幼兒園教育指導(dǎo)綱要內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕199910第一局部總則一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以《中華人民共和國教育法》和《幼兒園教育條例》、《幼兒園工作規(guī)程》為依據(jù)制定。二、幼兒教育是根底教育的組成局部，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身進(jìn)展奠定良好的素養(yǎng)根底。三、幼兒園應(yīng)為家庭、社會親熱協(xié)作，共同為幼兒制造一個(gè)良好的成長環(huán)境。四、幼兒園應(yīng)為幼兒供給安康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面進(jìn)展的需要，使他們度過歡快而有意義的童年。五、幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分留意幼兒的閱歷，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。六、幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異，為每一個(gè)幼兒供給發(fā)揮潛能，并在已有水平上得到進(jìn)一步進(jìn)展的時(shí)機(jī)和條件。其次局部教育目標(biāo)與內(nèi)容要求一、幼兒園教育理應(yīng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面進(jìn)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。二、幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可依據(jù)幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為安康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。各方面的內(nèi)容都應(yīng)進(jìn)展幼兒的學(xué)問、技能、水平、情感態(tài)等三、幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的。在教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒已有閱歷和學(xué)習(xí)的興趣與特點(diǎn)，敏捷、綜合地組織和安排各方面的教育內(nèi)容，使幼兒獲得相對完整的閱歷。一、安康——增加幼兒體質(zhì)，培育安康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣(一)目標(biāo)適合幼兒園的生活，心情穩(wěn)定；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有根本的生活自理水平；有初步的安全和安康學(xué)問，知道關(guān)心和保護(hù)自己；寵愛參與體育活動。(二)教育要求建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的開心，形成安全感、信任感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣和疼惜公共衛(wèi)生的習(xí)慣；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我效勞技能，培育根本的生活自理水平；開放以多種好玩的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培育幼兒樂觀參與體育熬煉的樂觀性，并提升其對環(huán)境的適合水平；親熱結(jié)合幼兒的生活和活動實(shí)行安全、保健等方面的教育，以提升幼兒的自我保護(hù)水平；在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，進(jìn)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)把保護(hù)幼兒的生命和促動幼兒的安康放在教育工作的首要位置。身體的安康和心理的安康是親熱相關(guān)的，要高度重視良好人際環(huán)境對幼兒身心安康的重要性。4.體育活動要敬重幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，不實(shí)行不適合幼兒的體育活開工程訓(xùn)練。二、科學(xué)——激發(fā)幼兒的古怪心和探究欲望，進(jìn)展理解水平(一)目標(biāo)1．有古怪心，能覺察四周環(huán)境中好玩的事情；寵愛觀看，樂于動手動腦、覺察和解決問題；理解生活中的簡潔數(shù)學(xué)關(guān)系，能用簡潔的分類、比較、推理等探究事物；寵愛動植物，親近大自然，關(guān)心四周的生活環(huán)境。(二)教育要求引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與微妙，激發(fā)幼兒的古怪心和理解興趣；己生活的關(guān)系；，萌發(fā)對科學(xué)的興趣；特性和功能；為幼兒供給觀看、操作、試驗(yàn)的時(shí)機(jī)，支持、鼓舞幼兒動手動腦大膽探究；引導(dǎo)幼兒留意四周環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，覺察生活中的數(shù)學(xué)；在解決問題的過程中幫助幼兒理解根本的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)展思維水平；鼓舞幼兒用多種方式來表現(xiàn)自己的探究過程和結(jié)果，表達(dá)覺察的開心并與他人溝通、共享。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的理解興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)使用觀看、比較、分析、推論等方法實(shí)行探究活動親自動手、動腦去覺察問題、解決問題。鼓舞幼兒之間的合作，并樂觀參與幼兒的探究活動。幼兒的科學(xué)活動應(yīng)親熱聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。三、社會——增加幼兒的自尊、自信，培育幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促動幼兒共性安康進(jìn)展(一)目標(biāo)寵愛參與玩耍和各種有益的活動，活動中歡快，自信；情愿與人交往，禮貌、大方，對人友好；知道對錯(cuò)，能按根本的社會行為規(guī)章行動；樂于承受任務(wù)，努力做好力所能及的事；愛父母、愛教師、愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。(二)教育要求引導(dǎo)幼兒參與玩耍和其他各種活動，體驗(yàn)和同伴共處的樂趣；增加師生之間、同伴之間的交往，培育幼兒對人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會和諧相處；為每個(gè)幼兒供給表現(xiàn)自己的特長和獲得成功感的時(shí)機(jī)，增加自尊心和自信念；供給自由活動的時(shí)機(jī)，支持幼兒自主地選擇和打算活動，并鼓舞他們認(rèn)真努力地完成任務(wù)；在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規(guī)章的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)章；教育幼兒疼惜玩具和其它物品，用完整理；引導(dǎo)幼兒接觸和理解與自己生活關(guān)系親熱的不同職業(yè)的成人，培育幼兒敬重不同職業(yè)人們的勞動；擴(kuò)展幼兒對社會生活環(huán)境的生疏，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。(三)指導(dǎo)要點(diǎn)《社會》是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。社會學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。往往不是教師直接“教”的結(jié)果。幼兒主要是通過在實(shí)際生活和活動中積存有關(guān)的閱歷和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。教師要留意通過環(huán)境影響、感染幼兒。教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響源。仿照是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的“典范”。因此成人要留意自己的言行，為兒童供給良好的典范。幼兒的社會性培育需要家、園、社會保持全都、親熱協(xié)作。四、語言——提高幼兒語言交往的樂觀性、進(jìn)展語言力量〔一〕目標(biāo)1．寵愛與人談話、溝通；留意傾聽并能理解對方的話；能清楚地說出自己想說的事；寵愛聽故事、看圖書?！捕辰逃?．