06《飛向藍(lán)天的恐龍》（創(chuàng)新教案課堂活動(dòng)卡課前預(yù)學(xué)案）（2課時(shí)）

6飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語。2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。3.能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。4.能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比列舉的方式介紹事物。教學(xué)重難點(diǎn)1.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。2.能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。3.能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)習(xí)用對(duì)比列舉的方式介紹事物。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞本課要求認(rèn)識(shí)的生字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！皪洹弊xzhǎn，不要讀成平舌音。“鈍”可以結(jié)合“噸”來學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的偏旁，辨析意義的不同?！澳焙汀拔础比菀谆煜?，可以利用字理進(jìn)行區(qū)分?！耙怼睍鴮憰r(shí)三部分勻稱，“翼”上部“羽”的橫折鉤要變成橫折?！八?、膨”筆畫較多，要引導(dǎo)學(xué)生把每部分都寫得小一些，緊湊一些。閱讀理解教學(xué)時(shí)，可在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出一些不懂的問題。初讀課文后，可以組織學(xué)生結(jié)合“資料袋”進(jìn)行交流，初步了解鳥類起源的各種假說，關(guān)于鳥類起源于恐龍的依據(jù)，以及演化的大致過程。最后還要在辨析、揣摩中，體會(huì)課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。積累運(yùn)用本文是一篇科普文章，在向人們介紹鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一科學(xué)假說的時(shí)候語言科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，讓人從中感受到了說明文語言的準(zhǔn)確性。我們?cè)趯戇@類文章時(shí)，也要注意語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.搜集恐龍的相關(guān)資料，如：圖片、文字材料等。2.制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.課前預(yù)習(xí)課文。2.搜集恐龍的相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，會(huì)寫“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語。2.默讀課文，能寫下自己不懂的問題，并試著解決。教學(xué)過程板塊一揭題：談話導(dǎo)入，引出課題1.課件出示恐龍圖片。2.提問：同學(xué)們，看，今天老師把誰請(qǐng)到了我們的課堂上？誰來說說你對(duì)這種動(dòng)物的了解？(根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)板書：恐龍。)3.提問：什么動(dòng)物經(jīng)常在天上飛？引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)鳥類的印象。4.把課題補(bǔ)充完整。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。操作指導(dǎo)教學(xué)前讓學(xué)生欣賞各種恐龍的圖片，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二初讀：了解內(nèi)容，讀通課文活動(dòng)1自由朗讀課文1.讀準(zhǔn)字音，想想生字、新詞的意思。2.默讀課文，把不懂的問題寫下來，并試著解決。活動(dòng)2交流初讀成果1.檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。課件出示隧道膨大鳥翼樹棲開辟嶄新(1)引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。(2)書寫生字：隧、翼。隧：注意筆順，寫時(shí)筆意相連，左窄右寬。翼：上部?jī)蓚€(gè)“習(xí)”沒有鉤。2.檢查詞語的朗讀。(1)課件出示兩組詞語：課件出示輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常(2)指名讀，全班交流。讓學(xué)生明白第一組詞語是描寫鳥類的，第二組詞語是描寫恐龍的。(3)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩組詞語的關(guān)系用課文中的一個(gè)詞來說，就是“毫不相干”。那為什么這兩種生物會(huì)有著密切聯(lián)系呢？3.引導(dǎo)交流：在剛剛的閱讀過程中，你遇到了哪些問題？(1)學(xué)生交流：預(yù)設(shè)1：不理解“繁衍”“中生代”“樹棲”“后裔”等詞。預(yù)設(shè)2：科學(xué)界存在哪些解釋鳥類起源的假說？預(yù)設(shè)3：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部發(fā)現(xiàn)了哪些保存有羽毛的恐龍化石？預(yù)設(shè)4：現(xiàn)在，科學(xué)家們能不能全面揭示帶羽毛的恐龍演化成鳥類這一歷史進(jìn)程呢？預(yù)設(shè)5：作者為什么要把恐龍飛向藍(lán)天的過程寫得這么具體？……(2)教師追問：通過討論，我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們提出的問題中有些是指向詞語的，有些是指向課文內(nèi)容的，還有些是指向?qū)懽鞣椒ǖ?。這些問題你有沒有解決？是用什么方法解決的？(3)學(xué)生交流。指導(dǎo)要點(diǎn)：?jiǎn)栴}如果已經(jīng)解決了，讓學(xué)生說一說解決方法；如果沒有解決，讓學(xué)生提出來，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找解決方法。預(yù)設(shè)1：可以通過查找資料了解“中生代”一詞。(顯生宙的三個(gè)地質(zhì)時(shí)代之一，可分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)三個(gè)紀(jì)。)預(yù)設(shè)2：可以通過閱讀課后的“資料袋”了解科學(xué)界存在的多種解釋鳥類起源的假說。預(yù)設(shè)3：可以通過觀察插圖和聯(lián)系后文理解“樹棲”的意思。(在樹上休息。)……課件出示教師小結(jié)：剛剛我們通過“聯(lián)系上下文”“查找資料”等方法解決了一部分問題。當(dāng)然，解決問題的方法還有很多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中一定會(huì)找到更多。操作指導(dǎo)“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，本文作為本單元第二篇課文，要在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上嘗試總結(jié)方法。板塊三再讀：獲取信息，梳理脈絡(luò)1.自由讀文，思考：你從課文中獲得了哪些信息？2.交流收獲。