學生課堂參與情況觀察表

附表一：學生發(fā)言狀況統(tǒng)計表講臺學生記錄學生記錄學生記錄學生記錄學生記錄學生記錄學生記錄學記錄生A1B1C1D1E1F1G1H1A2B2A2B2C2D2E2F2G2H2A3B3C3D3E3F3G3H3A4B4C4D4主動發(fā)言“○” 被動發(fā)言“☆”〔指明 開火車讀〕 集體作答“△” 小組爭論“√”附表二：學生課堂參與數(shù)量統(tǒng)計表教師提問工程工程符號 數(shù)量 百分比主動參與○被動參與☆集體答復(fù)△小組爭論√《兩只小獅子》觀課量表〔3〕——學生課堂參與狀況觀看執(zhí)教教師：高曉燕執(zhí)教教師：高曉燕觀看者：趙云龍、朱小芬、觀看分析小結(jié)在本節(jié)課中，學生的學習參與度還是格外高的，通過上面的統(tǒng)計表狀況分析，學生的參與度一目了然。大家可以從上表看出，全班有三分之二左右的學生獨立答復(fù)過問題，即使沒有單獨答復(fù)以下問題的學生，也通過小組爭論、齊讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活潑。依據(jù)課堂觀看，我對學生參與數(shù)量進展了統(tǒng)計：教師課堂占問題總數(shù)的()%；小組或同桌爭論()次，占問題總數(shù)的() %。通過數(shù)字統(tǒng)計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。學生并不是消極答復(fù)，而是結(jié)合自己的思考，樂觀主動參與課堂活動。表現(xiàn)在以下幾個方面：1、通過指名朗讀、齊讀、小組爭論等活動，做到了全班參與，說明課堂上教師能充分敬重孩子的主體地位，并盡力照看到全班學生。2、通過小組爭論的形式，小組內(nèi)互助學習，讓生生之間有了互動。3、課堂上有幾個學生還是特別活潑的，比方()單獨答復(fù)了()次問題，()、與執(zhí)教教師溝通的問題〔依據(jù)自己的觀看分工提出〕4、固然，也有個別孩子受學問面和學習力量的限制，思維比較懶散。沒有答復(fù)過問題，比方：()、()、()這三名學生，說明教師在照看全體學生方面，可以連續(xù)完善，同時，需要教師多鼓勵多給時機。與執(zhí)教教師溝通的問題〔依據(jù)自己的觀看分工提出〕學生的參與面是不是應(yīng)當更廣一些？答復(fù)：課堂上學生自主學習，應(yīng)當表達在整個班集體，而不是幾個學生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學中，學生參與面廣，是表達自主學習的標志之一。在這節(jié)課中，我留意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學生都有參與的時機，如獨立學習、同位學習、小組學習、集體學習、開火車、自由交往等。特別是在初讀課文后，檢查學生朗讀狀況時，我設(shè)計了讓學生分段接力讀，其他同學當小教師作記錄的環(huán)節(jié)，讀完后我讓“小教師”與朗讀的同學自由溝通，直接走到你覺察問題的同學的座位上把覺察調(diào)動了學生的學習樂觀性，收到了很好的效果。與教師們共享的閱歷〔聯(lián)系自己的教學實踐〕低年級的孩子天真，活潑，依據(jù)這一特點，在尋常的教學時我將生字形象化的稱為“生字娃娃”“小客人”“朋友”等，讓學生有一種親切感，識字的過程也就變成了交朋友或者招呼小客人的過程。親切自然的稱呼能喚起了學生的留意力，學習的興趣也隨之調(diào)動起來了。好玩好動是孩子的天性，依據(jù)這個特點，把識字訓(xùn)練以玩一玩,演一演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說邊識字的載體。識字的方法很多，只要我們留意開掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些方法從學生無意識的不自附表一：學生發(fā)言狀況統(tǒng)計表學記錄生學生記錄學生記錄學生記錄學生學記錄生記錄學生記錄學記錄生A1B1C1D1E1F1G1H1講臺A2講臺A2B2C2D2E2F2G2H2A3B3C3D3E3F3G3H3A4B4C4D4主動發(fā)言“○”被動發(fā)言“☆”〔指明 開火車讀〕集體作答“△”小組爭論“√”附表二：學生課堂參與數(shù)量統(tǒng)計表教師提問 工程 工程符號主動參與 ○被動參與 ☆集體答復(fù) △小組爭論 √數(shù)量百分比《兩只小獅子》觀課量表〔3〕——學生課堂參與狀況觀看執(zhí)教教師：胡麗萍觀看者：趙云龍、朱小芬、觀看分析小結(jié)學生的課堂參與度是課堂評價的一個重要指標。課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與度表達出來。