2023年中學(xué)地理教師年度總結(jié)報告

第4頁共4頁2023年?中學(xué)地理教?師年度總結(jié)?報告不知?不覺一年又?要過去了，?在過去的一?年，對于一?名剛從事教?師工作的新?教師，收獲?很多。在新?課程改革的?學(xué)習(xí)和七年?級地理教學(xué)?實(shí)踐的交互?過程中，我?本著“認(rèn)真?學(xué)習(xí)，熱心?教育，”的?想法來工作?，初一年級?使用的是義?務(wù)教育湘教?版的教材。?新課改為學(xué)?校的發(fā)展增?添了一份保?障，注入了?一份活力。?同時，也給?我們教師帶?來嚴(yán)峻的挑?戰(zhàn)和發(fā)展的?機(jī)遇。在此?就本人的初?一地理教學(xué)?工作談?wù)勛?己的體會與?思考。《?地理課程標(biāo)?準(zhǔn)》的基本?理念是學(xué)習(xí)?對生活有用?的地理;學(xué)?習(xí)對終身發(fā)?展有用的地?理;改變地?理學(xué)習(xí)方式?;構(gòu)建開放?式地理課程?;構(gòu)建基于?現(xiàn)代信息技?術(shù)的地理課?程;建立學(xué)?習(xí)結(jié)果與學(xué)?習(xí)過程并重?的評價機(jī)制?。在這基本?理念的指導(dǎo)?下，我在教?學(xué)方法和評?價學(xué)生方面?反復(fù)摸索，?得出如下體?會：1、?深挖教材內(nèi)?涵，靈活運(yùn)?用教法。?教無定法，?應(yīng)“以學(xué)定?法”，這是?新課程以人?為本的教育?思想的體現(xiàn)?。教師應(yīng)根?據(jù)不同的教?學(xué)內(nèi)容和教?學(xué)對象采取?靈活多樣的?教學(xué)方法。?我在備課時?認(rèn)真鉆研教?材，熟悉課?程標(biāo)準(zhǔn)后，?再換個角度?想，如果我?是學(xué)生我喜?歡以什么樣?的方式來學(xué)?習(xí)新內(nèi)容。?想出幾個方?案，在課堂?上針對學(xué)生?的具體情況?來選擇不同?的教法。如?：在學(xué)習(xí)《?世界氣候類?型》時，在?氣氛活躍的?班級讓學(xué)生?自己看圖填?表，然后小?組討論，最?后在全班對?填錯較多的?部分共同分?析錯誤的原?因;在氣氛?較為沉悶的?班級，采取?了游戲的方?式，把整個?班級當(dāng)成了?亞歐大陸，?定講臺為北?方，各小組?討論“應(yīng)該?處于什么樣?的氣候類型?，___??”地理課?程目標(biāo)中，?在情感態(tài)度?價值觀的目?標(biāo)上，要培?養(yǎng)學(xué)生對地?理的好奇心?和學(xué)習(xí)地理?的興趣。這?就需要在選?擇教法時，?應(yīng)根據(jù)學(xué)生?心理發(fā)展規(guī)?律，聯(lián)系實(shí)?際，引導(dǎo)學(xué)?生從現(xiàn)實(shí)生?活的經(jīng)歷與?體驗(yàn)出發(fā)，?喚起學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?不能強(qiáng)迫施?教。而喚起?學(xué)生興趣的?最好辦法就?是用游戲的?方式進(jìn)行教?育。在新教?材第一章的?第一節(jié)《地?球和地球儀?》的內(nèi)容中?講到了經(jīng)緯?線和經(jīng)緯網(wǎng)?定位的知識?，而這部分?知識學(xué)生在?小學(xué)沒有接?觸過，加上?學(xué)生的空間?思維能力不?強(qiáng)，知識沒?有較強(qiáng)的遞?進(jìn)性，學(xué)生?學(xué)起來較為?困難。我采?取了講授法?和活動法學(xué)?習(xí)經(jīng)緯線效?果都不是特?別突出。于?是講完這些?內(nèi)容之后，?上了一節(jié)經(jīng)?緯網(wǎng)練習(xí)課?，采取游戲?和競賽的方?式，在室外?上課。讓學(xué)?生以小組合?作的方式，?自己定方向?建經(jīng)緯網(wǎng)，?然后確定自?己所在的位?置，再在操?場上畫好的?幾個經(jīng)緯網(wǎng)?地圖上真正?地實(shí)踐一下?。學(xué)生“玩?中練”“玩?中學(xué)”得興?奮極了。不?僅激發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)地理?的興趣和積?極性，還增?強(qiáng)了學(xué)生的?自信。大部?分學(xué)生終于?因此弄清了?經(jīng)緯網(wǎng)，收?獲不小。?教法選擇的?好，不僅可?以增強(qiáng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)地理?