教師根據(jù)學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生將自己了解到的零散的知識(shí)寫在黑板上，師生一起進(jìn)行歸類分析，梳理課文脈絡(luò)。3.得出結(jié)論。課文主要寫了三個(gè)方面的知識(shí)：恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化過程成了飛翔的鳥兒；科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥類的；科學(xué)家希望能借助化石重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。4.根據(jù)梳理好的知識(shí)給課文劃分層次。操作指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生利用搜集、整理有效信息的方法梳理課文層次，可以讓學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容。板塊四品讀：對(duì)比閱讀，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)1.提問：如果把課文進(jìn)行如下改動(dòng)好不好呢？課件出示句子，讓學(xué)生對(duì)比閱讀并仔細(xì)體會(huì)。課件出示在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒。在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。2.學(xué)生交流感受。預(yù)設(shè)1：“漫長(zhǎng)”“最終”說明恐龍演化成鳥兒的時(shí)間很長(zhǎng)，不是突如其來的。預(yù)設(shè)2：“一支”說明是一部分恐龍變成了鳥兒，而不是全部恐龍。預(yù)設(shè)3：“漫長(zhǎng)”“最終”“一支”這些詞不能去掉，如果去掉了句子表達(dá)就不夠準(zhǔn)確。3.全班朗讀，再次感受課文語言的準(zhǔn)確性。操作指導(dǎo)在句子的對(duì)比中，讓學(xué)生更好地感受到說明文語言的準(zhǔn)確性。板塊五總結(jié)全文，激發(fā)探索精神教師總結(jié)：同學(xué)們，恐龍是怎么演變成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。操作指導(dǎo)問題式結(jié)語，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的興趣。板塊六布置作業(yè)抄寫“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語。操作指導(dǎo)書寫詞語，力求讓學(xué)生掌握這些詞語。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能用自己的話簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的過程。2.繼續(xù)體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確性。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容活動(dòng)1聽寫詞語，檢查指導(dǎo)1.聽寫詞語表中的詞語。2.屏顯詞語，自主批改訂正。3.相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)的字。活動(dòng)2復(fù)習(xí)觀點(diǎn)，導(dǎo)入新課1.說說課文向我們表達(dá)了一個(gè)什么觀點(diǎn)。2.導(dǎo)學(xué)：恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文去探究。操作指導(dǎo)此環(huán)節(jié)在復(fù)習(xí)生字詞的同時(shí)，考查了學(xué)生對(duì)課文觀點(diǎn)的把握，為進(jìn)一步了解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。板塊二合作探究，了解觀點(diǎn)依據(jù)活動(dòng)1結(jié)合學(xué)習(xí)卡，學(xué)習(xí)交流1.出示學(xué)習(xí)卡，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)內(nèi)容閱讀思考：作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？又是怎樣介紹恐龍這個(gè)龐大家族的演化過程的？提出觀點(diǎn)的依據(jù)恐龍龐大的家族繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說明的角度第一代恐龍形態(tài)各異的龐大家族有的()有的()有的()有的()有的()有的()獵食性恐龍2.學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)卡，自主學(xué)習(xí)。3.小組討論交流，完善學(xué)習(xí)卡?；顒?dòng)2匯報(bào)交流第一個(gè)問題，相機(jī)指導(dǎo)1.學(xué)生匯報(bào)，朗讀相關(guān)句子。2.相機(jī)出示句子：課件出示早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。(1)導(dǎo)思：這種假說成立嗎？(2)教師出示句子引讀：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次……點(diǎn)睛之筆。(3)同桌讀句子。(4)預(yù)設(shè)：不就是有羽毛的恐龍化石嗎？為什么要苦苦尋找？(只有找到證據(jù)，才能證明這種假說是成立的。)(5)指導(dǎo)朗讀：①導(dǎo)思：許多年后，科學(xué)家們終于找到了這些化石，你能想象出科學(xué)家們當(dāng)時(shí)的心情嗎？②導(dǎo)讀：“欣喜若狂”是什么意思？你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎？(6)導(dǎo)學(xué)：“點(diǎn)睛之筆”是什么意思？為什么說這是“點(diǎn)睛之筆”呢？(7)此時(shí)此刻，你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者說些什么？(學(xué)生暢談。)活動(dòng)3匯報(bào)交流第二個(gè)問題，相機(jī)指導(dǎo)1.出示課文第3自然段。課件出示恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！(1)指名朗讀第3自然段，想想這個(gè)自然段在課文中起到了什么作用。(過渡作用。)(2)過渡：課文哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)漫長(zhǎng)的過程？(第4自然段。)2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)出示：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。(1)再讀課文，體會(huì)作者是怎樣介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”，以及“一些獵食性恐龍”的。(2)匯報(bào)展示，全班交流。在讀中體會(huì)寫法。①預(yù)設(shè)一：課件出示地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。A.導(dǎo)思：你能想象出第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能是什么樣的。大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰地想象出來呢？(是啊，我們都見過狗，用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，能讓我們很容易想象出它長(zhǎng)什么樣子，這就叫“類比說明”。)B.