《詩經(jīng)》兩首(教師中心稿)教學(xué)教案

24（詩經(jīng)）兩首（教師中心稿）一教學(xué)教案沉著說課（關(guān)雎）和（兼葭）選自（詩經(jīng)）。（關(guān)雎）寫一男子對(duì)女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。（兼葭）寫一位戀者在深秋的清晨，在兼蒼露白的河畔，徘徊往復(fù)，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩，都寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采納了重章覆疊句和賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。文字雖然簡(jiǎn)單，但給予人們的病癥感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭〃（（中國詩史））o教學(xué)本文，應(yīng)制造性地運(yùn)用朗讀手段。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解1詩經(jīng)）重章疊句的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法；認(rèn)識(shí)（詩經(jīng)）在中國文學(xué)史上的重要地位其它還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背（詩經(jīng)）中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。課堂教學(xué)采納朗讀法、商量點(diǎn)撥法、品讀法等教學(xué)方法。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究，全面領(lǐng)會(huì)詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo).了解（詩經(jīng)）的根本知識(shí)及其在中國文學(xué)史上的地位。.把握（詩經(jīng)）賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。.反復(fù)朗讀，直至成誦。能力目標(biāo).在熟讀成誦的根底上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。.深刻理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。德育目標(biāo)正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。教學(xué)重點(diǎn).制造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。.學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn).體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方法。.品析言語，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學(xué)方法.朗讀法.點(diǎn)撥商量法3,品讀法教具打算多媒體課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)］資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術(shù)手法。教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)（論語）日：“不學(xué)詩，無以言?！ü湃苏J(rèn)為經(jīng)過（詩經(jīng)）教化，可以使人“溫柔敦厚〃。（詩經(jīng)）在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀（詩經(jīng)），一般生活中能以（詩）相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的（關(guān)雎）。二、資料助讀多媒體顯示以下內(nèi)容：（詩經(jīng)）是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱（詩），后來被儒家奉為經(jīng)典，改稱｛詩經(jīng)）。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百〃，這些詩歌分為風(fēng)〃“雅〃”頌〃三個(gè)局部?！帮L(fēng)〃又叫“國風(fēng)〃，是各地的歌謠，人民群眾的口頭創(chuàng)作，是（詩經(jīng)）中的精華局部。有不少篇章揭露貴族總攬集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活。常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。（關(guān)雎）是（風(fēng)）之始也，也是（詩經(jīng)）第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對(duì)它評(píng)價(jià)很高。（史記?外戚世家）曾經(jīng)記述說：“（易）基天地，（詩）始（關(guān)雎）。（書）美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。'，孔子說：“（關(guān)雎）樂而不淫，哀而不傷?！ㄆ渎?、情、文、義俱佳，足以為（風(fēng)）之始，三百篇之冠。三、朗讀全詩，整體感知.學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時(shí)出示投影：睢鳩（jUjiu）一種水鳥。窈窕（ydotido）：文靜美好的樣子。逑（qili）:配偶。蒂萊（xing）：一種可食的水草。寤寐（w（im6i）：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。筆（mao）：挑選。.學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)。教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求〃字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。日“友〃，日“樂〃，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng)讀出愉快和愉快之情。.教師范讀，為感想理解課文創(chuàng)設(shè)氣氛。.學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。多媒體顯示：關(guān)雎關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱，夜長長相思不斷，在河心小小洲上。盡翻身直到天光。好姑娘苗苗條條，哥兒想和她成雙。長和短水邊存萊，采存人左采右采。水存萊長短不齊，好姑娘苗苗條條，采存菜左右東西。彈琴瑟迎她過來。好姑娘苗苗條條，追求她直到夢(mèng)里。水衿萊長長短短，采茬人左揀右揀。追求她成了空想，好姑娘苗苗條條，睜眼想閉眼也想。娶她來鐘鼓喧喧。教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對(duì)于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。.學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。四、思讀全詩，把握文意1.教師提問：這首詩講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的言語來描述。生1：寫了一個(gè)男子對(duì)一位美麗少女的相思之情，想追而不得。生2：他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。生3：他做夢(mèng)夢(mèng)見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。教師小結(jié)：這苜詩很短很完整，既寫對(duì)愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的消沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?，冠于（詩經(jīng)）之首的（關(guān)雎）實(shí)在名不虛傳。.教師提問：既然大家都認(rèn)為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的請(qǐng)具體分析。教師把全班同學(xué)分成六組，每?jī)山M負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫這位男子的愛戀、相思、夢(mèng)幻〃展開商量交流。其中以一組為主，另一組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。成果展不：首章四句寫一個(gè)青年小伙子，見到河洲上一對(duì)水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。板書：聽聽：關(guān)關(guān)雎鳩所見：在河之洲極有層次，語約義豐所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采衿菜的姑娘在水邊勞動(dòng)時(shí)的窈窕身影。難耐的相思之苦已到達(dá)了長夜不眠的程度。板書：寤寐求之——追慕之心輾轉(zhuǎn)反側(cè)一一相思之苦第三章八句突然出現(xiàn)了“琴瑟友之〃“鐘鼓樂之〃的歡快、熱鬧的場(chǎng)面。這不啻是個(gè)戲劇性的轉(zhuǎn)變?；糜汕樯瑹o疑這正是這位害相思之苦的男子對(duì)未來的設(shè)想.是他寤寐求其完成的心愿。板書：琴瑟友之——親熱相愛鐘鼓樂之一一歡快熱鬧教師小結(jié)：古人在解釋這首詩時(shí)，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說它是“美后妃之德〃，或說它是“刺康王晏起〃，名義上是“以史證詩〃，實(shí)際上是一種歪曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕，寫追求，寫向往，既深刻細(xì)微，又止所當(dāng)止?？鬃诱f“（關(guān)雎）樂而不淫，哀而不傷〃，確有肯定見地，對(duì)我們?nèi)杂袉l(fā)。.學(xué)