課堂是學生學習活動的主陣地，學生在課堂上的參與程度及質(zhì)量直接關(guān)系到教學的效果。本課中教師留意引導(dǎo)學生理解文本自主識字，學生的表達欲望也比較強，整節(jié)課上學生的參與比較樂觀，問題的答復(fù)也比較到位。通過觀看《學生參與狀況課堂觀看表》不難覺察：))人答復(fù)了()次，占總?cè)藬?shù)的()%；()人答復(fù)了()次，占總?cè)藬?shù)的()%；()人答復(fù)了()次，占總?cè)藬?shù)的()；()人答復(fù)了1次，占總?cè)藬?shù)的()%,從這些數(shù)據(jù)看出教師比較留意學生的參與面。值得重視的是有()%的學生能樂觀主動的參與了答復(fù)。期望教師今后的教學也多關(guān)注性格較內(nèi)向不善交際的孩子們，培育孩子們的自信念。在這節(jié)課上教師課堂提問的指向性有效性也直接關(guān)系到孩子們的參與狀況與執(zhí)教教師溝通的問題〔依據(jù)自己的觀看分工提出〕與教師們共享的閱歷〔聯(lián)系自己的教學實踐〕孩子的力量有很大的差異，有的孩子已經(jīng)生疏了一些字，多的到200孩子的力量有很大的差異，有的孩子已經(jīng)生疏了一些字，多的到200的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓舞孩子選擇自己寵愛的方式識字。有的孩子學前有根底，表現(xiàn)欲強，就可以讓他當小教師，教大家識字，小學生都興趣盎然；有的孩子寵愛找小伙伴一起識字，在溝通中提高口語交際能力；有的寵愛讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中穩(wěn)固字詞；有的寵愛抄寫；有的擅長聯(lián)想……只要學生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學生干自己寵愛干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足?！秲芍恍—{子》課堂觀看狀況總結(jié)今日聽了兩位教師執(zhí)教的《兩只小獅子》一課。作為觀看小組的成員，我選取了課堂學生參與狀況作為觀看點，在觀課過程中進展了盡可能全面的統(tǒng)計，課后對觀看所得的數(shù)據(jù)進展了分析，現(xiàn)將我對兩位教師的課堂教學學生們的參與狀況和大家匯報一下：學生的課堂參與度是課堂評價的一個重要指標。課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與度表達出來。課堂是學生學習活動的主陣地，學生在課堂上的參與程度及質(zhì)量直接關(guān)系到教學的效果。在兩節(jié)課中，學生的學習參與度還是格外高的，通過上面的統(tǒng)計表狀況分析，學生的參與度一目了然。大家可以從表中看出，第一節(jié)課全班有三分之二左右的學生獨立答復(fù)過問題，即使沒有單獨答復(fù)以下問題的學生，也通過小組爭論、齊讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活潑。依據(jù)課堂觀看，我對學生參與數(shù)量進展了統(tǒng)計：教師課堂提問共( )次，其中，學生主動參與()次，占問題總數(shù)的()%；集體答復(fù)()次，占問題總數(shù)的()%；小組或同桌爭論()次，占問題總數(shù)的()%。通過數(shù)字統(tǒng)計，我們了解到學生參與課堂活動以主動參與為主，全體學生都能得到活動。學生并不是消極答復(fù)，而是結(jié)合自己的思考，樂觀主動參與課堂活動。表現(xiàn)在以下幾個方面：1、通過指名朗讀、齊讀、小組爭論等活動，做到了全班參與，說明課堂上教師能充分敬重孩子的主體地位，并盡力照看到全班學生。2、通過小組爭論的形式，小組內(nèi)互助學習，讓生生之間有了互動。3課堂上有幾個學生還是特別活潑的比方( )單獨答復(fù)了四次問題，( )、( )、( )、( )都單獨答復(fù)了問題。4、固然，也有個別孩子受學問面和學習力量的限制，思維比較懶散。沒有答復(fù)過問題，比方：、、這三名學生，說明教師在照看全體學生方面，可以連續(xù)完善，同時，需要教師多鼓勵多給時機。本課中教師留意引導(dǎo)學生理解文本自主識字，學生的表達欲望也比較強，整節(jié)課上學生的參與比較樂觀，問題的答復(fù)也比較到位。通過觀看《學生參與狀況課堂觀看表》不難覺察：()%；()人答復(fù)了()次，占總?cè)藬?shù)的()%；()人答復(fù)了()次，占總?cè)藬?shù)的()%；()人答復(fù)了()次，占總?cè)藬?shù)的()%；()人答復(fù)了()