人教版圓認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)課件

人教版本圓的認(rèn)識精選講課方案課件人教版本圓的認(rèn)識精選講課方案課件人教版本圓的認(rèn)識精選講課方案課件人教版《圓的認(rèn)識》講課方案由物體是圓的，到抽象出圓的幾何圖形，以及與長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形比較，初步認(rèn)識圓是平面上的曲線圖形。這些知識只有在教師的層層引導(dǎo)下，才能步步加深認(rèn)識。這樣安排講課活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。一起看看圓的認(rèn)識講課方案吧?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)》六年級上冊第56、57頁。1、經(jīng)過觀察思慮，著手操作等活動(dòng)，學(xué)生能認(rèn)識圓，掌握圓的特色，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，并且學(xué)會用圓規(guī)正確畫圓。2、經(jīng)過直觀講課和著手操作，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的看法，培養(yǎng)學(xué)生的著手操作能力，觀察能力，空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運(yùn)用與生活實(shí)質(zhì)中。3、經(jīng)過本課，學(xué)生再一次感覺到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的。并能用生活中的簡單現(xiàn)象。

圓的知識來解說圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊第四單元圓中較為重要的內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)過了平面直線圖形的認(rèn)識和圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)進(jìn)步行講課的，是研究曲線圖形的開始，也是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛馳。本課內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時(shí)對發(fā)展學(xué)生的空間看法也很重要。小學(xué)六年級的學(xué)生年齡在11—12歲。他們開始對“合用”的數(shù)學(xué)更感興趣。此時(shí)，學(xué)習(xí)素材的采用與表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，是他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，并且學(xué)數(shù)學(xué)是合用的、必需的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)于本節(jié)課講課的圓學(xué)生在生活中有大批的接觸，有了必定的知識、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生具備了很強(qiáng)的著手操作能力，有較強(qiáng)的交流與表達(dá)的夢想，使課堂講課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究，張開小組合作學(xué)習(xí)，培育創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力成為可能。1、感知并認(rèn)識圓的特色和用圓規(guī)畫圓。2、掌握圓的特色，能熟練地畫圓。課件、圓規(guī)、圓形紙片、三角板。1、學(xué)生欣賞圖片。師：老師給大家?guī)砹撕枚嗝利惖膱D片，想不想看一看?(出示課件，學(xué)生邊看邊說)這些圖片的上邊有一個(gè)共同的特色你發(fā)現(xiàn)了嗎?(上邊都有圓)2、感覺生活中的圓。那么你能找出生活中有圓的例子嗎?(生舉例)老師也用課件出示幾個(gè)生活中有圓的例子，讓學(xué)生意會到生活中各處都有圓以及圓很美?！驹u析：充分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從切近學(xué)生生活的情境下手，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的“歡喜點(diǎn)”。專心捕獲圓在生活中的原型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件展現(xiàn)優(yōu)秀的圖片，學(xué)生例舉生活中的圓形物體，意會到圓的無處不在，激勵(lì)學(xué)生探望圓的奇特?！?、設(shè)出疑問揭示課題。選中汽車和自行車這張幻燈片問：你知道車輪為什么設(shè)計(jì)成圓形的、而不是正方形和圓形的嗎?(生答)【評析：以"自行車的車輪為什么要做成圓的"為疑，只好引起學(xué)生用淺陋的知識往返答，怎樣用科學(xué)的道理來解說呢?學(xué)生急于想知道，這樣可激發(fā)學(xué)生研究知識的興趣與熱忱?！筷P(guān)于圓的知識有好多，這節(jié)課我們就走進(jìn)圓的王國去看一看。(板書課題)1、曲線圖形。