導(dǎo)學(xué)：在這兩句話中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？(形態(tài)或樣子。)C.過渡：同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一般大小，多有趣呀！請(qǐng)你再來讀讀這兩句話吧?、陬A(yù)設(shè)二：課件出示數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。有些恐龍像……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……有些恐龍……有些恐龍則……A.導(dǎo)思：“形態(tài)各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍？B.學(xué)生自由交流，教師相機(jī)課件展示恐龍圖片。C.課文為什么將每?jī)深愔g用句號(hào)隔開？(句號(hào)變色)大家先讀讀第二句話，寫的是什么？(講它們的行走方式。)第三、四句話呢？(體型、性情。)本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的特點(diǎn)，作者又將這龐大的家族分成三大類，這種方法叫“分類說明”。D.同桌對(duì)讀這幾個(gè)句子，感受句子結(jié)構(gòu)，體會(huì)句與句之間的關(guān)系。③預(yù)設(shè)三：課件出示其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類：骨骼中空，身體……并最終能夠主動(dòng)飛行。A.課件出示句子，學(xué)生對(duì)比朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。課件出示一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，越來越像鳥類。獵食性恐龍的身體變小，越來越像鳥類。(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：“一些”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部?！爸饾u”指經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)間的變化，慢慢地變小，并非一蹴而就。)B.導(dǎo)思：課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方嗎？請(qǐng)大家讀一讀本段，一邊讀一邊畫。C.導(dǎo)學(xué)：這段話的第一句與寫恐龍龐大家族的那段話在表達(dá)上有什么相同的地方？(都用了分號(hào)。)D.過渡：一個(gè)分句講了一個(gè)共同點(diǎn)，看一看這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點(diǎn)。E.朗讀這段話，體會(huì)分號(hào)的用法。(3)根據(jù)板書有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程。操作指導(dǎo)在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師抓住課文中的重點(diǎn)語句，通過朗讀，比較、感悟語言的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，了解課文的說明方法，使學(xué)生的語言得到了錘煉，提高了語言感知能力。引導(dǎo)學(xué)生在文中搜集相關(guān)信息，找到證據(jù)來證明假說的成立，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。板塊三升華情感，體會(huì)科學(xué)精神1.導(dǎo)思：現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)了，經(jīng)過這么多年，科學(xué)家們?cè)诳铸堁莼芯糠矫?，又有了哪些進(jìn)展呢？2.學(xué)生齊讀第5自然段。3.小結(jié)：在許多科學(xué)家鍥而不舍的探求下，我們發(fā)現(xiàn)了越來越多的相關(guān)化石，也從化石中得到了越來越多關(guān)于恐龍的信息?？铸埖臅r(shí)代已經(jīng)過去了，但是對(duì)恐龍的研究卻從未停止。老師期待，同學(xué)們能帶著這種無限探求的精神，去探索過去，暢想未來。操作指導(dǎo)在讀讀議議中深入體會(huì)恐龍化石對(duì)于此項(xiàng)研究的重要意義，回歸整體，引發(fā)深層次的思考，心中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)研究者的敬佩之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。板塊四拓展延伸，布置作業(yè)活動(dòng)1背誦自己喜歡的部分1.選擇自己喜歡的部分進(jìn)行背誦。2.背誦給爸爸媽媽聽?；顒?dòng)2開展關(guān)于恐龍的課外活動(dòng)1.根據(jù)已搜集的資料制作一期有關(guān)恐龍的科技小報(bào)。2.開展恐龍橡皮泥制作展或者繪畫展。3.制作關(guān)于恐龍的卡片，進(jìn)行介紹。操作指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野，提高語文實(shí)踐能力。

板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課文的開頭，以生動(dòng)形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)生面前。為此，教師將引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天演化成鳥類的過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，采取“質(zhì)疑課題”的方法，讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題，如：恐龍與鳥類怎么會(huì)有關(guān)系？恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？……極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀課文、尋求答案的興趣。教學(xué)中，緊緊抓住對(duì)重點(diǎn)句子的理解，讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確性，體會(huì)描寫的生動(dòng)性，感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈精神。課文的第3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，文本中分別顯示了說明性文章的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，緊緊圍繞提高學(xué)生語言能力這一宗旨，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較、復(fù)述表達(dá)等形式，了解了恐龍的演化過程，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)課文科學(xué)的推理想象及有序的表述。學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題飛向藍(lán)天的恐龍用時(shí)3～5分鐘閱讀思考：作者提出觀點(diǎn)的依據(jù)是什么？又是怎樣介紹恐龍這個(gè)龐大家族的演化過程的？恐龍龐大的家族活動(dòng)內(nèi)容繁衍生息的情況它們的特點(diǎn)作者說明的角度第一代恐龍形態(tài)各異的龐大家族有的()有的()有的()有的()有的()有的()獵食性恐龍★活動(dòng)建議1.認(rèn)真讀課文第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示，與小組同學(xué)合作填寫表