數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(6篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(6篇)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(一)

1、開展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽和嬉戲活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱心。

適當(dāng)開展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，低年級(jí)小學(xué)生在競(jìng)賽的條件下比在平日正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于低年級(jí)小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總夢(mèng)想爭(zhēng)第一，得到老師的表揚(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和抑制困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對(duì)”，“看誰的解法多”，“比誰方法更高明”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按才能分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機(jī)遇增加，鼓舞的作用將會(huì)更大，參與的熱心就會(huì)更高。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

把握數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)語言生動(dòng)、形象化，讓低年級(jí)小學(xué)生易學(xué)易懂。讓低年級(jí)小學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中四處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理;讓低年級(jí)小學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用過程，從而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。我更加重視數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，突出學(xué)以致用。根據(jù)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和低年級(jí)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)問題與生活問題相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)溶解于生活實(shí)踐中，解決日常生活中的一些問題。

3、情境創(chuàng)設(shè)問題。

低年級(jí)小學(xué)生年齡小，假設(shè)總是把數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)枯燥地呈現(xiàn)給他們，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)逐步枯萎的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在概括情境中初步熟悉對(duì)性的特征，獲得一些體驗(yàn)”。因此我每次在講授新學(xué)識(shí)時(shí)，總是盡自己最大的努力給低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和學(xué)識(shí)有關(guān)系的情景，盡管有時(shí)的情景不是很貼切，但是學(xué)生木們不但沒有介意，反而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)卻是興趣盎然。

4、對(duì)學(xué)生多關(guān)注多表揚(yáng)。

低年級(jí)小學(xué)生分外關(guān)注老師對(duì)他們的關(guān)注度和表揚(yáng)度。我想：作為學(xué)生，能得到老師的賞識(shí)表揚(yáng)夸獎(jiǎng)對(duì)于他們的成長還是很有利的。作為老師，看到你的學(xué)生的進(jìn)步，確定是很欣慰的。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(二)

張亞男讀完了吳老師的《答小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問》之后，感覺自己在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中看問題的角度和以前有明顯的變更，以前只知道對(duì)著教案書看教材，按部就班的把教材上的例題呈現(xiàn)給孩子們。現(xiàn)在感覺其實(shí)我們可以多角度的斟酌問題，不確定非得按部就班的死搬教材，從已知走向未知，在了解學(xué)生處境的根基上我們也可以從未知走向已知。讀完之后，我的感悟有以下幾點(diǎn)：

一、專心的研讀新課標(biāo)

每當(dāng)開學(xué)的第一個(gè)例會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就強(qiáng)調(diào)確定要讀新課標(biāo)，在讀懂新課標(biāo)的根基上理解教材。但看著苦澀難懂的文字，從來都沒專心讀完過?；叵胱约旱慕虒W(xué)歷程，都是拿著課本我行我素，想到哪兒講到那兒。讀完了吳老師的答小學(xué)數(shù)學(xué)50問，才察覺，原來新課標(biāo)如此的重要，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中，也會(huì)根據(jù)自己的意圖改編例題，由于感覺書中的例題有答案，不想讓學(xué)生直接照抄書中的答案，那么在這種處境下，往往會(huì)自己改編例題，有時(shí)候看著自己改編的題和例題很相象，但是其實(shí)已經(jīng)背離了新課標(biāo)中提出的培養(yǎng)孩子某方面的才能。譬如書中的例子，學(xué)生做操有三個(gè)方陣，每個(gè)方陣有十行，每行有八個(gè)人，問一共多少人用圖形和用文字呈現(xiàn)出來所培養(yǎng)孩子的才能就會(huì)發(fā)生很大的變化。若是文字，孩子們只需要根據(jù)文字解決問題即可，但是假設(shè)用圖形的方式呈現(xiàn)，學(xué)生需要先讀懂圖形，從中提取信息，理解問題，提出問題才能夠分析問題，解決問題，從而交流想法。前者提現(xiàn)了原課標(biāo)中的雙能，而后者明顯涵蓋了新課標(biāo)的四能，所以例題的改編確定要以讀懂讀透新課標(biāo)為根基。再如：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，新課標(biāo)中已明確提出：空間觀念主要是指根據(jù)物體抽象出幾何圖形；根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體；想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；依據(jù)語言的描述畫出圖形。假設(shè)明白了新課標(biāo)對(duì)空間觀念的要求，那么我們?cè)谥v授這片面的時(shí)候，目標(biāo)就會(huì)分外的明確，否那么總感覺這片面內(nèi)容猶如很簡樸，但是學(xué)生在實(shí)際操作中又經(jīng)常出錯(cuò)。

