11軍神2 教學(xué)設(shè)計(jì)

11軍神1．學(xué)會(huì)寫(xiě)本課的15個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“診所”“年齡”“土匪”“熟練”“繃帶”“驚疑”等20個(gè)詞語(yǔ)。2．初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。3．學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。4．繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。1．體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。2．通過(guò)人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化，深入體會(huì)感情。2課時(shí)多媒體課件第一課時(shí)一、播放課件，導(dǎo)入課題。1．播放電視劇《大決戰(zhàn)》片段。2．軍神，好響亮，好威風(fēng)的稱呼，誰(shuí)是軍神？為什么要稱呼他為軍神，今天讓我們走進(jìn)第10課，去近距離接觸這位軍神。3．你對(duì)劉伯承有哪些了解？(生介紹劉伯承)相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)劉伯承有更深刻的認(rèn)識(shí)。二、初讀課文，自主識(shí)字。1．自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)。3．交流疑難，解決部分問(wèn)題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。三、再讀課文，整體感知。1．再次讀文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？(這篇課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對(duì)劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)之情。)2．生按要求自由讀課文。思考：文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？3．劉伯承給你留下了怎樣的印象？你是從課文中的哪些地方讀出來(lái)的？試著用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。(按手術(shù)前、手術(shù)時(shí)、手術(shù)后的順序敘述)(劉伯承給我留下的印象是擁有鋼鐵般的意志，讓我十分敬佩。他治療眼睛拒絕用麻藥，忍受著常人無(wú)法忍受的疼痛數(shù)著醫(yī)生手術(shù)的刀數(shù)。)4．出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：(1)劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。(2)有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。5．小組討論交流。6．在全班交流并質(zhì)疑。四、布置作業(yè)。1．有感情地朗讀課文。2．書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．填空：課文中的“軍神”是指()，這是()對(duì)他的敬稱。2．指名朗讀課文。二、抓中心句，突破全文。1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？(1)學(xué)生自由讀課文。(2)小組交流、討論。2．全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。1．學(xué)習(xí)1—10自然段。(1)指名朗讀。(2)沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？(他當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，認(rèn)為那么重的傷勢(shì)，只有軍人才能那樣從容鎮(zhèn)定！)(3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？(語(yǔ)言和神態(tài)兩個(gè)方面。)(4)分角色朗讀這一部分。2．學(xué)習(xí)11—15自然段。(1)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？(眼睛離腦子太近，他擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而他，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！)(2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。(不是，他擔(dān)心會(huì)影響自己帶領(lǐng)部隊(duì)打仗，造成決策性的失誤)(3)不用麻藥意味著什么？(非常痛苦。)(4)劉伯承不用麻藥需要承受怎樣的痛苦？課文是怎樣描述的？(“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”)(5)有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。3．學(xué)習(xí)16—17自然段。(1)朗讀這部分課文，找出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？(2)課堂交流。(3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承受的是怎樣的痛苦。(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。(5)小結(jié)。4．默讀課文(18—26自然段)。(1)思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住床單外，還做了什么？(他一直在數(shù)沃克醫(yī)生的刀數(shù)。)(2)根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。課件出示：脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過(guò)來(lái)，由衷地說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去?！辈∪四樕n白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！蔽挚酸t(yī)生嚇了一跳，不相信地問(wèn)：“我割了多少刀？”“七十二刀?！蔽挚酸t(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”四、教師小結(jié)，揭示主旨。通過(guò)我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰(shuí)能用自己的話講一講？(1.自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。2．沃克醫(yī)生由開(kāi)始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會(huì)有這樣的變化，完全是因?yàn)檫@位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。)五、布置作業(yè)。1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？2．從課文中找出對(duì)沃克醫(yī)生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)它的心理變化，再以他的口吻講一講這個(gè)故事。3．課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽(tīng)。軍神劉伯承拒絕麻醉→強(qiáng)忍劇痛→受到贊賞→堪稱軍神沃克醫(yī)生態(tài)度冷漠→由衷贊嘆→肅然起敬閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。課文為師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)?！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌?jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢？通過(guò)對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚心