初中數(shù)學(xué)教學(xué)“教-學(xué)-評”一體化研究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)“教—學(xué)—評”一體化研究“教—學(xué)—評”一體化的基本要素當(dāng)前初中數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評”一體化的實(shí)施現(xiàn)狀“教—學(xué)—評”一體化的難點(diǎn)“教—學(xué)—評”一體化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略結(jié)語目錄01“教—學(xué)—評”一體化的基本要素作用評價教學(xué)評價包括對教師“教”的評價和學(xué)生“學(xué)”的評價，評價意識不足阻礙課堂質(zhì)量提升。意識師生地位處于一種“不平等”的狀態(tài)，教師是評價的主體，學(xué)生則是評價對象。觀念新課標(biāo)對教育教學(xué)評價有新的要求，評價方式要豐富、評價維度要多元、評價主體要多樣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課程與教學(xué)的核心，教、學(xué)、評共享學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能達(dá)成“一體化”。目標(biāo)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)不完整，數(shù)學(xué)科目具有極強(qiáng)的邏輯性，教學(xué)過程必須循序漸進(jìn)。教師要設(shè)法轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的評價觀念，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評促教、以評促學(xué)?！敖獭獙W(xué)—評”一體化的基本要素02當(dāng)前初中數(shù)學(xué)“教—學(xué)—評”一體化的實(shí)施現(xiàn)狀03教學(xué)質(zhì)量提升障礙目標(biāo)意識不足導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與有效反饋難以統(tǒng)一，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。01目標(biāo)意識不足教師缺乏目標(biāo)意識，過于關(guān)注授課完成度，忽略教學(xué)目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)。02教學(xué)與目標(biāo)脫節(jié)數(shù)學(xué)教師備課僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，不結(jié)合目標(biāo)統(tǒng)籌考慮，導(dǎo)致重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。目標(biāo)意識不強(qiáng)數(shù)學(xué)科目具有極強(qiáng)的邏輯性，教學(xué)過程需循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯性當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)缺乏邏輯性和體系性，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)問題課堂設(shè)計(jì)、實(shí)施和反饋是完整教學(xué)過程的必備環(huán)節(jié)，缺少任何一個環(huán)節(jié)都會影響教學(xué)效果。反饋環(huán)節(jié)缺失在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)“教—學(xué)—評”一體化的實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)促進(jìn)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)不完整初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是評價主體，學(xué)生是評價對象，缺少學(xué)生對教師的評價。評價主體單一評價意識不足轉(zhuǎn)變評價觀念教師和學(xué)生評價意識不足，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失，新課標(biāo)對教育教學(xué)評價有新要求。教師要轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生的評價觀念，發(fā)揮評價的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評促教、以評促學(xué)。030201評價意識不足03“教—學(xué)—評”一體化的難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的重要引導(dǎo)，有助于教師科學(xué)、合理地組織教學(xué)，幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)效率。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師對“教—學(xué)—評”一體化缺乏深入的研究。教師制定教學(xué)目標(biāo)教師往往只是憑個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)目標(biāo)，以致教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)活動跟不上時代的發(fā)展。課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)不一致課堂教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)高效的課堂教學(xué)活動通常要以具體的教學(xué)目標(biāo)為指引，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為保障，才能完成課堂教學(xué)任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到課堂教學(xué)效果，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠針對性強(qiáng)、系統(tǒng)化程度高，有助于構(gòu)建高效的課堂模式。教師對教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，往往意識不到教學(xué)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)的重要意義，教學(xué)設(shè)計(jì)很多時候只是為了應(yīng)付檢查。教學(xué)設(shè)計(jì)的形式主義教學(xué)設(shè)計(jì)基本上都是機(jī)械地搬運(yùn)網(wǎng)上的成稿，根本不打算實(shí)施，也不能實(shí)施，陷入了形式主義。不一致導(dǎo)致的后果課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)的不一致導(dǎo)致教師難以在限定的時間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評價與反饋機(jī)制有效的教學(xué)評價能夠讓教師得到及時的反饋，在教師與學(xué)生之間搭建高效的溝通橋梁，促進(jìn)教師與學(xué)生充分的溝通交流。針對教學(xué)評價中反饋的問題，教師可以在后續(xù)教學(xué)過程中加以改進(jìn)，從而提升教學(xué)效率。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課堂中，評價與教學(xué)的不一致現(xiàn)象成為普遍問題，絕大部分教師沒有意識到教學(xué)評價在教學(xué)活動的重要作用。有些教師沒有經(jīng)過科學(xué)合理的篩選，直接選用市面上的教輔資料內(nèi)容，布置的作業(yè)無法體現(xiàn)整體的教學(xué)效果。