二、重視學(xué)生的根本活動(dòng)閱歷。新課標(biāo)有“雙基”變“四基”已經(jīng)明確了學(xué)生根本活動(dòng)閱歷的重要性，其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中，我們也不難察覺假設(shè)學(xué)生積累的根本活動(dòng)閱歷豐富，那么學(xué)生在理解起來就對(duì)比輕易，解決問題的才能明顯比缺乏閱歷的高。譬如同種類型的題假設(shè)換成和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系對(duì)比精細(xì)的，如買東西的問題，學(xué)生明顯解答的又對(duì)又快。再如：之前在學(xué)習(xí)《升和毫升》的時(shí)候，在講課的過程中，自己制作出來棱長為1厘米和1分米的空心小正方體，在里面裝滿水，讓學(xué)生直觀感知1毫升和1升約莫有多少，然后把1升的分別倒在盆子里，碗里，杯子里，水瓶里，讓大家感知1升有多少。結(jié)果在做這片面題的時(shí)候，孩子們的正確率明顯比其他班高。

平日假設(shè)孩子們?nèi)狈δ撤矫娴拈啔v，假設(shè)老師有才能讓孩子們體驗(yàn)，盡量讓孩子們體驗(yàn)，這對(duì)孩子們來說尤為重要。

三、重視數(shù)學(xué)廣角，綜合實(shí)踐活動(dòng)這類課程

平常在教學(xué)過程中對(duì)于這類課程要么簡樸的讓同學(xué)們了解一下，要么直接讓孩子們記結(jié)論，從來沒有當(dāng)成重要的課程來讓孩子自己體驗(yàn)。看了吳老師這本書我才察覺原來這些課程的綜合性和過程性是最強(qiáng)的一片面，它是以問題為導(dǎo)向，學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以使學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)識(shí)方法解決問題，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)解決問題的流程，學(xué)會(huì)與人合作交流抑制困難，是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，培養(yǎng)學(xué)生問題解決才能的重要載體。而我們的忽略白白錯(cuò)過了對(duì)孩子們各種才能的培養(yǎng)，今后要把這片面內(nèi)容當(dāng)成一個(gè)重要內(nèi)容讓學(xué)生在積累閱歷的根基上體驗(yàn)解決問題的過程，在體驗(yàn)中獲得結(jié)論。

四、讓學(xué)生養(yǎng)成根本的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題。審題要做到眼到，心到，手到。眼到：做題的時(shí)候確定要把題先完完整整，認(rèn)專心真的看一遍；心到：看每句話都理應(yīng)斟酌這句話背后暗藏的信息，我們?cè)谧鲱}過程中需要用到哪些信息？手到：看到一些信息，經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化之后可以順手把這些信息寫在上面，如看到一周想到7天等。

我察覺孩子們?cè)趯忣}時(shí)，往往疏忽一些關(guān)鍵詞，譬如題中說讓孩子們自己提出一個(gè)關(guān)于除法的問題，孩子本能的把除法兩個(gè)字疏忽了，好多同學(xué)提的都是加減問題。另外，孩子們?cè)谧鲱}過程中不會(huì)找數(shù)量關(guān)系式，看到數(shù)字想讓加就加，想讓減就減，沒有確定的做題思路，這都需要逐漸的培養(yǎng)。

有時(shí)候我們?cè)谶x擇練習(xí)題的時(shí)候，往往疏忽了那些描述分外長的題，以為只要把關(guān)鍵的已知條件和問題寫出來，學(xué)生能領(lǐng)會(huì)地明白意思即可。其實(shí)題越長題中的干擾信息越多，選擇這樣的問題更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵詞，免受無用信息的干擾。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生在做題的過程中，最輕易展現(xiàn)漏題，抄錯(cuò)數(shù)，數(shù)算錯(cuò)等處境，而這些好多時(shí)候是可以通過專心檢查來制止的。這個(gè)需要老師在課堂中不停的強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在思想上重視；另外要教給學(xué)生一些檢查的方；結(jié)果要做的就是持之以恒，嚴(yán)格落實(shí)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主檢查的好習(xí)慣，對(duì)于提高教學(xué)效率，具有重要的意義。

再次，在課堂上要多強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身就具有嚴(yán)謹(jǐn)性，規(guī)律性等特點(diǎn)。學(xué)生在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)候，確定要強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)謹(jǐn)，譬如：我們學(xué)習(xí)《圓的周長》的時(shí)候，半圓的周長和圓周長的一半是完全不同的兩個(gè)概念，學(xué)生在表述時(shí)，老師要專心引導(dǎo)。老師理應(yīng)在低年級(jí)就著重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言來描述數(shù)學(xué)問題。

