教師資格證小學數(shù)學教案

《用字母表示數(shù)》教案略寫法。母表示數(shù)的作用。提高對用字母表示運算定律的生疏。美。二、教學重、難點重點：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡潔的數(shù)量關系。三、教學預備多媒體課件、學生題單。四、教學過程(一)玩耍導入并提問：同學們，你們能覺察什么規(guī)律嗎？請學生思考并答復。(二)課教學理解用字母表示數(shù)的意義。13請同學們先獨立思考，然后在題單上完成。學生理解題意，教師引導學生明確題目要求。學生嘗試找出規(guī)律，寫出未知數(shù)的值。并進展小組爭論與溝通。教師引導學生用自己的話表達每個小題的規(guī)律或條件的含義。(3)請學生獨立算一算圖形或字母所表示的數(shù)，并進展全班溝通。教師提問：這三道題都是由圖形或字母表示什么？你們還見過哪些用符號或字母表示數(shù)的例子嗎？教師提問：以下a表示幾？1+a=30 1+a<100 1+aa只能表示一個數(shù)，有時候表示一些數(shù)，有時候表示任何數(shù)呢？引導學生通過思考，得出結(jié)論。出示幻燈片：人們常用字母表示計量單位。請學生自己閱讀，并溝通自己覺察的規(guī)律。學習用字母表示運算定律。請學生思考：用字母還可以表示什么？教師出示表格，請學生填寫下表。更簡潔、便利？為什么？學生在小組里溝通，教師參與，并引導學生進展全班溝通。師生小結(jié)：用字母表示運算定律簡明易記，便于應用。出示運算定律表：教師提問：觀看表格，你能覺察什么規(guī)律？請學生小組爭論，教師巡察指導。在含有字母的式子里，字母中間的乘號可以記作“·”，也可以省略不寫。請同學們用a、b、c分別表示三個數(shù)，寫出其它幾個運算定律。學生獨立完成在題單上。定律的優(yōu)越性。(三)穩(wěn)固提高1.請學生完成練習題：你能正確生疏它們嗎？能夠簡寫的，你能正確簡寫下面的題嗎？10×a=a÷χ=4+c=10÷a=a+χ=c×4=10+a=a×χ=3×χ-53=10-a=a-χ=26+m×0.6=(四)小結(jié)作業(yè)請學生談談這節(jié)課的收獲，從中感受到了什么。教師對學生的學習做簡潔的評價。五、板書設計用字母表示數(shù)n只青蛙n張嘴，2n眼睛，4n條腿。a表示幾？1+a=301+a<1001+a優(yōu)越性：簡明易記，便于應用。六、教學反思(略)一、教學目標【學問與技能】

《混合運算》教案把握加減混合的計算挨次，能正確地進展數(shù)的加減混合計算?！具^程與方法】挨次，能正確運用運算挨次進展計算，并能正確進展脫式計算的書寫?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】在學習活動中，激發(fā)學習興趣，學生能養(yǎng)成先看運算挨次再進展計算的良好習慣。二、教學重難點【重點】理解并把握同級運算的運算挨次，并能正確地進展脫式計算。【難點】能正確進展脫式計算，把握脫式計算的書寫格式。三、教學預備教學圖片、課件、直尺等。四、教學過程(一)、創(chuàng)設情境，復習舊知景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=(二)創(chuàng)設情境，探究知471：532438人，閱覽室里下午有多少人?1.觀看畫面，收集信息分析信息，提出問題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)獨立思考，解決問題(學生獨立列式并進展計算，可能會消滅以下幾種狀況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法二：綜合算式，53-24+38=67(人)。反響解法，初步感知(全班匯報溝通：每種方法每步分別求的是什么?教師板書)比較歸納，總結(jié)算法：(全班溝通爭論)給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的挨次計算。深化概念，運用計算講解脫式計算53-24+38的書寫格式，教師示范板書，邊講解邊說明計算方法，留意：等號上下要對齊。梳理提問：在書寫時，我們應當留意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?