對(duì)幼兒有效開展安全教育的研究課題研究方案

對(duì)幼兒有效開展安全教育的爭(zhēng)論》課題爭(zhēng)論方案?對(duì)幼兒有效開展安全教育的爭(zhēng)論?課題爭(zhēng)論方案泉港區(qū)試驗(yàn)幼兒園課題組一、課題提出的背景及爭(zhēng)論意義：1、現(xiàn)實(shí)意義：幼兒的安全事關(guān)千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到幼兒園的穩(wěn)固，還關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)固，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。近年來，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于成人對(duì)幼兒被動(dòng)疼惜狀態(tài)，同時(shí)缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法，這就使本課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，我們把?對(duì)幼兒開展有效安全教育的爭(zhēng)論?作為此次的課題爭(zhēng)論內(nèi)容。2、實(shí)踐意義：隨著幼兒園課程改革的逐步深入和不斷拓展，?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中明確指出：〝幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位〞，從人性關(guān)心的角度動(dòng)身：幼兒做為弱勢(shì)群體，理應(yīng)在安全的環(huán)境中得以強(qiáng)壯成長(zhǎng)。幼兒在園所學(xué)習(xí)、玩耍、生活應(yīng)得到有駕護(hù)航。二、國(guó)內(nèi)外同類問題爭(zhēng)論現(xiàn)狀：措施。瑞典的交通安全教育也是從幼兒抓起，當(dāng)幼兒２周歲時(shí)，幼兒兒傳授學(xué)問與技巧，讓他們學(xué)會(huì)如何做好防災(zāi)預(yù)備。國(guó)內(nèi)情形：我國(guó)幼兒園比較缺乏系統(tǒng)、分層次的安全教育教材。各地依照未成年人疼惜法?、?國(guó)家突發(fā)公共大事總體應(yīng)急預(yù)案?、?中小學(xué)幼兒園安全治理方法?、?教育系統(tǒng)突發(fā)公共大事應(yīng)急預(yù)案?等法律法規(guī)，在日常教學(xué)中穿插一些比較零散的關(guān)于安全教育的內(nèi)容。當(dāng)前幼兒園安全狀況形勢(shì)照舊嚴(yán)峻，幼兒安全事故較多、種類繁多，兒安全教育，內(nèi)容和形式豐富多樣，但經(jīng)費(fèi)和相關(guān)資源較為缺乏，教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)有關(guān)安全學(xué)問與技能方面的學(xué)習(xí)。三、課題爭(zhēng)論的理論依據(jù)〔1〕?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?中指出：〝幼兒園必需把全、安康的成長(zhǎng)?！?〕幼兒教育學(xué)中指出：幼兒園安全教育是關(guān)心幼兒獲得和把己和他人，不斷增加幼兒的自我疼惜意識(shí)和力量?！?〕幼兒心理學(xué)爭(zhēng)論說明，關(guān)于3—6環(huán)境，以促進(jìn)幼兒身心安康的成長(zhǎng)?！?13——19方法?中規(guī)定了全國(guó)法定〝安全教育日〞及〝福建省安全教育周〞。四、課題爭(zhēng)論目標(biāo)和爭(zhēng)論內(nèi)容爭(zhēng)論目標(biāo)：1、全面了解幼兒在園的一日活動(dòng)中存在的安全隱患，進(jìn)展2、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，成幼兒自我疼惜的意識(shí)和力量。3、對(duì)幼兒園歷年來所開展的安全工作從幼兒園治理的角度、家長(zhǎng)協(xié)作的角度、教師執(zhí)行的角度、社區(qū)綜體系，作為幼兒園安全工作的保證。4、教師在參與課題的爭(zhēng)論中，樂觀探究，挖掘資源，探究安全工作的有效的方法和內(nèi)容，撰寫出案例、論文、個(gè)案觀看、心得體會(huì)等不同形式的教研成果。爭(zhēng)論內(nèi)容：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透安全教育。