(課件出示一個(gè)圓)圓是平面圖形還是立體圖形?從前還學(xué)過哪些平面圖形?你能把這些平面圖形分類嗎?(圓是曲線圖形)【評析：由物體是圓的，到抽象出圓的幾何圖形，以及與長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形比較，初步認(rèn)識圓是平面上的曲線圖形。這些知識只有在教師的層層引導(dǎo)下，才能步步加深認(rèn)識。這樣安排講課活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好?！?、初步畫圓。老師徒手畫圓，畫的不是真切的圓，怎么才能畫出真切的圓?(學(xué)生開動(dòng)腦筋，想出各種方法)圓規(guī)是畫圓的專用工具，請學(xué)生觀察圓規(guī)并向同學(xué)介紹圓規(guī)各部分名稱及作用。試一試用圓規(guī)畫圓，邊畫邊思慮用圓規(guī)畫圓要注意什么。老師在黑板上示范畫圓。【評析：讓學(xué)生用圓規(guī)試著畫圓，尊敬學(xué)生的畫圓經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷圓規(guī)畫圓的過程。形成實(shí)踐的體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫圓的方法及要注意的問題，再交流畫圓的方法及用圓規(guī)畫圓的注意點(diǎn)，并相互提示，充分表現(xiàn)了研究性的學(xué)習(xí)方式?！?、認(rèn)識半徑和直徑。(指黑板上的圓)固定的一點(diǎn)在圓的中心，這個(gè)點(diǎn)叫做圓的圓心，圓心一般用字母o來表示。(出示課件上的圓)認(rèn)識圓內(nèi)的點(diǎn)，圓外的點(diǎn)，圓上的點(diǎn)。師：假如把圓心和圓上的點(diǎn)連起來就成了一條線段，這條線段就是圓的半徑。想想半徑什么樣子，是連接那兩個(gè)點(diǎn)的線段?圓上有多少個(gè)這樣的點(diǎn)?連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段有幾條?也就是說圓的半徑有無數(shù)條。誰能用自己的話談?wù)勈裁词前霃?(生說，此后出示半徑的定義并讀一讀)半徑一般用字母r來表示。此刻連續(xù)畫線段，此次經(jīng)過圓心畫一條線段，并且線段的兩個(gè)端點(diǎn)在圓上，這樣的線段叫圓的直徑。想想，直徑什么樣子?(過圓心，兩端在圓上)這樣的線段能畫幾條?(無數(shù)條)也就是說圓的直徑有無數(shù)條。誰能用自己的話說一說什么叫直徑。(生答，接著課件出示直徑的定義，生齊讀)直徑一般用字母來表示。4、小練習(xí)。知道了什么是直徑和半徑，下邊找一找直徑和半徑。(課件出示)那些線段是直徑?為什么?那些是半徑，哪些是直徑?【評析：本環(huán)節(jié)經(jīng)過圖形的辨析，使學(xué)生認(rèn)識圓中的哪些線段是半徑、直徑，什么樣的線段不是半徑、直徑，進(jìn)一步理解圓的半徑、直徑兩個(gè)看法?！磕隳茉谶@個(gè)圓上(指黑板上畫的圓)畫出一條直徑和半徑嗎?(一世登臺畫)其余學(xué)生在方才畫的圓上也畫出直經(jīng)和半徑，并用字母標(biāo)出來?！驹u析：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自己畫出的圓中分別畫出圓的直徑和半徑，無需教師過多的解說，學(xué)生在自己著手操作的過程中已將圓心、半徑、直徑這三個(gè)重要的看法的和外延，做出了特別清楚明確的界定。】圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的地點(diǎn)此刻老師有個(gè)問題想請教同學(xué)們，我要畫一個(gè)比黑板上的圓還要大的圓，怎么辦?(把圓規(guī)兩腳間的距離拉大)還要小的圓呢?(把圓規(guī)兩腳間的距離變小)兩腳的距離是什么?圓的大小與什么相關(guān)系?講課方案背景1、面向?qū)W生：小學(xué)2、學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)3、課時(shí)：14、師生課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備好圓規(guī)、直尺、圓紙片學(xué)生自帶一兩個(gè)輪廓為圓的小物件。教師準(zhǔn)備好課件、與本課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源《圓的認(rèn)識》一課選自人民教育第一版社小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的講課內(nèi)容。本課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上張開，也是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常有的平面圖形。教材編排思路的第一個(gè)環(huán)節(jié)是“著手動(dòng)腦”，先讓學(xué)生想方法畫一個(gè)圓，經(jīng)過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生發(fā)掘生活中關(guān)于圓的物體，感覺生活中的圓。在此基礎(chǔ)上要修業(yè)生將所畫的圓紙片剪下來，再引導(dǎo)學(xué)生著手對折，初步感覺圓的特色，認(rèn)識圓的圓心、直徑、半徑看法。經(jīng)過畫一畫、量一量發(fā)現(xiàn)半徑和直徑的關(guān)系。