學(xué)生無法通過完成作業(yè)來切實(shí)了解自身的薄弱點(diǎn)，整體學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師與學(xué)生溝通布置作業(yè)的問題了解自身學(xué)習(xí)狀況教學(xué)評價的重要性教學(xué)評價與教學(xué)活動不一致04“教—學(xué)—評”一體化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略教學(xué)設(shè)計(jì)指引教師需以初中階段教學(xué)目標(biāo)為指引，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)任務(wù)得到落實(shí)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)初中生已有數(shù)學(xué)知識積累，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是在學(xué)生已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的傳授，以進(jìn)一步提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教學(xué)任務(wù)具體化教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，需將教學(xué)任務(wù)具體化，落實(shí)到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，凸出教學(xué)內(nèi)容的層次性。教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師可更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把握教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生掌握知識。一元一次方程在進(jìn)行“一元一次方程”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師應(yīng)明確目標(biāo)是讓學(xué)生明晰概念、能夠列出方程并求解和檢驗(yàn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容數(shù)學(xué)教學(xué)活動的安排需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、多媒體展示導(dǎo)入等?？偨Y(jié)歸納能力教師要著重提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解。三角形的線段故事導(dǎo)入法能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為勾股定理的講解剖析創(chuàng)設(shè)有趣的情境，幫助學(xué)生理解三角形線段關(guān)系。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)合格的數(shù)學(xué)教師有義務(wù)在課堂上切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評價的指引作用，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)狀況與流程教師要對教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的把握，同時針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。故事導(dǎo)入法在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“勾股定理”的相關(guān)知識時，教師可采用故事導(dǎo)入法，通過講解小故事激發(fā)學(xué)生興趣。010203040506利用評價引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)0102互動環(huán)節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂模式構(gòu)建離不開師生之間的有效互動，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上教師是課堂主體，學(xué)生喪失主體性，雙方互動不多。教學(xué)任務(wù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)、追趕教學(xué)進(jìn)度，甚至?xí)∠迎h(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、學(xué)生熱情不高、教學(xué)效果不盡如人意?；迎h(huán)節(jié)加強(qiáng)師生互動是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師有必要設(shè)計(jì)多樣的互動環(huán)節(jié)，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生找回主體性。課堂氛圍教師需要營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生參與課堂討論、提出問題和分享觀點(diǎn)，利用在線教學(xué)平臺、教育應(yīng)用程序等工具開展互動。實(shí)踐活動教師可以通過組織實(shí)踐活動和實(shí)驗(yàn)課程的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究、小組合作和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，強(qiáng)化生生交流和師生互動。030405加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氛圍123創(chuàng)新評價方式有利于為教學(xué)活動提供更全面、準(zhǔn)確和有針對性的評估，能夠更好地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平和能力。創(chuàng)新評價方式傳統(tǒng)的考試評價偏重于記憶和應(yīng)試能力，創(chuàng)新評價方式更注重學(xué)生的理解、分析和解決問題的能力。評價方式創(chuàng)新評價方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，促進(jìn)他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和思考。思考探索創(chuàng)新評價方式，提升教學(xué)效率創(chuàng)新評價方式可以更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異和特長，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的優(yōu)勢，并為教師提供有針對性的教學(xué)建議。個體差異創(chuàng)新評價方式能夠提供及時反饋和評價，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)整教學(xué)策略創(chuàng)新評價方式還注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評價，有助于學(xué)生發(fā)展自己的主體性。自主學(xué)習(xí)評價創(chuàng)新評價方式，提升教學(xué)效率綜合能力發(fā)展創(chuàng)新評價方式能夠更全面、準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。關(guān)注課堂表現(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中，不必關(guān)注學(xué)生對已有知識的記憶，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。創(chuàng)新評價方式，提升教學(xué)效率05結(jié)語教-學(xué)-評一體化調(diào)整教學(xué)策略提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)活動結(jié)語教-學(xué)-評一