(三)穩(wěn)固練習、深化知1的另一種解法。現(xiàn)在我們知道“91人”和“24人”，還“閱覽室里下午有多少人?”要求學生獨立計算，再匯報溝通，列綜合算式：53+38-24，體會加減法混合運算，交換運算挨次的合理性改錯題：先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。書中練習題：先學生說運算挨次，再獨立計算全班溝通，強調(diào)脫式計算的書寫格式(四)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)，今日這節(jié)課你學會了什么?你有什么收獲?作業(yè)：課后連續(xù)提出能用今日的算法解決的問題。五、板書設計六、教學反思教案《升和毫升》教學目標：學問與技能目標：了解容量概念和生疏測量工具，以及生疏“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表示;會讀量杯和量筒中液體的多少。過程和方法目標：在實際操作活動中了解容量的含義，生疏“升”和“毫升”。情感態(tài)度與價值觀目標：能樂觀參與“玩水”的試驗活動，獲得快活的學習和數(shù)學活動閱歷。教學難點：容量概念的形成和正確讀取量杯量筒液體的多少。教學過程一、談話導入：師：同學們，你們寵愛喝飲料嗎？生：寵愛。師：今日，教師帶來了兩瓶飲料(出示飲料)，你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？你是怎樣知道的？生：左手拿的瓶子里飲料多，用眼直接看出來的。師：今日我們要一起來生疏容量單位：“升和毫升”。學了今日的學問，你就可以用數(shù)來表示飲料的多少了。(板書課題)二、課講授1、試驗，容量⑴出示兩杯不同顏色的水(高度不一樣)師：請同學們認真觀看，哪一杯水多呢？生：紅色(藍色)⑴再出示兩個杯子。(大小不同)師：哪一杯裝水多？有什么好方法？同桌相互爭論一下。(出示課件)……⑴提出小組合作試驗，在試驗中考慮有什么好的方法，讓學生樂觀協(xié)作，共同解決問題師：你們都想到了哪些方法？1：可以把兩個杯子放在一起比一比。2：可以把一個杯子裝滿水，再倒入另一個杯子里。生3：還可以把兩個杯子都倒?jié)M水，然后再分別倒進兩個一樣大的杯子里。師：同學們真聰明，你們想出了這么多好方法!(鼓舞的語氣)小結(jié)：哪個杯子裝水多，我們就說哪個杯子的容量大。(出示課件)2、試驗，生疏升和毫升⑴(用不同顏色區(qū)分)單位相互爭論。師生溝通：生1：用一個大杯子，先把一個瓶子的水倒進去，做一個記號，然后倒出來。再把另一個瓶子的水倒進去，和剛剛做的記號比較。2：分別倒進兩個一樣大的杯子里，再比一比哪個多。3：用量杯也可以測量出哪個瓶里的水多。實際操作：⑴(出示、生疏量筒和量杯)量液體，如汽油、飲料、藥水、等，用升或毫升做單位。師：升用字母“l(fā)”表示，毫升用字母“ml”表示。(出示課件并板書，學生讀一讀)師：生活中還有哪些液體用升或毫升來計量？生：油，牛奶，可樂，啤酒。⑴用量杯測量兩個瓶子中液體的多少。師生一起進展實際操作。師：請同學們認真觀看，讀出兩個量杯中紅色液面和藍色液面所在的刻度。(學生匯報，教師在黑板上記錄)三、練一練1、讓學生獨立觀看并填空。然后全班溝通。(教師出示課件)2、先請一位學生讀題。生：找三個大小不同的玻璃瓶，分別測量它們的容量。分小組進展試驗，完成后匯報結(jié)果。3、怎樣使兩個瓶子里的水一樣多？分小組進展。(鼓舞學生嘗試不同的方法，然后全班溝通)1：用量杯或者量筒，準確量出同樣多的水。生2：用兩個同樣大小的杯子，然后分別倒進水，使兩個杯子液面高度一樣。4、依據(jù)你的生活閱歷推斷：哪個杯子的容量大，哪個杯子容量小。(課件呈現(xiàn))四、課堂小結(jié)：同學們，這節(jié)課你學得快活嗎？誰能說說你的收獲是什么？小學數(shù)學說課教案：《分數(shù)與有限小數(shù)的關系》《分數(shù)與有限小數(shù)的關系》是小學數(shù)學第十冊第五單元“分數(shù)和小數(shù)的互化”中的例3，12合并成一節(jié)課，教學例33/45個分數(shù)化成小數(shù)，接著把5的思維受到限制，缺乏靈敏性和探究性，也無法培育學生的創(chuàng)精神。