最后掌握用圓規(guī)畫圓的方法。這樣的編排，學(xué)生關(guān)于圓的相關(guān)看法及特色的理解和掌握是建立在教師的引導(dǎo)和調(diào)控下，學(xué)生自我著手發(fā)現(xiàn)知識?；谶@樣的認(rèn)識，我試圖對本課的講課思路進(jìn)行講課設(shè)計(jì)。一方面，經(jīng)過拓展空間，將學(xué)生進(jìn)一步置身于研究者、發(fā)現(xiàn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主張開關(guān)于圓的特色的發(fā)現(xiàn)，并在師生，生生互動(dòng)圓滿相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu);另一方面，我又借助媒體聯(lián)系生活，提升圓的知識在生活應(yīng)用的興趣性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情?！秷A的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元《圓》中的講課內(nèi)容。本節(jié)課要修業(yè)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、認(rèn)識圓的特色、掌握用圓規(guī)畫圓。浸透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。經(jīng)過對圓的認(rèn)識，不僅好加深對四周事物的認(rèn)識，提升解決實(shí)詰問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的各部分名稱及特色，2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培育學(xué)生的作圖能力.4、培育學(xué)生觀察、剖析、綜合、概括及著手操作能力。1、講課要點(diǎn)：感知并認(rèn)識圓的基本特色，認(rèn)識圓的各部分名稱。2、講課難點(diǎn)：理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫圓的方法1、利用多媒體創(chuàng)辦情境，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)本源于生活，服務(wù)于生活。2、課堂上堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)辦師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，民主相同，感情交融的課堂氛圍。3、創(chuàng)辦步步遞進(jìn)的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識與技術(shù)，使其自覺地思慮，培育學(xué)生觀察、剖析、綜合、概括及著手操作能力。1、課前熱身游戲：摸圓形紙片游戲。到，今日我就來學(xué)，我先來復(fù)一下我從前學(xué)的平面形。2、游中大概的定。：我已學(xué)的平面形有哪些?(件出示方形、正方形、平行四形、三角形、梯形的形。)學(xué)生游：里有一個(gè)黑色布口袋，將些形狀的硬片裝入此中，你能從中摸出形?(幾名學(xué)生登臺摸。)學(xué)生摸完后，：有可能把其余形看作形?什么?合學(xué)生表達(dá)，小的定：“是平面上的一種曲形”(板：“是平面上的一種曲形”)3、學(xué)生例牢固。：在我的生活中你知道哪些物體的形狀是形的?合學(xué)生例，多媒體出示此中的一些物體形。(假如有學(xué)生球體是，出示物球明其是立體形，而不是，并切開它行，指出它的截面是一個(gè)。)4、學(xué)生察本第57的主。：同學(xué)，在大家真察主看在幅上找到的多?生：(、花、水池??)。想想，什么都是的呢?學(xué)生各抒己。：著個(gè)，通的學(xué)，我就能找出答案?！拔夷墚嫛保瑢W(xué)生用自己喜的方法畫(不限制用)(學(xué)生用柱、三角板中的小、直尺中小、茶杯蓋??)“我能剪”，剪出自己畫好的。1、手折一折。生：折自己剪下的:折2次后，你了什么?生：兩折痕交于一點(diǎn)。師生總結(jié)：兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母O表示。師:再折出其余兩條折痕，看看圓心能否相同。2、認(rèn)識直徑和半徑。將折痕用鉛筆劃出來，比一比能否相等?觀察這些線段的特色。(圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)板書：經(jīng)過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做半徑。3、議論：什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么?什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有無數(shù)條直徑，且全部的直徑都相等。在同一個(gè)圓里，有無數(shù)條半徑，且全部的半徑都相等。4、直徑與半徑的關(guān)系。學(xué)生用尺子獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系?此后議論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里，師：請大家取出手中的圓規(guī)，認(rèn)真觀察一下圓規(guī)的樣子。1、