制造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語言溝通的樂趣。2．養(yǎng)成幼兒留意傾聽的習(xí)慣，展語言理解力量；；教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗；培育幼兒對生活中常見的簡潔標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培育前閱讀和前書寫技能；供給一般話的語言環(huán)境，幫助幼兒生疏、聽懂并學(xué)說一般話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。〔三〕指導(dǎo)要點(diǎn)教師直接的“教”是難以把握的。教師應(yīng)充分利用各種時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒樂觀運(yùn)用語言進(jìn)展交往。兒之間的自由交談。語言力量是一種綜合力量，幼兒語言的進(jìn)展與其情感、思維、社會語言教育應(yīng)當(dāng)滲透在全部的活動中。五、藝術(shù)——豐富幼兒的情感，培育初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和力量〔一〕目標(biāo) 1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；；樂于與同伴一起消遣、表演、創(chuàng)作?！捕辰逃蠛颓楦畜w驗(yàn)；引導(dǎo)幼兒賞識藝術(shù)作品，培育幼兒表現(xiàn)美和制造美的情趣；供給自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)制造的樂趣；為幼兒制造展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通、相互理解和相互賞識?！踩持笇?dǎo)要點(diǎn)1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)生疏和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種奇特事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性閱歷和情感體驗(yàn)。感和共性化的表現(xiàn)。教師要理解并樂觀鼓舞幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，留意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。第三局部教育活動的組織與實(shí)施主動活動的，多種形式的教育過程。二、教育活動的組織與實(shí)施過程是教師制造性地開展工作的過程。教師要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和本班幼兒的實(shí)際狀況，制定切實(shí)可行、富有彈性的工作打算，并敏捷地執(zhí)行。的了解為根底，逐步落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和本綱要所提出的保育教育目標(biāo)。四、教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要其次局部的有關(guān)條款進(jìn)展，同時(shí)表達(dá)以下的原則：〔一〕既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有閱歷，又有助于形成符合教育目標(biāo)的閱歷；〔二〕既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷；〔三妥當(dāng)性以及與小學(xué)教育的連接。綜合性、趣味性，寓教育于生活、玩耍之中。多樣化的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和條件，提高教育效益：〔一〕因時(shí)、因地、因內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用集體、小組、個(gè)別等活動形式；〔二留意保持教師直接指導(dǎo)的活動和非直接指導(dǎo)的活動的適當(dāng)比例，保證幼兒每天有充分的時(shí)間自主地進(jìn)展活動。幼兒的進(jìn)展?！惨弧秤變簣@的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探究和幼兒間的交往?！捕辰處煹膽B(tài)度和治理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好典范；〔三〕充分利用社區(qū)的教育資源，引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會生活，豐富生活閱歷，進(jìn)展社會性。八、科學(xué)、合理地安排和組織一日生活?！惨弧硶r(shí)間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與敏捷性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；〔二〕盡量削減不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，削減和消退消極等待等鋪張時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動效率；〔三〕教師直接指導(dǎo)的集體活動要能滿足絕大多數(shù)幼兒的需要；〔四〕建立良好的常規(guī)，削減不必要的治理行為，逐步培育幼兒的自律。中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！惨弧骋躁P(guān)心、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往。急躁傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓舞幼兒大膽探究與表達(dá)；〔二〕關(guān)注并敏感地覺察幼兒在活動中的反響。當(dāng)按打算進(jìn)展的緣由，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整活動打算或教育行為，使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)；〔三擅長覺察幼兒感興趣的事物和偶發(fā)大事中所隱含的教育價(jià)值，把握教育的時(shí)機(jī)，供給適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；〔四〕敬重幼兒在進(jìn)展水平、已有閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體開心和成功。十、家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著敬重、公平的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作?！惨弧诚蚣议L介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與；〔二〔三〕家園協(xié)作，使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)閱歷能夠在家庭中得到連續(xù)、穩(wěn)固和進(jìn)展；同時(shí)，使幼兒在家庭獲得的閱歷能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)活動中得到應(yīng)用。第四局部教育活動評價(jià)評價(jià)手段，了解教育活動對幼兒進(jìn)展的適宜性和有效性，以利調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量。二、教育活動評價(jià)的過程，是教師運(yùn)用幼兒進(jìn)展學(xué)問、學(xué)前教育原理等專業(yè)學(xué)問于教育實(shí)踐，分析問題、解決問題的過程，也是教師自我成長的重要途徑。三、教育活動評價(jià)應(yīng)以教師自評為主，同時(shí)發(fā)揮教師群體的才智和合作精神，共同爭論、共同提高。育過程進(jìn)展。五、幼兒的行為反響和進(jìn)展變化是對教育工作最客觀、直率、真和改進(jìn)工作的重要依據(jù)。六、教育活動評價(jià)宜重點(diǎn)考察以下方面：〔一〕教育活動是否建立在對本班幼兒的實(shí)際了解的根底上；〔二〕教育活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織與實(shí)施方式、以及環(huán)境能否向幼兒供給有益的學(xué)習(xí)閱歷，有效地促進(jìn)其符合目的地進(jìn)展；〔三〕教育內(nèi)容、方式、環(huán)境條件是否能調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的樂觀性，有利于他們主動學(xué)習(xí)；〔四〕活動內(nèi)容、方式是否能兼顧群體需要和共性差異，使每個(gè)幼兒都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)；〔五〕教師的