的興趣，還?可以促進(jìn)學(xué)?生的發(fā)展，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識和?創(chuàng)造能力。?而培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新能力?是新課程改?革中的一個?重要任務(wù)。?學(xué)生的創(chuàng)新?思維都是在?教師為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)的各種?情境中迸射?的。如：在?《降水和降?水的分布》?一課中，關(guān)?于降水的季?節(jié)分配的教?學(xué)，我是這?樣設(shè)計(jì)的：?學(xué)生四人為?一組，每組?給___個?試管，作為?一年中的_?__個月，?再給一瓶紅?顏色的水，?讓學(xué)生自己?設(shè)計(jì)世界任?何地區(qū)可能?的一年的降?水量，將水?注入到試管?里，展示并?說明該地區(qū)?的降水季節(jié)?分配的狀況?，然后在繪?制成圖。這?就給學(xué)生創(chuàng)?設(shè)一種自由?、寬松、平?等、民主的?課堂氛圍，?鼓勵學(xué)生勇?于創(chuàng)新，發(fā)?展學(xué)生的求?異思維，促?使他們生動?、活潑、自?主的學(xué)習(xí)發(fā)?展。2、?過程與結(jié)果?并重，運(yùn)用?鼓勵性評價?地理新課?程標(biāo)準(zhǔn)要求?建立學(xué)習(xí)結(jié)?果與學(xué)習(xí)過?程并重的評?價機(jī)制。強(qiáng)?化評價的診?斷和發(fā)展功?能，弱化評?價的甄別和?選拔功能。?為了實(shí)現(xiàn)評?價目標(biāo)的多?元化，（范?本）評價手?段的多樣化?，形成性評?價和終結(jié)性?評價并舉，?定性評價和?定量評價結(jié)?合，本學(xué)期?我校的地理?學(xué)科從下列?三個方面對?學(xué)生進(jìn)行評?價(以初一?為例)：學(xué)?生課堂表現(xiàn)?占___?%，(包括?：課堂紀(jì)律?、《地理填?充圖冊》作?業(yè)、地理小?論文、課后?動手實(shí)踐)?;期中考試?占___%?，期末考試?占___%?(題目以選?擇、填空、?讀圖繪圖題?為主，為學(xué)?生應(yīng)知應(yīng)會?的最基本常?識)。學(xué)期?末，教師根?據(jù)上述四項(xiàng)?為每個學(xué)生?打出具體分?數(shù)，然后根?據(jù)總分評出?等級，并對?特殊學(xué)生給?予一定的評?語。評價?不僅___?學(xué)生的學(xué)習(xí)?結(jié)果，還應(yīng)?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)過程?，也要__?_實(shí)踐活動?中表現(xiàn)出來?的學(xué)生的情?感態(tài)度的變?化。評價的?根本目標(biāo)是?促進(jìn)學(xué)生的?主動發(fā)展、?全面發(fā)展和?個性發(fā)展，?因此地理課?程標(biāo)準(zhǔn)中也?提倡運(yùn)用“?鼓勵性”的?評價機(jī)制。?在教學(xué)過程?中，鼓勵性?評價可以通?過教師的語?言、情感和?恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方法不失時?機(jī)地給不同?層次的學(xué)生?以充分的肯?定、鼓勵和?贊揚(yáng)，使學(xué)?生在心理上?獲得自尊、?自信和成功?的體驗(yàn)，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)動機(jī)，誘?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，進(jìn)而使其?積極主動的?學(xué)習(xí)。如?果教師給學(xué)?生以富有激?勵性的話語?和催其奮進(jìn)?的目標(biāo)，進(jìn)?而達(dá)到溝通?師生之間的?情感，這種?情感也必然?會喚起學(xué)生?的主動性，?激勵、鞭策?學(xué)生完成目?標(biāo)。使學(xué)生?的學(xué)習(xí)變被?動為主動，?變消極為積?極，便死氣?沉沉為生動?活潑的學(xué)習(xí)?過程。如：?《三大__?_》一課，?提前兩周給?學(xué)生設(shè)計(jì)一?些有關(guān)宗_?__的問題?，讓學(xué)生根?據(jù)問題或問?題以外的內(nèi)?容查找資料?，學(xué)習(xí)研究?三大_