《蘇武傳》課件-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

蘇武云邊燕斷胡天月，隴上羊歸塞草煙。試看子卿持節(jié)處，雪花如席不知寒。——溫庭筠《蘇武廟》——張養(yǎng)浩《詠史》見犯乃死，重負國愛國及堅守——班固《蘇武傳》班固（32～92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學家。《后漢書·班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。班固其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經(jīng)過20多年努力，寫成了《漢書》。班固（32～92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學家。《后漢書·班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。班固班固（32～92年），字孟堅，扶風安陵（今陜西咸陽市東）人。東漢著名的史學家?！逗鬂h書·班固傳》稱他“年九歲，能屬文，誦詩賦。及長，遂博貫載籍，九流百家之言，無不窮究。所學無常師，不為章句，舉大義而已”。其父班彪曾續(xù)司馬遷《史記》作《史記后傳》，未成而故。班固立志繼承父業(yè)，在《后傳》基礎上，進一步廣搜材料，編寫《漢書》。后因有人向漢明帝誣告他篡改國史，被捕入獄。其弟班超上書解釋，始得獲釋，被命為蘭臺令史，經(jīng)過20多年努力，寫成了《漢書》。漢和帝永元初年，班固隨竇憲出征匈奴，不久竇憲因謀反案被誅，班固也受牽連被捕，死于獄中?！稘h書》中的八“表”與“天文志”是由其妹班昭（曹大家）和同郡人馬續(xù)補寫而成的。班固daigu中國第一部紀傳體斷代史?！稘h書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書?！稘h書》全書主要記述了上起西漢的漢高祖元年，下至新朝的王莽地皇四年共229年的史事。《漢書》包括紀（12），表（8），志（10），傳（70），共一百篇,后人劃分為一百二十卷，全書共八十萬字。漢書班固學習任務一學習小組合作：疏理字詞句學習任務二自主思考：梳理傳記情節(jié)，給各部分情節(jié)設置小標題，要求能體現(xiàn)人物性格特點。梳理情節(jié)

設置標題出使匈奴，單于受禮緱王謀反，禍及漢使舍生取義，以死明志衛(wèi)律勸降，威武不屈飲雪吞氈，此志不渝李陵勸降，忠貞如一漢匈和親，請還蘇武歷盡艱難，發(fā)白歸漢學習任務三合作探究：把握細節(jié)，分析、蘇武人物形象，感悟其精神品質(zhì)。如何對待“生”與“死”當國家滅亡之時，屈原、文天祥選擇了“死”；當責任尚未完成，司馬遷屈辱地選擇了“生”。生死抉擇擇死受牽連召受辭衛(wèi)律誘降李陵勸降抉生北海牧羝被幽大窖受牽連召受辭衛(wèi)律誘降李陵勸降擇死“擇死”體現(xiàn)了蘇武什么樣的精神品質(zhì)？受牽連召受辭衛(wèi)律誘降李陵勸降擇死“擇死”體現(xiàn)了蘇武什么樣的精神品質(zhì)？“見犯乃死，重負國”；欲自殺個人生死放在國家尊嚴之后；個人生死是小事，國家尊嚴是大事。受牽連召受辭衛(wèi)律誘降李陵勸降擇死“擇死”體現(xiàn)了蘇武什么樣的精神品質(zhì)？“屈節(jié)辱命…何面目以歸漢”；

引佩刀自刺。節(jié)操與使命遠比自己的性命重要。受牽連召受辭衛(wèi)律誘降李陵勸降擇死“擇死”體現(xiàn)了蘇武什么樣的精神品質(zhì)？“屈節(jié)辱命…何面目以歸漢”；

引佩刀自刺。衛(wèi)律驚；惠等哭；單于壯其節(jié)這一驚一哭一壯，充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。受牽連召受辭衛(wèi)律誘降李陵勸降擇死“擇死”體現(xiàn)了蘇武什么樣的精神品質(zhì)？舉劍擬之富貴如此與君為兄弟——威逼——利誘——拉攏反復不定、恬不知恥受牽連召受辭衛(wèi)律誘降李陵勸降擇死“擇死”體現(xiàn)了蘇武什么樣的精神品質(zhì)？威逼利誘拉攏反復不定、恬不知恥——不動——不應——罵——威武不屈——富貴不移——不同流合污忠貞不二、大義凜然受牽連召受辭衛(wèi)律誘降李陵勸降擇死“擇死”體現(xiàn)了蘇武什么樣的精神品質(zhì)？動之以情，曉之以理先論交情，再披露蘇武家庭悲??；接著說明初降切身同感；再指出漢朝法令無常，安危不可知。推心置腹，委婉通情。受牽連召受辭衛(wèi)律誘降李陵勸降擇死“擇死”體現(xiàn)了蘇武什么樣的精神品質(zhì)？動之以情，曉之以理“王”：劃清界限，表明立場愛恨分明，立場堅定，忠貞如一抉生北海牧羝被幽大窖“抉生”體現(xiàn)了蘇武什么樣的精神品質(zhì)？絕地：絕不飲食；羝乳斷念；

別其官屬各置他所求生：

臥嚙雪，與旃毛并咽之掘野鼠去草食貧賤不移抉生蘇武前后對生死的選擇矛盾嗎？擇死不矛盾匈奴想要從逼降、摧垮蘇武意志來達到羞辱大漢的目的，匈奴變化方式逼降，他的對抗方式也就隨之發(fā)生變化。而且蘇武“抉生”不是為了富貴茍且偷生，是與艱苦環(huán)境的抗爭，與“威逼利誘”的抗爭。小結不管是威逼利誘，還是發(fā)自肺腑的勸說，都打動不了忠貞不二的蘇武?？垩盒倥?9年，蘇武展現(xiàn)出了歷經(jīng)磨難，始終守節(jié)不移，懷著滿腔愛國之情、不計較個人恩怨得失、絕不貪圖功名利祿的高尚的人格魅力和偉大情操。學習任務四拓展：閱讀文章節(jié)選外內(nèi)容，感受史書記錄人事的筆法?！妒酚洝た鬃邮兰摇罚骸翱鬃釉谖宦犜A，文辭有可與人共者，弗獨有也。至于為《春秋》，筆則筆，削則削，子夏之徒不能贊一詞?！辟潱嘿澲ㄌ砑樱┪淠昀希忧白滤?，上閔之。問左右：“武在匈奴久，豈有子乎？”武因平恩侯自白：”前發(fā)匈奴時，胡婦適產(chǎn)一子通國，有聲問來，原因使者致金帛贖之。”上許焉。后通國隨使者至，上以為郎。又以武弟子為右曹。班固為何要安排這個意外？為何不按時間順序敘述，要用補敘的方式將這個意外安排在返回漢朝之后？春秋筆法寓褒貶于曲折的文筆之中補敘的生活細節(jié)真實動人，使人物有血有肉，更加豐滿。蘇武：舍小家赴國家的忠臣形象漢武帝：刻薄寡恩轉(zhuǎn)人情味，立

體化的老者形象情節(jié)安排巧妙。“不虛美