《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材簡析：《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切。結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。學(xué)情分析：三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情到朗讀、背誦本詩。2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。二、簡介作者，描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文：（-）、初讀詩文，讀后表揚(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。（二）、結(jié)合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。其間解決下列問題：⑴兒童的樣子。⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作。［說明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。］三、表演再現(xiàn)，品讀詩句。師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。（一）、準(zhǔn)備階段：1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述，進(jìn)行語言訓(xùn)練。（二）、表演階段：1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問：問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）你為什么不出聲和他說呢？看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）3、學(xué)生品讀全詩。（三）、背誦積累。［說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。］四、拓展師：詩讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？根據(jù)自己的‘想象續(xù)編故事。［說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習(xí)。］《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。3、借助圖畫，根據(jù)詩句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、認(rèn)寫生字。2、背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：本課的生字卡片。學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。課時(shí)安排：1課時(shí)預(yù)習(xí)學(xué)案：1、借助拼音熟讀古詩，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？（生根據(jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。3、師板書課題，生齊讀。二、預(yù)習(xí)交流1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？（指名讀一指名評價(jià)）2、交流生字預(yù)習(xí)情況。三、探究展示1、師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的節(jié)奏。2、學(xué)生自讀古詩。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價(jià)。4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。5、小組內(nèi)讀古詩，圖文對照領(lǐng)悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句和圖畫了解“蓬頭”“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語，讓學(xué)生了解詩意。7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境。8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。四、達(dá)標(biāo)檢測1、讀一讀，再選一個詞語造句。對應(yīng)應(yīng)答反應(yīng)應(yīng)用題倒映映照放映映山紅2、背誦古詩。五、總結(jié)拓展1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯?。?、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：（1）牧童騎黃牛，歌聲振林?jǐn)X。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（清、袁枚）⑵兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。（宋、楊萬里《宿新市徐公店》）⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。（宋、雷震《村晚》）六、板書設(shè)計(jì)小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。課后審視:我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內(nèi)容。通過指名讀、齊讀，讀