包含安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中得到熏陶，逐步提高自己的安全意識(shí)。2、依照幼兒不同年齡段的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)展課堂主題專題教育及五大領(lǐng)域?qū)W科滲透式教育活動(dòng)，。3、對(duì)幼兒園已有的情形進(jìn)展摸底調(diào)查，通過對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)教師、的安全隱患如硬件設(shè)備設(shè)施中的或是治理人員的操作行為中的問題，并進(jìn)展梳理，樂觀查找排解各種隱患的計(jì)策。4、從幼兒園治理的角度，進(jìn)展全面地梳理與完善。如針對(duì)各崗各位人員的工作職責(zé)、安全度進(jìn)展探究與完善，形成幼兒園操作性強(qiáng)、較標(biāo)準(zhǔn)的安全保證機(jī)制。五、課題爭(zhēng)論對(duì)象及爭(zhēng)論方法爭(zhēng)論對(duì)象：幼兒園全體幼兒、家長(zhǎng)和教師。爭(zhēng)論方法：1．調(diào)查法：組織負(fù)責(zé)安全工作的專業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等成員，1．調(diào)查法：組織負(fù)責(zé)安全工作的專業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等成員，幼兒園安全隱患調(diào)查報(bào)告，從而制定安全治理和教育措施。2．行動(dòng)爭(zhēng)論法：幼兒園建立健全一整套安全工作體系及制度，課例，以豐富幼兒園教育內(nèi)容。3．文獻(xiàn)爭(zhēng)論法：通過查閱文獻(xiàn)資料，收集相關(guān)幼兒園安全教育的內(nèi)容、材料，充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的安全教育活動(dòng)。六、課題爭(zhēng)論的步驟及人員分工：1、試驗(yàn)預(yù)備時(shí)期：〔20236202310六、課題爭(zhēng)論的步驟及人員分工：1、試驗(yàn)預(yù)備時(shí)期：〔20236202310等廣泛收集理論材料，進(jìn)展本課題的理論分析，召開開題會(huì)，對(duì)課題人員進(jìn)展理論培訓(xùn)。2、試驗(yàn)爭(zhēng)論時(shí)期：〔20231120231做好前測(cè)調(diào)查工作，實(shí)施課題試驗(yàn)方案，全面開展與本課題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。同時(shí)加強(qiáng)課題治理，邊試驗(yàn)邊小結(jié)，留意原始資料的積存，做好時(shí)期性總結(jié)。3、總結(jié)評(píng)估時(shí)期：〔2023220236整理材料，撰寫爭(zhēng)論報(bào)告，匯總相關(guān)資料完成結(jié)題報(bào)告。編輯優(yōu)秀論文集、案例集等?！捕痴n題組人員分工：〔表格附后〕七、課題爭(zhēng)論的預(yù)期成果1．2023122．202363．2023124．202335．20235的爭(zhēng)論?。八、完成課題時(shí)期成果的策略組織負(fù)責(zé)安全工作的專業(yè)人員、教師、家長(zhǎng)等成員，開展幼的形式，形成幼兒園安全隱患調(diào)查報(bào)告。通過查閱文獻(xiàn)以及結(jié)合幼兒園的實(shí)際情形，通過幼兒園治保會(huì)和教代會(huì)研討通過，以安全教育制度的形式，形成?幼兒園安全教育及安全保證機(jī)制?。照片的形式，形成?泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)集錦?。案例的形式，形成?泉港實(shí)幼安全教育活動(dòng)論文、案例集?。育的爭(zhēng)論?。九、課題爭(zhēng)論創(chuàng)點(diǎn)和估量難點(diǎn)及解決方法。試驗(yàn)幼兒園2023試驗(yàn)幼兒園2023428姓名在課題組中的分工情形全面負(fù)責(zé)課題工程,進(jìn)展開題論證。劉春瓊制定課題爭(zhēng)論的工作和治理制度。撰寫開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)課題的調(diào)研。郭琴梅幫助寫好開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。形成完整的安全教育內(nèi)容體系和完善的安全教育保證機(jī)制是本決。泉港區(qū)泉港區(qū)撰寫相關(guān)論文。課題過程性治理及組織。王淑芳