結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)斟酌才能。數(shù)學(xué)老師在日常生活中，要多引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看問題，斟酌問題。

五、重視估算的才能。吳老師在這本書當(dāng)中，有好幾個(gè)問題都和估算有關(guān)，估算看似簡樸實(shí)際上對(duì)孩子們來說卻并不簡樸，經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)讓我估，我就估，精算完了再估，對(duì)使用估算信仰缺乏，總畏縮估算錯(cuò)誤。其實(shí)，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫阶疃嗟倪€是估算，估算比精算應(yīng)用的范圍更廣，我們?cè)谧龊枚嗍虑橹岸际窍扰e行估算，感覺差太多就不用再精算了。對(duì)這一問題還需逐漸的引導(dǎo)孩子們轉(zhuǎn)變觀念。

其實(shí)讀完這本書，我的感悟還有好多，每讀一個(gè)問題都是一個(gè)小小的感悟，這本書最大的特點(diǎn)就是書中的案例，我們可以直接運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，而且讀起來也沒有那么枯燥無味。今后我會(huì)多讀幾遍，爭(zhēng)取早日攝取到書中的精華。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(三)

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向告成的“腿”都已經(jīng)提高了相當(dāng)重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的進(jìn)展，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素，能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見，以待指教。

一、提防實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造告成條件，激發(fā)學(xué)生興趣剛拿到數(shù)學(xué)新書時(shí)，總愛不釋手地翻來覆去欣賞，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開頭，那完全如何把握契機(jī)，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣，無疑這當(dāng)中上開頭的課尤為重要。

二、設(shè)計(jì)育人情境，內(nèi)化學(xué)生情感，使生親師信道

積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聽課也伴隨確定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)程度，對(duì)教師教學(xué)的興趣緊密相關(guān)。

三、教學(xué)內(nèi)容的最正確呈現(xiàn)，需要教師讀活教材

多年來，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌管學(xué)識(shí)的一種認(rèn)知過程;努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地斟酌和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新學(xué)識(shí)上下功夫，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長學(xué)識(shí)，才能也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡樸的數(shù)學(xué)思想方法的教導(dǎo)，這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)無疑扶助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師務(wù)必深入鉆研教材，切實(shí)地理解教材，駕馭教材。否那么，都是空話。這是由于呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的。學(xué)識(shí)布局雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過程，思想、方法更是難以表達(dá)。這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)舉行用心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，表達(dá)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的充實(shí)的內(nèi)容，表達(dá)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌管書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此，我的體會(huì)是教師務(wù)必純熟地掌管教材。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(四)

本學(xué)期我承擔(dān)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師，現(xiàn)根據(jù)教材分析并結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談一些自己的感想。

我想務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：

1。專心學(xué)習(xí)教材分析和有關(guān)參考書，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，明確教學(xué)任務(wù)，弄清雙基內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節(jié)和本課在全書中的地位和作用，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握教材學(xué)識(shí)的全貌。

2。備好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際處境處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)啟程，多采取嬉戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視以學(xué)生的已有閱歷學(xué)識(shí)和生活閱歷為根基，供給學(xué)生熟諳的概括情景，以扶助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

3。在課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。留神多提一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。理應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照管中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

4、作業(yè)設(shè)計(jì)符合“四性”：目的性、科學(xué)性、量力性、籌劃性。用心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。布置一些對(duì)比好玩的作業(yè)，譬如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計(jì)。專心批閱作業(yè)，并舉行講評(píng)。每月舉行作業(yè)評(píng)比活動(dòng)一次，比一比看誰學(xué)習(xí)進(jìn)步快。

5、加強(qiáng)家庭教導(dǎo)與學(xué)校教導(dǎo)的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

6、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，重點(diǎn)是學(xué)困生。要把功夫花在學(xué)困生的提高上，同時(shí)也要兼顧其他學(xué)生，使優(yōu)生更優(yōu)，使全體學(xué)生都能彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷。作為老師，我們務(wù)必對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)正確的熟悉。正由于他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)勞績不很夢(mèng)想，才更需要老師的扶助。我察覺轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是有竅門的，只要“學(xué)困生”容許學(xué)好，按照確定的方法舉行訓(xùn)練，是完全可以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化的。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(五)

剛剛采納新班級(jí)，對(duì)一年級(jí)的孩子不是很了解，不了解他們的脾性，也不了解他們的數(shù)學(xué)水平在那個(gè)位置上面，所以在教學(xué)的初始，切實(shí)展現(xiàn)了大量困難。幸而在校^領(lǐng)`導(dǎo)老師和教研組長的指導(dǎo)下，使我不斷成長。

首先我得了解他們，這樣才能根據(jù)孩子們的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。我花了好多時(shí)間跟孩子們?cè)谝黄穑缯n間操期間，和他們跳繩，閑聊;在其次課堂的時(shí)間里，和他們一起練隊(duì)形隊(duì)列;和他們一起掃地，擺桌椅……在這個(gè)過程中我可以查看孩子們的行為，了解他們的內(nèi)心世界，也可以讓孩子們多了解我，使得師生的關(guān)系日益融洽。

其次就是在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，需符合孩子們自身的特點(diǎn)，我了解到一年級(jí)的孩子對(duì)比活潑，好動(dòng)。那需要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。

我在教學(xué)過程中總結(jié)出了一些創(chuàng)設(shè)情景的閱歷，我覺得分外適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的情境

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，首先就要引發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，假設(shè)在課堂上單一的征對(duì)一些枯燥的計(jì)算舉行講解必然不會(huì)引發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，興趣乃學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，沒有興趣是不成能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生奇怪、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并精細(xì)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、希奇、好玩的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由奇怪心變?yōu)槊土业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物更加感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做仆人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但鞏固了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如我在講授北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“練習(xí)三”的時(shí)候，我把整個(gè)練習(xí)三當(dāng)成是一個(gè)故事：幾個(gè)動(dòng)物一起回家，首先他們得找個(gè)伴一起回家，每個(gè)動(dòng)物手里拿著一個(gè)號(hào)碼牌，只要這兩個(gè)號(hào)碼牌的數(shù)字能夠湊成10，那這兩個(gè)動(dòng)物就可以一起回家了?；氐郊抑螅煊X沒有帶鑰匙，得找對(duì)鑰匙才能開到門，如何才能找對(duì)鑰匙呢，就需要算簡樸的算式，算對(duì)了就是對(duì)的鑰匙，動(dòng)物們就可以一起回家了。進(jìn)到屋里面，玩什么好呢？小猴子提議玩黑白棋，期間猴子問小白兔，白棋有多少個(gè)，黑棋有個(gè)，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多少，可以列出什么樣的算式。小猴子和小白兔在下著棋，小熊提議他去買些水果回家招呼客人，于是小熊就去買了P47圖1三種水果，大家一起來議論，可以怎么列出算式呢？等他們正吃著水果呢，察覺方才小豬也出去了，他說他買了9個(gè)蘋果，放了兩個(gè)在廚房，放了兩個(gè)在客廳，讓動(dòng)物們猜一猜他手中袋子里的蘋果有多少個(gè)，誰能列出算式，誰就可以分去袋子里的蘋果。小動(dòng)物們玩得好開心啊，小蜜蜂提議它們?nèi)ズ舆呁孀矫圆兀^一條河，就要跨過每一個(gè)石頭，每一個(gè)石頭都是一道算式題，要答對(duì)了石頭才能讓你從它身上踏過去。就這樣，整一節(jié)課，同學(xué)們都分外活躍，他們把自己代入了動(dòng)物王國這個(gè)角色當(dāng)中，再也不會(huì)像以往上習(xí)題課那么沉悶了，他們?cè)诨顫娚鷦?dòng)的空氣中，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，也感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動(dòng)好玩。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中四處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的概括問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟諳的生活實(shí)際中的概括事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，探索生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們舉行研究性學(xué)習(xí)。

把問題情境生活化，就是把問題情境與學(xué)生的生活精細(xì)聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接閱歷，這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能和初步解決實(shí)際問題的才能，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在講授“整理書包”這一課的時(shí)候，首先讓學(xué)生體驗(yàn)整理書包的必要性，再使他們體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能給我們生活帶來便當(dāng)，使我們的生活變得感激，舒適，美好。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境

教學(xué)中供給的問題情境應(yīng)留神確定的開放性，供給一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問題之后鞏固自信仰，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對(duì)學(xué)生思維才能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中扶助學(xué)生真正理解和掌管根本的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的才能，使學(xué)生得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(六)

這學(xué)期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，用情感開啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱心喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極合作，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會(huì)到課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈動(dòng)性。自上課至課終，老師始終圍圍著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，而學(xué)生一向環(huán)繞老師運(yùn)行。課堂上對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、議論、聯(lián)系是自由舉行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