本節(jié)課我只安排例3“一個最簡分數(shù)”“被動”為“主動”，這樣把握住的規(guī)律才是“結(jié)實的規(guī)律”，才是“理解的規(guī)律”。一、教學目標確實定1、學問性目標：使學生把握一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律，并能應用規(guī)律靈敏、嫻熟地進展判別。2、進展性目標：在探究學問的過程中，進展學生觀看分析、推理推斷力氣，培育學生提出問題、解決問題的力氣。3、創(chuàng)性目標：通過觀看、操作，小組合作等學習策略的應用，激發(fā)學生進展發(fā)散思維，求異思維，培育學生的創(chuàng)精神。二、教學模式的更本節(jié)我選用了“猜測——探究——覺察——引伸”的教學模式來教學。以猜測提出為起始，大局部時間是學生在“動”，檢驗——質(zhì)疑——1——舉例——質(zhì)疑——2——最終引伸。我力求突出學生的“親歷性”學的思想。三、教學內(nèi)容的創(chuàng)處理及教學過程1、提出問題————“猜”創(chuàng)設：教師能一下子“看出”練習題中哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)的情境，與學生做練習計算“看”的方法，判別一個最簡分數(shù)能否化成有限小數(shù)，激?2、自主探究————“探”⑴給學生自由的猜測與爭論看什么?(分子)怎么看?(分母)(奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)?)⑴過程分兩塊：?(教師必要25其他質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)就能化成有限小數(shù)。二探二覺察：讓學生在再舉的例證中檢驗、修改得出一個分數(shù)必需是一個最簡分數(shù)。學生參與了探究規(guī)律的全過程，表達了學生主動學習的創(chuàng)精神。3、引伸問題————“引“讓學生爭論⑴：25外，不含有其它質(zhì)因數(shù)，這個分數(shù)能化成有限小數(shù)?反之，這個分數(shù)不能化成有限小數(shù)呢?到達高潮，表達了學習數(shù)學的樂趣所在。爭論⑴：一個最簡分數(shù)里所含的質(zhì)因數(shù)25關系呢?19心。19一、說教材：一、說教材：這局部內(nèi)容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進展學習的1平方1的單位換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國2023年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的根底上，直接指出測量和計算大面積的土地，通10001米，然后讓學生通過計算覺察平方千米、公頃和平方米之間的進率。心理特征，確立了如下教學目標：1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成12、建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。3、培育學生樂觀參與活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,更加關注自然與社會.1二、說教法、學法為了有效的突出重點、突破難點，依據(jù)學生的認知規(guī)律，我在教學中承受了教師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂爭論、溝通等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進展簡潔的換算生在教師的引導下使學生自主參與學問的發(fā)生、進展、形成的過程，探究知、感受知、學習知、穩(wěn)固知。三、說教學過程根底學問和根本技能的同時，進展思維，培育力氣。具體的教學程序是這樣的：一、聯(lián)系生活，感受知二、學習知，建立表象11(三)結(jié)合實際，進展估算51(這樣的教學安排，可以促進學生數(shù)學思考力氣和空間觀念的進展)(四