對(duì)課題組成員進(jìn)展理論方面的培訓(xùn)。課題申報(bào)填寫。撰寫相關(guān)論文。編寫課題的實(shí)施方案。莊金興 制定相關(guān)安全教育策略的保證機(jī)制。撰寫相關(guān)論文。郭燕萍

制定隱患排查調(diào)查表，開展問卷調(diào)研。撰寫相關(guān)論文。鄭松琴陳成珠劉麗清莊小蘭

負(fù)責(zé)課題的調(diào)研。負(fù)責(zé)資料的收集、整理。負(fù)責(zé)課題論文指導(dǎo)工作，做好課題爭(zhēng)論成果的案例收集。撰寫相關(guān)論文。收集課題組活動(dòng)情形過程性材料。林育欣 負(fù)責(zé)整理課題有關(guān)資料的收集和分析記錄。撰寫相關(guān)論文。負(fù)責(zé)課題會(huì)議記錄。陳小華黃里希

負(fù)責(zé)課題爭(zhēng)論大事記和活動(dòng)情形記錄表登記工作。進(jìn)展中期評(píng)估報(bào)告的撰寫。負(fù)責(zé)資料的收集、整理，編繪課題爭(zhēng)論活動(dòng)集錦。一、課題提出的背景與所要解決的要緊問題一、課題提出的背景與所要解決的要緊問題三、課題爭(zhēng)論的實(shí)踐意義與理論價(jià)值四、完成課題的可行性分析料、試驗(yàn)器材、爭(zhēng)論經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的學(xué)問水平和技能及爭(zhēng)論者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)力量、爭(zhēng)論力量和爭(zhēng)論體會(huì)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，確實(shí)是要從假設(shè)干方面說明對(duì)本課題的爭(zhēng)論，我們有實(shí)力、有力量、有潛力去完成。五、課題界定及支撐性理論界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)展說明。承受歸納和演外延，承受分——總的方法，對(duì)課題中的爭(zhēng)論對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別賜予概括，最終形成對(duì)整個(gè)爭(zhēng)論課題名稱的科學(xué)界定。如：在?培育學(xué)生創(chuàng)精神和實(shí)踐力量策略爭(zhēng)論?那個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：等方面的問題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)精神與實(shí)踐力量的培育供給可借鑒的實(shí)踐模型。創(chuàng)精神是創(chuàng)活動(dòng)的全然動(dòng)力與靈魂。實(shí)踐力量是指人們運(yùn)用理論學(xué)問、操作、分析、解決問題的力量。證。比方：我們要進(jìn)展活動(dòng)課試驗(yàn)爭(zhēng)論，就必需以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)論為理論依據(jù)。六、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)課題爭(zhēng)論的目標(biāo)也確實(shí)是課題最終要到達(dá)的具體目的,要解決哪些具體問題，也確實(shí)是本課題爭(zhēng)論要到達(dá)的預(yù)定目標(biāo)：相關(guān)于目的而言,爭(zhēng)論目標(biāo)是分解了的、比較具體的。只有能被各種因素所干擾。七、課題爭(zhēng)論的內(nèi)容設(shè)干小問題，也能夠在課題大框架下設(shè)立子課題。八、課題爭(zhēng)論的方法爭(zhēng)論方法是完成爭(zhēng)論任務(wù)到達(dá)爭(zhēng)論目的的程序這種方法和用這種方法做什么。常用的爭(zhēng)論方法有：觀看法、試驗(yàn)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、體會(huì)總結(jié)法、個(gè)案分析法、行動(dòng)爭(zhēng)論法、比較法、解剖麻雀法等。如要爭(zhēng)論學(xué)生實(shí)踐力量的現(xiàn)無余的感受。九、課題爭(zhēng)論的過程九、課題爭(zhēng)論的過程爭(zhēng)論過程即課題爭(zhēng)論的步驟，也確實(shí)是課題爭(zhēng)論在時(shí)刻和挨次上的安排。一樣劃分為三個(gè)時(shí)期：前期預(yù)備時(shí)期、中期實(shí)施時(shí)期、后期總結(jié)時(shí)期。每一個(gè)時(shí)期有明顯的時(shí)刻設(shè)定，從什么時(shí)刻開頭，至什么時(shí)刻終止都要有規(guī)定，要有詳盡的爭(zhēng)論內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證爭(zhēng)論過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。十、課題爭(zhēng)論的保證措施保證措施一樣是指組織保證：成立課題組、健全爭(zhēng)論機(jī)構(gòu)，做到爭(zhēng)論任務(wù)、時(shí)刻、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題治理?xiàng)l例、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論制度，以鼓舞為杠桿，激活教師爭(zhēng)論出學(xué)習(xí)、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)