì)阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和和善，

4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特殊的敬意”？

長(zhǎng)媽媽講的“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的宏大神力，從今對(duì)她就有了“特殊的敬意”。

需要我們留意的是，“長(zhǎng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。

5、然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。

6、聽(tīng)課文錄音?；卮饐?wèn)題。

⑴當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

明確：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何盼望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

⑵阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我好像遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，抓緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！?/p>

震動(dòng)、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽喜愛(ài)、關(guān)懷孩子的美妙品質(zhì)。

7、齊讀文章最終兩段：

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它分散著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄予著魯迅對(duì)和善人的誠(chéng)心祝福。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

小結(jié)：下面我們?cè)賮?lái)回顧一下今日所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格？“我”的感情變化如何？

事人物性格我的感情變化寫作手法切切察察的毛病饒舍多事不大佩服欲揚(yáng)先抑?jǐn)[成“大”字的睡相粗俗、不拘小節(jié)；令人厭煩的法規(guī)和善真誠(chéng)不耐煩講“長(zhǎng)毛”的故事無(wú)知、淳樸特殊的敬意為“我”買《山海經(jīng)》喜愛(ài)關(guān)懷孩子新的敬意

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不行分的?？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅”。

A、隱鼠一事，文中消失了好幾次，這畢竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

B、《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅聞名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。盼望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

五、作業(yè)

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜愛(ài)的文章講給大家聽(tīng)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體感知課文，精確?????把握阿